写一件难忘的事作文 第1篇
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一、广泛阅读，积累素材
写作课采取课内外相结合的方式，既可以使学生学到写作技巧，又可以丰富语言积累，还可以陶冶情操，促进学生的创作灵感。叶圣陶老先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。”这句话道出了生活就是作文的源泉，学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。经过长时间的训练，笔者在作文教学中多次引导学生利用多种感官去观察、感受，注意摄取身边新的、美的题材，发现生活中的真、善、美，鞭挞假、恶、丑，反映生动的社会生活。如在教学《难忘的一件事》时，笔者启发同学们回忆自己所经历的事，如与他人交往发生的“难忘”的事，参加活动发生的“难忘”的事，在社会上、家庭中发生的“难忘”的事等，并想想使自己难忘的原因。同学们经过认真的思考之后，积极寻找材料，有的写出为了我们矿区人民有个好的生活环境，那些起早摸黑、顶风冒雪、辛勤工作的清洁工人叔叔、阿姨们……这样许许多多生动的材料反映在了学生们的作文中。
二、进行说写训练，提高语言表达能力
可在课堂教学中，给学生尽量创造机会，让他们对某一件事或某一个人进行表达，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。 “生活是滋养情感的土壤，情感是酝酿佳作的底料，写作是根植于生活土壤的果实。”这话无疑道出了写作的真谛。如果切断作文与丰富多彩的生活之源的联系，只按照“命题——指导——作文”这一传统程式去训练，学生难免才思枯竭，恐怕只有抓耳挠腮、眉头紧锁的份，即使冥思苦想，最终也只能东拉西扯，胡差。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”做好“开沟挖渠”的工作，引导学生走出课堂，融入生活，关注社会，体验人生，用生活的清泉滋润学生心田，让他们的情绪在生活的浪花中涌动，思维在生活的浪尖上锤炼，这样，才能写出感受独特、个性鲜明的文章。
三、感悟生活，写出真实
引导学生细心地观察生活，培养学生感受生活的能力，从身边的生活中获取第一手材料，作为写作素材，并从中领悟饱含的亲情、友情。
大自然浩瀚无边，它给我们提供了丰富的材料，形象最生动，色彩最鲜艳，音响最动听，实感最强。例如，在教学作文《我的家乡》一课时，笔者带领学生们参观五九煤矿机修厂、电厂，熟悉了解工人们的生活、工作情况，有些学生的父母就在这些单位工作，看到亲人们的工作场景，学生们心情非常激动。尤其是在开学初的时候，笔者带领学生们来到学校附近的农场，看到眼前满是金黄的麦浪、遍地的油菜花……学生们眼中尽是陶醉的神情！我们的家乡这么美！以前怎么就没有发现呢？于是，在回来的时候，有的同学写道：“我喜欢家乡的秋天，你看！田间那金黄的油菜花、翻滚的麦浪，以及远山那青翠的松柏，令我们目不暇接……”有的同学写道：“在我眼中尽是那乌金，一座座黑色的金山、一辆辆汽车、一列列火车把家乡的煤炭运向祖国的四面八方……”学生带着真挚的感情描述自己的家乡，字字句句都是真情的流露。
四、激发兴趣，乐于创作
写一件难忘的事作文 第2篇
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一件让我难忘的事情
随着时间的流逝，许许多多的事情我已经想不起来了，但唯有那件事却一直深深地印在我的脑海里，它时时提醒我怎样做人。
那是一个星期天，老师给我们布置了一个作文，这篇作文不但难写，而且老师也催得很急。看着作文题目，我一时又不知道写什么才好。我左思右想了很长时间，还是没有一点结果。时间一点一点地过去了，可是我的作文本上还是一个字也没有写出来。这下，可把我愁坏了。如果不写吧，肯定要挨老师的批评；写吧，自己又写不出来。这可怎么办呢？我看看家里，就我一个人，妈妈爸爸都不在家，我心里萌生了抄袭的念头。于是我找来几本作文书，一个一个地找起来。忽然我眼前一亮，呀，这不是我需要的那篇作文吗？我偷偷地看看四周，家里静悄悄的，还是没有人。我想：没关系，我就抄这一次，老师是不会知道的。又没有人看到，况且，谁叫老师催得这么急呢？不然，怎么向老师交差呢？想到这，我便拿起笔，匆匆地抄了起来。
可是不知道怎么回事，越向下抄，我的心里越不是滋味。一种羞耻感越来越强烈地占据着我的心灵。我想起了老师给我们讲的孔子的话：“人无信不立”。做人要诚实守信，不讲信用、不诚实的人是没法在这个世界上立足的。我的脸火烧火燎的，于是我把抄了一半的作文撕下来，丢进了垃圾桶里，重新坐下来认真思考。
虽然那次我没有得到老师的表扬，但是我也不觉得羞耻，因为我做到了诚实守信。这件事一直深深地刻在我的心里，让我永远难忘！
写一件难忘的事作文 第3篇
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从题面上来看，“那一幕，我难以忘怀”的范围限制非常具体，包括时间、地点、场景以及故事的主人翁，只选取某一时刻的画面。如“奥运会上的那一幕”“上学路上发生的那一幕”“我被挨打的那一幕”等等。“不可忘却的记忆”并不限制于某个场景，也可以选取某个时间段，或是几个场景串联，材料范围更宽泛。
内容重点的区别
这两个命题虽然都是围绕“不可忘记”来选材成文的，但是二者内容却有很大的差异。“那一幕，我难以忘怀”有两个着重点，一个是要突出题眼中的“难以忘怀”，也就是说那一幕的场景应该非常特别，非常感人的，给“我”留下难以忘怀的深刻感受。更重要的还是细化那个时刻，表现出“我”在“那一幕”发生后所产生的特殊心理感受。比如：
一个深秋的下午，我独自在街上散步。突然，我的眼前出现了@样的一幕：一个双腿截肢的中年人在地上爬着。他穿着破烂不堪的衣衫，脸上显得苍白而愁苦，他左手抱着一打报纸，脖子上挂着一个破旧的书包，沿着广场的花坛，不停地喊着“晚报，晚报”。他一边喊，一边在人们脚前爬行。
这是对街上一幕独特场景的特写，文章的重点是对那位残疾人的细节描写和形象刻画。
而“不可忘却的记忆”的着笔就不同了，它既可以是对多个生活片段的展现，也可以是一个完整的事件经过。写作中要注意这个事件给自己带来的影响 ―― 为什么它会导致“我”不可忘却，文章又是怎样来表现这个不可忘却的。如：
写一件难忘的事作文 第4篇
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一、让“情”发泄
情文并茂，以情感人，可以说是记叙文的最高境界。张志公指出：“最生动的文章还是来自那些能牵动你感情的主题。”有无真情是记叙文成败的关键。当你真正将生活的喜怒哀乐付诸笔端时，才能使读者如临其境，如遇其事，如见其人。
要有真情，就得让情发泄，我认为写好“三个一”是关键，即写好一个特定的环境下发生的一件事情中的一个细节。
首先，创设特定的环境，选取事件发生的特定背景进行渲染。如《金黄的大斗笠》设置的环境为晴转阴转狂风雨稀，最后为狂风暴雨，极力渲染暴雨的情状。而《背影》的背景为祖母去世，家境凄惨，父亲赋闲只能借贷，将祸不单行的日子渲染出来，让人体味到生活的惨淡。通过特定的背景设置，为“情”的发泄埋下了伏线。
其次，选好一件事件。选好事件是完成记叙文的必要条件，它可大可小，而初中写作应以小事为主，通过对小事的叙述描写，交代清楚事件的来龙去脉。如《金黄的大斗笠》写的是姐姐通过观察乌云、风声为弟弟送来斗笠的事情，《背景》说的是父亲送“我”上火车，并在车站买橘的事情，作者都是通过小事件来提示主题的。
再次，刻画好一个细节。刻画细节是让“情”发泄的关键。叶圣陶在谈到朱自清的《背影》时是这样说的：“我常常想，他这样的经验，他这样的想头，不是我也有过吗？在我只不过是一闪即逝，他却紧紧抓住了。”他抓住了什么？由“车站买橘”这一情节我们可以略知一二，朱自清先生从感觉的角度出发，对人物进行描写，有外貌、动作、语言、神态，还有心理活动的外在展示，将父亲的爱充分地表现出来，留下了一位至亲至爱至善的父亲形象。由此可见，写好“三个一”是让“情”发泄的重要手段。
二、把“情”留住
阅读实践告诉我们，久久难忘的情怀来自栩栩如生的形象，忘不了的“情”，实际上就是忘不了的“形”。六七百字的记叙文没有曲折复杂的故事可言，要使文章产生久久难忘的效果，必须根据形象与情感的内在联系使之与内在的旋律合拍。如《最后一课》韩麦尔先生的形象，“正当每个人炽热的爱国情感都凝聚在‘最后一课’中，而这感人的情景又激动着每个人的心的时候，教堂的钟声和普鲁士军队收操的号声，令人心碎地宣告了‘最后一课’的结束”。韩麦尔老师此刻的悲愤和哀痛难以形容，作者应说明出处。这引号内的文字来自哪里？他“脸色惨白”到嘴边的话都哽住了，说不出来。于是“使出全身的力量”写下“法兰西万岁”这振奋人心而含义深刻的几个大字，这几个光彩夺目的大字，表达了韩麦尔老师此刻的心声，也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的表现，这样收尾，使文章的主题升华，同时收到意境深远的艺术效果，给读者以丰富想象的余地。也正是这“用力写”“呆”“靠”“不说”，令人终生难忘，将韩麦尔先生高越激昂的爱国情与无可奈何的亡国恨相互交融发展到了一种外泄的极点，有力与无力的交替正好与他内心滚动的感情旋律合拍，“这内蕴的情感真而且深，自然成了很好的文字，它对人家具有一种近乎压迫似的力量，使人家不得不感动”。
三、让“情”闪光
张志公在《谈作文教学的几个问题》中明确指出：“中学的作文教学就应当着重指导学生解决‘怎么写’这个问题，至少要为他们解决这个问题打好必要的，结实的基础”，“必须根据中学作文教学任务，针对青年在工作和生活中的写作实践，把作文教学所要解决的主要问题搞清楚”。因而，教师在教学中的任务不是引导学生创作的冲动，而是教会学生如何面对命题选好材料提炼出健康向上而又符合要求的文章主题来。
写一件难忘的事作文 第5篇
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阅读《晶莹的泪滴》，可以感受到一种强烈的情感冲击力，同时很能激发我们深思、回味以及自我反省。作品是实先生对“近40年前”一件往事的追忆。文章叙及的那件本可表情淡漠、公事公办、三下五除二就搞定的事，却让女教师费了一番踌躇。在这一事件中，一个最不应负责任的“年轻职员”却成为尽最大努力避免学生流失的守护神。正因为如此，她才给“我”留下刻骨铭心的印象，让“我”近40年来念念不忘――难忘她不肯轻易出具休学证明的坚持，难忘她追着送出校门的叮嘱与不舍，更难忘她因“我”辍学而流出的“晶莹的泪滴”。
文章在组材上的过人之处在于抓住了最能表现人物精神的“晶莹的泪滴”这一细节。在实写女教师的眼泪之前，文中有一段对她的眼神的精彩描写：“我看着那双滋浮着忧郁气息的眼睛，忽然联想到姐姐的眼神。这种眼神足以使任何被痛苦折磨的心平静下来，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的灵魂得到抚慰……”这里，作者写出了自己对老师的眼神的感受。读懂了这段话，我们就能很容易理解那女教师为“我”的辍学遭遇而流的泪，也是她为自己的爱莫能助而流的泪。那是她的同情之泪，是她善良美好人性的显现，是纯洁真挚情感的自然流露。她的泪使“我”感受到了爱的强大力量，并将这种情感转化为滋养自己生命的精神泉源，成为一个富有良知、同情弱者、关注人类命运的人。而在实写女教师的眼睛时也十分细致：“我抬头看她，猛然看见那双眼睫毛很长的眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢的湖水……”融情入文，细加描摹，并辅以恰切的比喻和生动的侧面衬托，既扣题点题，又刻画了人物形象，并为结尾处的抒情做好铺垫。
文章的另一个特点是善于深化题旨、催人反思。文章结尾写道：“我今天终于把近40年前的这一段经历写出来，对自己算是一种虔诚祈祷。”“我”为什么要“祈祷”？联系全文尤其是“在各种欲望膨胀成一股强大的浊流，冲击所有大门、窗户和每一个心扉的当今”这一背景，我们便不难理解：“我”之所以“虔诚祈祷”，是因为女老师的泪珠体现了人间真情挚爱，给“我”留下了深刻记忆，成为“我”人生的前进动力;“我”也希望像女老师一样，保持一颗真诚善良的心灵;同时，在这样一个物欲膨胀的社会，“我”非常希望我们的民族也受到这种精神的滋养。
写一件难忘的事作文 第6篇
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春节，家家户户都张灯结彩的，庆祝一年平安结束，新的一年好的开始。下面是小编为大家整理的难忘的春节作文300字以上，供大家参考!
难忘的春节作文300字期盼已久的春节即将来临，爸爸忙忙碌碌地贴上了蛇年吉祥、恭喜发财的漂亮年画。
六点钟，团圆饭开始了，我们全家围坐在一起吃火锅。啪啪的鞭炮声不断，还有远远近近的烟花不时在天空中绽放出七彩的光亮。我们也立刻换上新装，兴高采烈地捧着“早祝爸爸工作顺利”“祝妈妈心想事成”……我和表哥争先恐后地端着酒杯向长辈们祝福新年，他们也亲切地祝我们学习进步，阿姨还乐呵呵地掏给了我一个大红包呢。
我们正在欢天喜地地看春晚，零点的钟声响了，外面噼噼已准备好的烟花，飞奔到楼下广场，迎接新年的到来!
这真是一个难忘的春节啊!
难忘的春节作文300字“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符!”在一声声爆竹声中，我们迎来了新的一年，家家都把崭新的对联挂在门前，杀两只鸡庆祝这新春的到来，人们兴高采烈的外出拜年，小孩们换上了新衣于小伙伴一同玩耍，大地沉浸在幸福与快乐中。
大人们在家中包饺子，做麻果，准备丰富的餐宴，这时天空中又飘飘扬扬的降落一片片雪花为新年添上一种不拘一格的美，一家人聚在一起聊一聊天，分享今年的成果与事。吃完饭，一家人坐在一起看春节联欢晚会，一边吃瓜子，一边谈笑。
12点钟大人们个个都点起花炮，除旧迎新。满天都是美丽的烟花，满地都是喜悦的声音。第二天中午，举办起了自家的联欢晚会，人人都上来一展歌喉。
过了年便是吃不完的饭，这更是喜鹊飞进洞房——喜上加喜。空闲之余，大人们打打牌、打打麻将，你们瞧!他们正打得不亦乐乎呢!
我特别喜爱过年，过年十分热闹，十分喜庆。过年时要收压岁钱，这压岁钱中充满了他人对我的祝福。
难忘的春节作文300字记忆，就像一只五彩斑斓的魔盒，打开属于我自己的魔盒，那件难忘的事便又浮现在眼前……
去年春节那一天，我和哥哥还有妈妈去天香公园玩，因为是节日，公园里人山人海，最多的要数带孩子玩的年轻父母，人人都穿戴一新，喜气洋洋，小朋友们手拿糖葫芦、棉花糖在一个个游乐设施门前排起长队。
妈妈先带我们玩了比较“文静”的钓鱼、掷飞镖、捏面人，然后又陪我们玩了惊险刺激的‘太空漫步’、'激流勇进’和”“过山车”。其中最惊险，最难忘的要数过山车了……
我和哥哥买了一张双人票，妈妈恐高，说什么也不玩这个游戏，我和哥哥一边嘲笑她是胆小鬼，一边和大家一起沿一架铁梯子登上一座五六米的高台，再从高台跨进车厢里。一位服务员大哥哥帮我们系上了安全带，又帮我们扣紧了车厢门。车缓缓开动了，刚开始还稳稳的，不一会渐渐加速，越冲越快越冲越陡，忽尔，一个急转弯!车子就像失去控制，马上要翻车一样，车上的人都尖叫起来，忽尔急冲直上，几乎垂直的上坡，乘客都像倒吊在空中一样，天啊!太惊悚了，忽尔一个俯冲，车子玩命似的直扎谷底，我的脑子一片空白，心脏象被谁紧紧捏住了一样，手只知道死死地攥住把手，帽子早被风吹掉了，脸、脖子，一片冰凉，手心却出了汗。哥哥坐在我身旁，表现出一副无所谓的样子，可他紧握扶手的手却在微微发抖!
好容易车停下来，我像面条一样软绵绵的下了车，把入口当成了出口，迷迷糊糊地回到了地上，出了一身的冷汗……
这就是一件难忘的事，它在我的记忆中像一颗小小水晶，散发着光芒。
难忘的春节作文300字春节让我最开心的事，当然是放炮啦!
我特别爱放炮，而且我最爱放的就是黄烟炮啦!放炮太好玩了。放炮的声音砰!砰!砰!真刺激。在炮类中，只有黄烟炮安逸，擦擦炮，两个字，幼稚，幼年儿童玩的，大炮呢，危险类，稍不注意，就有危险。
拿起黄烟炮，用火点燃，刷——!向天上一扔，啊——!一根黄色的弧线，划在空中，多么漂亮啊!只听的砰的一声，爆炸了。
让我感觉最有趣的是在河边放黄烟炮。把黄烟炮插在河滩的松沙里，用火点燃，刷——!先是冒出一片黄烟，然后听到砰的一声，紧接着黄烟炮飞土而出，飞沙四射，炸出一个有趣的窝。再拿一个黄烟炮插入窝里点燃放，刷——!砰——!炸出来个可爱的小葫芦，多爽啊!多巴适啊!多安逸啊!
春节，我的快乐节日，我盼望春节和我永远相伴!
难忘的春节作文300字春节即将来临了，我知道大家一定非常喜欢过春节。因为大家可以贴春联、看春节联欢晚会、走亲访友……记得去年春节快来临时，我在家里学写对联，我站在一旁看大人们写对联，只见他们手拿一支毛笔，在墨水里蘸了蘸，然后就在红纸上写了几个大字。具体内容我已记不清了。那一幅对联写得非常工整，我见了就对伯父说：“能教我写对联吗?”我清楚地记得伯父问：“你会用毛笔吗?你知道应该怎样写对联吗?”我摇了摇头说：“不会。”于是他又说：“你今年又长大了一岁，居然连毛笔都还不会使用，趁着这个机会，我就教你几招吧。”
听了伯父的话，我高兴地跳了起来。伯父告诉我，写字时身子要坐直，不要趴在桌子上。然后又详细地告诉我应该怎样使用毛笔。听了伯父的一番话，我终于学会了使用毛笔的一些最为基本的方法。接着伯父又让我写了几个字给他看看。我写了五个字：“我最爱中国”。写得歪歪扭扭，大概是刚使用毛笔吧!伯父见了笑了笑：“字倒是写得不错，就是笔画不直。”
于是伯父又教导我：“写每个字时并不是要用同样的力量，在写每个字时，用的力量要有轻重变化，这样写出来的字就更有变化，看起来也更美观。伯父说完还示范地写了几个字让我模仿。看着伯父写的字，就是挺舒服。我照着伯父的样子试着写了几个字，还真有进步，比刚才写的看上去要好多了，我开心极了。伯父还告诉我，写字要经常训练，多去模仿名贴。写得多了，字就越写越好看。在这个春节，我初步学了点写毛笔字的技巧，真是比得了压岁钱还更高兴，还更实惠。
难忘的春节作文300字春节到了，工人们忙着回家，有的忙着买年货。
大街上，人来人往、车水马龙，有的人们买年货，有的买烟花鞭炮等。小孩有的追逐打闹，有的陪着大人买年货，有的小孩带着自己的小宠物在街上游玩。小动物们都跑出来了，小动物里有的是小朋友的小宠物，有的小宠物到处跑，小朋友们也要跟着小宠物跑，个个跑得满头大汗，有的小动物还追着大人们呢!小动物们也像在过年呢!这一天大街上可热闹了!大年三十那天吃晚饭的时候，亲人们都到齐了。大人满脸笑容得喝酒，小孩也高兴地喝起“酒”来了，吃完饭之后，就开始放鞭炮、烟花等，大家便放烟花鞭炮边谈笑，小孩也拿起小“烟花”边跑边玩可开心了!
春节真热闹!
难忘的春节作文300字新年到，新年到，女孩儿穿花衣，男孩儿放鞭炮，我们从小就喜欢过春节，盼望过春节。
春节一到，妈妈给我买了许多新衣服，还有很多好吃的，门上还贴上了红红的对联，门口还挂上了红灯笼。大街上的电杆上挂着一串串的大灯笼，远远望去就像一大串一大串的糖葫芦，好看极了!晚上我们全家都去爷爷家过春节。大人们包饺子，男孩子放鞭炮，女孩子穿上新衣服跑到外面唱歌、跳舞可开心了。抬头一看礼花上天了，蓝色的像牡丹，黄色的像菊，红色的像玫瑰，还有些叫不上名字的礼花，这时的夜空真像一个百花盛开的大花园!
多么快乐的春节啊，我真希望天天过年，过年真好!
难忘的春节作文300字中国的传统文化有很多，其中春节是中国最隆重的传统节日，也是我最期待最喜欢的节日。
每年春节，街上挂满了红红的灯笼，彩旗飘飘，商场里面是人山人海，在购买年货，可热闹了。到了大年三十这天，妈妈在准备丰盛的食物，我们小朋友们都穿上了漂亮的新衣服，爸爸还会带我去逛花街，深圳是禁止放烟花炮竹的城市，但是偶尔也会听到一阵阵鞭炮声，为节日增添了喜庆的色彩。吃完年夜饭后，我们一家人就会坐在一起一边吃水果一边观看春节联欢晚会，精彩的表演常把我们逗得哈哈大笑。
每年春节，让我最期待的日子就是去拜年了，因为我又可以去外婆家了，每年我都是在焦急又兴奋中等待爸爸妈妈带我去外婆家，我最喜欢去外婆家拜年了，因为在那里我可以自由的走动，还可以跟很多表兄弟姐妹在一起玩耍，那里的过年气氛浓厚，大街小巷都是非常热闹，到处都能听到阵阵的鞭炮声，还有五光十色的烟花在空中飞舞，看着天空被这些五彩缤纷的烟花装扮的绚丽多彩，我们个个欢呼雀跃，开心极了!
离外婆家门口不远的地方，还搭有戏台，整天整夜都在唱大戏，听说是做给某位神仙看的，我们天天在戏台前后跑来钻去的，玩的真是废寝忘食，流连忘返。戏台的周围还有很多小卖部，有卖各种小吃的;有卖玩具的;还有卖烟花炮竹的……我们那时可神气了，拿着大人们给的压岁钱，尽情的享受了一把购物的乐趣。
我喜欢春节，更喜欢外婆家的春节，它给我的童年带来无限的快乐，我期待下一个春节快点到来。
难忘的春节作文300字1月25日是春节，太奶奶给我们准备了丰盛的午餐，有包子、红烧肉、烤鸭、鱼……不过最有趣的还是我和爷爷下象棋。
在我经历了很多次的输后，我有一次向爷爷挑战，我对爷爷说：“爷爷，我要和你下象棋。”爷爷说：“好呀!”我迅速摆好了棋子，对爷爷说：“爷爷，你先出吧!”爷爷一上来就把我的兵吃掉了，我可是初生牛犊不怕虎，把爷爷的炮给吃了，经过了几个回合，我终于把爷爷打败了。
到了第二天，我马上做完作业就和小朋友一起去玩了，可是时间过得好快，感觉没有玩多久，就到了吃饭的时间了。晚上，我就和小朋友一起唱歌、放烟花。那些烟花美极了，飞到空中各个都像孔雀开的屏。
春节过的好开心啊，可以和不经常见面的朋友一起快乐的玩，还可以让不熟悉的人也变成朋友。
难忘的春节作文300字春节即将来临了，我知道大家一定非常喜欢过春节。因为大家可以贴春联、看春节联欢晚会、走亲访友……
记得去年春节快来临时，我在家里学写对联，我站在一旁看大人们写对联，只见他们手拿一支毛笔，在墨水里蘸了蘸，然后就在红纸上写了几个大字。具体内容我已记不清了。那一幅对联写得非常工整，我见了就对伯父说：“能教我写对联吗?”我清楚地记得伯父问：“你会用毛笔吗?你知道应该怎样写对联吗?”我摇了摇头说：“不会。”于是他又说：“你今年又长大了一岁，居然连毛笔都还不会使用，趁着这个机会，我就教你几招吧。”听了伯父的话，我高兴地跳了起来。
伯父告诉我，写字时身子要坐直，不要趴在桌子上。然后又详细地告诉我应该怎样使用毛笔。听了伯父的一番话，我终于学会了使用毛笔的一些最为基本的方法。接着伯父又让我写了几个字给他看看。我写了五个字：“我最爱中国”。写得歪歪扭扭，大概是刚使用毛笔吧!伯父见了笑了笑：“字倒是写得不错，就是笔画不直。”
于是伯父又教导我：“写每个字时并不是要用同样的力量，在写每个字时，用的力量要有轻重变化，这样写出来的字就更有变化，看起来也更美观。伯父说完还示范地写了几个字让我模仿。看着伯父写的字，就是挺舒服。我照着伯父的样子试着写了几个字，还真有进步，比刚才写的看上去要好多了，我开心极了。
伯父还告诉我，写字要经常训练，多去模仿名贴。写得多了，字就越写越好看。
写一件难忘的事作文 第7篇
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“先照照镜子，再拿出全家福仔细辨认一下，看看自己到底像谁。”科学老师的话音刚落，同学们便迫不及待地拿出事先准备好的镜子，自我欣赏起来。“我像我的爸爸。”刘芳边举手边嚷嚷起来。“说说为什么？”科学老师示意她先站起来。“我的爸爸是双眼皮，我的妈妈是单眼皮，我是双眼皮，所以我觉得我像我爸爸。”刘芳一番话惹得教室里又是一阵大笑。我也赶紧举起了手，轮到我说了：“我像我的妈妈，因为我的妈妈是圆脸，我也是圆脸。”老师连连点头，夸奖我观察得仔细。听完我们的发言后，老师总结说：“每个人身上都有像自己父母的部分，这就是遗传;而每个人身上又有不像父母的部分，这就是变异。”我们听后恍然大悟，科学知识原来这么浅显易懂呀！
很快进入下一个环节，老师让我们小组汇总“自己与父母遗传和变异情况”的调查结果。我们组讨论得可热烈了，吴清说：“我的爸爸有酒窝，我也有酒窝，这就是遗传。”朱小彤说：“我的爸爸和妈妈的耳朵有大耳垂，可我没有，这大概就是变异了。”我说：“我遗传我妈妈的特征比较多，遗传我爸爸的比较少。”
不知不觉中，一节课接近尾声了，我们在看、找、比的过程中认识了遗传和变异。没有复杂的理论，没有枯燥的说教，同学们是那么认真，那样忘我，我们真喜欢上这么有趣的课。真希望像这样的课多一点，再多一点！
指导老师 郑国远
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遗传和变异，这么专业的科学术语，却在老师智慧的魔术棒指点下，深入浅出，趣味盎然，无怪乎给小作者留下了深刻的印象。小作者紧紧抓住课堂中的两个有趣片断，通过动作、语言、神态描写，把同学们争先恐后的发言、比较、讨论，描写得活灵活现，使读者如临其境，如闻其声。
[写法点拨]
从小到大，我们经历了多少堂课？在这灿若繁星的课堂海洋里，一定有几朵令我们长时间难忘甚至一辈子刻骨铭心的课堂浪花。如何才能采撷好这些浪花呢？读了以上两篇习作，我想，大家是不是有以下这些感想――
拓宽“难忘”的视界。在我们的课堂生涯中，有的因课堂有趣带给了我们许多快乐而难忘，有的则因在课堂上学会了一些自己从来没有学过的知识、本领而难忘，有的可能在课堂上发生了一些师生间或生生间温暖的事件而感到难忘，还有的或许是自己在课堂上取得了某种进步或某个教训而难忘……我们一定要静下心来，真正打开记忆深处“难忘的宝库”，点好“难忘的菜单”，发掘出来，这样的作文必然是既充满真情实感又扣人心弦的，就如陈彦蓉、胡可佩笔下的《难忘的一堂课》。
写一件难忘的事作文 第8篇
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审题指南针：（1）掌握书信格式，一般书信可分为称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分，每个部分都有一定的格式。（2）明确写信的对象。本次的习作是给老师的一封信，是写给含辛茹苦教自己的老师，可以是现任的班主任，也可以是现任的其他老师。（3）写出难忘的一刻。回忆和老师交往的点点滴滴，筛选出难忘的一幕：或是老师的绝技令你羡慕不已，或是老师甜蜜的一笑给你的鼓励，或是老师对你特殊的关照等。（4）在具体记叙和老师相处的事情中表达自己对老师的感激之情。
佳作展示台：
给王老师的一封信
尊敬的王老师：
您好！
时间仿佛就是握在手里的细沙，没有声音，没有踪迹。不知不觉中，我们即将结束小学六年的生活，离开这个曾经无数次为我们遮风挡雨的母校。离别总是难舍的，往事又涌上心头。
难忘老师给予我一次又一次的宽容，难忘老师上课时把课讲得娓娓动听，难忘老师把我们当作自己的孩子一样看待。
还清楚地记得发生在我上三年级时的一件事，我与班上的一位同学打架，使他的头撞在了黑板的一个角上，结果他的后脑勺被撞破了。后来，您把我叫到办公室，我心里一直在想：完了，这下完了！可是，结果完全出乎预料。
我一进办公室门，您就握住我的手说：“张海融，你的父母给予你的这一双手，不是让你接二连三地犯错误，而是要你好好地学习，将来报效祖国！”关于我把那位同学的头撞破的事您始终没有提到一句。
王老师，谢谢您用爱心浇灌了我，给了我一片蔚蓝的天空，让我沐浴在阳光下；谢谢您给予了我宝贵的知识，让我有一对洁白的翅膀，在知识的天空翱翔；谢谢您用事实教育了我，给了我一颗纯洁的心灵，让我不再自私自利！
回首往事，我忘不了您对我的教育之恩！在此，请您接受我的这一声“谢谢”！
您的学生：张海融
2012年12月16日
彩笔头点睛： 小作者用信件的方式，以真挚朴实的语言，赞扬了王老师巧妙的教育方式，表达了对老师的敬爱和感激之情。这篇书信作文格式正确，叙述完整，书信对象和写作目的都很明确，让书信起到了传情达意的作用。开头自然导入，朴实感人。然后抓住语言、动作和心理描写来刻画人物的性格特点，一个“握”字令人倍感温暖。文中的排比句气势夺人，为文章增添不少光彩。最后，提个小建议，如多举一两个事例，相信内容会更精彩。（柯善海）
写一件难忘的事作文 第9篇
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《吃水不忘挖井人》是人教版语文一年级下册第五单元第22课，课文为我们讲述的是1933年4月，伟大领袖同志在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。全国解放后，乡亲们在井边立碑纪念的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。在教学中，教师要引导学生运用一些自己喜欢的识字方法快速识记本课生字，通过形式多样的读，做到“以读悟情”，在理解课文内容的同时，感悟文章感情，感悟到的好思想好品质，初步懂得引水思源的道理。并在课后引导学生收集主席的资料和故事，加深对的了解，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
教学过程：
一、歌曲创境，激发兴趣
1.听歌曲《我爱北京天安门》，说一说你们听懂什么了？歌曲赞美的是谁？
2.教师小结，介绍。这首歌曲是赞美我们伟大的祖国和敬爱的的。是中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国的革命事业，为了人民的解放，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。他的光辉事迹数不胜数。（出示词语：主席、领导、革命、解放。学生齐读词语）今天，让我们一起来看看江西省瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的！
设计意图：本环节通过歌曲开篇引入，能激发学生了解主席的兴趣，为让他们感悟为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，为感悟乡亲们“吃水不忘挖井人”的行为做铺垫。
二、板书课题，质疑解难
1.板书课题，提出问题。读了课题后，你们有问题要问吗？（学生自由发言）
2.认识生字。“忘、挖、井”（指名读）
3.周答问题。你知道课文中的“吃水”人是谁？“挖井”人是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？（学生同桌交流）
设计意图：通过设置问题“‘挖井’人是谁？‘不忘挖井人’的人又是谁？”让学生在质疑解难的过程中积极思考，在交流互动中理清课文脉络。
三、初读课文，学字识词。
1.学生借助拼音自由读课文，边读边用喜欢的符号为自然段做标记。
2.教师讲述为乡亲们挖井的故事，学生认识词语：战士时刻想念
3.识记“我会认”的12个生字。（课件出示：忘、挖、井、席、导、革、命、战、士、解、刻、念）（1）学生在认读中标记、识记生字。（2）学生领读、开火车读、齐读。（3）同桌互读，找出对方的优点并纠正不足。
4引导学习“我会写”的6个生字。（课件出示：井、乡、面、忘、想、念）（1）指名同学上台当小老师教大家识记生字，如“想=（ ）+（ ），结构是（ ），部首是（ ）。（2）小组内相互交流自己的识字方法（如猜字谜、换偏旁、组词识字）。（3）去掉音节，指名认读生字，并组词。
5.记忆字形，指导书写。（1）教师在田字格中书写生字，学生观察，找出每个字的特点。（2）学生试写，教师重点指导写“忘、想、念”。（3）描红、临写。养成边写边记的好习惯。（4）组内评议。（要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，让学生初步感受汉字的形体美。）
6.学习“我会读”中的词语。（课件出示：井台、井口、井水；领导、导游；革命、生命、救命；主席、凉席；想念、挂念、念书；时刻、立刻）（1）指名读，开火车读。（2）选词说话。（3）练习把词送回家。
想念
怀念
①我非常（ ）在昆明工作的爸爸。
②我很（ ）童年的时光。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，让学生互相取长补短。教师在参与不同层次学生的学习中，注意引导学生做识字的有心人，让学生学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。
四、再读课文，感悟内容
1.学生自由读课文，把课文读正确、读通顺。
2.同桌互相读课文，找出对方的优点和不足并纠正。
3.指名读课文。学生评议，教师纠正学生们容易读错的字、词、句，起到示范、正音的作用。
4.教师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？
5.合作探究。①初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水困难，会怎么想，怎么说？②他们在挖井的过程中会遇到一些什么事或什么困难？③乡亲们得到的关怀和帮助之后，又会想些什么，说些什么？（学生四人小组选一个题目合作探究，要求：可以分角色表演，如：主席、士兵、乡亲；也可以用语言表达。比一比谁是优秀的小演员）
6.再读课文，把对课文的理解通过读表现出来。
设计意图：给学生提供更多的自主学习空间，调动学生全员参与的意识，通过读一读，想一想，演一演，让学生在朗读中体会，在表演中运用，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
五、布置作业，有效拓展
写一件难忘的事作文 第10篇
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笔者以为，理论上，作文讲评课应以学生为主体，激发学生兴趣，调动学生思维，以“培养学生敏锐的感悟力和表达力”为引领，切实提高学生的写作水平。实践中，讲评课不能搞形而上学，其核心是内容的研制，要从学生的基础和需要出发，精心研制讲评的内容和实施步骤。笔者认为作文讲评课的内容研制主要包括以下三方面：“拿什么讲”、“怎么讲”、“期望达到什么目标”。
笔者针对作文讲评课中教师重方法指导、轻学生反馈的现状，利用本届初三月考、期末考、中考模拟考中的学生考场作文，把批注阅读引进作文讲评的课堂，进行为期一年的实践。2010年中考，笔者实验的301、302班综合成绩分别位列年级第一和第二（共14个班级）。笔者以为批注阅读是走出作文教学高耗低效的一条捷径。批注阅读的主体是学生，对象是各场考试中的学生习作，目的是把握作品文理，落实“文感”；推敲语言技巧，提高“语感”；体味现实生活，触发“生活感”。
下面笔者谈谈初三阶段批注阅读运用于作文讲评课的操作方法和意义。
一、确定讲评内容，教有所依
作文讲评课的首要问题是“拿什么讲”。是以名家经验理论为主体，还是用学生作文为载体？这是能否调动学生积极性的第一步。笔者以为讲评内容应该“取之于民，用之于民”，讲评的第一手材料要从学生作文中来，使教有所依。有些教师忽略学生考场作文的价值，仅以此为判定分数的依据了事。其实，考场作文是学生冥思苦想、精血诚聚而成，里面蕴藏着许多有价值的东西。教师要进行认真细致的分析、整理、归类，把学生习作分为优等文、中等文和下等文。每次讲评课教师可以根据需要选择1～2篇优等文、下等文作为讲评对象。由于实践处于尝试阶段，所以一年来笔者停留在对优等文的批注上。批注阅读进作文讲评的课堂，如果从初一开始，则可从批注优等文始，到批注下等文止，使学生从取他人之长到攻他人之短，遵循循序渐进的原则。
二、指导批注方法，授之以渔
作文讲评课内容研制的第二个重要问题是“怎样讲”。批注阅读可以使学生真正地入情入境，与作者、作品进行心灵对话。正是这种心灵的对话，在读写融通中培育学生对生活的敏锐的感悟力和表达力。
批注阅读运用于作文讲评课主要包括两个步骤：批注和交流。为习作做批注，使学生“独特的感受和体验”这一缄默知识得到了“外显”，就具备了交流的基本条件。
此处所讲之批注与阅读教学中之批注并无不同，然批注法运用于阅读教学，教师普遍停留在对学生“圈点勾画”这些批注符号的指导上，不惜时间地讲“用什么批注”，而对学生实际操作中至关重要的“如何批注”即“批注内容”却指导缺失，使学生批注时或无从下笔，或流于形式。笔者以为批注阅读重在告诉学生“如何批注”，要给学生提供一个具体的、可以操作的批注之法，真正达到“授之以渔”的目的。笔者对批注之法主要提炼为“整体三问质疑”和“语言技巧质疑”。
“整体三问质疑”包括写什么（概括作品内容）、怎样写（分析作品结构）和为什么写（把握写作意图）。“整体三问质疑”主要是帮助学生准确地解读作品，架起学生走进作品的桥梁，为后面的“语言技巧质疑”铺路。学生只有准确地把握作品要旨，批注才有情感的立足点。
“语言技巧质疑”可以引导学生分层次进行。例如：从字入手，你认为作品中哪些字极富生命力，能起一字千钧的作用？从词入手，你认为作品中哪些词特别精妙？试联系语境来赏析。从句入手，你认为作品中哪些句子特别精彩？因何而精彩？从章入手，你认为作品最大的写作特色是什么？
如此设计，整体把握方向，局部落到细处，从整体到局部，便于学生操作，利于学生深入，使学生感到有章可循，批注时自然“胸中有丘壑”。
受课堂时间的限制，我们可以把这一环节作为作业提前布置给学生，这样可以使学生更细致、更深入地批注，也可以留出足够的时间进行成果交流。
三、交流批注成果，融通“三感”
多数教师在作文讲评课时重方法指导、轻学生反馈。教师满言堂，师生、生生缺乏交流，课堂气氛死气沉沉。批注阅读进作文讲评课堂之第二步——交流，既弥补以前作文讲评课之不足，又给学生展示批注成果提供平台，使学生享受成功的喜悦，使课堂呈现百花齐放的生机。
建立在学生书面批注上的成果交流，须同教师传授的“如何批注”之法相对应，口头交流应与书面批注一脉相承。下面结合月考作文《难忘那张脸》谈谈批注阅读第一次进作文讲评课课堂的交流成果和意义。
（一）把握作品文理，落实“文感”
“文感”是对作品整体敏锐的感悟力和表达力。“整体三问质疑”的“写什么”、“怎样写”和“为什么写”帮助学生把握作品文理，交流进一步落实“文感”。
“写什么”？
生1：本文主要写了作者难忘一位云南老人的笑脸的故事。
生2（补充）：本文主要写了作者难忘在天堂般的云南，巧遇一位满脸皱纹却有似弯月的笑脸、经营饭店却不收取“我”饭钱的天使般的纳西族老人的故事。
师：这两位同学有概括有具体，各有所长。但他们有一个共同点，就是都扣住了“难忘”二字，这两个字是文眼，看来作者选材时扣题很准确，而同学们概括也很到位。
“怎样写”？
生3：文章第①②段引出在云南与老人相遇的故事，并交代难忘，第一次点题。
生4（补充）：第②段还写到“因离别而感伤”以及“她是我的天使”，所以我认为这两段在内容上暗示了下文是怎样一件事和怎样一个人。
师：很好，结构上点题、内容上铺垫。看来我们写文章用笔之处要关照内容和结构，我们读文章更是要多角度分析。起因、经过、结果呢？
生5：起因是第③段，写“我”独自漫步于古城小道，闻香而入一家朴素的饭店，巧遇老人。
生6：经过是第④⑤段，主要写老人带着不变的笑容为“我”做饭、和“我”聊天，想请“我”客不成就送我亲手制作的东巴纸。
生7：结果是第⑥段，主要写老人带着笑容目送“我”。
师：记叙文有六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。按照事情发展的顺序写，文章的条理就比较清楚。那么作者写这篇文章的目的又是什么呢？
“为什么写”？
生8：我认为作者赞美了人性中的真、善、美，从文中作者称老人为“天使”可以看出。
生9：作品中写到“我们聊了很久”，“似乎没有任何民族与年龄间的代沟”。可见，作者要告诉我们，只要真诚以待，人与人之间可以跨越民族和年龄的界限，尤其体现了不同民族间的和谐相处。
师：这两位同学对《难忘这张脸》一文的立意给予了充分的肯定。清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”这里的“意”，就是指文章的中心思想或主题，它对文章的高低优劣起着决定性的作用。中考作文评分时“立意深”也是一等文的重要条件。
以上为交流批注成果的第一环节，使学生进一步把握作品文理，落实“文感”。同时可以帮助学生为后面的反观自己的同命题作文《难忘这张脸》“写了什么”即选材、“是怎样写的”即构思和“为什么而写”即中心思想作好铺垫。
（二）推敲语言技巧，提高“语感”
“语感”对应的是对言语和言语形式敏锐的感悟力和表达力。批注用“语言技巧质疑”从字、词、句、章四个角度引导学生推敲语言技巧，交流则可以分成两块，先按段落逐段逐句从字、词、句进行择优赏析，再从章的角度赏析，提高学生的“语感”。
在课堂中引导学生推敲语言技巧，更好地感知语言，提高学生敏锐的感悟力，这是一种积极的、创造性的思维活动。通过交流，进一步促使学生摸索语言规律，发现运用语言的钥匙，从而培养学生的语言智慧，使学生敏锐的表达力出现质的飞跃。
（三）挖掘作品价值，触发“生活感”
“生活感”对应的是对作品中的生活（间接生活）和阅读、写作时观照的自身生活（直接生活）的敏锐的感悟力和表达力。缺乏“生活感”就失去了灵魂，这样，学生即使阅读再多的名家美文、背诵再多的写作技法，也难以与作品形成情感的共鸣，更无法打动读者的心灵，所以笔者认为“生活感”是学生写作的翅膀，只有具有“生活感”的学生才能自由翱翔于写作的天空。
交流之第三步主要引导学生挖掘记忆中“难忘”之脸的价值，触发“生活感”。此环节教师须在课前从学生作文中选出一份选材尚可但缺少深度的下等文备用。上课时先让学生（包括备用下等文的作者）交流：现实生活中你“最难忘的那张脸”是怎样的？为什么难忘？文学作品中你“最难忘的那张脸”又是怎样的？为什么难忘？以此告诉学生，文章来自生活，直接生活和间接生活都是作文的源泉。其次以课前备好的下等文为例，引导学生对“这张脸”进行灵魂的追问、道德的理解、人性的思考，深度挖掘“这张脸”背后的价值所在（难忘的深度原因），可教师设疑，可学生辩论，以掀起学生情感的波澜，使他们倾听自己心灵的声音，触发他们的“生活感”。
四、反思自己的文章，以改促进
通过课前批注和课堂交流，此时学生对上次作文已经获得了重新认识。那么学生怎样才能把从讲评课上得到的有效信息转化为自己的写作经验呢？笔者以为让学生课后反思自己的文章，以修改促进步，是写作能力得到进一步提高的保障。
修改时学生可以参考批注之法，先用“整体三问质疑”反思自己的作品写什么、怎样写和为什么写，审视自己的作品选材是否准确、立意是否深刻、布局谋篇是否合理。再用“语言技巧质疑”反思自己的字、词、句、章：我的哪些字可以进行修改，使其更富生命力，能起一字千钧的作用？我的哪些词可以修改得更精妙？我的哪些句子可以修改得更精彩？怎样改才能体现我的写作特色？
