九年级数学教研专题 第1篇
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积极推进素质教育，全面落实课程改革精神，策略研究，把握中考方向。加强毕业班工作领导，狠抓毕业班的备考工作，认真落实学校对毕业班工作提出的各项具体要求，坚持以学生发展为本，做到突出重点，扎实推进，强化教学研究抓质量，计划思想教育挖潜力，深化责任意识讲协作，力争实现优秀生有突破、中等生有提高、薄弱生有进步的分层目标，确保2016年中考能取得胜利，确保学校的持续和谐发展。
二、期望目标
力争2016年中考成绩更进一步：实现优秀生有突破(a+人数：语文25，数学28，英语30，物理16，化学18，政史20，总分25)、中等生有提高(b+、b等人数占50%)、薄弱生有进步(b等以下人数20%以下)。
三、领导小组
成立中考领导小组：
组长：李刚校长
副组长：朱伟兵 朱懋平
组员：九年级全体教师及各科组长。领导小组成员负责中考科目，力争加强领导、指导，确保中考科目协调均衡发展。
领导小组的工作职责：
确定目标——制定计划——组织实施——检查成效——适时反思——稳步提高。
具体有如下：
①制定中考备考工作方案并负责组织实施。
②对中考各项备考工作进行全程管理和考核。
③组织中考备考工作培训和考纲学习。
④组织月考、模拟考以及每次考试的质量分析。
⑤抓常规教学管理。对备、讲、辅、批、考常规环节定期检查，一月一小结。 ⑥抓集体备课的落实。
⑦抓备考视导督查。对学科教学加强视导，务求实效，增强教学针对性。 ⑧抓思想教育，保稳定良好的迎考心态;
⑨抓学校部门配合，保紧密联系，齐抓共管。
四、教学计划
(一)授课计划
新授课完成时间：2015年9月——2016年3月
中考总复习时间;2016年4月——2016年6月中考前
(二)复习计划
采用三轮复习法：夯实基础——专题训练——综合检测。
l.第一轮复习(2016.3下旬-2016.4)：夯实基础，教学时间约6周。
复习内容：全面系统复习，要求以课本为本，分单元、章节，依据课程标准、考纲要求复习，强化知识点、单元章节、考点过关训练，夯实基础，扎实培养基本技能。
复习方法：依据课本，单元知识考试连前不连后(连前指的是上次不过关的知识)，层层夯实，步步为营。
2.第二轮复习(2016.5月)：专题训练，教学时间约4周。
复习内容：巩固基础，依靠《考试大纲》、教辅资料中的《中考总复习》构建知识网络，使之条理化、系统化，强化分块综合和专项知识训练，突破重点、难点，突出训练灵活运用知识，解决实际问题的能力，并检查堵漏知识盲点。加强训练，强化优秀学生薄弱科目的训练。
复习方法：可采取分专题、分知识点复习法，即以知识网络为线，专题分块复习和考试。
3.第三轮复习(2016.6——中考前)： 综合检测，提高，教学时间约3周。 复习内容：注重综合、模拟、适应性、规范训练，提高应试能力。同时，还注意对学生答题中普遍存在的问题要及时反馈、点拨，指导学生回归课本。复习方法：综合检测，查漏补缺，减少非智力因素失分。
(三)检测安排
1.检测安排：2016年3月前，每月均安排阶段考。 2016年3月起至中考前，精心组织模拟考(分别在每一轮总复习后)并积极参加模拟。
2.精心做好每次检测工作，要求：
①深入研究考纲，广泛收集中考资料，精心编制月考试题。
②考前周密安排，严格监考，形成良好考风，促进学风。
③每次考试后及时有效地进行质量分析，及时反馈并对下阶段复习提出新的改进意见。
五、工作措施
(一)工作思路
明确目标，优化过程，科学有序，勇创佳绩。
(二)主要措施
1.加强组织领导。学校成立九年级工作领导小组，明确工作职责和工作目标，形成中考工作领导小组、教务处、政教处、总务处、年级组、班主任、任课教师齐抓共管的管理网络。强化过程管理，真抓实干。
2.强化考纲学习研讨，加强中考信息搜集整理。认真学习、深入领会学科新课程标准精神和内涵，深入研究考纲和近三年中考试题，准确把握中考改革趋势，认真分析和研究中考趋势，题型的变化，明确复习方向和重点，研讨新形势下中考复习策略，制定好各学科毕业班教研计划，提出科学合理、可行有效的中考复习方案。同时多与上级主管部门及兄弟学校联系，搜集整理有效信息，更有针对性的指导中考备考。
3.加强学科研讨。要发挥教务处、教科室、科组及备课组的集体力量。并在各备课组进行专项研讨，重点研讨中考试题、教材教法，提高课堂效率，制订周密的教学与复习计划，精心组织教学，提高课堂40分钟的效率，避免滥发资料，上课满堂灌的现象;强化教师课堂教学案例分析，跟踪听评课，学科组会诊，在整改中提高，使课堂教学更适应考试改革要求，使中考的核心工作“提高学科的教育质量”真正落实到实处。
4.抓学风班风建设。抓班风、学风，培养学生良好学习习惯。加强班级管理，科任教师与班主任一起加强学生思想的教育工作。年级组分层次召开学生学习加温鼓劲会，学生家长会，通过各方力量，教育好每一个学生，促进和改变学生学习和行为习惯的转变，不断提高自主学习能力。
5.班主任具体解决六个方面的问题，一是稳定学生的思想，确保学生有稳定、良好的复习迎考心态;二是优秀生的培养;三是抓竞争机制的形成;四是学法指导;五是心理疏导，让学生有健康的心理，保持平衡的心态;六抓家校配合，做到家校齐抓共管。
2.第三次年级组教师大会，分析研究教与学的情况，提出改进意见，落实措施要求。
3.了解师生教与学的情况。
4.各科教师进行专题研究。
2015年12月：
1.对优秀生开设提高讲座开始启动。
2016年1月：
l.期末复习动员。
2.期末考试及学期结束工作。
3.年级教学的再次专题研讨。
4.各科期考质量分析。
2016年3月：
l.各学科制定总复习计划。
2.年级组教师会，统一进度和计划。
3.年级组学生再动员，帮助学生调整心态，明确目标，端正态度，树立信心。
4、组织九年级教师考纲学习及中考备考工作培训。
2016年4月：
l.认真组织好本校模拟考试及质量分析。
2.各学科开设复习指导讲座。
3、召开优秀生工作会议，提要求，多鼓励，调动学生学习的积极性。
4.九年级师生誓师大会，鼓动师生士气。
2016年5月：
l.调整复习计划，实施第二轮复习。
2.增强与各兄弟学校毕业班工作交流活动。
3.全面复习及相关研究。
4.组织学生参加体育测试及理化生实验操作测试及英语口语测试。
5、做好填报中考志愿、学生综合素质评价等工作。
6.学生的思想教育主要是稳定学生情绪。
2016年6月：
l.全面复习，强化训练，练考点、讲重点、破难点，提高优秀率。
2.考前答题、考试技能指导，以适应考试环境。
3.对考生进行心理辅导。
九年级数学教研专题 第2篇
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根据会议安排，现将本人2019—2020学年度主要工作报告如下：
一、2019—2020学年度所做的主要工作及成效
对照本人岗位职责，2019—2020学年度主要做了以下工作。
（一）分析现状，制定目标
2019年秋季学期我校综合成绩排名在全区总体仍处在中偏下的位置，七年级排在25名，八年级排在21名，九年级排在24名，学生偏科及两级分化现象突出，优秀学生所占比例不大。
制定目标：七年级教学质量力争进入全区22名，八年级力争进入全区18名，本学期我校九年级学生人数508人。2020届中考目标是：全级质量评估力争进入全区前21位，为提升学校教育教学质量，使九年级教学工作稳步向前，有序提升，我校制定了“三升一降”目标：即提升平均分、提升优秀率、提升优良率、降低低分率。“五级三期”目标：即学校目标（2020年中考提升3-5名），学科目标、班级目标、任课教师目标（与班级目标同步），学生目标（班主任指导学生拟定规范的目标计划张贴于教室目标墙上）。三期目标：全区一模（4月17-18日），全区二模（5月29-30日），对全区模拟考试全面分析，对照目标完成情况，及时通报、公示，对未达标的班级、学科、限时整改；中考（终极目标）。
全级遵义市南白中学统招上线人数力争2人，配额生名额不浪费，遵义市第二十一中学上线人数 35 人（含配额生），遵义市第二十二中学上线人数 35人（含配额生），进入示范性学生人数力争达到120人，60%的学生升入高中；力争完成中职招生任务。
（二）措施落实
1.抓教学工作的到位
本学年，教务处进一步加强了常规管理，派教师专门负责考勤，对每天的早读、上课、晚自习等情况进行检查，并如实做好记录,使迟到、早退现象得到较好的控制。
2.教学常规八个到位。（1）备课到位；（2）上课、课堂管理到位；（3）布置作业到位（4）批改作业到位；（5）检测到位；（6）辅导到位；（7）综合复习到位；（8）月考工作到位（考风、考纪、质量分析）。
3.教研活动的开展到位
一是抓好教师培训到位；二是各教研组开展对课标的研读理解到位；三是说课、上课、课后反思及评课一体的“四合一”开展到位。在学校教研处统一安排下，各组严格按照期初的工作计划推进，教研工作形式多样：集体备课、同课异构、公开课、说课活动、专题研讨会、课标学习、中考试题分析、板块复习、考试科目改革研讨等，通过以上活动的开展，更大程度促进了我校教师专业成长。
4.实行领导及校务会成员包班制。
5.完善教学常规管理制度和教学奖惩制度。抓好落实，督查到位，强化考核管理，做好教师考核工作。
6.拟定了《播州区三合中学教学精细化管理实施方案》、《遵义市播州区三合中学以研提质工作方案》和《播州区三合中学2020年毕业班复习工作实施方案》
（二）取得成绩
1.制定了合理的教学常规管理制度和教师考核方案；
2.采取定期检查与随机抽查相结合的形式，对任课教师的教案及批改作业情况进行检查，并记录在案，作为年终教师考核的依据。通过此举督促教师备好课，批好作业。从检查的结果来看，很多教师都能做到认真备课，书写详细的教案，及时认真批改作业，常规工作做得较扎实。
3.认真组织了七、八年级期中、期末考试，九年级的市、区、校联考工作。在考场安排、监考安排、阅卷安排等考务工作方面都做到了科学高效、公正严明、组织严密、井然有序，每次考试后对各学科成绩进行了质量分析，要求教师根据分析的情况及时整改。
4.今年中考，我校升入省级一类示范性高中56人，省级二类示范性高中68人，升入省级示范性高中共计124人，完成了中考目标。
5.组织教师和学生参加上级开展的各类评比活动并取得成绩：
（1)优质课竞赛：梅学忠老师荣获区级物理优质课一等奖，邓时珍老师荣获区级美术优质课一等奖，宋丹老师获区级化学优质课一等奖。
(2)叶阳、陈许、李家红辅导学生获全区第二届青少年科技创新活动论文一等奖；梅学忠、程治军、张云阳指导学生获科技实践活动一等奖，学校获科技创新优秀组织奖。
(3) 学生竞赛：在本学期市级组织的八年级语文、英语、信息技术、九年级的物理、化学学科竞赛中，我校有22名同学获区级一等，并参加了市级竞赛。
6.控辍保学工作，通过制定方案，学校共摸排出91名疑似辍学生、教师入户劝返233人次，最终实现了清零目标。
二、存在的问题和不足
（一）学校“留守儿童”、“家庭问题”学生较多，缺少有效的家庭教育，长此以往，“双差生”面逐渐扩大。
（二）在教学方面存在的问题：
1.课堂效率不高。教学方法落后。今年受疫情影响，导致学生考试成绩未达到预期。
2.现代教学资源没有被充分利用。课堂上部分教师“一张嘴、一支粉笔、一本书”进行教学的现象仍在上演。
3.在上课方面：个别教师关注课堂较差，课堂管理散乱，对学习基础较差的学生关注较少，没有信心。
4.辅导学生方面：教师参与程度低，不主动承担辅导学生任务，导致此项工作很多流于形式。
三、2020—2021学年度工作思路
（一）进一步完善教学管理制度和教师考核方案。
（二）重点培养名班主任和名师、真正做到七年级补短板、八年级固基础、九年级抓突破，全面提升我校教育教学质量。
（三）加强学科课程标准及中考考试说明与中考试卷的研究。
（四）做好培优辅差工作，让优生数量有大幅度提高，学困生人数大幅度减少。
九年级数学教研专题 第3篇
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一、九年一贯制学校的办学优势
（一）有利于共享教育资源，降低学校运作成本
九年一贯制学校在资源共享方面有以下三大特点：一是人力资源的共享。九年一贯制学校实现了人力资源的有效整合，通过师资合理调配，对缺编教师进行调剂充实，使教师队伍结构得到优化，为教师成长提供了更大的发展空间。二是物力资源的共享。由于学生都在一所学校学习，物力资源的共享避免了重复的建设，又大大提高了使用的效率，实现了硬件设施最大限度的集中和有效利用。三是经费的合理利用。九年一贯制学校可以将有限的资金用在改善学生学习与发展软件建设上，还可统筹安排中小学教师的相关经费，有利于改变同一镇域、片区教师劳动付出与劳动回报不平衡的矛盾。
（二）有利于整体联合培养，提升学校办学效益
在整体培养方面，九年一贯制学校既可以对学生品质进行渐进式培养，也可以实现中小学教学的有机衔接，还可以统整课程与教学。关于学生品质的渐进式培养，九年一贯制学校可以根据“三段一体”的特点，系统编制从小学直至中学的学生培养目标、要求及内容系列，由浅入深地实施一以贯之的系列活动，为学生奠定了思想意识形成和行为习惯转变的基础。关于中小学教学有机衔接，学校有充足的条件研究和实施中小学教育的各种衔接措施，如一至九年级的语文、数学、英语等贯通始终的教研，可以对中小学教材有一个连贯的认识，把中小学的教学研讨全面融为一体，有利于中小学课程和教学方法的整合。关于课程与教学的统整，九年一贯制学校在时间跨度上把九年作为一个单元来整体把握，避免了课程实施的不连续性和不完整性；在课程设置上，从九个年级的大空间来整合，便于课程资源的共享。在教学质量上，不仅注重阶段性的教学质量，而且注重出口的教学质量。
（三）有利于减轻小学升初中压力，实现教育均衡化
九年一贯制学校不仅可以遏制小升初“择校热”，而且解决了初中部生源不足的问题。九年一贯制学校在一定程度上缓解了择校矛盾，为学生减轻了小学升初中的过渡性压力和不适应心理，为家长减轻了后顾之忧。在九年一贯制学校中，起始年级是小学一年级而不是初中一年级。
以上九年一贯制学校的优势仅仅是可能优势，要把它变为现实优势，需要依靠教育行政部门对九年一贯制学校的特定政策，以及九年一贯制学校行政的“一贯”意识和管理智慧。然而，现阶段部分区、市、县组建的九年制学校大都是由一个区域内原有的中、小学校合并而成，学校管理、文化融合、教师合作却面临较多的问题。
二、九年一贯制学校当前面临的困境
目前不少九年一贯制学校仅仅是表面上的人员组合，并没有从实质意义上融为一个整体，“结合容易融合难”，“两锅水”现象严重，主要困境集中在以下方面：
（一）区域管理缺位和学校管理松散
虽然现有不少九年一贯制学校，但大多属于自我管理、自我生长，没有区域层面的经费、人员、制度等方面的保障。区域教育行政部门和教研部门缺乏对区域九年一贯制学校的针对性政策及教研指导，各区、市、县对九年一贯制的管理均等同于对初中和小学的管理，更没有设立专门的九年一贯制学校管理机构。无论是管理方式还是评价体系，都与初中和小学一样，即完全沿用对小学和初中的评价对应九年一贯制学校的1～6年级和7～9年级。
我们也不难发现，不少九年一贯制学校把学校分为小学部和初中部，单独管理的现象比较突出。显而易见，这种管理方式割裂了学校的一贯性，和单设初中、小学无异，难以发挥1+12的九年一贯制学校整合优势。
（二）缺乏一体化课程的管理
九年一贯制学校的核心优势在于相对集中的时空内一体化的课程实施，可以培养出更高质量、更全面发展的学生。因此，九年一贯制学校的课程开发与实施就显得尤其重要。但是，不少九年一贯制学校在课程开发上普遍缺少对1～9年的统筹规划，大部分学校严格执行国家课程，但在中小学衔接方面却极少进行针对性研究，也几乎没有启动1～9年级贯通一体的课程开发实践。
与此同时，在课程实施上，大部分九年一贯制学校缺乏能有效实施一体化课程的师资力量，具体表现为小学教师和初中教师分开教研，小学教师和初中教师互不熟悉业务。同时，大部分学校实行小学初中分开任教制，没有把1～9年级进行教师大循环或者分年段的小循环。
（三）名、优教师队伍存量不足
在原有小学、初中分开的思维定势下，相当部分九年一贯制学校的管理者没有认识到一贯制对于学校发展、学生成长的优势，缺乏对九年一贯制学校内在规律的研究。此外，教师们普遍认为九年一贯制学校的教师获评名、优的机会要远远少于单设小学或者单设初中。不少教师认为，职称评定名额偏重于初中教师，分配不均，因此对未来发展存在群体性焦虑倾向，对九年一贯制学校名、优教师的培育发展表现出明显的信心不足。
（四）部分学校文化融合困难
大部分教师已经适应了自己的社交生态圈，缺乏融入其他文化的内驱力，引发的问题是学校内部存在各种类型的“小圈子”和数量较多的非正式群体，而这种“小圈子”和非正式群体对学校主流文化和管理的冲击力不容低估。有的学校合并六年来，小学教师和初中教师互不往来，校长觉得管理困难，教师很难融洽相处。这种文化融合的难题困扰着很多九年一贯制学校，对学校的管理、教学一体化、教研等造成了极大困难。
（五）中小学生特点未引起重视
九年一贯制学校面对的是6～15岁的学生，无论是学生的生理还是心理，都存在着很大的差异。小学教师普遍反映，九年一贯制学校的发展以牺牲小学的发展为代价，如小学的优秀教师可以教初中，初中教学能力较差的教师降到小学任教。也有学校害怕影响初中教育教学质量，两年来不举行“六・一儿童节”和组织春游或秋游活动，没有供小学生课外游戏的活动项目。
三、九年一贯制学校的可行路径
（一）九年一贯制学校建立区域性管理制度与机构
要想教育质量的整体提升，要想学生获得优质均衡的发展，离不开九年一贯制学校的发展。但是，仅靠九年一贯制校长的自觉行为很难维持九年一贯制学校的良性发展，必须依靠教育行政部门的机制、政策、制度的有效推行和适度保证，才能使九年一贯制学校高效、良性的运转。因此，区域行政部门应针对九年一贯制学校的现实需求及其特殊发展，对其进行专门的归口管理，包括经费、人员、制度等方面的合理保障，满足九年一贯制学校健康、可持续的发展。
同时，区域行政部门应成立相应九年一贯制学校管理部门和教研组织，不断加强对九年一贯制学校的科学引导和规范管理。在现行教育行政管理体系中，各区县教育局都设立了小教科、中教科，却没有专门针对九年一贯制学校的教育行政管理机构或者部门，在实际管理中难免存在针对性不够、操作性不强、实效性不好的问题。因此，可以考虑在区域教育行政和教研部门设立相应的组织管理机构和业务指导机构，便于对区域内九年一贯制学校进行规范的行政管理和教研指导。此外，区、县教研部门应积极搭建更多的九年一贯制学校交流平台和建立各种类型的九年一贯制学校样本实验基地学校，为九年一贯制学校发展保驾护航。
（二）尝试推行九年一贯制学校校长任职资格认证
一所学校的发展水平在很大程度上取决于管理团队的专业水平，一个好校长往往能带出一所好学校。在全国范围内，现行的中小学校长任职培训和提高培训要么是针对小学校长，或者是针对中学校长，没有专门针对九年一贯制学校校长的。从现实看，九年一贯制学校校长的任职或培训往往参加的是中学的，且从中学过来担任九年一贯制学校校长的比例较大，很明显这就存在任职的现实偏差。
九年一贯制学校的实际情况，内在地要求校长必须同时具备中、小学的教育教学管理专业能力，因此在政策层面，可以考虑推行九年一贯制学校校长任职资格认证及培训。现实的过渡操作是开展完善型、补充式培训。同时，学校中层干部的针对性培训也要加强，从而减少九年一贯制学校管理的盲目性和无序性，提高其专业性。
（三）及时出台有针对性的教师成长扶持政策
因为一体化德育和一体化教学的需要，九年一贯制学校的教师在工作的数量上和难度上比单设初中、单设小学要求更高，因而对名、优教师的需求也十分迫切。客观原因是不少九年一贯制学校是弱弱结合，因此以前的办学水平和综合实力并不处于优势地位。如，不少九年一贯制学校，本身具有管理、教育、教学的独特难度，如果又没有相应的名、优教师队伍支撑引领，其现实处境将更加困难。因此，为了进一步加快和促进九年一贯制学校的健康、持续发展，建议出台针对九年一贯制学校名、优教师培养的政策，在培养的机会上、评优的指标上给予直接的扶持。
（四）实行贯通一体的教师资格认证和职称评审
目前基础教育的教师身份有小学教师、初中教师、高中教师。事实上，九年一贯制学校内部的交叉任课在有些学校已经成为常态，并且或将成为发展方向。然而，持有小学教师资格的教师担任初中教学工作，已经成为一个法理性问题，其合法身份无法得到确认，因为现行国家法律没有依据。相应的中、小学教师的交叉任课后职称评审问题也无法有效解决。因此，大胆突破教师身份和职称身份桎梏，考虑启动九年一贯制教师资格认证，获得这一资质的教师既可以教小学，又可以教初中。这样，一方面可以解决小学教师担任初中教学的身份尴尬，另一方面可以解决很多区、县教师定编、定岗带来的身份限制，比如小学教师因为是小学教师资格证不能流动到初中。突破教师身份的桎梏，恢复九年一贯制学校应有的人力资源活力。
目前的过渡办法可以考虑：允许九年一贯制学校的“小学教师”评审中学职称，九年一贯制学校的“小学教师”评审高级职称享受中学身份，新进的九年一贯制教师初始职称评审，可以自愿选择现行体制下的小学职称或者中学职称，为老师们提供更多的选择机会。另外，九年一贯制学校中级职称、高级职称比例相对而言仍然很低，可以在适当的时候提高比例，建议把中级职称、高级职称的比例定于初中与高中比例之间，提高教师工作积极性。
（五）建立促进“一贯”发展的学校运行机制
第一，学校教育教学研究要遵循6～15岁学生的成长规律，分析每一个阶段学生成长的个性特点，了解和尊重学生的差异，实施有针对性的教育教学策略。第二，学校要营造良好的育人环境和氛围，科学规划学校的德育工作目标，积极开展不同年龄段、不同方式的教育教学活动，注重因材施教。第三，充分利用九年一贯制学校的优势，开展“手拉手”之类中小学衔接等活动，促进学生关爱、合作等良好品质的形成和社会性的发展。九年一贯制学校不仅仅要让学生有学上，更要做到“学有良教”，实现学校教育真正意义上的均衡和公平。
九年级数学教研专题 第4篇
阅读提示：本篇共计2041个字，预计看完需要6分钟，共有111位用户关注，23人点赞！
“1+1=1”效应
“1+1=1”，这是数学领域内不存在的一个关系式，但在九年一贯制办学实践中却是不争的事实。
九年一贯制统整了学校的育人目标
实施九年一贯制办学体制，学校可以从整体上思考规划其未来的发展方向与培养目标，避免了小学与初中教育的“两张皮”现象，保证了义务教育阶段培养目标的同一性。育英学校是从西柏坡走来的学校，学校把深厚的历史传统与时展对人才的需求相结合，确立了九年一贯的培养目标，即“培养热爱学习、阳光大气、行为规范、关心社稷、勇于担当的国家栋梁”。为了实现这一目标，学校全面分析梳理了1～9年级学生的心理与行为特点，把总体的育人目标分解成具体的学习篇、行为篇、立志篇，并细化了具体的实施细则。九年一贯的整体目标，保障了育英学生的全面发展、全体发展及可持续发展。
九年一贯制统整了学校的课程设置
九年一贯制办学体制为学校的课程开发与实施提供了得天独厚的条件。我校认真执行《基础教育课程改革纲要》提出的“整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课，以适应不同地区和学生发展的需求”的要求，积极进行九年一贯的整体课程设计与开发。我们坚持“问道于教师、问道于学生”的工作原则，制定了贯穿学生九年发展的综合实践活动课程、艺术课程、校本德育课程、校本节日课程，这些课程都从学生九年发展需要的能力和素养出发，把九年作为一个单元来整体把握，同时又按照学生的不同年龄特点分步实施推进，以逐级实现预期的课程目标。九年一贯制办学体制确实让我们的课程“一贯”起来。
“1+1>2”效应
“1+1>2”，这也应该是数学领域不承认的一个关系式，但在九年一贯制办学实践中我们却体验到了它的实际效应。
九年一贯制有利于教师的专业发展
九年一贯制办学体制有利于教师群体的专业发展，因为九年一贯制学校给广大教师提供了更大范围的学习、实践与交流的空间。在育英学校，小学教师到中学课堂听课，中学教师给小学生上课，不同年级教师进行学科教研、项目研究、课题研究的现象比比皆是。教师们集体进行课堂诊断，共同研讨教学方法，一起探讨教学艺术，互相取长补短，积极进行自我调节，这些行为的背后是教师对自己所任教学科的深度研究、高度研究与广度研究，也必将促进教师自身的专业成长。
九年一贯制实现了中小学的无缝衔接
“贯起来”是九年一贯制办学体制的根本和优势所在，它保障了中小学教育教学工作的连贯性与系统性，从根本上实现了中小学的无缝隙衔接。为了让这一工作更具理性与科学价值，我校立项了“关于中小学语文、数学、英语学科衔接教育的研究”课题，课题组成员本着“国家课程校本化，校本课程操作化”的改革理念，紧紧围绕全日制九年义务教育学科课程要求，在小学六年级与初中七年级这两个学段上设立衔接点，以语文、数学、英语这三个学科的课标、教材为载体，逐步开展对教学的三维目标、教学方法与策略、教学组织与管理方式、学生的学法与学习能力评价等几个维度的研究，以优化中小学教育的无缝隙衔接。课题研究大大淡化了中小学两个学段的界限，实现了学生学习品质和个性心理的序列性发展。
九年一贯制保证了学生个性的延续发展
“一贯”的教育目标，“一贯”的课程体系，确保了学生的“一贯”成长，尤其是对于具有个性特长的学生来说，九年一贯制学校更是为这些学生提供了延续其特长发展的理想空间。在育英学校，小学管乐团、合唱团、舞蹈队、头脑创新项目团队、dj实践团队的成员们不会因小学毕业而失去“组织”，因为中学同样也设有这样的团队，供他们继续发展自己的个性特长。同样，升入中学后的初中生，也不会因为年级的改变而放弃自己喜欢的马林巴、独轮车等表演项目，因为他们仍然可以回到由小学承办的马林巴乐团、独轮车社团继续学习训练……在育英学校，改变的是学生的年级，不变的是学生个性特长的延续性发展，这也为学校特色的形成奠定了坚实的基础。目前，我校的合唱团、舞蹈队、头脑创新项目团队、马林巴乐团、管乐团等在每年的市区比赛中都会捧回大奖，都会为学校的发展书写浓墨重彩的篇章。
“1+1
“1+1
九年一贯制节省了学校的教育成本
发挥教育资源的最大效能是所有学校的共同追求，九年一贯制办学体制为此提供了实现的可能。在育英学校，无论是操场、计算机房，还是学校网站、图书馆等都做到了真正意义上的共享，更值得一提的是教师配备、学校文化、教育理念、教育方略等方面的共享，真正实现了学校教育资源的最大化。
九年一贯制减轻了学生的课业负担
九年一贯制是减轻学生课业负担的一种比较可行的机制。这一论断可以从我校学生成长的历程中得到证实。
——六年级学生不用为升学而奔波，但为了让他们的六年级学习更有价值，同时也为升入中学学习做好铺垫，我们对这一年级学生进行了走班实验。孩子们根据自己的实际情况进行选班学习，真正享受到学习快乐之乐。
——“一贯”的课程体系提高了我们的工作效率，为我们赢得了更多的时间。育英学校的午间不再是学生学习的延续，而是能够按照自己的喜好选择适合自己活动的“快乐午间”课程：各种球类运动、书吧、乐、电影放映厅、卡拉ok……孩子们在快乐中体会到了学校的办学理念“学校是学生的学校，是学生寻找伙伴的地方”。
九年级数学教研专题 第5篇
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中共浔中镇委员会 浔中镇人民政府
(2006年4月3日)
浔中镇地处德化城关以北，为县政府所在地，是全县政治、经济、文化中心，土地面积71.8平方公里，辖11个行政村和2个社区居委会，常住人口3.09万人，外来人员3万多人。2005年，全镇实现工农业总产值16.5亿元；企业总产值20.28亿元；镇财政收入1.52亿元，比增11%；农民人均纯收入5818元，比增10.5%，先后被中央七部委和国家统计局列为“全国重点镇”和“全国千强镇”。全镇现有初级中学1所，54个教学班，在校初中生3535人，其中借读生1824人，教职工164人；完全小学5所，初小4所，80个教学班，在校生3286人，教职工163人。
近年来，我镇教育工作坚持以“三个代表”重要思想和党的十六届三中、四中、五中全会精神为指导，认真贯彻中央、省、市“双高普九”有关要求，全面落实《德化县“双高普九”乡镇及有关部门实施职责》，把“全面实施‘双高普九’，大力推进‘科教兴镇’”作为我镇教育工作的奋斗目标，坚持依法治教，加大资金投入，继续大力改善办学条件，合理调整办学布局，深化教育改革，全面推进素质教育，进一步巩固和发展了“两基”成果，大大提高了全镇教育发展水平。镇政府获市“教育‘两基’巩固提高工作先进单位”荣誉称号。现将我镇实施“双高普九”工作情况汇报如下：
一、指标完成情况
㈠普及程度：
1、小学适龄儿童入学率100％(其中女童入学率100％);
2、初中适龄少年入学率98.35%；
3、7—15周岁三类残疾儿童少年入学率92.8％（其中视残、听语残入学率100%，智残入学率92.7％）；
4、小学在校生辍学率0％，2005年按时毕业率92.5%；
5、初中在校生辍学率0.99%，2005年按时毕业率98.69%；
6、15周岁人口文盲率0％；
7、17周岁人口初级中等教育完成率98.69％。
8、15～24周岁人口总数6298人，大专以上学历213人，高中、中专学历3285人，初中毕业2727人，小学毕业72人，丧失学习能力（免学）1人，文盲率为0%。
㈡师资水平：
小学教师：教职工总数163人；学历达标率100%；具备教师资格证书157人，比率96.3%；市级以上骨干教师21人，县级5人；参加计算机培训并取得证书115人。
初中教师：教职工总数164人，专任教师127人，其中本科76人，本科学历占59.84%；专任教师中有2人参加省级以上骨干教师培训，13人参加市级以上骨干教师培训，县级以上骨干教师及教学能手19人；现有专任教师中具备教师资格100%；全体教职工均接受信息技术初级培训，其中50周岁以下教师均取得合格证书，中级培训34人，占26.77%。
校长：5名中小学正、副校长均参加岗位培训和提高培训，并取得合格证书。
㈢办学条件：
1、全镇现有初级中学1所，完小5所（其中寄宿制小学1所），初小4所，学校布局合理，满足适龄儿童、少年就近入学和普及九年义务教育的需要。
2、小学现有校园总面积43581m2，生均13.26m2；校舍建筑面积17671m2，生均5.4m2；小学教学、自然实验仪器按国家教委93年颁布标准分类配备,近五年来，新增仪器设备折价81.55万元。体、音、美、卫生设备设施进一步配备完善，五年来，新增设备折价46.3万元；现有图书44347册，生均13.5册；5所完小，已达到校校有篮（排）球场，校校有厕所、有围墙，有校门。其中中心小学、乐陶小学、土坂小学、仙荣寄宿制小学都拥有多媒体教室与电脑室，并建成规范化运动场。
3、中学现有校舍面积16990m2；体育、卫生、美术、劳技等常规教育器材和设施均按省级初中示范校标准配备，教学仪器及设施均达到省颁ii类以上标准；物理、化学实验室各2间，生物实验室1间；学校图书馆面积197m2，藏书49586册，报刊52种；拥有多媒体教室1间、多媒体电化教育1间、计算机教室2间，学生电脑120台，语音室1间，电子备课室1间，电脑11台，所有功能室采光良好，水电、防盗、消防、排气设施一应俱全；学校安装了高速宽带网，自建了校园网，实现了校校通；现有绿化面积1060m2。
㈣教育经费：
1、2003、2004、2005年镇财政投入教育分别为100 、130、150万元，逐年增加。
2、全镇教职工工资按时足额发放。
㈤教育质量：
2005年全镇小学毕业生655人，毕业655人，毕业率100%，体育合格率100%，操行合格率100%，学前一年幼儿入园率100%，学前三年幼儿入园率100%；初中毕业生306人，毕业302人，毕业率98.69%，各学科及格率均达93.5%，全科及格率78%，毕业生体育合格率100%，理化生实验考查合格率100%，学生操行评定优良率89.3%。
二、主要做法
㈠加强领导，巩固普及教育成果
在加快经济发展的同时，镇党委、政府始终不忘把科教兴镇作为全镇经济社会发展的主战略，作为改善投资软环境的一项重要举措抓好落实。一是加强学习，提高认识。镇党委、政府先后多次在镇人大、党代会议和全镇干部大会上反复组织学习义务教育法规，并于每学期开学注册时机，组织干部、教师深入群众宣传，提高全镇干群的守法、执法意识。二是加强领导，明确责任。镇主要领导亲自挂钩中学和小学，经常深入学校了解情况，解决问题。把“双高普九”工作列入挂片领导、驻村干部和村“两委”年度考核的重要内容，责任到人、负责到底，实行溜生报告制度，学校期初对未入学、辍学的学生有关情况上报镇政府，由镇政府驻村工作队送达《复学通知书》并动员溜生复学，确保入学率、学额巩固率均达到了“双高普九”的要求。三是帮贫扶困，挂钩资助。对贫困生实行减免杂费、发放助学金、挂钩资助等办法，解决贫困生入学问题。几年以来，每年中小学减免收的杂费和发放的助学金总数都在3.5万元以上。此外，还坚持实行“一帮一”结对助困活动和党员挂钩后进生活动。镇党委、政府领导和企业家分别挂钩资助1名特困生。自2002年以来全镇20名领导每年共捐资6000元资助20名特困生。同时，对学有困难的学生加强德育教育，实行因材施教，使其进得来，留得住，直至修完学业。四是强化依法治学，确保入学率。对个别经动员拒不送被抚养人入学的监护人，依法强制监护人送被抚养人入学，确保了适龄儿童、少年入学达100%，有效地巩固了普及教育成果。
㈡整体规划，明确教育发展新目标
镇党委、政府把文化教育事业纳入镇整体发展规划，提出“实施科教兴镇战略，建设一流教育强镇”的奋斗目标，并努力付诸实施。一是调整小学布局。及时调整学校布局，创办仙荣寄宿制小学，将附近三个村的小学全部并入，较好地解决了部分小学生源不足、布点分散、教育资源浪费和教育效益不高问题。二是整合中学资源。为适应我县“大城关”发展战略和高中教育事业发展的需要，2003年8月德化五中与德化八中互换校址、资源整合、优势互补。目前，德化五中成为全县办学规模最大的一所初中校，德化八中成为我县第二所高级中学。三是突出重点建设。重点加强中心小学等和中学的建设，投入巨资，加快校舍、校园建设步伐，逐步实现中小学办学条件标准化，进一步满足“大城关”战略带来的教育需求。目前浔中中心小学为省级“农村示范小学”，德化五中成为我县第一所省级“普通初中示范校”。
㈢深化改革，全面推进素质教育
我镇根据国家、省、市、县的部署，深化教育改革，在全镇中小学中全面推行素质教育。一是全面实行“等级＋特长＋鼓励性评语”的学生素质评价办法，取消单纯以考试成绩衡量教师工作成绩优劣的做法，代之以量化评价、综合评估教师工作绩效的评价办法。二是采取一系列措施，在转变薄弱学科，转变后进班、后进生等方面狠下功夫，开全上好必修课，分类上好选修课，规范强化活动课，面向全体学生，全面贯彻党的教育方针。三是加大教研教改力度，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深入开展课堂教学改革，力求达到改革课堂教学、激发兴趣、发展个性、发挥特长、培养能力、提高质量的目的。建立了适应素质教育需要的运行管理和评估机制，保证素质教育工程的全面实施。浔中中心小学数学“问题自主解决”课题研究获得了泉州市政府市长基金会颁发的“自然科学优秀成果奖”, 学校荣获福建省“小学数学‘问题解决’课题实验研究工作先进学校”称号；语文“导放式”教学课题实验被吸纳为教育部“十五”规划课题“语文学习与人的素质发展”的子课题，并在全国140多个子课题中脱颖而出，被评为“优秀课题”；参加“健康杯”第三届全国中小学心理健康教育优秀成果评选荣获“先进学校”称号。德化五中参加教育部数学“十五”规划课题省级课题“指导—自主—合作”得到了省、市、县专家的肯定等等 。德化五中先后被评为“泉州市素质教育先进单位”、“泉州市第八届文明学校”，2005年中考成绩创历史新高，中考成绩综合比率和个人总分成绩均居全县第二；浔中中心小学先后被评泉州市第七、八、九、十届“文明学校”、 泉州市“素质教育先进学校”、“泉州市先进党政工共建教工之家”，在2005年县局组织的小学教学质量监控中，成绩位居全县同类校之首。
㈣加大投入，进一步改善办学条件
我镇多方筹措资金，持续加大教育投入，近三年来，共筹得1500多万元用于中小学校舍、校园改、扩建和教学设备设施的改造和添置，办学条件的改善获得重大进展。一是中学办学条件得到根本改善。德化五中累计投资720多万元，新建7816m2的综合楼和多媒体教室，网络教室、电子备课室，语音室和理、化、生实验室，添置了实验仪器设备，采购了图书、资料，设备均按省级初中示范校标准配备，实验仪器及设施均达到省颁ii类以上标准。二是小学办学条件得到不同程度的改善。浔中中心小学累计投入120多万元完成前操场民房拆迁和校园、运动场的规划建设，新建电脑室、多媒体教室和自然实验、音乐舞蹈、科技活动、美术专用教室，还添置了图书和体、音、美器材。仙荣小学累计投入80多万元新建750m2的综合楼，寄宿生学习、生活设备设施做到标准化、规范化，统一配备被褥等生活设备，并实行免费入住、免费提供煮餐服务等。乐陶小学累计投入300多万元新建2500m2的综合楼，并完成了多媒体教室、自然实验室等专用教室的标准化建设以及200 m跑道、操场和8处室外运动场所的修建。土坂小学累计投入280多万元新建1659m2的教学楼和重新绿化、整修了8860m2的校园环境，建立多媒体网络教室。世科小学扩建目前正在筹备中，有待于2006年底动工兴建。
㈤抓住关键，全面加强师资队伍建设
一是加强领导班子建设。首先是建立健全规范化、制度化的民主考核干部制度，对学校中层领导班子学年度进行严格的考核与管理，作为选拔任用的重要依据。其次是有计划、有组织、多种形式地开展学校干部的培训，组织校长参加岗位培训和提高培训。同时有计划地组织校长外出参观、考察，学习外地的先进办学经验。第三是组织学校班子成员大练基本功，组织完小校长进行公开教学和开展“十个一”活动，选拔和组织校长参加省、市级骨干教师培训，努力使校长队伍成为教学的骨干和学科带头人。
二是加强师风师德建设。坚持把邓小平理论、“三个代表”重要思想、《教师职业道德规范》作为师德教育的重要内容。结合党的十六届四中、五中精神，认真组织教师学习邓小平教育理论、“三个代表”重要思想，开展素质教育大讨论和“爱岗敬业、热爱学生，为人师表”为主要内容的师德竞赛活动，全面提高教师队伍的整体素质。重视教师创新精神的培养，结合学科教改课题研究，鼓励教师大胆创新，敢于冒尖，脱颖而出。教师的事业心和工作责任感明显增强，绝大多数教师始终保持良好的精神状态和工作热情，为我镇教育事业做出了突出的成绩。
三是实施继续教育工程。首先是鼓励教师参加在职进修，进行知识更新，改善知识结构，提高学历层次，不断提高教育理论和实际教学水平。目前，参加以提高学历层次为主的继续教育学习的小学青年教师已达到青年教师总数的100％，有100名教师取得大专及以上学历证书，大专以上学历教师占教师总数的61.4%。第五中学有128位教师参加函授和自学考试，专任教师本科学历77人，占60.67%。大多数中小学教师积极参加省、市、县举办的各种形式的业务培训，中小学中青年教师100％参加计算机技能培训。其次是坚持以教学大比武等活动为载体，结合教学能手评选、课型达标活动，积极开展岗位练兵，大练教学基本功，促进教师脱颖而出，努力培养一批教学能手和学科带头人。几年来，有38位教师被选送参加省、市骨干教师培训，教师队伍的整体素质得到全面提高。第三是积极开展教育科研，创设载体，提供舞台，推动一大批教师积极投入学习研究，大胆创新，不断提高，培养了一大批教学骨干，更从中凝聚了一大批教师的心，取得突出成绩。如德化五中开展“语文探究自主学习”、“初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究”，中心小学开展的数学“问题自主解决”取得阶段性突出成果，为省、市、县教改实验课题研讨会提供了观摩现场，实验报告先后获得全国、省一等奖，课题研究成果被评为泉州市社会科学优秀成果三等奖，并获得省级立项。近两年来，我镇中小学教改教研成果斐然，仅浔中中心小学教师撰写的专题文章就9篇获得全国一等奖、2篇省级一等奖，2篇获得市级一等奖，50多篇在cn级刊物发表；参加各级优质课评选获得2个省级一等奖，2个市级一等奖，7个省、市级二三等奖，初步培养了一大批科研型教师，切实发挥了课题研究的积极作用。
㈥完善体制，建立科学民主管理机制
我镇认真贯彻执行县委决定，在全镇中小学中全面推行以校长负责制、教师聘任制为重点的学校内部管理体制改革。通过改革，下放权力，扩大学校的办学自主权，增强校长自主办学的积极性。推行满负荷工作量原则，构建激励、竞争、制约机制，形成人人肩上有压力，积极工作有奔头，消极应付被淘汰的管理新体制，启动了学校内部活力。同时实行对外公开招聘教师制度和中层干部竞争上岗制度，进一步深化了学校人事管理体制改革，有效地推动了学校各项改革向纵深发展。与此同时，在全镇中小学中全面实行校务公开和教代会制度，全面推行校务公开工作，有效地推动了学校的行风和廉政建设，保证了改革的健康顺利进行，进一步提高了学校民主管理水平，促进了教育事业发展。
㈦延伸“普九”，加快发展成人教育事业
我镇根据“大城关”发展战略和新时期农村劳动力转移的需要，把加快发展成年教育的工作重心转移到农民实用技术培训上，把它作为延伸实施“双高普九”的重要措施。以镇文技校为龙头，辐射村级文技校办学，大力开展农民实用技术培训。先后开展陶瓷雕塑、食用菌栽培、蔬菜种植、电器维修等长短期培训60多期，受训人员达6000多人次；开展讲座20多期，受训人员达2000多人次，为提高农民文化技术素质，推动农民致富奔小康作出了应有的贡献。镇文技校在成人文化技术教育工作上发挥了积极的龙头阵地作用。
三、存在主要问题
一是教育资金紧缺。随着“大城关”战略的深入，我镇做为城关两重镇之一，担负着全县教育的重任，尤其是农民大量进城打工带来的中小学生源激增，中小学的校舍改、扩建及配套设施的进一步完善需要大量的资金投入，目前困难仍较大；
二是切实防溜控辍。初中阶段教育的入学率、巩固率还需要长抓不懈；
三是全面推行素质教育，仍需要一个较长的过程，还有很多问题需要我们进一步探索、解决；
四是教育观念需进一步转变，创新意识需要进一步增强，才能适应素质教育的要求。
四、今后工作思路
今后我们将进一步围绕实施“双高普九”工作重点，扎实工作，深化教育改革，提高教育质量，加快我镇基础教育发展。下阶段，我镇将以此次检查指导为契机，认真研究落实各位领导、专家的反馈意见，落实整改措施，着重做好以下几个方面的工作：
一是继续深入实施“双高普九”。把巩固、提高“双高普九”成果和水平作为教育工作的“重中之重”来抓，继续抓好初中阶段教育的入学率和巩固率；
二是加大教育经费投入。继续多渠道筹措资金，加快学校硬件建设步伐，提高学校办学条件水平，以适应教育发展的需要。
三是深化教育教学改革。抓住国家新一轮课改机遇，深入贯彻课程改革理念，深化教育科研和课题实验，全面推进素质教育，全面提高教育质量。同时，以中学和中心小学为龙头，加快全镇中小学信息教育的普及。
四是加强师资队伍建设。进一步加大师资队伍建设力度，促使在较短时间内教师队伍的学历层次和教学基本功有较大提高，大力改善师资队伍的整体素质。
九年级数学教研专题 第6篇
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为了更好地了解我县九年级学生目前的学习现状，帮助九年级数学教师更好地掌握学生学习情况，提高数学课堂的教学效益，督促学生最大可能地发挥学习潜力，在最短的时间内取得较好的学习成绩，同时也为学校提供一些可供参考的材料依据，特做了一下的调查。
一、20__年我县学生数学学习情况分析
表一：20__年商洛市中考数学整卷分析表
分析人数：22694人
单位 考试人数 全卷满分 最高分 最低分 平均分 96分以上
难度
全市
22694
120 120 0 66 2580 0.55
洛南
4877
120 111 0 58 217 0.48
商州
5214
120 120 0 57 568 0.48
丹凤
2942
120 111 0 71 286 0.59
商南
1979
120 117 0 74 309 0.62
山阳
4081
120 119 0 66 559 0.55
镇安
2514
120 116 0 81 508 0.68
柞水
1087
120 111 0 76 133 0.63
表二：20__年商洛市中考数学试卷分析参数表
分析人数：22694人
题号 满分值 最高分 最低分 平均分 难度
一 30 30 0 24.15 0.81
二 18 18 0 11.47 0.64
三（17） 5 5 0 3.31 0.66
三（18） 6 6 0 4.24 0.71
三（19） 7 7 0 6.90 0.99
三（20） 8 8 0 5.10 0.64
三（21） 8 8 0 6.29 0.79
三（22） 8 8 0 6.83 0.85
三（23） 8 8 0 5.10 0.64
三（24） 10 10 0 1.89 0.19
三（25） 12 12 0 0.96 0.08
综合分析上面两个统计表，填空的15、16题失分率较高。解答题，失分较多的是 24、25题，其中24第（3）问的难度大，失分较高。25题是以集装箱为载体的三角形与正方形综合题，是以几何为背景的二次函数问题，其中隐含了转化的数学思想，部分学生只得到第一问作图的2分，失分率较高。我县学科优秀生人数太少，96分以上217人，占考生比例8.4%，最高分111与全市最高分差9分，与其他县的差距明显，分数悬殊大，平均分低于全市人均8分，且和镇安相差23分。
二、13届九年级学生数学学习情况
1、20__年九年级期末考试数学成绩分析
单位 考试人数 最高分 最低分 平均分 优秀率
(℅) 及格率(℅)
全县
4790
120 0 67.52 23.36 47.93
洛源中学
151
113 9 57.77 11.92 33.11
保安中学
115
120 0 58.9 13.04 43.00
眉底中学
120
112 9 59.2 15.30 35.90
卫东中学
34
106 11 48.38 5.88 20.59
永丰中学
235
120 6 58.91 17.40 37.90
白洛中学
50
102 4 44.94 10.00 22.00
四皓中学
159
119 8 72.18 24.00 57.00
谢湾中学
75
117 7 64.70 21.00 43.00
祖师中学
53
115 15 62.23 19.00 38.00
八里中学
117
120 12 72.68 23.93 52.14
工农中学
58
119 3 65.62 13.79 44.83
庙坪中学
91
112 0 64.51 23.08 41.76
圪崂中学
126
116 16 69.72 51.59 19.05
景村中学
107
120 12 66.63 20.56 42.06
杨村中学
111
120 9 53.02 14.41 28.83
柏峪中学
41
111 18 52.90 12.20 26.80
新华中学
243
120 8 70.11 26.75 50.62
页山中学
41
110 15 53.00 7.32 21.95
寺坡中学
134
116 2 61.49 17.16 35.08
三要中学
280
120 7 66.26 18.21 44.64
灵口中学
255
116 0 64.61 21.55 45.3
麻坪中学
168
119 4 68.67 30.00 46.00
向阳中学
275
119 4 67.00 27.54 48.55
石破中学
153
108 0 43.80 3.30 14.40
梁源中学
39
__ 9 49.24 7.32 24.40
陈耳中学
32
113 22 70.00 25.00 53.10
寺耳中学
63
116 21 68.20 19.00 46.00
巡检中学
153
120 14 69.67 22.22 50.33
城关中学
597
120 0 71.31 25.46 52.76
进校初中
223
120 4 75.05 31.39 58.74
仓颉学校
330
120 35 95.92 54.85 90.61
职中初中
161
116 17 78.00 23.60 64.00
本次考试是在县教研室的统一组织下实施的，试题 紧贴中考题型，灵活度较大，全面系统地考察了九年级上册的数学知识。参加本次考试的九年级学生共4790人，卷面满分120分有：八里中学5人，仓颉4人，城中4人，景村2人，进校、巡检、保安、永丰、杨村、新华、三要各1人，共22人。119分：仓颉13人，城中、新华各5人，进校3人，四皓、工农、景村、麻坪、向阳各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2℅。从考试成绩分析，数学学科的尖子生较少，差生较多。且校与校之间的差距较大，如：仓颉中学：优秀率54.85℅，及格率90.61℅，人均95.92，最低分35分。石破中学优秀率3.30℅，及格率14.40℅，人均43.80，30分以下的51人。
2、试卷中反映出的问题：
①选择题。主要失分在第10道题。主要是应用切线长定理和等量代换，基础不扎实的学生做起来顾自失彼，基础不扎实的学生做起来有顾此失彼的“感觉”，失分率较高。②填空题。其中11、13题失分率较高，11题对二次根式的概念掌握不牢，判断失误。13题表现学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力较差，不能灵活地把实际问题数学化，表现出来的是对数学知识应用的呆板。③解答题。24、25题失分率较高，主要原因是：一是综合性强，贴近中考，学生综合应用数学知识解决实际问题的能力有待于进一步提高；二是猜想解答过程在后期的复习中有待于提高。
三、调查结果分析
从12年我县中考以及13届毕业生的期末考试卷面看，存在以下的共性问题：一是卷面不整洁，书写混乱，良好的数学学习习惯没有养成。例如：化简题或计算题，只有几个独立的式子或数字，没有等号的链接，造成失分。二是几何证明题思路不清，分不清题设与结论，证明思路混乱。三是数学基础不扎实，数学概念、公式、定理理解不透彻，是是而非，谈不上应用。四是数形结合、探究问题的意识和能力以及综合应用数学知识解题能力较差，造成24、25题失分率较高。五是答题能力欠缺。审题不清，造成失分。例如;12中考卷中填空题的第13题，a、b两题任选做题，若两题都做按第一题计分。部分考生不认真读题，将a、b两题都作答， a答案错误、b答案正确，结果既不得分、又浪费了时间。22题（1）要求用列表法求概率，但是部分考生不看题，利用树状图或枚举法求出结果，虽然正确但按要求扣掉了一分。期末卷中第12题，由于审题不清而失分。
四、学情分析及学科的进度情况
1、目前九年级学情分析。从下乡走访学生情况看，九年级学生目前已经出现两极分化了，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚；对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，数学运算能力差，每次考试成绩都在30分一下。多数学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻，更谈不上良好应用。在学习能力上，缺少自主学习的能力，课外主动获取知识的能力较差，课堂教师讲授时好像是听会了，但是课后不及时复习巩固，结果考试成绩仍然很差。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要加强，以提升学生的整体成绩，在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数学生对数学处于一种放弃的心态，甚至出现上课睡觉的现象。课堂练习、课后作业，大部分学生能认真完成，少数学生仍需要教师督促；学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，大多数学生不具有，需要教师的督促才能做。
2、目前九年级数学学科进度情况。我县31所初中九年级数学课新课的教学任务计划于3月15前全部结束，目前大部分学校已进入分析阶段。如进校初中部、城中等学校已进入第一轮复习；卫东中学等学校还在进形新课。复体分三个阶段进行，第一轮复习时间是各校根据自己学生的教学实际制定，大体是3月到5月10之前结束第一轮基础知识的复习。第二轮大体5月10日到5月31日专题复习；第三轮大体6月到中考前的模拟强化训练。县教研室准备4月中旬对全县九年级学生进行一次模拟考试。对九年级学生学习情况进行进一步了解。
五、对本学科的教学建议
1、要进一步面向全体学生和突出基础。在第一轮复习中一定要回归基础，注重基础知识的教学，对基础知识进行适当的针对性的辅导和过关训练，确保绝大多数学生在中考中基础不失分。
2．在教学中要不断重视学生审题能力的培养以及解题速度的训练。特别是对于选做题、猜想题。在教学中通过三轮复习训练让学生养成认真仔细审题的习惯以及答题速度的训练，减少学生因审题不清或答题时间不够现象而造成不必要的失分。
3、教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程,逐步提高数学能力。第二轮专题复习时，有效渗透常见解题方法和解题思想，如：数形结合、分类讨论、特殊与一般、转化、方程、函数、基本图形等思想，特别是转化思想；常见解题方法：配方法、换元法、待定系数法、割补法等。以此来训练学生解题思维，达到融会贯通。
4、大校要加强备课组研讨，充分发挥集团的智慧。落实集体备课的实效，认真探讨和研究确立有效的复习计划和复习方法，拟订好第三轮复习计划，不断研究和改进复习方法，在复习中要深入研究具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，设计更有利于学生理解和掌握的教学方法，切实提高教学实效。
九年级数学教研专题 第7篇
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时间
主要工作安排
七月
组织教师参加全省小学教师远程研修学习。
八月
1.组织教师暑假教育教学培训；
2.制定工作计划。
3．落实课务分工，编制课程表。
九月
1.开展青蓝结对活动，启动青年教师进近制培训。
2、针对新进教师进行班级管理及课堂教学经验的传授。
3.进行学生习惯养成教育。
4.开展数学深度思维专题研讨。
5.以年级为单位打造示范课。
6.制作第一期教研简报。
十月
1.青年教师三年成长计划，健全教师业务档案。
2.新聘教师亮相课。
3. 全体教师听评课。
4.校本培训：《如何在课堂生成有效的启发》。
5.数学小课题探究研讨，定制课题。
6.制作第二期教研简报。
十一月
1.校本培训：《如何进行课题申报、探究和结题》。
2.新教育儿童课程研讨。
3.共读教育书籍体会交流。
4、新进教师三年成长教师计划，再次健全教师专业成长。
5.制作第三期教研简报。
十二月
1.组织古诗文考级。
2.“迎春杯”创新作文竞赛、趣味数学竞赛、汉字书写比赛。
3制作第四期教研简报。
二二零年一月
1.进行期末教学常规互观互评及学生作业展评。
2、组织期末复习。
九年级数学教研专题 第8篇
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一、指导思想
本着“求真务实,以生为本”的原则,要从“备”、“讲”、“批”、“辅”、“考”、“评”六个方面下功夫，抓共管,营造良好的学习氛围，分调动学生的积极性，掘学生潜能；既要夯实学生基础，又要搜集中考信息，研究命题趋势，重视尖子生提高同时更要注重后进生的转化；力争实现我校2021年中考目标。
二、本届九年级基本情况
今年九年级共有7个班，学生总数目前305人，数学科任教师是杜马林（2、6班），虎伟（4、5班），耿冰（3、7班）和杨丽莉（1班），其中4，5，6班是未来课堂班基础稍好，1，2,3,7班较弱，从学生现状来看：尖子生较少，“尾巴较大”整体水平相对仍然较差，而且大部分学生存在偏科现象，两极分化也较为严重，弱科辅导仍然是今年备考工作的重点。
三、明确目标，鼓足干劲。
2020年我校中考奋斗目标是：。学部要求全体九年级教师在中考备考工作小组的领导下，认清办学形势，明确奋斗目标，埋头苦干。同时积极教育全体九年级毕业生“树立远大理想，勤奋学习，力争上线”，以饱满的精神状态全身心的投入到中考备考中去。
四、具体措施
（一）全面分析学生基本情况，分类型制定学生复习计划。
本届九年级学生基础高低参差不齐,有的基础较牢,成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从两次月考考试情况来看:总体情况分析:学生两极分化十分严重,优等生比例偏小,潜能生所占比例较大,其中潜能生大多数对学习热情不高,不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高,但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重的不足,尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好,学生反应能力弱。
（二）认真研读近年考试说明、中考试题，把握中考动向。
中考复习前，九年级数学组要进行考法研究，研究近几年中考数学命题的走向，研究考纲，研究中考复习策略。每位数学老师都进行专题发言。带过九年级数学老师着重谈中考复习体会及中考后的反思;现九年级数学老师根据中考数学命题的特点，着重谈如何及早把握中考动态，如何在平时的教学中进行数学思想方法的渗透。中考考法研究的专题研讨会，将对老师的复习起到指导作用，对把握中考动向，纠正复习偏差，产生积极而深刻的影响。平时考试中，教师可以模拟中考命题，试题来源于课本改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，着重考查学生基本的数学思想和方法。每次考完后教师与学生都要及时做总结，这样既让教师对中考复习的把握更深，又有利于学生寻找差距，奋力拼争。充分发挥集体的力量，抓好同科老师集体备考工作。学科备课组可吸收非毕业年级教师参加。
（三）课堂教学高效化
对于九年级的学生来说,时间非常之珍费,我们老师一定要本着对学生负责的原则,坚持高效复习。
1．打造高效课堂,优化复习策略。
九年级的数学仍然要坚持高效课堂的基本理念不动摇,突出学生的主体地位,坚持“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂主体教学模式。不能够上“一节课学生做，一节课老师讲”的传统低效复习课,要在精心编制导学案的基础上,依然按照预习(练)、展示、反馈的基本课型来上,课堂上坚持“独学、对学、群学”的基本学习方式。
2．明确科学复习的指导思想和策略。
复习课要坚持“以练为主线,反馈矫正为手段,能力培养为目标”的指导思想。我们倡导的复习路是“低起点、小坡度、大容量、快反馈、强矫正”。
3.认真钻研教材、课标要求、吃透考试大纲,确定复习重点。
4.正确分析学生的知识状况、和近期的思想状况,将学生很好的分类,牢牢的抓在手中。
5.认真学习中考要求。对学生的要求:切实抓好“双基”的训练。初中数学的基础知识、基本技能,是学生进行数学运算、数学推理的基本材料,是形成数学能力的基石。
（四）、制定规划，分阶段备考。
一轮复习：
数学的第一轮复习开始于新课结束，复习主要内容为绝大部分中考大纲中要求的考点：三角形、四边形、圆、方程与不等式、一次函数、反比例函数、二次函数等。题目选在中考及模拟考试中出现过的经典题目，或予以改编加工，其目的为回顾初中三年的知识点，复习和巩固基础知识及解题方法。
二轮复习：
此轮复习以攻克各类常考专题为主，主要包括函数图象点的存在性专题、图形运动及变换专题、代数综合应用专题、几何变换专题及探究性题目专题、中考易错专题等等。选题以能够凸显专题特点的题目为主、题目循序渐进，并附加高端模型的总结及解题思路的扩展，力争攻克第二次模拟考试。
三轮复习：
第三轮复习：代数综合、几何综合以及代几综合将成为此轮复习的主要复习对象。以剖析题目、联系知识、寻找模型和方法为主线进行压轴题目的分析与解答。争取在三模考试获得高分或满分。
四轮复习：
历经了一模、二模和三模考试之后，第四轮复习便会悄然而至，此轮复习或以短期班的形式为呈现，通过对三轮复习多体现出来的中考趋势进行分析，并以此进行选题和预测中考。所选题目同中考考察可能性较大的题目相同，以便最大程度的使学子适应新的中考趋势、做好考前的最后冲刺!基础巩固--专题攻克--压轴突破--趋势预测及查漏补缺，历经四轮复习稳扎稳打，步步为营，知识体系由点及面、重点突出。一轮复习对接二模考试，二轮、三模复习对接三模考试，最后四轮冲刺复习目标2021中考!
全体九年级教师要“背水一战”,以清醒的头闹、旺盛的精力和不怕吃苦的精神，力争实现九年级数学教学成绩有新的突破！
九年级数学教研专题 第9篇
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近几年来，**县义务教育在上级党委、政府和各有关部门的重视支持下，通过全社会的积极参与，教育经费投入逐年加大，为少数民族地区义务教育的发展带来了良好的发展机遇，取得了一定的成绩，在去年年末“两基”工作已通过省人民政府验收，顺利实现“普九”。但是财困民贫、教育基础薄弱、教育经费缺口大、教育投入不足、人口素质偏低，义务教育的质量和水平总体上仍落后于全省全州平均水平，制约着**民族基础教育事业的发展。因此认真研究**民族基础教育工作，找准**基础教育落后的成因，研究和探索**基础教育发展的对策，其意义非常重大。
一、基本情况
**县地处云南省东南部，文山州东北部，滇、桂、黔三省（区）交界处，介于北纬23°29′—24°28′，东经104°31′—105°36′之间，东连富宁县，南接麻栗坡县、西畴县，西与砚山县、丘北县毗邻，北与广西壮族自治区西林县接壤，在建的衡（阳）昆（明）高速公路穿境而过，是云南通往两广和沿海地区的交通要道之一。县城所在地莲城镇，距州府文山城167公里，距省会昆明市485公里。**历史悠久，5万年前就有人类居住，是秦朝句町古国故地，1913年设置**县，1999年被省人民政府批准为省级历史文化名城。全县辖18个乡（镇）、174个村委会（社区）、2958个自然村，国土面积7810平方公里，山区、半山区面积占94.7%，境内最高海拔2035米，最低海拔420米，年平均气温16.7℃。居住着壮、汉、苗、瑶、彝、回、蒙古、仡佬等十一个世居民族。20xx年末总人口76.2万人，其中农业人口72.12万人，占总人口的94.64%，少数民族人口47.28万人，占总人口的62.04%，人口密度每平方公里98人。全县耕地面积62.4万亩，人均耕地面积0.87亩。20xx年，全县地区生产总值223914万元，财政总收入13632万元（其中地方财政一般预算收入7688万元），财政总支出54643万元，教育总支出19979万元，教育总支出占财政总支出的36.56%。农民人均纯收入1300元，农民人均有粮300公斤。目前，全县尚有绝对贫困人口14万人。是文山壮族苗族自治州的一个集“老、少、边、山、穷”为一体的国家扶贫开发工作重点县之一。
二、20xx年-20xx年**县少数民族地区民族基础教育发展的现状
（1）、20xx年全县各级各类学校942所（含教学点378个），其中：普高5所（含1所民办高中），职高1所，中心学校21个（所辖初中25所），幼儿园17所（含15所民办幼儿园）。全县教职工总数6314人，其中：代课教师662人，占教职工总数的10.4%。全县专任教师学历合格率：高中50.7%，初中72.3%，小学84.36%，幼儿园100%。全县在校中小学、幼儿园学生135220人，其中：高中在校生5394人，初中在校生34482人，小学在校生93144人，幼儿园（含学前班）2200人。全县校舍建筑面积643661平方米，中学生均5.2平方米，小学生均4.7平方米，全县危房面积39600平方米。全县小学适龄儿童入学率为98.91%，辍学率为0.73%；初中适龄少年毛入学率为94.14%，年辍学率为3.89%，全县人均受教育年限5.2年，“普九”人口覆盖率100%。
（2）、20xx年全县各级各类学校908所，其中：高中5所（含一所民办高中），职业高中1所，教师进修学校1所，公办幼儿园1所，中心学校23所（含附设初中），完小494所，教学点362个，民办幼儿园21所。全县共有教职工6601人，其中：在职在编教职工6008人，代课教师593人，代课教师人数占教职工总数的9.0%，比20xx年下降了1.4个百分点。全县专任教师学历合格率：完中47%，普通中学75.68%，职业中学76.36%，小学86.07%，幼儿园100%，均比20xx年有所提高。全县在校中小学、幼儿园学生128660人，其中：高中6357人（含职业高中），初中34273人，小学85217人，幼儿园（班）2813人。入学率：高中20.56%，适龄少年毛入学率96.30%,小学99.11%，幼儿园（班）21.00%，分别比20xx年上升2.1、2.16、0.20、9个百分点。辍学率：初中3.43%，小学0.71，分别比20xx年下降0.46、0.02个百分点。全县有校舍建筑面积673724平方米，比20xx年增加30063平方米，其中：危房面积40817平方米，比20xx年增加1217平方米。全县初中学生均校舍面积8.0平方米，比20xx年增加0.61平方米；小学生均建筑面积5.0平方米，比20xx年增加0.4平方米。全县人均受教育年限5.95年。
（3）、20xx年，全县有各级各类学校（园）559所，其中县教师进修学校1所 、完中4所、职高1所、民办高中1所、初中24所、小学501所（其中完小341所）、教学点365个、幼儿园27所。有小学教学班3105个，在校生83987人；初中教学班622个，在校生35679人；高中教学班144个，在校生7546人。有小学专任教师3549人，小学专任教师学历和其他取得相应教师资格证书的合格率97.35%；有初中专任教师1955人，初中专任教师学历和其他取得相应教师资格证书的合格率95.40%。全县适龄儿童入学率99.27%，小学在校生年辍学率0.62%；初中阶段入学率97.01%，初中在校生年辍学率2.63%；7—15周岁“三类残疾”入学率71.31%；15周岁人口初等教育完成率99.21%，17周岁人口初级中等教育完成率82.23%；现有青壮年总人口435146人，其中青壮年文盲人口3197人，文盲率为0.73%，抽考复盲率2.50%。全县小学校舍建筑面积429124平方米，生均5.11平方米；初中校舍建筑面积285584平方米，生均8.00平方米。全县人均受教育年限6.07年。
从以上三年的数据来看，我县教育发展发展势头较好，响应了国家提升教学质量集中办学的政策，校点逐年减少，教师逐年增加，校舍逐年改善，入学率逐年提高，教育的各项指标均呈良性发展，去年年末“普九”顺利通过省人民政府验收，是全州最后一家实现了“普九”验收。
三、**县贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》情况
根据我县“县大、财困、民贫，人口多、基础差”的实际和《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》、《云南省实施<中华人民共和国义务教育法>;办法》、《国务院扫除文盲工作条例》、《云南省“两基”攻坚计划》，在认真算清实施普及教育的“总人口帐、贫困学生人口帐、普及帐、校舍帐、教师帐、资金帐”的基础上，县委、县人民政府先后出台了《中共**县委、**县人民政府关于基础教育改革与发展的决定》、《**县两基攻坚方案》、《**县普及九年义务教育实施方案》、《**县普及九年义务教育暂行规定》、《**县普九工作责任追究制》和《**县县处级领导干部和机关单位挂钩联系普九工作责任制》等一系列政策和措施，使各级、各部门明确了“普九”工作的责任。
为认真贯彻《中华人民共和国义务教育法》，顺利实现“普九”，我县各级各部门采用多种形式大张旗鼓地宣传教育法律法规，讲解实施“普九”的重要性、必要性，发动人民群众积极参与“普九”。 一是全面宣传《义务教育法》和义务教育的有关法律法规，大力开展《义务教育法》宣传活动。县人民政府将《义务教育法》印制、张贴到学校、村寨、集市、街头醒目位置，并将《义务教育法》摘要印成册发到各乡镇学校和村寨。 二是利用有线电视播放《珍惜时光，努力学习——致全县适龄儿童少年朋友的一封信》，努力营造防止适龄儿童、少年外出打工的社会氛围；以“全县人民积极行动起来，大打‘普九’攻坚战”为主题的宣传动员；每天滚动播放“普九”宣传标语，及时报道“普九”专题快讯。 三是利用标语的宣传功能，在公路、学校、村寨等醒目位置制作宣传牌100多块、宣传标语1万多平方米，宣传《义务教育法》和义务教育的有关法律法规，宣传国家、省、州有关义务教育和“普九”的要求。 四是开展形式多样、内容丰富的“普九”宣传活动。几年来，县、乡召开“普九”工作专题会议515次，宣传、研究和布置“普九”工作，各乡镇利用标语、广播、电视、黑板报、宣传车、派出“普九”工作队进村入户、开展“普九”文艺演出等形式，对“普九”工作进行宣传，全县仅出动“普九”宣传车辆就多达2100多辆（次），“普九”专题文艺演出378场，“普九”工作队进村入户宣传60000多人（次）。宣传工作基本上做到了“电视上有图像、广播里有声音、墙壁上有文字”。“普九”工作在我县深入人心，引起强烈的共鸣，社会各界支持“普九”、参与“普九”的氛围较为浓厚。如珠街镇老山坡村小组长魏仕才看到本村8名学生开学两周后还没有上学，他挨家挨户做家长的思想工作，卖了自家的耕牛帮助8名学生解决生活费，并帮学生扛着行李走了10多公里的山路将8名学生送回学校；篆角乡沙牛村张昭福积极配合“普九”工作，经常到村民家宣传《义务教育法》，每年还组织村民举办“普九”文艺演出，在他的宣传动员和教育下，该村70户人家65名适龄少年，几年来无一人辍学。在**，像魏仕才、张昭福这样支持“普九”、参与“普九”的感人事例不胜枚举。
四、**县少数民族地区义务教育经费保障机制贯彻落实情况
为使我县少数民族地区义务教育经费管好、用好，切实保障贫困学生学有所助，把义务教育经费保障机制得到贯彻落实到位。
一是管好用好义务教育经费，教育经费用在学生的身上，做得专款专用。
财政对教育的拨款：财政经常性收入，20xx年为5255万元，20xx年为6034万元，20xx年6804万元，20xx年为7513万元，增长比例三年分别为14.82%、12.76%、10.42%；财政对教育拨款20xx年为10803万元，20xx年13135万元，20xx年1543万元，20xx年18407万元，增长比例分别为21.59%、17.50%、19.26%。年生均教育事业费：小学年生均教育事业费20xx年969.57元，20xx年1041.36元，20xx年1310.19元；初中年生均教育事业费20xx年1002.67元，20xx年1086.20元，20xx年1482.19元。财政拨发的年生均公用经费：小学年生均公用经费20xx年152.26元，20xx年241.63元，20xx年258.02元；初中年生均公用经费20xx年252.76元，20xx年272.57元，20xx年337.70元。城市教育费附加：20xx年依法足额征收城市教育费附加223万元，并全部用于教育。20xx年中央农村税费改革转移支付资金共2071万元，用于教育980万元，其中用于义务教育980万元，做到专款专用，使用合理。多渠道筹措义务教育资金开展勤工俭学：20xx年全县多渠道筹措义务教育资金195万元，全部用于基础设施建设，改善办学条件，救助贫困学生。勤工俭学收入小学131万元，生均14.77元；初中75万元，生均21.20元。教职工工资：全县教职工工资由县财政统一按时足额发放，无拖欠现象。
二是认真贯彻“两免一补”政策和结对帮扶政策。为使“两免一补”政策落实到位，我县制定了《**县贫困生救助办法》。20xx年全县共有4940名教师结对帮扶了19531名学生，献爱心补助金额达117055元。639名小学、初中学生享受免费教科书和享受免杂费补助，总金额为3683156.52元，其中免费教科书为2014706.52元，免杂费为1668450元，同时有913名农业人口独生子女享受免除“一费制”补助，金额为85640元。20xx年，全县共有77981名中小学生享受春秋两季学期免费教科书补助，总金额为595.92万元，全县有127316人享受免除学杂费政策；农业人口独生子女奖学金发放1586人，发放经额30.52万元。20xx年全县有77981人享受“两免一补”政策补助，争取到上海南汇区万祥镇商会教育扶贫捐资6万元，全县各乡镇募集到贫困学生助学资金达50.6万元，挂钩乡镇的县级各部门，也通过捐资捐物，加大了对乡镇贫困生的救助。“两免一补”政策的实施，多渠道、多途径帮扶的开展，基本解决了中小学生因贫辍学的问题。通过以上各种行之有效的办法，初中学生辍学的现象得到有效控制，初中在校生年辍学率由20xx年的11.70%下降到现在的2.63%；初中阶段入学率由20xx年的76.33%提高到现在的97.01%。年末，“普九”工作顺利通过省人民政府验收，教育部已认定我县实现“普九”。
五、制约**县少数民族地区基础教育提升的因素
虽然我县民族教育发展势头良好，“普九”得到省人民政府验收，贫困生救助长效机制效果明显，有效地推动我县“控辍保学”工作，扫盲与成人教育取得新的进展，职业教育发展较快，非义务教育的办学力量不断发展壮大，重点项目实施顺利，学校建设加快，学校德育工作进一步增加，校园文化建设上了新台阶，教师队伍建设和师德建设进一步加强，教育科研和教学质量取得新成绩。但由于我县农村人口多，贫困面大，贫困程度深等因素制约了我县少数民族地区基础教育的提升，给义务教育阶段在校生的巩固工作带来很大的困难，主要表现在：
（一）投入不足是制约我县少数民族地区基础教育提升的主要因素。
我县通过实施“普六”和 “普九”工作，全县各校点的校舍得到完善，各所中学的办学规模进一步扩大，各项设施明显改善，但为实现“普九”，大部分校点撤并，现有的校舍非常拥挤，给学校的安全带来隐患，甚至还有部分学生住在校外或投亲靠友寄宿的现象。一些校舍非常简陋，老的危房还没有得到改造，新的危房又出现了，排危工作迫在眉睫。大部分农村校点配套设施设备严重不足，宿舍拥挤，食堂不够，厕所紧缺，实验仪器配给率低下等硬件设施都需要投入，需要进一步投入继续完善。
（二）经济落后，人口素质低制约了我县少数民族地区基础教育提升。
国家实施“两免一补”后，农村孩子在义务教育阶段的费用已得到缓解，但仍有大部分家庭不能让自己的孩子上高中和大学接受高等教育，形成了农村说的“孩子读书不成气难，孩子读书成气更难”的说法。由于我县贫困面大，中央和省级下拨的“两免一补”经费难以满足贫困地区的办学支出和贫困生多、面广量大的缺口，学校实行收费“一费制”后，给教育公用开支带来压力，办学经费紧张。由于贫困的原因，在调查中我们发现有部分家长对供孩子读书问题漠不关心，平时不注意和关心孩子的成长，顺其自然，甚至放任自流。有的家长让孩子上学仅仅只是为了完成国家规定的九年义务教育，甚至部分家长连普及九年义务教育的含义也难以理解，这种情况在我县的苗族等一些少数民族群众中表现比较突出。
（三）教学点多，代课教师数量大，教育教学质量有待提高。
由于我县教师缺口过大，现仍有代课教师553人，代课教师人数占教职工总数的8.09%，边远地区校点教师素质偏低，加上教学任务过重和社会活动频繁，严重影响教育教学质量的提高。师资配置不尽合理影响了边远民族地区教育质量的提升，在教师配备中，素质好、有教学方法和能力的教师多数集中在城镇和条件较好的校点任教，边远山区和少数民族地区的师资不足，教学质量难以提高。这些最需要良好教育的地区难以留住好的教师，造成了老师不安心、家长不放心、学生不用心，师资配置形成城区超编，边远山区师资不足的反差。
（四）教育督导功能不健全。
教育督导和办学评估跟不上，学校自主办学成果的评估没有建立完整的指标体系，对办学成果缺少客观评价，不能及时向社会公布教育改革的成果。
六、加快**县发展少数民族地区基础教育的几点建议
针对制约我县民族基础教育提升的因素，拟提出以下几点建议：
（一）政府重视、政策倾斜、加大投入，把发展民族地区义务教育作为最大的扶贫工程来抓。
虽然我县少数民族和民族地区的义务教育事业得到了极大的发展，但是从整体上看，少数民族和民族地区义务教育仍然比较薄弱。造成这种落后状况有其客观的原因，但也和我们长期以来对民族地区义务教育发展的认识程度不够有一定关系。建议上级党委政府把少数民族和民族地区义务教育作为当前最大的扶贫工程来抓，进一步完善和落实“在国务院的领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的基础教育管理体制，完善义务教育的投入机制，明确各级政府的责、权、利划分，保证和加大义务教育经费的投入。尤其在农村实行“一费制”以后，在农村中小学公用经费严重短缺的情况下，更应该强化政府在公用经费投入上的责任，不断加大政府主导和统筹的力度。落实和完善民族地区义务教育优惠政策，争取更多国家政策支持。我县经济落后，财困民贫，要在经费投入、资金安排、人力调配等方面始终坚持向民族地区倾斜的政策，探索因时因地制宜的创新发展模式，并给予政策上的有力支持。对家庭经济特别困难的学生给予适当的生活补助，提高入学率，巩固好“普九”工作，使少数民族地区义务教育能够优先适度超强发展。建议县政府积极向上级反映情况，争取国家财政投入，改善当前校舍拥挤、教学设备不全、师资不足和提高边远少数民族地区入学率问题。
（二）坚持依法治教，强化执法监督。
《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中国教育改革和发展纲要》等关于义务教育的法律法规和相关政策是办好教育的依据，必须严格执行。建议把公用经费纳入财政预算，实行单列，直接划拨给教育职能部门，并确保逐年增长。对违法挤占、截留、挪用教育专项经费情节严重的单位、个人依法严肃处理。加强社会对义务教育经费使用的监督，建立公示制度、举报制度和责任追究制度。发挥各级人大、政协和政府教育督导部门的作用，成立义务教育经费督查组，依法定期检查教育经费的划拨、使用情况，确保中小学公用经费的投入，抑制可能出现的侵占、克扣、挪用教育经费等不良情况的发生。建议加大对雇佣童工的企业等行业和接受义务教育的家长或监护人的查处力度，杜绝适龄少年外出动工，确保入学率。
（三）整合教师资源，加强教师队伍建设，提升少数民族地区教学质量。
建议设立教师培训专项资金，加大教师培训的投入，提高教师教学水平。引进和培养培养短缺学科教师，改善教师队伍学科结构，提高教学质量。建议把城区的部分师资分流到边远贫困山区和少数民族地区去任教和支教，缩短城乡师资差距，提升边远少数民族地区的教育质量。为了提高在职教师的工作积极性，在评定教师职称上，教育部门应适当增加少数民族地区农村实施义务教育的学校的教师中、高级职称的职数。应多培养地方土生土长的少数民族优秀教师队伍，能吃苦耐劳，乐于贡献，在边远民族地区能蹲得，教好书，改变边远地区教师紧缺问题。现在我县代课教师还有553人，其待遇非常低，并且其前途渺茫，建议上级教育部门应增加编制，列入财政预算，解决教师严重不足问题。同时重视好代课教师队伍工作，对部分优秀代课教师应降低门槛，把他吸收到教师队伍中来，因为他们已扎根在农村，是边远地区的一支不可忽视的教育力量。
九年级数学教研专题 第10篇
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一、“超级94学高级中学计划”的宗旨和任务
根据日本文部科学大臣2002年4月10日，后经2003、2004、2007年三次修订的《超级科学高级中学实施要项》规定及该省预算项目申请说明，该计划的主要宗旨和任务可以归结为以下两点。
1.从喜欢理科的青少年抓起，培育科技领军人材的苗子
文部科学省认为，第二次世界大战后日本经济几十年的发展，得益于自己出色的制造能力。但与此同时。日本也存在着相对封闭、缺乏国际视野、集团组织的彰显而使个人能力发挥不足等弱点。为保持和增加21世纪日本持续发展的国际竞争力，人才，特别是科技领军人才的培养至关重要。其重要思路之一，就是从青少年抓起，给喜欢科学技术、对数理感兴趣且有潜力的儿童和青年学生以充分、良好的学习机会，以培养和提高其逻辑思维能力、想象力和创造力为目标，通过独特的课程教学活动，发现并培养未来能在科学技术领域担当大任的人材苗子，为其在大学进一步深造奠定基础。ssh计划，就是实施这一目标的措施之一。该计划出台之时，正值日本2000至2002连续三年4人获得自然诺贝尔科学奖之时，日本政府遂有50年内获得30个诺贝尔奖的宏大计划。这使得ssh计划很快得以立项。
2.为高级中学的教育特别是理科教育的改革创造经验
通过以数理及相关科技领域为重点的高中课程的开发，取得教改的经验，为整个高中理科教育提供示范和借鉴，是赋予ssh计划的主要任务之一。为此，《超级科学中学实施要项》明确规定，计划学校可以开发、实施独立于《学习指导要领》的课程，加大支持观察、实验、研究等体验式的学习活动，探索科技人才的培养方法和教育方式，增加学生对理科的兴趣，改变和减缓青少年学生脱离理科的倾向，解决优秀学生弃学理科的问题。
二、计划实施运行模式
1.选定程序
根据规定，不管是国立、公立的高中还是私立初高中一贯制的中学，均有申请ssh计划的资格。文部科学省设立“ssh企画评佃协力者会议”进行审查、指定。指定校实施计划最初为3年一期，2005年改为5年一期，结束后可以继续申请。为强化指定校的示范效应和功能，近年又在指定校中设立了核心校。
2.运行模式
①文部科学省负责计划预算的申请；在学校每期计划结束后就各校计划实施情况组织进行评价。
②文部科学省下属独立行政法人科学振兴机构设ssh专门机构，负责经费支持；学校经验、学生科研成果的全国性和推广及相关具体事务等。
③指定校所在的都道县教育委员会设立由专家、各界人员组成的指导运营委员会，作为指定校的管理机构，对学校的运营提出指导和建议。
④相关大学、研究机构、企业及团体支持和配合，向协议指定校派遣教师和技术员、为学生提供体验活动的机会和场所，指导开展科学研究活动；大学设立和完善面向ssh学生的特招制度、对学生的培养和教学提出建议等。
3.超级科学高中的建设
ssh在指定校原建制内进行，课程和招选学生由学校负责，各校可根据校情和理解做出特色，因此实际操作中各校做法各异，主要做法和内容大致如下。
①开发实施以科技、数理为重点的课程及教学计划。一般分三个层面：着眼于培养学生科学素养、提高科学兴趣的面向一般学生的综合科学课程：面向学校理科班的课程；面向ssh课程专门班的课程。如本领区福冈县立城南高中(以下简称城南高中)就按照该校ccs即自我职业规划教育(career)、沟通交流能力(communication)、科学(science)的培养目标，设计和实施了面向一年级全体学生的“ss环境科学”、“ss地球科学”和“ss信息统计科学”；面向一年级理科班的物理、化学、生物和数学，面向理科二、三年级和ssh专门班学生的专业课程及用英语讲授的相关课程和活动。福冈县立小仓高中开发了面向高一全体学生的《ss信息物理》、《ss基础化学》；面向高二理科班学生的《ss理论·无机化学》、《ss物理ⅰ》，面向高二理科生物班学生的《ss生命科学ⅰ》；面向高三理科学生的《ss材料·有机化学》、《ss生物·有机化学》、《ss物理ⅱ》等。有的私立学校根据学校中小学一贯制的特定，开发有小学、初中和高中纵向贯穿的相关课程。
②开发具有独创性的指导方法、教材。总结、探寻提高新课程及教学计划效率、效果的方法，探寻、研究培养和提高学生各项能力的方法；ssh课程教材编写和实施体验性学习活动的规范化和教材化等。如城南高中开展的是“培养科学思维能力课程计划的研究”、“如何与大学合作、培养学生科学探索心的研究”、“自然科学领域沟通和交流能力的培养研究”三个课题。
③和大学及研究机构合作，开展教学和研究活动；探讨高中和大学接续及合作的方式。各指定校和本地及外地相关名校都开展了多种方式的合作。
④开展和举行用英语授课的课程、发表会和实习活动，提高学生国际交往所必需的英语综合能力。组织学生参加国际、国内的相关比赛、演讲会等。特别是ssh全国性的比赛和交流活动，提高学生交流、表达能力等。
