友谊的作文 第1篇
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马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同领导国际工人运动，共同办报，编杂志，共同起草文件。
当马克思十分困窘时，恩格斯竭尽全力，甚至从事自己十分厌恶的商业，用挣来的钱连续不断地资助他.
真正的友谊，就是彼此间坦诚相待，无私支持，是生命中最伟大的一种感情。
大学海涛回忆说：“我考上县中时，家里太穷，没有钱供我上学。后来我的同伴们利用暑假上山砍了一个夏天的竹子，编一些竹制品，拿到小镇上买些钱，供我一个人上学，两个月后的一天，福春和阿祥给我送来棉衣。我解开包袱，里面是我的冬衣和两瓶麦乳精。阿祥说：‘我俩进城卖了竹制品给你买的。’我的泪一下子涌了出来。我就是在一群同伴的支持下读完了高中和考上大学的。”这种友谊的真挚和朴实，对于一个人来说，都是永世难忘的。
真正的友谊，不是搞哥们义气，不是不讲原则的一团和气。
真正的友谊是人们高尚的精神追求，是一种催人向上的力量，是人们生活的强大精神支柱。真正的友谊，对人的一生产生积极的影响。
我们要以马克思和恩格斯为榜样，在共同的理想和追求中，建立起真正的友谊。朋友之间，既要互相关心，又要在朋友有缺点有错误时，坦率的指出来，不搞哥们义气。
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友谊的作文 第2篇
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在我记忆的海洋中，溅起了五颜六色的浪花，那朵朵浪花晶莹剔透，散发出迷人的光彩。其中有三朵最为夺目，最为耀眼，那是助人为乐的结晶呀!不信，那你就瞧好了！
首先给你看看第一朵浪花吧!呀!怎么是一把断了的尺子,这有什么好稀奇的？告诉你吧，这里面的内容可丰富了。不信，听我慢慢道来。四年级期未考试到了，我的心揪地很紧，一下子看看语文书，一下子看看数学书，一打开文具盒，尺子怎么没带，惨了惨了，我急得像热锅上的蚂蚁。现在跑回家吧，又会迟到，去买吧，又没钱，“怎么办呀，怎么办？”我小声嘀咕着。这时，我的好朋友梁倩发现了我，她急忙跑来问我怎么回事？我眼眶里的泪珠在打转，焦急地说：“就要数学考试了，可我的尺子却忘带了，这可怎么办？这回一定抱个鸭蛋回家了！”梁倩听后，立刻跑回自己的位子，毫不犹豫的打开文具盒，拿出尺子，只听见“啪”的一声，梁倩的尺子折做两截，她拿起手中的一截递向我，我一下没反应过来，许久，我才接住尺子，感激的对梁倩说：“谢谢你！”梁倩什么也没说，只是冲我微微一笑，她笑的那么活泼，那么烂漫。
在给你看看第二朵浪花吧！上面是一块手帕，手帕上面沾满了鲜血。可对我来说它是洁白无暇的。别看它只是一块手帕微不足道，可包含着刘兰兰助人为乐的品质。那是五年级的一天，我正在教室里削铅笔，一不小心刮到了自己的手，刹那间鲜血直流。刘兰兰看了我手中的血，一下子就明白了，马上拿出口袋里的手帕递给我。我不好意思地说：“这怎么可以，这手帕那么洁白，怎么可以。。。。。。。”还没等我把话说完，刘兰兰已经用手帕包好了我的手，血不在流了，可我流下了感激的泪水。
最后，给你瞧瞧第三朵浪花吧！这朵浪花很特别，上面有一位慈祥的老奶奶。我清楚的记得，那是六年级的上学期，我发现陈梅梅每天午休时间都不见人影，为此我与班上几位班干部展开了周密的调查。一天中午，陈梅梅又照例出去了，我们几位班干部紧跟在陈梅梅身后，陈梅梅越走越快，我们紧追不舍。不久，陈梅梅来到了一间破旧的茅屋前，她推开门进去了。我们想：陈梅梅不会和坏人勾搭上了吧？不由的心里一震，加快了步伐。当我们把门推开一看，全呆了。陈梅梅正在给一位老奶奶喂药，陈梅梅见到了我们惊讶及了。我们所有人什么话也没说，可又全懂了。此后，我们班所有同学都学习陈梅梅助人为乐的品质。
怎么样？这几朵动人的浪花还不错吧！有机会我在采摘几朵给你们瞧瞧！
友谊的作文 第3篇
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人人都说：母爱是伟大的，父爱是无私的，还有一种爱，那就是友谊的爱。这种爱，能化作万物，能让春天的花儿开遍大地，能让冰凉的冰块化作清水浇灌花朵。
那是一个寒冷的早上，我和我的伙伴们一起在学校里打扫，那天非常冷，寒冷的寒风刺骨极了！我们一边打扫卫生一边玩雪。玩着玩着我就打了好几个喷嚏。“好冷啊！”我情不自禁的说了出来。我的小伙伴韩文玉听见了连忙问我：“你没事吧？不会感冒了吧……”一个接一个的问题用上了我的耳边。辛亚飞听了把他的手套给了我。一边搓着我的手一边为我带好了手套。张静把围巾也给了我。还不停的错我的身上。怕我冷。
回到班里，我的小伙伴马上带我去了医务室。还为我开了药。又给我到了一杯温暖的水给我喝。我把药吃完了已经上课了。老师让我们写作业时，我发现了辛亚飞，韩文玉，张静，的手已经冻得通红通红的。已经写不了作业了。我心里一酸，一种说不出来的感觉。当时，好想哭。
我想：友谊，一定是世界上最纯洁，最应该珍惜的爱。
六年级:坏少妤
友谊的作文 第4篇
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友谊是朋友危难时刻给予的无私的帮助，在落入底谷时一句真诚的话语。它就如一丝凉爽的清风，让你在酷暑中感到清凉;如一个小小的暖炉，让你既使在严冬，也能感到温暖;如一杯甘甜的泉水，让你在沙漠是看到希望;这里给大家分享一些关于友谊的故事，供大家参考。
友谊的故事1朋友是什么?有的人说：“朋友是一盏灯，给你照亮前方的路。”也有人说：“朋友是一杯茶，只有细细品味，才能发现苦中甜。”我现在还在思念幼儿园时的一段友谊。
我早已忘记她的名字，可是她的样貌，她的笑容却天天在我的脑海里浮现。她，白里透红的皮肤，一双炯炯有神的大眼睛，乌黑的长发披在肩上，但最令我难忘的是她那像丁香花般的笑容。丁香花虽然不如玫瑰那么好看，但它却足以让人心旷神怡，她便是这样。
在幼儿园时，我常被一些小女孩欺负，我很伤心，她微笑着说：“不要哭了，我会帮你的。”“帮我……”我停止了哭泣，疑惑地问，她笑而不答。第二天，那些小女孩依旧欺负我，突然，她不知从哪儿冒出来，大声皱着眉头训斥她们：“你们为什么欺负她?为什么欺负自己的朋友?”也许是那些小女孩看到她那生气的样子，被吓坏了。所以她们以后见到我再也不敢欺负我了。
因为上次的事，我很难跟那些小女孩玩，天天在一个不引人注意的角落处的一张桌子上，摆弄布娃娃和用彩笔画画。她见了我后便过来开导我，天天跟我一起玩过家家，画画。
有一次，我画了一个梳着麻花辫的小姑娘，她见到后，便称赞我画得好!因为她自信又活泼，使自卑腼腆的我渐渐变的自信。还有一次是跳绳比赛，本来只能跳20个的我，在她的鼓励下竟得了第一名!我们俩几乎形影不离，幼儿园午睡，我也和他一起睡，平时画画，玩玩具我俩也在一起。
很快分别的时候到了，我们该毕业了，记得毕业的前天晚上，我在家哭的稀里哗啦，第二天去了我的眼圈又红又黑，她问：“你怎么了?”“我昨天一夜没睡好。”于是劝我说：“我们还会再见面的，别难过了。”她没哭，还是那么坚强，却在离开的时候摆出了一个胜利的手势，又绽放了她那丁香花般的笑容，从此，我再也没有见到她，我好伤心，至今还在愧疚当时没跟她要联络方式。
“相聚离别，都有时候”等我把风景看透，朋友，我回来，陪你看细水长流。
友谊的故事2青春校园时记录我成长的地方，我从这里开始改变，从无知变得聪明，从孤独变得快乐……这六年来我忘不了，忘不了同学给我的友谊，我们的友谊地久天长!
五年级时的友情是难得的，因为我们是因为缘分才相聚在一起，那短暂的一年留下了我们割不断的情。其中我最难忘的一件事就是我们互相起代号，然后以代号游戏。我的朋友：棒棒糖，牛奶糖。而我则是“棉花糖”当时，我们的游戏规则是这样的：一个人躲起来，另外两个人去问其他同学在哪里见过躲起来的人，但只能以代号问人，不能将对方真是姓名透露出来，可以稍加长相，知道找到对方就算一句结束，就加一分，在规定时间内多者胜利。
游戏开始了，是棒棒糖先躲，棒棒糖以迅雷不及掩耳之势躲得无影无踪。而我和牛奶糖就开工了，好，先逮住一个同学：“你有没有见到棒棒糖?”被牛奶糖这么一问，那位同学是满脸问号，我见状立即解释：“棒棒糖是代号，其实她就是坐在我前面，皮肤黑黑的，扎马尾辫的那个人，你看见了吗?”他拨开云雾见青天，立刻告诉我们棒棒糖的去向。沿着线索，我们轻轻松松找到了她的藏身之处，把她揪了出来。
几回合后，比分我最高。哈哈，还是我最厉害吧!
……
这份欢乐是朋友给予我的，现在快说再见了，我要感谢朋友给我的友谊，因为是她们让我明白了什么是友谊，什么事“真情”。当然，我会永远记住这友谊因为这友谊从开始就注定是永远的，是天长地久的……
友谊的故事3我和二班的小蓓一直坚持攀岩，一有空我们就直奔岩馆。
有一天，小蓓完成一条攀岩路线，正要跳下来的时候，突然脚下一滑，不是正常的脚着地，而是十分危险地侧着身子掉下来。我看到四周都没有人注意到她，便毫不犹豫地扑过去想接住她。但是，小蓓的体重加下落时的速度，使我支撑不住摔倒了，成了人肉沙包。
这时，感到有人在轻轻地拍我的肩膀，一扭头，对上了小蓓感激又带着些许歉意的眼神。我揉揉疼痛的手臂，突然觉得很值得。
从此以后，我们成了形影不离的知心朋友。
但有一次我们还是因为一件小事吵架了。于是我们谁也不理睬谁，各走各的路，去岩馆的时间还故意岔开。
岩馆的教练有个吊床，就吊在岩馆里座位旁边挺高的、原先支挡雨棚的架子上。我们常常在得到他的批准以后，一声欢呼跑去吊床上玩。那吊床挺高，我们得脱掉鞋子踩在座位上，然后双手抓住上面的架子，把脚放进去，把身子放进去，然后双手松开，就躺在吊床上了。
我那天休息的时候爬上了吊床。我大汗淋漓地坐着，准备等汗干了就躺下。坐着坐着就玩了起来，我在吊床上摇晃着，头朝下张望着，觉得好玩，就叫来了小蓓，打算让给她。我突然看到小蓓不太好看的脸色，想起了上次的吵架，正尴尬地不知所措时，突然因为坐得太偏重心向下，从吊床上掉了下去，猛地感到一股力，但还是重重地摔到了地上。
反应过来以后，我想到，一定是我摔下来的时候小蓓扶了我一下，但没扶牢，所以我掉下来了。但吊床很高，如果没有她那一扶，我一定会摔得更重。想着，回头对小蓓感激又歉意地笑笑。这种感觉，好熟悉。
那是个雨天。
原来我们之间一直很近，只是没有人伸手去捅破我们之间那层薄薄的纸。
馆外被雨水冲刷的青石板，正一点点褪去覆盖在它身上的尘土，恢复本应有的色彩……
友谊的故事4友谊是什么?她认为友谊比刀枪、大炮还厉害!不时的击打着她不堪一击的的心灵!她认为友谊是世上最能伤人的武器!她认为友谊是一副中药汤!友谊是很苦很苦的!
有人曾被友谊伤害过，就不再也不敢交朋友了!她封闭了自己，把自己想要交朋友的内心给扼杀了!她不想让自己因为哪个朋友而流泪!她不想让别人看到她流泪!所以她孤单着，因为她被友谊伤害过!
她的朋友都离她而去!她尝到了失去友谊的痛苦!她不再交朋友!她不想让自己再次尝到失去友谊的滋味!她的朋友使她痛苦!是她的朋友使她孤单了3年!是她的朋友把她从一个开朗、活泼的女孩变成一个孤僻的女孩!她认为友谊是中药汤，是苦的!她……她认为世上没有真正的友谊!那都是骗人的!她经常把想要和她交朋友的人无意间伤害!她认为友谊比刀枪、大炮还厉害!友谊随时都会使她的心流血、支离破碎!她不让任何人接触到她的心里那一处的……她让自己孤单，她让自己变得孤僻!她认为友谊是世上最能伤人的武器!她……
友谊是什么?我认为友谊是一双温柔的手，抚摸着我们不堪一击的心灵!我认为友谊是世上最能使人幸福的东西!我认为友谊是糖水!友谊是很甜很甜的!
有人曾被友谊滋润过，就想交更多的朋友了!我向别人敞开我的心，我热情的的接受我要交朋友的内心!我想为朋友、为她的胜利而流泪!那不是伤心的泪水，而是激动的泪水!友谊随时都会使我的心里甜滋滋的!我相信世上有真正的友谊!友谊会让我在伤心的时候变得坚强!友谊会让我在绝望的时候看到希望!友谊会在我脆弱的时候给予我力量!我把友谊看作我生命中最重要的东西!我认为友谊是世上最珍贵的东西!我们不可以拒绝世上最珍贵的的东西!我们要接受世上最珍贵的东西!我认为友谊是最能使人幸福的东西!它看不见摸不着!他在我们的身边徘徊，如果我们把握不住就会与它擦身而过!友谊的糖水经常滋润我的心田!
友谊到底是什么?那个人可以告诉我!
友谊的故事5友谊，是一个美好的字眼!生病时，给你带来关爱;遇到挫折时，给你带来支持;骄傲时，给你带来提醒……虽然我遇到很多的友谊，但我始终忘不了那次……
记得那还是我小学二年级的时候，我有一个朋友，叫做晓明，我和她当时成绩都不错，我们的成绩难分高低!有时我的分数比她高，有时她的分数比我高，但是在数学方面肯定是我赢!有一次，我们又比了。我问她比什么?她说比数学，我心里那悬着的心终于落了地，数学，你还差得远呢!
发卷了，我“呼呼呼”地几下就写完了，马上就交给了老师。看到晓明好像遇到了难题一样，我开心极了，我还在痴心妄想：那么简单，我一定100分，晓明啊，你也有今天……
拿到试卷，她100分，我99分!原因是我少了一个小数点。看到我伤心的流泪她来安慰我：“没事的，下次考好点!”我狠狠的推开她的手“哼”。
这天，下雨了!我想：下得更大些吧，那就不用上课了!可是天有不测风雨，上学前雨停了!只好去上学了!
踏在泥泞的路上，我及其小心脚下，好像随时都会被摔倒一样!
走着走着，前面出现了一个身影，那不是晓明吗?我三步并作两步的快走过去。不知为什么，我的好胜心让我一定要超过她。还差三步，两步……晓明突然摔了一跤!我想：要不要扶她呢?她是我的好朋友啊!谁叫她成绩超过了我?不管她!我从她身边无情地走了过去!可能走得太急了，我摔了个“狗啃泥”!不知什么时候，她站起来了，她向我伸出了那只“友谊之手”，把我拉了起来……这就是令我最感到的友谊。
友谊的作文 第5篇
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每当面对困难，我的眼前，总会浮现出那一张张熟悉的面孔，时时鼓舞着我，时时伴随着我。那，就是我最好最好的同学们。
命运注定，我们永远在一起，于是，我们手牵着手，肩碰着肩，一起大声而又自信的对风雨说道：“我不怕你！”即使陷入困难，我们不会害怕，因为，我们都知道，我们永远在一起！
我们的友谊，将会天长地久。天空，那一片片黄而透明的落叶，轻轻在这希望，扑倒在地面上。无数片……是一幅如痴如醉的画。清风轻轻吹来，在我们的心灵中久久回荡，回荡……在这一条路上，我们注定会摔跤，一定会受伤。但是，何必悲伤，周围有那么多朋友伸出双手；面对艰难的选择，不必犹豫！我们，永远站在你的身边，与你一起走下去；面对喜悦，将心中的快乐倾诉给我们，我们与你一起歌唱，歌唱美好的明天，一起享受这一份淡淡的友谊。
我们的友谊，地久天长。乌云遮挡不住我们的光彩，我们永远最棒！因为，因为我们拥有世界上最纯洁的友谊。我们将友谊轻轻藏在这片草丛，这间教室。你或许感觉不到，因为，我们主要将友谊藏在心灵深处。
我们的友谊，是一缕淡淡的花香，驱赶生命缠缠的忧伤；我们的友谊，是一阵柔柔的清风，掀起了重新开始的希望。
友谊的作文 第6篇
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关键词：流动儿童；心理适应；同伴关系
中图分类号：g41 文献编码：a 文章编号：2095-1183（2013）12-0023-05
① 本文系武汉大学自主项目（人文社会科学）“湖北专项”基金“武汉市流动儿童城市适应性现状调查与对策研究”（编号：274825）的阶段性成果。
一、问题提出
《流动儿童少年就学暂行办法》规定“流动儿童指6—14周岁（或7—15周岁），随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童少年。”流动儿童的核心是“流动”。随着父母工作地点的变动，他们从农村到城市或者在城市之间不停的变换居所。流动儿童所处的特殊环境使他们成为了社会环境不利的群体。而有关流动儿童心理方面的研究也发现，流动儿童的心理适应问题高于同龄的城市儿童。
心理适应是一个广义的概念。国内有关心理适应的定义可以分为以下两种：作为主体对外部环境做出反应的过程（樊富珉，1996；于丽萍，1997；贾晓波，2001）以及作为行为的内外化问题（赵冬梅，周宗奎，2003）。目前，已经有非常多关于流动儿童心理适应的研究。主要是针对流动儿童自尊、受歧视、抑郁、焦虑、孤独、生活满意度等方面。整体来看，流动儿童的心理适应状况与城市儿童相比较差（韩煊、吴汉荣，2010；胡韬、郭成，2013），大部分的流动儿童存在轻度或者以上的心理适应问题（肖蕊，2012）。综合国内外的研究结果发现，自尊、孤独感是流动儿童更为普遍存在的心理健康问题，因此本研究选取了孤独感、自尊两项指标考察流动儿童的心理适应状况。
群体社会化理论指出在儿童人际关系网络中，同伴关系居重要位置，是决定性因素。同伴关系对于儿童的心理适应有重要的影响（erdley et al.，2001； kupersmidt et al.， 1990； parker et al.， 1987； bukowski et al.，1989； 赵冬梅，2007；周宗奎，2003；赵景欣等 ， 2013）。
流动儿童的同伴关系的质量直接影响着儿童适应性的质量，是流动儿童最重要的社会关系之一。朱文闻（2011）研究了流动儿童的同伴关系与自我概念、学校适应的关系，结果发现，流动儿童的同伴关系对其自我概念和学校适应具有显著的直接预测作用。朱丹（2013）采用社会测量法，发现流动儿童与非流动儿童的同伴关系存在显著差异。目前已有的研究对象大多针对普通中小学生，对于流动儿童的同伴关系的研究较少，且大多集中在对其总体的关系，影响因素以及社会适应等方面。本研究拟考察流动儿童与城市儿童的心理适应特点；流动儿童与城市儿童的同伴关系特点；流动儿童的同伴关系对心理适应的影响。
二、研究方法
（一）研究对象
选取武汉市两所高比例流动儿童（占80%）学校，一所低比例流动儿童（占10%）学校的四到六年级的流动儿童和城市儿童为被试。根据分层整群抽样法，在3所小学取样施测，每个学校在3个年级中随机抽取两个班级的儿童填写问卷调查，共806人，得到有效问卷623份，回收率77.30%。其中，男生313人，女生310人，流动儿童405人，城市儿童214人。
（二）测量工具
1.同伴提名（warman & cohen，2000）。儿童选出自己在班内最喜欢和最不喜欢的3个同学，得到积极提名比例和消极提名比例。两个比例之差表示社会喜好（sp）作为被试的同伴接纳性指标。该记分方法具有较高的效度。
3.《友谊质量问卷》（parker& asher， 1993）。量表包括陪伴与娱乐、肯定与关心、帮助与指导、亲密袒露与交流、冲突与背叛和冲突解决策略六个友谊维度。在本研究中，该量表的信度系数为0.802。
4.《自尊量表（ses）》（rosenberg， 1965）。根据中国被试的研究结果（徐维东， 吴明证等， 2005），该量表的第8个项目（“我希望能为自己赢得更多尊重”）与其他项目的相关非常低，因此在施测时删去。在本研究中，该量表的信度系数为0.652。
5.《孤独感问卷》（邹泓，1998）。在本研究中，四个分维度的内部一致性信度分别为0.86，0.80，0.79，0.72。整个量表的内部一致性信度系数为0.92。
（三）数据分析
采用spss17.0统计软件包进行数据分析。数据的分析方法主要包括：描述统计、相关分析和方差分析等。
三、结果
（一）流动儿童的心理适应特点
本研究中，所有儿童自尊的得分范围为1-4，平均数与标准差为2.94（0.59）；孤独感的得分范围为1-4，平均数与标准差为2.63（0.66）。
以儿童的性别、年级、类型和家庭收入程度，文化程度，生活流转性为自变量，分别以儿童的孤独感和自尊的得分为因变量，进行多因素方差分析（仅关注儿童类型和其它自变量的交互作用）。结果（表1）显示，学校类型（p=.003
（二）流动儿童的同伴关系特点
以儿童的性别、年级、类型和家庭收入程度，文化程度，生活流转性为自变量，分别以儿童的同伴接纳和友谊质量的得分为因变量，进行多因素方差分析。由表1显示，学校类型（p=.002
（三）流动儿童的同伴关系与心理适应的关系
分别将流动儿童和城市儿童对同伴关系（同伴接纳、友谊质量）与心理适应（自尊、孤独感）两两求相关。由表3可知，流动儿童的孤独感与自尊之间成负相关，同伴接纳与友谊质量成正相关，自尊与友谊质量，同伴接纳成正相关，孤独感与同伴接纳成负相关。城市儿童的同伴接纳与友谊质量成正相关，自尊与友谊质量成正相关，友谊质量与同伴接纳与孤独感之间相关不显著。
根据同伴接纳得分取前27%为高分组，后27%为低分组，其余为中等组，同样对友谊质量得分进行分组。以同伴接纳和友谊质量的组别为自变量，以自尊、孤独感为因变量进行方差分析（表4），发现仅仅同伴接纳组别（p=.005
分别以自尊、孤独感为因变量做层次回归分析，考察同伴关系对自尊和孤独感的预测效应量。第一步采用强迫进入法将可能产生影响的人口统计学变量（性别、年级、儿童类型、生活流转性、家庭文化程度和家庭收入情况）全部纳入回归方程，作为控制变量；第二步采用逐步回归法将同伴关系的同伴接纳和友谊质量组别逐步纳入回归方程。为避免结果呈现时表格过于繁琐：第一步回归仅呈现具有显著性的人口统计学变量。结果（表5）可知，形成的模型具有统计学意义（p
四、讨论
（一）不同儿童类型的心理适应具有显著差异
本研究对流动儿童与城市儿童在孤独感与自尊两个维度的心理适应的差异进行了分析，流动儿童的自尊低于城市儿童，孤独感高于城市儿童，即流动儿童的心理适应总体低于城市儿童。同时，高流动儿童比例的学校的儿童自尊低于低比例学校的儿童，孤独感高于低比例学校，这与前人的结论一致（李小青等，2008；方晓义，范兴华等，2008；杨磊，2010；徐云，汪菁，2011）。这种结果不受其家庭经济水平、教育程度的影响。这说明，流动性的身份特征本身会对其自我造成贬损，影响其自我认同，从而降低自尊。孤独感在年级与性别上并没有明显的差异，这一点在前人的研究中没有形成较为一致的意见（周宗奎等，2007；石庆馨，2005；池丽萍，2003）。这一结果矛盾的原因还需要进一步的深入探讨。
（二）不同儿童类型的同伴关系具有显著差异
对流动儿童和城市儿童在同伴接纳和友谊质量两个维度的同伴关系的差异进行分析，流动儿童的同伴接纳和友谊质量低于城市儿童。同时，高流动儿童比例的学校的儿童的同伴接纳和友谊质量低于低比例学校。进一步分析表明，在儿童的家庭文化程度与生活流转性上对同伴的友谊质量的主效应显著。低家庭文化程度，高生活流转性的儿童在友谊质量上的得分最低，高家庭文化程度，低生活流转性的儿童在友谊质量上的得分最高。这说明，父母的受教育水平会影响流动儿童对待朋友的差异，李宁（2007）认为家庭因素是影响同伴关系的重要因素。流动儿童的家庭环境具有流动性，当流动儿童随着父母到一个新的地方，必然要换一所新的学校，这样不利于流动儿童建立稳定的同伴关系，而短暂的同伴关系不利于友谊质量的提升。
（三）同伴关系对流动儿童的心理适应具有明显促进作用
研究发现同伴接纳在孤独感上主效应显著，友谊质量在自尊上的主效应显著。高接纳组的儿童报告的孤独感更少；高友谊质量组的儿童报告的自尊更高。在回归分析上可以看出，同伴关系特别是友谊质量对于自尊的预测效应达到14.2%，与其他研究相一致（周宗奎等，2007）。由此可见，同伴关系对于儿童的心理适应的确具有促进作用，尤其是对于自尊的保护作用特别强。
通过同伴关系与心理适应的相关分析可见，对于流动儿童来说，同伴接纳越高，友谊质量越好，其自尊越高，孤独感越低。友谊质量和同伴接纳对于流动儿童的孤独感具有显著影响，这与一般研究结果一致（邹泓，1998）。对于城市儿童来说，只有友谊质量与自尊相关，但是友谊质量和同伴接纳对于城市儿童的孤独感均没有显著影响。这可能是因为从年龄上来看，友谊对于城市小学生的人际心理感受程度可能不及初中；从关系资源特征上看，城市儿童的同伴关系不是影响他们人际需求满足的最重要资源，他们的家庭关系、师生关系可能对孤独感的影响更大，而对于流动儿童来说，同伴关系会伴随着他们的流动也发生变化，因此同伴关系是影响其环境适应的重要而敏感的因素。
总的来说，同伴关系对于流动儿童的心理适应具有促进作用，而学校和家庭环境对于流动儿童的同伴关系的建立具有重要影响。因此，家长应尽可能的减少住所的变换，给孩子提供相对稳定的人际环境，尽可能让孩子到城市儿童比较多的公立小学学习，促进其城市适应和融入。同时，我们应当鼓励流动儿童更多的同伴交往，尤其注重同伴交往的友谊发展，这对于保护儿童自尊，促进其心理健康发展具有极大的作用。
参考文献
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[5]肖蕊.北京市流动儿童心理健康状况及学校社会工作路径研究（d）.华中农业大学，2012.
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友谊的作文 第7篇
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friendship is very important to one's life. friendship is like sunshine. it brings us warmth and happiness. when we meet with difficulties, our friends will come to help us. a saying goes,"a friend in need is a friend indeed."
nobody would refuse a real friend, but friendship is like every living thing that needs nourishment. only with constant care will the tree of friendship be ever green.
友谊是非常重要的一个人的生活。友谊就像阳光。它带给我们温暖和幸福。当我们遇到困难时,朋友会来帮助我们。谚语说,“一个朋友在需要的是一个朋友。”
没有人会拒绝一个真正的朋友,友谊就像每个生物,都需要营养。只有持续的护理会友谊之树是绿色的。
友谊的作文 第8篇
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关键词：多媒体 语文阅读教学 新课程标准
培养学生良好的语文素养、人文素养和合作探究精神是新课程标准的重要理念。这一理念在语文综合阅读课上同样适用。为了实现这一理念，构建开放而有活力的语文阅读课堂，在教学方法上，我主要采用情景模拟教学法、主动探究法、引导点拨法、实践模拟法等。学生通过对信息的搜集、筛选、处理，能用多种形式表现阅读收获，并通过课堂练笔促进思维深化。新课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。”在这一思想的指导下，我设计了《漫话友谊》一课，具体教学过程如下。
一、走近友谊
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一堂课的开始，我便把学生变成了一个发现者，让他们一边静静地聆听《相逢是首歌》这首优美的曲子，一边欣赏相逢、相识、相拥等各种清新、感人的图片。抒情的音乐配以视觉上的冲击带给了学生独特的感受，因此，学生发自内心的感悟也就油然而生。
此时，学生的情感已被激起，我适时抓住这个契机，让他们自由畅谈自己身边的友谊，这样主动权就完全掌握在他们的手中，而他们也就成了课堂上真正的发现者、研究者和探索者。之后，我再让学生根据自己的情感体验和感悟认识来初步总结“友谊是……”这个中心话题便顺理成章，水到渠成了。
二、感悟友谊
新课程标准指出，在阅读课上教师要把主动权交给学生，要引领学生去亲历和感受文本，生成属于学生自己的、鲜活的智慧。
学生友谊的心扉敞开之后，“作者胸有境，入境始于亲。”我适时播放视频《高山流水》的故事。“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难……”面对如此感人的情境，学生感由心生，纷纷畅谈自己内心的感受。接着，学生在舒缓的音乐声中分组采用录像、表演、手抄报、表演等不同形式展示阅读收获，主要是关于友谊的成语、名言、古诗、名篇等。
瞧！《伟大的友谊》《荀巨伯探友》《永远的记忆》等经典的名篇、名段都被他们挖掘出来了，他们搜集的古诗词更是不胜枚举：《送友人》《送杜少府之任蜀州》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》等。通过交流，学生更是获得了大丰收。当学生达到了一个“物我合一”的境界时，我再让他们谈“友谊是……”这个中心话题，诗一样的语言，火一样的情感随着班得瑞的钢琴曲《童年》娓娓道来，带给大家无尽的遐思。
在感悟友谊这一环节中我尽力让师生间、生与生、师生与文本之间交流沟通，让大家在潜心观看、亲身讲述中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格因友谊的存在而得到升华。
三、体验友谊
课程标准着力强调“对生活的回归，对学生正在进行中的现实生活的回归”。因此，在“体验友谊”这一环节我通过关注学生的现实生活，引导他们对友谊进行体验、认知和感悟。我出示了综合性强而又具有典型性的有关友谊的问题和一张极具启示性的漫画：小红抄课代表的试卷，这算真正的朋友吗？你怎么看这个问题？此外，我还出示了以下话题让学生讨论：1.朋友应当是雨天为我打伞、夏日为我遮阳，饿了为我买零食的人。你赞同这种说法吗？谈谈自己的看法。2.我喜欢谢霆锋，讨厌周杰伦，可是我的好朋友竟然喜欢周杰伦，他可真不够朋友。请发表一下你的见解。
我尝试性地实施开放式教学，采用小组讨论的方法，让学生自由畅谈自己对出示问题的见解。学生在探讨中明确了交友的原则，懂得了真正的友谊是需要双方共同的付出，彼此的尊重、互相的宽容和理解……有了明确的友谊观之后，学生在柔缓的《秋日私语》音乐声中再畅谈“友谊是……”这个中心话题时，不仅有了深层次的理解，更多了一份理性的认识。比如，“友谊是朋友间最真诚的话语，而不是阿谀奉承”“朋友间误会解除后的相视一笑”……
四、珍藏友谊
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从走近友谊，到感悟友谊，再到体验友谊，一路走来我们不断地探寻友谊的真谛，想来指引自己前行的道路。其实，回眸沉思，不禁感慨，友谊就植根于我们身边，需要我们精心地去呵护，去珍藏。
因此，我将学生在校生活的点点滴滴制成了幻灯片，并配以吕方的《朋友别哭》的伴奏。看着昔日一张张熟悉的面孔和朝夕相处的校园都将成为永远的记忆，学生百感交集，依依不舍的留恋，无言的感动，莫名的忧伤……内心情感的闸门再难关闭。所以，我抓住这个教学契机，让学生拿笔在事先做好的友谊书签上抒写内心的感受。这正是学生内心情感的宣泄，自我心声的流淌。因此，学生在与母校临别之前对母校、教师、同学的句句肺腑之言也就喷涌而出，感人至深。此时，伴着《罗密欧与朱丽叶》这首柔缓抒情的钢琴曲重申“友谊是……”这个话题时，学生的认识已然达到了极致。师生共同吟唱的《朋友别哭》更让友谊的印记珍藏于每个人的心底而无法抹去。
通过这节课的教学，我使学生了解了友谊的多种表现形式，并在交流中提升对友谊的认识，从小播下美好友情的种子，学会与人和谐相处，升华对友谊的理解和认识，以情促思，以思促行，全面落实语文教学目标。
参考文献：
友谊的作文 第9篇
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关键词：《喜福会》；中式友谊观；美式友谊观
一、引言
美国华裔女作家谭恩美的处女作《喜福会》于1989年在美国问世，该书在美国各界引起了巨大轰动，曾获“全美图书奖”和“1990年海湾地区小说评论奖”等。《喜福会》这部小说以“喜福会”为线索，生动地描述了四位移民美国的中国母亲与她们女儿之间的故事，它是研究美国华裔文学不可或缺的一部作品。《喜福会》中包含着中美文化冲突、沉默与打破沉默、中美不同婚姻观和中美不同家庭教育观等众多主题。然而，还可以从两代人不同友谊观这个新的视角来解读《喜福会》的主题，并揭示出不同友谊观背后隐藏的中美思维方式及价值观的差异。
二、中式友谊观
《喜福会》中四位历经磨难的中国母亲在美国结缘，因为有着同样的痛苦经历，都说着蹩脚的英语，她们一起组织了一个定期的聚会—喜福会。几位母亲之间的友谊是典型的中式友谊，一种有意追求持久性和稳定性，并能达到很大程度上的和谐友谊。
在中国，友谊是际关系一个重要的范畴，其逻辑起点是家庭、家族或者亲缘关系。所以中国人倾向于把朋友当成自家人，并且希望友谊能像亲缘关系一样延续。《喜福会》中母亲吴素愿去世后，女儿晶梅开始接替母亲的位置，并在琳达、安梅和映映阿姨的耐心指导下，充当起母亲在此活动中的角色，从而将这份友谊继续延续下去。
对于中国人，彼此要接触相当长的一段时间，交流很深，摸清对方的习性和脾气，发现彼此志趣相投后才会在心里认可对方为朋友。《喜福会》中四位母亲之间的深厚友谊就是一个好证明。这种友谊一旦被确定将是一生相随的事情，不会轻易更改。中国人友谊的保持，朋友间需要不断地接触、交流情感。中国人很喜欢去朋友家串门，两三人坐在一起聊些工作杂事、琐碎家常。他们关心朋友的生活，喜欢了解朋友的近况。总之，四位母亲之间的友谊就是典型的中式友谊，一种和谐的友谊。
三、美式友谊观及中美友谊观的碰撞
《喜福会》中四个女儿晶梅、薇弗莱、露丝和莉娜出生于美国，成长于美国，并在美国完成了高等教育，她们是典型的abc。虽然她们是黑头发黄皮肤，长着中国人的面孔，但却已完全拥有美国的思维方式和价值观。
在美国文化中，美国人虽然也非常重视朋友和友情，但是在重视友情的同时他们也看重彼此的隐私。他们追求交往中的平等和个性的独立，总是尊重朋友的选择，而且也不干预朋友的生活。这就是典型的美式友谊观。那么，母亲们传统的中式友谊观碰上女儿们新潮的美式友谊观将会擦出什么样的火花？
（一）晶梅追求的自由与平等
在《喜福会》中，像大多数中国母亲一样，吴素愿对晶梅寄予厚望，一心希望她能成为一个天才。然而，母亲强加于女儿的意愿注定了母女之间很难发展一段和谐的友谊。
母亲想把她培养成为一名钢琴家，然而，对于母亲的安排，晶梅暗下决心，“我一定要阻止她愚蠢的骄傲。”平时练琴时，她故意偷懒、出错，以至于在演奏会上出丑。在她看来，母亲的想法与行为既荒唐又可笑，于是双方各执已见，互不相让，终于产生了很深的矛盾。
由于不同的文化背景而引起的分歧一直持续了二十多年，归根到底是母亲不知道如何与女儿做朋友。在美国文化中，朋友之间是平等的，朋友从不将自己的的意愿强加于他人。
《喜福会》中，晶梅通过自身的反抗，显然她要告诉母亲，她虽然看起来是中国人，但她是美国人，她有权做自己喜欢的事情，她有追求自由与平等的权利。然而母亲很难理解女儿美式友谊观中这种完全平等的观念，她们之间酿造了诸多误会，母亲始终无法与女儿建立和谐的友谊。
（二）薇弗莱注重的人格独立
在中国传统文化中，父母都希望自己儿子成龙，女儿成凤，因为儿女的成功便是自己的骄傲。但是美国文化强调“个人主义”，鼓励每个人为实现自身价值，建立独立意识而奋斗。所以，父母与子女之间成为朋友的前提是尊重彼此的人格独立。
薇弗莱在母亲龚琳达的教导下成为全美少年象棋冠军，母亲以女儿的成就为荣，处处向人炫耀。女儿看不惯这种中国式的卖弄和吹牛。“为什么你非要拿我出风头？如果你自己想出风头，那么你为啥不学下棋？”（谭 101）母亲的行为忽视了女儿的独立身份和人格，令女儿感到尴尬。
在西方的个人主义观念中，成功和别人没有多少联系，是个人奋斗的结果。母亲要尊重女儿的人格独立，方可与女儿发展和谐的友谊。中国人对待朋友时较感性，而美国人对待朋友时偏理性。充分说明了在理解友谊这一概念上，中美存在着很大的差异。
保留着中国传统文化的母亲与已完全接收西方文化的女儿之间有着不同的友谊观，但双方却没能及时地对这种友谊观之间的差异有一个正确理解，因此在很多年里，母女之间都存在着对彼此的误解，也错失了建立母女之间和谐友谊的机会。
四、分析中美不同友谊观的根本原因
中国是典型的集体主义社会，美国是典型的个体主义社会，因此中国人的互依自我构元起主导地位，相反美国人的独立自我构元起决定作用。对于重视独立自我构元的人来说，其重要任务为追求独特性，努力达成自己的目标，善于表达自己和直接了当对话。而对于重视互依自我构元的人来说，其重要任务是把自己融入群体中，促进群体目标的达成、说话委婉化以及洞察他人的心思。由此这种不同的价值观导致了中美友谊观中对于友谊的不同期望。
美国人崇尚个体独立，朋友之间也需要保持一定的距离，不打听对方的隐私。与此相反，在中国，朋友之间的亲密度是比较高的，朋友之间往往形成一种互相依赖的关系，还会为对方提供具体帮助。
五、结语
《喜福会》中两代人友谊观的不同导致了母亲与女儿之间一直很难建立和谐的友谊。双方友谊观不同的原因是多方面的[第一 ww w .dylw.net提供论文写作和教育的服务]，但是最重要的是中国人的集体主义和美国人的个人主义两种价值观的差异。因此，为了母亲与女儿之间能够建立和谐的友谊，双方在交流与相处时应该给予对方更多的宽容与理解，使得彼此之间建立友谊的过程成为一种享受，而不是误解下爆发的矛盾。
【参考文献】
samovar，l.a. communication between cultures（3rd ed）. beijing：foreign language teaching and research press，1998
楼鲜艳.中美友谊观比较.新疆石油教育学院学报.2005（05）
谭恩美. 喜福会.沈阳：春风文艺出版社，1992
赵艳萍，李洁莲.文化与交流. 北京：中国人民大学出版社，1999
友谊的作文 第10篇
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我还记得泰坦尼克号，但它是一个大的船，但它仍然沉没，所以，在我看来，最好的船是友谊。友谊是每个人生活中最重要的东西。
when you’re down, friends lift you up. when you lose your way, friends guide you and cheer you on
当你失落时，朋友会让你振作起来。当你迷失方向时，朋友会引导你，鼓励你
everyone need friends because there are a lot of things that you can't deal with yourself, and the friend’s just make up for it.
每个人都需要朋友，因为有很多事情你不能处理自己的问题，和朋友只是弥补。
when you’re down, friends lift you up. when you lose your way, friends guide you and cheer you on
当你失落时，朋友会让你振作起来。当你迷失方向时，朋友会引导你，鼓励你
friendship just likes the sun, it can make you fell warm though in the cold winter, friendship just likes the water in the desert, it can make you fell that in the world, there still has hope .in a word, the friendship is the same meaning as the greatness, selfness and devotion.
友谊就像太阳，它可以让你在寒冷的冬天温暖，友谊就像沙漠里的水，它可以让你爱上这个世界，还是有希望的。总之，友谊是伟大意义相同，无私和奉献。
