三年级作文熟悉的人

更新时间：2024-11-20 查看人数：31

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三年级作文熟悉的人

三年级作文熟悉的人第1篇

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熟练掌握windows的基本操作，熟悉计算机网络；

熟悉sql server数据库操作和网络协议tcp/ip；

熟悉掌握office常用的基本操作，例如：word、excel、powerpoint等；

熟悉应用财务软件。

专业技能：

计算机中级证、会计中级电算化证、会计上岗证详细个人自传兴趣特长：看书、打羽毛球、运动

自我评价：

本人性格开朗大方，为人热情善良，有很强的集体荣誉感和不断向上的进取心，在校三年期间顺利完成了所有的课目。在专业上有扎实的专业知识技能，能够熟练操作用友windows office+系列软件，动手能力强并且有财务软件（用友）实际操作能力，熟悉纳税流程。能有效地完成工作。

获奖情况：

2006/2007 荣获劳动积极分子

2007/2008 荣获全勤生

专业主干课程：

三年级作文熟悉的人第2篇

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[关键词]萨斯曼斯豪斯小提琴教学体系；儿童小提琴入门教程

[中图分类号]j622.1 [文献标识码] a [文章编号] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0172 ― 02

萨斯曼斯豪斯小提琴教学体系的创立者埃贡・萨斯曼斯豪斯（egon sassmannshaus）和科特・萨斯曼斯豪斯（kurt sassmannshaus）是一对父子，小提琴教育家埃贡・萨斯曼斯豪斯在几十年的教学中，摸索出一套系统而有效的教学方法，并于1976年在德国首次出版了《萨斯曼思豪斯小提琴教程》。

萨斯曼斯豪斯小提琴教学法与铃木小提琴教学法不同，它从学琴伊始便让孩子们学习识谱，通过有趣易懂的儿歌来教授儿童学习音高和节奏，并通过再次重复这些儿歌来让学生学习新的手指位置和把位。埃贡・萨斯曼斯豪斯在幼儿学琴伊始便教授换把技术的方法，被业界公认为先进的教学方法，该教学体系风靡德语国家三十年，至少五十万名学生通过这本教程学会了演奏小提琴。埃贡・萨斯曼斯豪斯的儿子，科特・萨斯曼斯豪斯教授将此教程带到美国，不久，它便畅销于英语国家，并被译成意大利文和中文出版。如今，这套教材已被许多国家的小提琴学校和小提琴教师作为标准教学用书之一。科特・萨斯曼斯豪斯教授任教于美国辛辛那提大学音乐学院，是美国著名的小提琴教育家。他自幼跟随父亲学习小提琴，本科阶段师从于著名小提琴教育家舍夫契克（otakar sevcik）的学生伊戈尔・奥齐姆（ igor ozim），硕士期间进入美国茱莉亚音乐学院成为美国小提琴教母多罗西・迪蕾（dorothy delay）教授的学生，并与迪蕾教授在辛辛那提和阿斯本音乐夏令营密切合作过25年。科特・萨斯曼斯豪斯教授桃李天下，他的学生曾多次获得国际小提琴比赛的大奖，很多著名的独奏家、室内乐演奏家或世界各大音乐学院的教授、著名乐团的首席都出自他的门下。

《萨斯曼斯豪斯儿童小提琴入门教程》共四册，教程的教学设计具有如下特点：

一、技术安排循序渐进

作者选用孩子们已经熟练演奏过的乐曲作为学习新技术的材料，从而让他们轻松的达到目标，将学生已在第一把位练习过的乐曲通过移调的方法在新的把位上演奏，从而让儿童通过聆听一首他已经牢记在心的简单歌曲，来克服最初的挑战，将换把变成一种容易掌握的技巧。萨斯曼斯豪斯教授在设计第一把位乐曲时，独具匠心地以某根弦的某个音为主音创作乐曲，当学生学习该把位时，此练习便成为最好的读谱与练习材料：如将第一把位设计为以三指为中心的练习曲，此练习便可作为学生学习第三把位时的读谱与演奏的素材。又如第一把位以二指为主音的设计的乐曲，该曲亦可作为学习第二把位换把时的读谱和练习材料。

在新把位的课程设计中，作者将换把练习分为“读谱”与“练习”两个环节：“读谱”让学生先动脑筋想出应该用什么指法演奏新把位的音，“练习”环节将“读谱”的结果演奏出来。“先读谱，后练习”的方法，有益于帮助学生养成先动脑，后动手的练琴习惯。

作者在教程中，将换把教学具体设计为如下步骤，我们以第三把位为例：1.用第三把位演奏学习第一把位时曾演奏过的乐曲，（多是音阶级进及五度范围内有较多重复音的乐曲，帮助学生熟悉三把位上的音）；2.演奏三和弦为主的乐曲，用相同的手指排列模式在不同琴弦上重复演奏。（如第三把位三四弦的c、e、g转化到第三把位的一二弦演奏d、#f、a等）；3.演奏三度模进的音阶；4.演奏八度范围内的乐曲；5.演奏未学习过的旋律，在旋律中加入三度、四度等音程关系。并通过在乐曲中设计“重复的乐句”（a、a’），让学生在反复练习中记忆音程关系、调整音准；6.在二重奏中继续熟练新把位的手指位置，完善音准、节奏等技巧。其中，第1至第4步骤为演奏孩子们已熟练掌握的乐曲。第5、6步骤为演奏未学习过的材料。萨斯曼斯豪斯教学体系运用学生熟悉的材料教授新的技巧，令换把技术的学习不再困难。

二、重视高把位的训练

作者指出：学生应该熟悉高把位的演奏，这将极大地提高他们的技巧。旧的教学方法要求学生在低把位的换把上练习许多年，但这并不利于他们掌握当代小提琴的演奏技巧。运用学生已经熟悉的作品和音阶模式，能让他们更容易地掌握识谱知识和新的把位，而音域的增加最终将把他们引入到难度更大的作品上。作者提倡教师应对学习材料有所取舍，针对学生所需，自由的选择教学材料。应将目光投向高把位换把技术，而不必将时间过多地用于低把位的练习。

作者在高把位换把练习的设计中，也贯穿了“运用熟悉的旋律学习新的手指位置和把位”的思想，通过运用旋律简单的“准备练习”，来熟悉新把位音的名称和手指的演奏位置。

三、运用“基本手指排列模式与移调相结合”的方法进行手指训练

作者运用“移调”的方法训练换把技术，最终将通过手指来贯彻和执行。对于指法的训练，作者运用了“基本手指排列模式与移调相结合”的方法：

1.作者将手指的排列分为三种模式；这些指法排列的模式将作为组成各种音阶技术的基本构件：以e弦为例，第一种模式为：#f、#g、#a、b（三、四指并拢），第二种模式为：#f、#g、a、b（二、三指并拢），第三种模式为：#f、g、a、b（一、二指并拢）。

2.运用“级进游戏”将三种手指排列模式在各个把位上演奏；先让“引领指”一指熟悉半音级进的音，再将某一种基本手指排列模式以半音级进的形式在指板上将它们一一奏出。以e弦为例，先练习引领指一指的换把技能：从f到#f再到g、#g、a、bb、b等。再将三种手指模式的其中一种加入换把位的练习中。如以一指为g音开始的第一种模式的级进游戏为：g、a、b、c，一指为#g音开始的第一种模式的级进游戏为：#g、#a、#b、#c。此练习应作为第一与第四把位之间的日常练习，用这种方法孩子们可以快速熟悉新把位上的音，并提高学生对全音和半音的敏感度，从而提升对音准的控制能力。

3.当学生在一根琴弦上演奏一段短小的四度的级进音阶后，可将其与相邻琴弦上的四度级进音阶相连，组成一个完整的八度音阶。从而在不同把位上演奏出各大小调音阶。老师可以向孩子们展示，我们所学的歌曲都可以在不同的把位上演奏，通过移调的方式学习换把，是找到一个新把位的简单方法。

除此之外，《萨斯曼斯豪斯儿童小提琴入门教程》还具有其他优点值得借鉴：

（1）入门阶段采用简单的节奏和音程；该教程的乐曲均采用简单的节奏和音程：乐曲多以三度、三和弦以及音阶等旋律构成。以第一册为例，音符最长的时值为附点二分音符，避免了全音符的使用。从而让儿童在学琴初期，将更多注意力放在演奏姿势的学习上。作者通过一个个朗朗上口的小曲子来培养学生演奏小提琴的基本技巧。无论以前是否接受过音乐的训练，儿童都会很快熟悉这些音程和节奏模式。

（2）乐曲配有歌词；在第一册中，几乎每首乐曲都配有歌词，有趣易懂的歌词让孩子们的学习更加轻松、愉快。在“先演唱再演奏”的视唱过程中，解决认音、音准和节奏等问题，同时也极大的降低了演奏的难度。

（3）大量的二重奏安排在后续练习之中；让学生在重奏的练习中继续熟悉新把位音的位置，完善音准等技巧。并在重奏的练习中，感知节奏的律动、体会和声的丰美，学习如何与他人配合，共同来完成音乐作品的演绎。

（4）取材于欧洲；乐曲多选自欧洲各国民歌或由著名作曲家的作品改编而来，简单易奏却引人入胜。有益于我国琴童熟悉不同文化背景下的音乐语汇。

四、提供丰富的教学资源

科特・萨斯曼斯豪斯教授在http：///网站为广大教师和学生提供免费的教学资源，作者对练习材料和练琴时间的量化，彰显了德国人严谨的治学态度。

该网站提供大量由科特・萨斯曼斯豪斯教授讲解、示范的视频，教授学生演奏姿势、左右手演奏技巧、音阶、琶音、双音等技巧。将独奏曲、协奏曲、练习曲等练习材料根据难易程度进行分级。对于教师选择教材有重要的参考价值。

教授学生制定练琴时间规划的方法如下：

（1）计划：学生在教师的帮助下，明确每日练习、音阶等练习材料，并把它分成3-10分钟不等的练习时间，并找出每个练习中最核心的部分作为练习重点。

练习：根据计划进行练习，在计时器响起之前不要停止，每天的练习不要少于你计划的时间，如有安排不妥之处，在第二天的练习中调整。需运用节拍器，它会帮助你建立完美的节奏感。

（2）回顾：用练习的最后15分钟来回顾你的成绩并计划明天的练习内容。

（练琴的备品：练习时间规划表格、计时器、节拍器。）

五、结语

萨斯曼斯豪斯教学体系巧妙地将第一把位的练习与换把练习结合起来，运用移调的方法让学生用听觉来指导和校正手的动作，从而达到训练换把技术和音准的目的。萨斯曼斯豪斯小提琴教程面世后，相继出版了中提琴和大提琴教程，不断将这个优秀的教学体系扩展到弦乐家族的教学中。当然，此教程也有亟待完善之处：钢琴伴奏对于初学者兴趣的提升、乐感的培养等方面有着非常重要的作用，相对于《铃木小提琴教材》和牛津大学于2012年出版的《fiddle time starters a beginner book for violin》，此套教程缺少了钢琴伴奏的配套乐谱部分。我们热切的期待萨斯曼斯豪斯小提琴教学体系与时俱进，不断为广大教师、学生推出更加优秀的教学素材。

儿童的认知能力被他们的知识结构所限制，所以幼儿小提琴教师能够科学合理地安排课程的内容，帮助孩子们养成统筹练琴时间的习惯，将会对学生的学习效果产生积极的影响。广大小提琴教师应根据自己的实际需要，对其进行吸收和借鉴。

〔参考文献〕

〔1〕埃贡・萨斯曼斯豪斯，库尔特・萨斯曼斯豪斯：儿童小提琴入门教程（第一册至第四册）.〔m〕.长沙：湖南文艺出版社 2015

〔2〕〔美〕安妮塔・伍尔福克.教育心理学.〔m〕.北京：清华大学出版社，2014.

〔3〕丁芷诺.小提琴基本功强化训练教材.〔m〕.上海：上海音乐出版社，1990.11

〔4〕kathy，david blackwell：fiddle time starters a beginner book for violin 〔m〕.oxford university press，2012

〔5〕kathy&david blackwell.fiddle times joggers：a first book of very easy pieces for vioin.england：oxford university press，2013

〔6〕邹俊杰.小提琴演奏与教学研究.〔m〕.呼和浩特：内蒙古人民出版社，2005.6

〔7〕铃木镇一：铃木小提琴教材第一-第八册〔m〕.北京：人民音乐出版社，2006

〔8〕邵光禄.少儿小提琴集体课教程.〔m〕.上海：上海音乐出版社2003.8

三年级作文熟悉的人第3篇

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毕业学校：中南民族大学出生年月： 1983年1月7日毕业时间： 2006年秋

学院：电子信息工程学院专业：生物医学工程

政治面貌：中国共产主义青年团员身高： 169cm 健康状况：良好生源地：广西

固定电话：移动电话： 13554698265 传呼机：

联系地址：中南民族大学电子信息工程学院02级生物医学工程2班邮政编码： 430074

email： qq： 6195233x msn：

英语等级：熟练其它外语及掌握程度：

计算机能力： 1. 熟悉windows 98/2000/xp 操作系统平台，能熟练使用microsoft office办公

件如world、excel、powerpoint等;

2. 熟练掌握c/c++语言编程，能熟练应用相关工具turbo c 2.0、visual c++

6.0a进行应用程序和数据库系统的开发;

3. 熟悉sql语言，熟悉sql server2000数据库，能熟练应用c++ builder 6.0

和sql server2000构建c/s结构数据库系统，有数据库系统设计方面的应用

程序开发经验；

4. 熟悉软件工程思想，了解网络原理知识并熟悉网络协议tcp/ip协议；

5. 对计算机硬件有相当的了解,可以独立完成机子的装拆和维修,及系统的安装;能解决一般的软件、硬件问题.

个人爱好：体育运动、文艺活动等.

特殊技能：

获奖及成果：第三届“挑战杯”湖北省大学生创业计划大赛银奖

2003年校数学竞赛3等奖

社会活动(包括个人任职情况)： 1.从2003年9月至今，推荐：求职简历担任中南民族大学电子信息工程学院2002级9班生活委员，兼本班团支部书记，成功协调和组织班内同学开展各项集体活动，有效促进了班内同学之间的交流,并成功组织班内同学开展各项集体活动，协助辅导员老师成功开展学生工作，组织班内同学参加党校学习，协助年级分团委、年级党支部考察入党积极分子等。

2.在2004年4月到2004年6月期间，参加了第三届“挑战杯”湖北省大学生创业计划大赛，在团队中负责市场营销部分，并在武汉市内进行了相关的市场调查。

3.2004年在lg公司有一段时间的电脑销售实践;2004年暑假期间,当过广西贵港市联想电脑销售代表.

职业资格证书：

三年级作文熟悉的人第4篇

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一、从整体上熟悉作文教学的目的要求

九年义务教育小学《语文教学大纲》（以下简称《大纲》）指出摘要：作文是学生熟悉水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。从《大纲》以上论述，我认为作为语文教师，必须从整体上全面熟悉作文教学的目的要求，从而建立起全面正确的作文指导思想。这个指导思想的核心内容包括两个方面摘要：一是学生的熟悉水平；二是语言文字表达能力。

有关熟悉水平，主要指学生的思想道德熟悉水平，其表现形式主要是道德行为习惯，待人接物的情感态度……。学生思想道德熟悉水平越高，不但为学生作文奠定了优良的思想基础，而且对提高一代人的道德素质，实现“四有”育人目标具有重要意义。这正体现了作文教学的育人功能。因此，作

为语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德熟悉水平。主要应指导学生用正确的立场、观点观察四周的事物，分析四周的事物，不断提高熟悉水平。

有关语言文字表达能力，主要应指导练习学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力，努力做到用恰当的文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养，应按低、中、高三段的具体要求进行练习，逐步提高，逐步达到《大纲》要求。

熟悉水平和语言文字表达能力是互为表里的两个方面，是相互联系、相互促进的。学生的思想道德熟悉水平，在生活中主要通过行为习惯、情感态度表现出来，在文章中则主要通过语言文字表现出来（虚假的语言文字除外）。在语言文字的练习过程中，学生既获得了知识，又发展了智力，非凡是思维能力。所谓思维，是说动用概念、符号、语言……进行分析判定的一种看不见摸不着的思维活动。而这种思维活动是和会、自然科学等知识相联系的。学生知识面越广，思维就越活跃，作文的内容就更丰富，根基更厚实。而这些知识最基础的内容，都编进了小学各学科的教材。所以说，各学科的教学越扎实，也为提高学生的作文能力创造了更有利的条件。反之，假如学生孤陋寡闻，知识贫乏，思维必然受到局限，极易造成作文单调乏味。

要求学生知识面宽一些，并不意味着削弱观察和动手操作的重要性。实验表明摘要：一个人的知识90%源于观察，最明显的是语文教学，非凡是作文教学，观察是永不枯竭的源泉。学生作文感到无事可写，没话可说，根本原因就是缺乏观察和观察力。观察社会，接触大自然的活动，可以获得从课本上学不到的而有极其重要的知识。所以，作为语文教师，应当有计划、有目的地组织开展各种有益的活动，指导学生接触实际，观察和分析四周的事物。让学生动手操作，具有非凡的意义，手是脑的老师，心灵手巧和手巧心灵是分不开的。人的聪明有赖于脑的发展，而人脑的发展和手的活动有着密切的关系。人的大脑皮层中有个人类特有的“手区”，它在大脑皮层的“感觉”和“运动”中占较大比重。因而，专家们倡导学生要读好“观察大自然”和“动手操作”这两本“无字书”，是极有价值的。

综上所述，我们从整体上熟悉小学生作文教学的目的要求，应紧紧把握住提高熟悉水平，落实语言文字表达能力的练习，扩大知识面，指导学生观察四周事物和操作这几个主要方面。

二、小学作文教学的几个原则

1、主体性原则

学生是学习的主体。教师应千方百计让学生主动、积极地参和到作文实践活动来，这已经成为我们的共识。

然而，我们在调查中发现摘要：目前不少学生是以一种被动的心态参和作文的。他们把练习作文当作是一种任务，作文一交就大功告成万事大吉，很少去思索和总结一次次作文的得失。因此，教师有必要把“为什么要作文”这一话题贯穿于作文教学的始终，让学生明白摘要：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识，并不断内化为一种驱动力，才能不断激发他们参和作文练习的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。

2、循序渐进的原则

前面讲到，要结合教学，有计划地组织学生开展丰富有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析四周事物，培养学生的能力。作文又要培养用词造句、布局谋篇的能力。这两种能力，从一年级起就要注重培养。提到作文，有的教师认为这是高年级的事，这是极大的误解。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文练习。这就是说，作文教学、作文练习决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行练习，而是从一年级开始，按循序渐进的（顺序）原则，一步一步练习的。不是上陡楼梯，一开始作文要求就很高，达不到就埋怨学生，产生急躁情绪。

①从说到写摘要：一句几句段篇

②由易到难摘要：

说摘要：要求做到句子完整、通畅、明白、语气连贯、生动鲜明。

写摘要：从口头语言到书面语言。

③从简单到复杂

达芬奇学画是从画鸡蛋开始。少林寺和尚练功是从“蹲脚窝”“面壁三年”这样的基本功开始。鲁班学艺是从熟悉使用各种工具开始。总之，作文练习和学习其他技艺一样，也是从简单到复杂的。

原苏联闻名作家契柯夫从小就接受严格的练习。他的教师让他天天站在街头观察行人，要求用极简的语句勾画出这个人物的特征；要用几句话写出杂货店的特征。

这个序怎样布置，就要好好探究。

低段中段高段

词句—————段—————篇是逐步过渡的

3、阶段性原则

大纲指出摘要：作文练习的要求，各年级要有所侧重。即各年级有各年级要求。落实各年级的重点要求，就是我们通常说的“年段过关”。在目前的情况下，落实好各阶段的练习要求，显得更为重要。如低年级的词句练习，要求说话、写话语句通顺。

例摘要：

树一棵树一棵梧桐树我种了一棵梧桐树我在院子里种了一棵梧桐树春天，我在院子里种了一棵梧桐树，我经常给它浇水。……

中段摘要：要加强段的练习（抓住句和句之间的联系，通过语言进行思维练习）。

（1）总分关系（总—分—总）

（2）并列关系

（3）递进关系

（4）因果关系

……

以下面两段文字为例摘要：

《飞机遇险的时候》中一段话摘要：……忽然，飞机碰到一股强烈的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，越结越厚。不大一会儿，机身也蒙上厚厚的冰甲。飞机象冻僵了似的，沉甸甸地急剧往下坠。飞机失去了平衡，机翼擦过一座座山峰，眼看就要撞着山尖了，情况十分严重（递进关系）。一层一层写出情况十分严重。

《漂亮的小兴安岭》第三节摘要：

春天，树木长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇入小溪，淙淙的流着。几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。溪里涨满了水，一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

这段话，用并列的写法，分别叙述了嫩绿的树叶，融化的积雪，悠闲的小鹿，原木随水飘流…生动形象地描绘了小兴安岭春天漂亮诱人的景色。

根据这些构段方法，设计作业，加强练习，学生既加深了对段的理解，又利于形成能力。我感到，在中段，就要紧紧抓住段的练习这个重点，采取多种方式进行练习，只要我们下功夫去做，我相信质量是会提高的。非凡要注重，不要操之过急，提高要求，又是中心，又是详略，又是过渡照应，搞得学生重点不明，使学生无所适从。

高年级则要求有中心、有重点，并达到全面要求。在教学中，要把握好低中高这三个阶段各自的重点要求，集中力量搞好重点要求的练习。当然，这三个阶段也是相互联系、互相促进、互相转化的。但必须明确，落实各年级重点要求是关键。

4、内容和形式统一的原则

无论什么文章，必须先考虑内容，而后再探究怎样表达的方式，文章的质量首先决定于内容，其次才是它的表现形式。是内容决定形式，而不是形式决定于内容。当然，形式对内容有重大影响，因此，不能只求内容而不顾形式。内容千变万化，因而形式也不能拘泥于一格。世界上的事物内容，没有两个完全相同的，表达方式也决没有两篇完全相同的文章。因此，作文教学应强调从内容入手。

对学生目前作文实际中的模拟现象。我们不能简单地否定，从模拟到创造，也有科学性，只是模拟应当具有作者自己的特征。这里强调的是从内容入手，这是个熟悉新问题。现在有的小学生一作文就想别人是怎么写的，而不考虑生活中的情形是怎样的，久而久之，就会养成对四周的人和事不观察，不分析，对生活缺乏关注，甚至对参加一些有益活动表现出淡漠，作文时随意拼凑，这种现象值得引起教师们重视。

5、读写结合的原则

（1）朗读、背诵、欣赏词句

《第一场雪》摘要：今天早晨，天放睛了，太阳出来了。推开门一看，好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里河山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸，亮晶晶的银条儿，而那些冬夏常青的松树和柏树则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻摇摆。漂亮的银条儿和雪球簌簌地落下来，玉屑似的雪末随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

……

通过对美丽片断的阅读、背诵、欣赏，随着量的增加，会极大地丰富学生的语汇，提高审美能力。

（2）大量的课外阅读

指导学生较大数量地课外阅读，是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，熟悉水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。当然，对所读的书，应加以选择，是适合儿童读的书，并应加强指导。应根据儿童的年龄特征，一是选读一些浅近的政治读物，帮助其思想熟悉水平的不断提高；二是选读一些介绍科学知识的读物，以丰富知识；三是阅读一些古今中外的文学作品，潜移默化地接受熏陶、积累语言。

（3）自己动手，办刊办报。首先是不要把办刊办报神秘化，认为高不可攀，而是从实际出发，水平逐步提高。可以个人办、小组办、中队办、大队部办、学校办、几个学校联办，让学生在这些自办的报刊上发表自己的作品，经受锻炼。事实证实，办刊办报对提高学生写作能力是大有好处的。

（4）强化写的练习

作文练习具有很强的实践性，古今中外的名家都强调多写。我曾经作过试验摘要：六年级两个学生一个在半年内练习写日记、书信、记叙文等两万多字，一个按教材要求，不增加练习量。半年后，两个学生作文能力出现明显差异。经过测试，前者思维活跃、文笔流畅，较好地达到大纲要求，后者仍感作文困难。事物总是从量变到质变的过程。没有练写量的积累，就没有写的质的飞跃，在小学高段，结合学生实际，适当强化写的练习，是提高学生作文能力的一项有效办法。

6、激励性原则

在作文教学自始至终过程中，应该建立起激励机制，充分调动学生参和作文实践的积极性。如学生优秀习作评展，指导修改中的激励，以书写、词、句、段、篇为内容，哪怕只是其中一点做得好，都应充分肯定，以激励学生的积极性，培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。

7、创造性原则

在作文教学中，要十分重视发挥学生的创造性。

首先是尊重学生，保护他们的创造性。小学生作文和成人写作一样，也是一种艰苦的创造性的脑力劳动。其劳动成果也是以语言文字为表现形式的，但因人而异，具有强烈鲜明的个性特色。学生的创造性往往蕴含在个性特色之中。在教学中教师要善于从审题立意，材料选择及加工处理，文章的谋篇布局，语言文字的运用等各个方面，发现学生的创造性，加以肯定和鼓励。

其次是加强指导。学生的创造性主要表现在以下几个方面摘要：对题意理解的角度和深度，材料选择的新奇性、独特性，对材料的加工处理，情节的设置，语言文字表达的准确、精炼、生动，文章的巧妙构思……。教师应在以上几个主要方面加强指导，这有利于提高学生熟悉水平，有利于积累写作经验，增强创造意识。

第三，组织各种活动，营造创造的氛围。如摘要：举办优秀习作展评，优秀习作集锦，组织“小作家”探究会，组织学生向报刊投稿……。通过以上活动，把学生的创造性不断引入更深的层次。

三、有关小学生作文练习重点

《大纲》明确提出摘要：“以学写记叙文为主”。记叙文中应以记事写人为主、写景状物次之。写一件事，侧重点应放在抓住事、情特征，把事情过程写清楚，做到既写过程，又有重点，条理清楚；写人要抓住人物特征，写出“人物”特有的形象，给读者留下深刻印象。

在记事写人作文的指导中，要指导学生把握一些基本方法，基本规律。如记事，时、地、人、事（起因、经过、结果）…应结合阅读教学，学习作者选材、构思、谋篇布局及语言运用等方法。总之，练习应围绕内容具体，情感真实，条理清楚，有中心、有重点，写完后要修改这几个主要方面展开小学生作文练习。

四、有关教师的基本功新问题

“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小学阶段的作文教学，有效地培养学生作文能力，教师除了具有强烈的事业心、责任感之外，还必须具备较强的教学基本功。主要是以下几个方面摘要：

1、根据教材要求设计作文课堂教学指导方案。

2、根据教材要求，写出优秀示范作文。

教师的示范作文（或称下水作文），既有示范功能，又具有激励功能。学生可以从教师的示范作文中学到很多知识，少走弯路。教师经常动笔写示范作文，从中可以发现作文教学中的新问题，进行思索，探究策略，对提高教学效果具有重要意义。通过示范作文，教师自身的写作能力也会不断提高。

3、全面评价学生的作文

能从中心、材料、结构、语言、写作特征几个方面全面分析评价学生的作文。

4、具体修改学生的作文

①发现并修改学生作文中用错的字词。

②发现并修改学生作文中的各种病句。

③对学生作文中不具体的补写具体。

三年级作文熟悉的人第5篇

阅读提示：本篇共计651个字，预计看完需要2分钟，共有152位用户关注，42人点赞！

本人性格开朗自信，严谨细心，责任心强，有创新能力。

有较强的专业技术能力，熟悉会计基本业务及税务流程，熟悉并熟练操作各类财务软件(如用友，金蝶等)及办公软件(word，excel,powerpoint)。

除了自身的专业知识外，还熟悉人事行政，经济法律，网络行销学，金融等方面的经济知识，灵活运用互联网，了解电子商务，能够有效利用互联网资源进行业务策划推广。还对ps，coreldraw,都有一定的了解和运用。本人还具有良好的文字功底和口头表达能力，协调交流能力强。

姓名

性别女

民族汉族

籍贯广东汕头

出生日期 1991.12

婚姻状况否

学历中专

身高 162cm

专业会计电算化

健康情况健康

求职意向有关会计的职业

毕业院校汕头市高级技工学校

邮编

517200

联系电话 136000042

邮箱

主修课程：

基础会计、财经法规、成本会计、财务会计、财务管理、企业管理、会计电算化、财政与金融

个人技能

1，熟练掌握office办公软件;

2，熟练使用珠算、会计电算化;

3，熟练做账。

三年级作文熟悉的人第6篇

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部门秘书的工作职责一、在部门主管领导下做好部门日常行政事务及文秘工作。

二、负责各种文件的起草、装订及传递工作;及时处理上级文件的签收、传递、催办;做好文件的回收、清退、销毁工作;做好文秘档案收集管理及保密工作。

三、做好各种会议的记录及会务工作。

四、办理本部门人员的招聘录用、培训教育、绩效考核、晋级晋职、薪资福利、各类保险、统计报表等事项的具体事宜。

五、做好部门印章管理，按规定开具介绍信。

六、做好来访接待工作。

七、做好联网微机管理工作，每天定时开机接收文件;做好信息收集及报送工作。

八、完成上级交办的其它任务和各种应急事务的处理。

秘书工作的基本特征

秘书工作的本质特征

秘书工作是辅助性的工作，然而又不是一般的辅助性的工作，因为辅助性的工作很多，秘书工作是综合性的辅助性的工作，秘书人员是领导眼、耳、手、足、口、脑等器官的延伸，秘书工作是领导工作的延伸。主要表现在：

(一)秘书工作贴近领导，同领导同步运转，同心运转。

(二)秘书必须站在领导者的角度和高度来思考和处理各种问题。

(三)秘书工作成果具有潜隐性，就是秘书的劳动成果不单独表现出来，而是包含在或是隐藏在领导的劳动成果之中。秘书工作具有幕后台下的性质。

秘书工作的一般特征(一)机要性和群众性的统一。

秘书一词带有秘密的意思。秘书部门是综合部门，要害部门，处在中枢的位置上。文件电报领导能看到的，秘书都能看到，而且先于领导看到，开会作记录，领导班子的决策最先知道，秘书掌握着大量的机密。这些机密一旦泄露出去将会造成重大损失。

但秘书工作也有群众性的一面，秘书部门是党委、政府联系群众的桥梁和纽带，是观察社会动态的窗口，办公室每天都要接受来自社会的各方面信息，接受群众的来信来访，并且还要亲自去深入基层，到群众中去调查研究，反映群众的心声，倾听群众的呼声，为领导决策提供依据。

因此，作为一个秘书，既要有很强的保密观念，又要密切联系群众。只有前者没有后者就会把自己与群众隔离起来，只有后者没有前者，因泄露国家机密而犯错误，二者不可偏废。

(二)综合性与专业性的统一

秘书部门不是专项业务部门，而是综合性的部门。因此，秘书工作涉及的范围和内容是十分广泛，具有突出的综合性，包括起草综合性文电，提供综合性信息，进行综合性调研，处理综合性事务等等。因为是综合性的工作，它要求秘书具有全局观念，站在领导的角度去观察和处理问题，知识面要宽，成为本系统的专家和通才。

同时秘书工作也不是谁都可以干的万斤油，它有自己的一套专业，要求秘书有较高的政策水平，文字水平和理论水平，较强的组织协调能力和办事能力，熟悉文书，档案，保密，信访，信息，督查，会务，礼仪知识，会操作现代化办公设施。要做合格的秘书并非易事，要进行专业培训，取得专业证书。不同行业的秘书，还要熟悉本行业的专门知识，如党委秘书，要熟悉党务知识，军队秘书要熟悉军队知识，企业秘书要熟悉企业管理知识，涉外秘书要熟悉外交知识等。

综合性是主要的，专业性是次要的，二者互相渗透，互相促进。

(三)事务性和思想性的统一

秘书部门是各级领导的办事机构，协助领导处理日常事务。每天都有大量的事务性工作，起草、收发文电，值班接听电话，信访接待，搞会务，这些工作都很具体，繁杂，事务性比较强。

同时，秘书部门又是个参谋部门，在领导决策中发挥着重要的参谋作用，领导决策前要调查研究，提供信息，制订方案，在决策过程中要起草文电，决策后要进行督查和落实，所有这些都有很强的政治性。

事务性是秘书工作的基础，思想性是秘书工作的灵魂，思想性处于主导地位，事务性处于从属地位。思想性通过事务性工作体现出来。如文电的校对，如果稍有疏忽，错校一个关键的字，文件发出去，就可能造成重大的政治影响。主席台排座次，如果排错了，录相放出去，就可能引起各方面猜测。所以事务性工作渗透着思想性。不能因为事务性工作就可疏忽大意。

(四)被动性和主动性的统一

秘书工作的被动性是由秘书工作的从属性和服务宗旨决定的。大家都有体会，自己支配的时间极少，秘书总是围着领导的屁股转，秘书工作总是按照领导的需要和指令来进行，很少按照自己的意愿安排工作，常常来了文件办文件，来了电话接电话，有时正做着这件事，又来了新任务，又要改做另一件事，总是显得很被动。

当然，这种被动，不是消极被动，不是不可以发挥主观能动性，消极被动，满足于领导叫干啥就干啥，遇到啥就干啥，那样是干不好工作的。我们要在实践中总结经验，摸索规律，掌握了规律就可以把工作做到前边，领导没想到的你想到了，领导没叫做的事，但又必须做的事，你提前做了，这样才能当一个好的参谋和助手，才能做到优质服务。

秘书职业规划秘书职业生涯目标

(1)短期目标(一年左右)

在文员、行政助理等初级秘书岗位上，熟悉本组织系统基本情况，包括办事程序、业务标准等。踏实努力，建立基本的人际关系，同时继续提高各方面的能力，全面提高综合素质，为以后的目标打好基础。

(2)中期目标(三至五年)

努力晋升为办公部门业务主管或成为办公部门公认的业务骨干。能很好的与下属交流，并打成一片，在工作思路、工作方法方面能与领导保持高度一致，具有解决实际问题的能力与技巧。

职业生涯计划

目前，文秘人员的就业渠道已经由原来的面向行政事业单位为主转向企业单位，尤其是正在成长发展的各类中小型企业单位。这类企业规模相对较小，工作分工细化程度不高，因而对文秘人员的综合素质提出了较高的要求。文秘人员往往身兼多职，集文秘工作、财务、统计、人事、档案管理等多种工作于一身，除了必须具备的文秘专业知识和能力之外，还要掌握其他非文秘专业的基础知识;不仅要具备办文办事、熟悉掌握现代办公设备的能力，还要有熟悉驾驭语言的能力和较强的社会活动能力。他们既要为企业领导当门面、当窗口，搞接待、公关，还要为企业领导出谋献策、辅助决策。

1、专业技能培养计划秘书职业资格证，普通话二级甲等，英语六级，计算机二级，熟练地掌握word、excel、ppt等办公室事务处理软件。掌握秘书最基本的职业技能。

2、素质拓展计划多参加与自己专业方向相关的社团与课外活动，合理的协调、支配、管理自己的时间。

三年级作文熟悉的人第7篇

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性别：男

民族：壮族

最终学历：本科生毕业

毕业学校：xxxx大学

出生年月：1983年1月7日

毕业时间：2006年秋

学院：电子信息工程学院

专业：生物医学工程

政治面貌：中国共产主义青年团员

身高：169cm

健康状况：良好

生源地：广西

固定电话：

移动电话：

传呼机：

联系地址：中南民族大学电子信息工程学院02级生物医学工程2班

邮政编码：430074

email：ajdtgvide@163qq：msn：

英语等级：

熟练其它外语及掌握程度：

计算机能力：

1.熟悉windows98/2000/xp操作系统平台，能熟练使用microsoftoffice办公件如world、excel、powerpoint等;

2.熟练掌握c/c++语言编程，能熟练应用相关工具turboc2.0、visualc++6.0a进行应用程序和数据库系统的开发;

3.熟悉sql语言，熟悉sqlserver2000数据库，能熟练应用c++builder6.0和sqlserver2000构建c/s结构数据库系统，有数据库系统设计方面的应用程序开发经验；

4.熟悉软件工程思想，了解网络原理知识并熟悉网络协议tcp/ip协议；

5.对计算机硬件有相当的了解,可以独立完成机子的装拆和维修,及系统的安装;能解决一般的软件、硬件问题.

个人爱好：体育运动、文艺活动等

特殊技能：

获奖及成果：第三届“挑战杯”湖北省大学生创业计划大赛银奖

2003年校数学竞赛3等奖

社会活动(包括个人任职情况)：

1.从2003年9月至今，担任中南民族大学电子信息工程学院2002级9班生活委员，兼本班团支部书记，成功协调和组织班内同学开展各项集体活动，有效促进了班内同学之间的交流,并成功组织班内同学开展各项集体活动，协助辅导员老师成功开展学生工作，组织班内同学参加党校学习，协助年级分团委、年级党支部考察入党积极分子等。

3.2004年在lg公司有一段时间的电脑销售实践;2004年暑假期间,当过广西贵港市联想电脑销售代表.

职业资格证书：

三年级作文熟悉的人第8篇

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毕业生自荐信范文

姓名：××性别：男民族：壮族最终学历：本科生毕业

毕业学校：中南民族大学出生年月：1983年1月7日毕业时间：2006年秋

学院：电子信息工程学院专业：生物医学工程

政治面貌：中国共产主义青年团员身高：169cm健康状况：良好生源地：广西

固定电话：移动电话：×××传呼机：

联系地址：×××大学××学院02级生物医学工程2班邮政编码：430074

email：×××@qq：×××msn：

英语等级：熟练其它外语及掌握程度：

计算机能力：1.熟悉windows98/2000/xp操作系统平台，能熟练使用microsoftoffice办公

件如world、excel、powerpoint等;

2.熟练掌握c/c++语言编程，能熟练应用相关工具turboc2.0、visualc++

6.0a进行应用程序和数据库系统的开发;

3.熟悉sql语言，熟悉sqlserver2000数据库，能熟练应用c++builder6.0

和sqlserver2000构建c/s结构数据库系统，有数据库系统设计方面的应用

程序开发经验；

4.熟悉软件工程思想，了解网络原理知识并熟悉网络协议tcp/ip协议；

5.对计算机硬件有相当的了解,可以独立完成机子的装拆和维修,及系统的安装;能解决一般的软

件、硬件问题.

个人爱好：体育运动、文艺活动等.

特殊技能：

获奖及成果：第三届“挑战杯”湖北省大学生创业计划大赛银奖

2003年校数学竞赛3等奖

社会活动(包括个人任职情况)：1.从2003年9月至今，担任××大学××学院2002级9班生活委员

，兼本班团支部书记，成功协调和组织班内同学开展各项集体活动，有效促进了班内同学之间的交流,

并成功组织班内同学开展各项集体活动，协助辅导员老师成功开展学生工作，组织班内同学参加党校

学习，协助年级分团委、年级党支部考察入党积极分子等。

2.在2004年4月到2004年6月期间，参加了第三届“挑战杯”湖北省大学生创业计划大赛，在团队

中负责市场营销部分，并在武汉市内进行了相关的市场调查。

3.2004年在lg公司有一段时间的电脑销售实践;2004年暑假期间,当过广西贵港市联想电脑销售代

表.

职业资格证书：

三年级作文熟悉的人第9篇

阅读提示：本篇共计742个字，预计看完需要2分钟，共有199位用户关注，42人点赞！

姓名：*性别：男民族：汉族最终学历：本科生毕业

毕业学校：中山大学出生年月：1983年1月7日毕业时间：2006年秋

学院：电子信息工程学院专业：生物医学工程

政治面貌：共产党身高：175cm健康状况：良好生源地：广东

固定电话：076029831xx移动电话：*传呼机：

联系地址：中山大学电子信息工程学院02级生物医学工程2班邮政编码：52841x

email：*qq：*msn：

英语等级：熟练其它外语及掌握程度：

计算机能力：1.熟悉windows98/2000/xp操作系统平台，能熟练使用microsoftoffice办公

件如world、excel、powerpoint等;

2.熟练掌握c/c++语言编程，能熟练应用相关工具turboc2.0、visualc++

6.0a进行应用程序和数据库系统的开发;

3.熟悉sql语言，熟悉sqlserver2000数据库，能熟练应用c++builder6.0

和sqlserver2000构建c/s结构数据库系统，有数据库系统设计方面的应用

程序开发经验；

4.熟悉软件工程思想，了解网络原理知识并熟悉网络协议tcp/ip协议；

5.对计算机硬件有相当的了解,可以独立完成机子的装拆和维修,及系统的安装;能解决一般的软件、硬件问题.

个人爱好：体育运动、文艺活动等.

特殊技能：

获奖及成果：第三届“挑战杯”湖北省大学生创业计划大赛银奖

2003年校数学竞赛3等奖

社会活动(包括个人任职情况)：1.从2003年9月至今，担任中山大学电子信息工程学院2002级9班生活委员，兼本班团支部书记，成功协调和组织班内同学开展各项集体活动，有效促进了班内同学之间的交流,并成功组织班内同学开展各项集体活动，协助辅导员老师成功开展学生工作，组织班内同学参加党校学习，协助年级分团委、年级党支部考察入党积极分子等。

3.2004年在lg公司有一段时间的电脑销售实践;2004年暑假期间,当过广西贵港市联想电脑销售代表.

职业资格证书：

三年级作文熟悉的人第10篇

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中图分类号: g645 ;r395.1 文献标识码: b 文章编号: 1008-2409(2009)06-1142-03

贫困大学生作为高校中的一个弱势群体,他们的心理健康将直接关系到他们在大学期间的知识获得和就业问题,近年来,越来越多的学者开始关注到贫困大学生的心理健康状况,很多研究表明贫困大学生的心理健康水平低于大学生平均水平,但对于各年级贫困大学生的心理状况表现的不同以及成因分析,涉足者甚少。笔者试图找出各年级贫困大学生的心理特点及成因,为制定科学合理的干预方案提供依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本课题以广西高校的贫困大学生为研究对象,对广西医科大学、广西财经学院、桂林医学院、桂林电子科技大学的800名贫困大学生(获得国家贫困助学金的同学)发放问卷,有效回收792份,其中男253份,女539份。

1.2 研究方法

主要采用文献资料法、问卷调查法、分析统计法等。

1.3 量表的采用

采用国际上通行的scl-90症状自评量表,采用1~5分的5级评分制。该量表包含了躯体化、强迫、人际敏感等10个因子。

1.4 数据处理

所有数据均采用spss 15.0统计分析。

2 结果分析

2.1 广西大学生与全国大学生心理健康水平比较

如表1所示,广西高校贫困大学生scl-90各因子得分高于全国大学生常模,各因子与全国大学生得分常模具有极显著差异。统计结果经t检验,表明广西高校贫困大学生心理健康水平远低于大学生平均水平。

2.2 大学1～4年级大学生心理健康水平比较

表2为1~4年级贫困大学生各因子平均分与标准差的比较。对4个年级学生的各因子得分进行非参数检验,统计结果发现大四年级的贫困生心理健康水平高于其他年级的贫困生,4个年级的贫困生在“强迫”、“人际敏感”、“敌对”、“ 偏执”4个因子上具有极显著差异,另外, “精神病性”因子各年级贫困生得分没有差异,“恐怖”因子有差异,“躯体化”、“抑郁”等4个因子也具有显著差异。表1 广西大学生与全国大学生心理健康水平比较(±s)组别躯体化强迫抑郁人际敏感焦虑敌对恐怖偏执精神病性广西贫困大学生3.03±0.273.59±0.233.62±0.233.28±0.223.34± 0.373.18±0.252.94±0.203.60±0.873.09±0.11(n=792)全国大学生1.45±0.491.98±0.641.98±0.741.83±0.651.64±0.59 1.77±0.681.46±0.531.85±0.691.63±0.54(n=4141[2])t12.8611.485.156.3511.818.096.422.857.48p

表2 广西高校各年级贫困生心理健康水平比较表 (±s)组别n躯体化强迫抑郁人际敏感焦虑敌对恐怖偏执精神病性附加项大一贫困生1981.84±0.512.50±0.622.23±0.602.33±0.632.0 1±0.552.07±0.501.69±0.532.10±0.601.85±0.542.10± 0.63大二贫困生1981.62±0.442.29±0.552.10±0.512.17±0.621.8 9±0.541.96±0.501.58±0.471.89±0.521.81±0.401.95±0.62大三贫困生1981.56±0.482.06±0.561.90 ±0.532.12±0.641. 77±0.521.72±0.471.73±0.501.80±0.551.79±0.681.92±0.55大四贫困生1981.62±0.442.13±0.581.84±0.591.97±0.581.7 9±0.531.76±0.491.50±0.421.81±0.771.70±0.451.82±0.50f13.0323.2619.7616.6911.3129.949.7923.80 2.6613.06

3 各年级贫困大学生心理特点及成因分析

从表2可看出在大学阶段,贫困大学生的心理日趋成熟,在大学一、二年级,心理问题相对较多,到大学四年级心理问题最轻。各因子的显著性程度依次为“敌对”、“偏执”、“强迫”、 “人际敏感”、“躯体化”、“抑郁”、“焦虑”。“敌对”症状在一年级最为明显,“强迫”症状在四年级较为突出;这与张智勇等的研究结果相符[1]。各年级贫困生的心理状况在各因子上的表现如下。

3.1 大一贫困生的心理特点及成因

从表2统计情况看出大一的贫困生除“恐怖”因子得分低于大三年级贫困生,其余各因子得分均高于其他年级。按差异显著性排列,依次为“敌对”、“偏执”、“强迫”、“人际敏感”、“抑郁”……

按照以上特点分析,其成因主要有两方面:新的校园环境和家庭经济造成的影响。大一贫困生刚进入大学,环境陌生,而且同学间肯定有很多家庭富裕,他们在日常生活中不经意表现出一种优越性,贫困生因为家庭经济状况,可能在很多方面有自卑心理;即使是学习中,在某些课堂,由于家庭经济富裕,很多非贫困生可能会见多识广,敢于在课堂发挥,也因此得到教师的关注,而贫困生大多比较被动,很少在课堂发表自己的观点,也因此大多教师可能没有关注到,在还不懂得如何调适自己心理的大一贫困生,他们也因此在心理上出现很多问题,对于比自己“优秀”的非贫困生等有一种敌对心理、由于家庭经济状况而自卑不懂得该如何与同学交往、跟老师沟通,因而产生压抑心理等等心理问题。

3.2 大二贫困生的心理特点及成因

按照各因子得分高低,各因子依次为“强迫”、“人际敏感”、“抑郁”、“敌对”,跟大一贫困生心理特点比较,各因子得分都低于大一贫困生,尤其敌对心理明显减轻。

大二贫困生的这种心理特点,主要是通过一年的大学生活,对各种情况比较熟悉,跟同学们的交往慢慢使他们的心理有所变化,敌对心理也因此减轻。通过他们自己在各方面的调整、适应,相比大一时,在心理各方面要成熟得多,但经济状况依然使他们背负沉重的心理压力。

3.3 大三贫困生的心理特点及成因

表2统计情况大三贫困生的心理处在一个相对较成熟的阶段,各因子的得分依次为:“人际敏感”、“强迫”、“抑郁”、“偏执”、“恐怖”。

按照以上各因子得分顺序进一步分析,其成因主要有二:一是熟悉的校园环境,二是实习所处的陌生的环境。进入大三熟悉的校园、熟悉的同学,因此敌对心理不再是他们的心理问题 ;经过2年多的大学集体生活,他们的心理已经处在相对较成熟的阶段。调查的时间是大三实习的第一阶段,刚进入一个新的环境,新的人际关系处理又成了大三贫困生的主要心理问题,实习期间新环境下碰到的各种问题使得他们心情压抑,呈现上述心理特点。

3.4 大四贫困生心理特点及成因

大四贫困生的量表scl-90症状自评得分与其他年级相比,各因子得分都相对较低,说明大四贫困生的心理通过大学阶段适应学习、人际交往、个人生活的调适过程已趋向成熟。表3是大四年纪贫困生得分与全国大学生得分常模比较,“躯体化”、“强迫”、“焦虑”有极显著性差异,“精神病性”有显著性差异,其他各因子无差异。

表3 大四贫困生与全国大学生心理康水平比较表(±s)组别躯体化强迫抑郁人际敏感焦虑敌对恐怖偏执精神病性大四贫困生1.62±0.442.13±0.581.84±0.591.97±0.581.79±0.53 1.76±0.491.50±0.421.81±0.771.70±0.45(n=198)全国大学生1.45±0.491.98±0.641.98±0.741.83±0.651.64±0.59 1.77±0.681.46±0.531.85±0.691.63±0.54(n=4141[2])t5.393.830.485-0.1454.1660.0191.185-5.14 2.53p0.050.05>0.05>0.05

从表3情况进一步分析,大四贫困生的心理问题主要表现在“躯体化”“强迫”和“焦虑” 3个因子的差异。这主要是,大四贫困生的现状是就业问题,他们急切地想把工作落实下来 ,选择怎样的一份工作,什么样的单位以及它对今后自己和家庭的影响,都是他们考虑的问题,也因此而产生焦虑、紧张、烦躁心理,即将要踏入社会,他们会面临不同社会问题,对自己、对工作, 乃至整个人生价值观会有一个新的定位。

总之,大学各阶段的贫困生,心理卫生特点不尽相同,产生的原因也不同,随着大学生活环境由陌生到熟悉,由熟悉到又将要适应的社会新环境,贫困大学生的心理特点起着微妙的变化。作为高校的教育工作者,应根据不同年级、不同的心理特点等因素有层次、有区别、有针对性地进行大学生心理健康教育, 开展心理咨询和治疗工作,帮助贫困大学生以健康的心理去适应每一阶段的生活。

参考文献:

[1] 张智勇,罗珊红.大学生scl-90 量表测查结果的比较研究[j]. 中国心理卫生杂志,1998,12(2):77-78.