我发现了什么作文 第1篇
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在慕容教授的科学楼中，慕容教授说：“为什么又没完成任务？”楚楚说：“这是因为在半路杀出了一个寒露！”慕容教授说：“寒露？她很强吗？”楚楚说：“她的确很强，她轻而易举的就把我的小提琴给挡回去了，只不过她和?柔的性格不服，现在她是?柔的敌人，并且，她还非常讨厌守护甜心！”慕容教授说：“这是真的吗？既然这样，我们还是有机会钓到这条大鱼的！”楚楚说：“是！教授英明！”慕容教授说：“但是，你不要以为这次我就会放过你！”楚楚说：“啊！什么？”慕容教授说：“来人啊！把这个家伙拖下去，关在小木屋里！”楚楚说：“不要！”属步说：“住手！”慕容教授说：“你这是要为她求情吗？”属步说：“你未免也太狠毒了吧！”慕容教授说：“知子莫若父！”属步说：“好吧！下次我们一定会把赵?柔解决掉！可以了吧！”慕容教授说：“我不是这个意思！我是想暂时不要去理赵?柔，要先用小提琴骚扰孩子们的心灵之蛋，让赵?柔不知所措！现在赵?柔所在学校里的孩子都失去了心灵之蛋，这正是一个好机会，现在我们要从这个地方下手，我们要骚扰他们的学校！”楚楚说：“可是，孩子们都没了心灵之蛋还怎么骚扰？”属步说：“没有心灵之蛋还是可以骚扰，孩子的心中不是只有心灵之蛋，还有一种不合格的蛋，叫做不合格之蛋！”楚楚说：“不合格之蛋？”属步说：“和你的不合格守护甜心一样，只不过是平常坏蛋力量的十倍！我们的小提琴可以让它的力量达到二十倍！而且都是听我们指挥！”楚楚说：“是吗？”慕容教授说：“哈哈哈！看来我们骚扰孩子这个计划一定会成功的！”楚楚说：“一定会成功的！”属步心想：我该怎么办？对了，只要用小提琴拉出免骚扰的音乐，这样就可以拯救孩子们！所有的关键都在于那把小提琴！
天黑了，?柔还在街上乱晃，?柔说：“哼！气死我了，为什么什么事情都往我身上推，真是过分！”突然，属步出现在?柔面前，说：“这么晚了还不回家，一个人在大街上乱晃！”?柔说：“要你管，叛徒！”属步说：“我什么时候又成叛徒了？我又什么时候投靠你了？”?柔说：“哼！不想和你说话！”属步说：“不想和说说话也行，这大晚上的，说不定会有什么抢劫的，有可能你还会遇到什么原始人！”?柔说：“去你的，才不会呢！”属步说：“你不相信就算了，我先走了！”?柔说：“迟早滚蛋！什么原始人，我才不会相信呢！不过，怎么感觉有点冷？”突然，一个人带着原始人的面具出现在?柔面前，?柔被吓了一跳，说：“啊！救命啊！原始人！不会这么巧吧！救命啊！属步——”突然，属步把面具取下来，说：“没想到，你第一个想到的人居然是我？”?柔反应过来，说：“又是你！你还要作弄我多久，我不想见到你，走啊！”属步说：“我走了，下次再见，对了，你下次遇到这种事时，千万不要叫我的名字！”?柔说：“你说什么呢！谁叫你名字了？自作多情，下次不要让我再碰见你！”?柔气冲冲的回家了！
第二天一早，?柔起了床，揉揉朦胧的双眼看看时间，?柔尖叫了一声“啊——，这么迟了，要迟到了！”?柔赶紧起床看见莉丝它们正在若无其事的做着自己的事情，?柔看见之后非常生气，说：“文雅、莉丝、米雪，为什么快迟到了你们都不叫醒我呢？”?柔在那里大喊大叫了半天都没人理?柔，?柔更加生气了，说：“喂！你们这些家伙，有没有听见我说话！”文雅平静的说：“如果再不去学校的话，可能就真的会迟到哦！”?柔又再次尖叫了一声，急忙收拾东西，出了门！?柔出门之后，唯美说：“喂！你们不跟上去吗？?柔随时都会有危险的！”文雅说：“不要啦！这次一定要给她一点教训让她知道一些厉害！”唯美说：“那我们究竟要怎么做呢？”莉丝说：“跟踪?柔，但千万不要让?柔发现！”米雪说：“但是我认为莉丝不要去比较好一点！”莉丝说：“为什么？”米雪说：“在今天有一次音乐课！如果莉丝去的话说不定会暴露！”莉丝非常生气的说：“喂！你在说什么！你把我当累赘了是不是！”文雅说：“好啦！好啦！米雪说的也对！莉丝你还是不要去比较好吧！”莉丝说：“让我去吧！我一定会控制好自己，不会暴露的！”文雅说：“那好吧！一起去就一起去！”唯美说：“那我呢？”文雅说：“你就留在家里看家吧！”唯美说：“不要，凭什么就让我一个人留在家里看家，太不公平了！”莉丝说：“一起去吧！多一个人就多一份力量！”米雪说：“为什么不是多一个累赘呢！”……于是四个守护甜心就乔装打扮出门了！
正在飞奔去学校的?柔此时还没发现自己身边的甜心却不在身边？功夫不负有心人，?柔终于在规定时间内赶到了学校，“等一下，不要关门，我还没有进去！”就在保安正要关门的那一霎那间，?柔幸好及时进入了校门，真为她捏了一把汗！乔装打扮的四个甜心也跟着?柔来到了学校，莉丝说：“真是个笨蛋！”
?柔急急忙忙的冲进班级，“对不起！我迟到了！”此时教室里正在上课，因为?柔的迟到，大家停止了上课，班主任李老师看了看?柔，非常气恼，?柔看了看李老师生气的样子，气的脸都发白了，李老师说：“?柔，你为什么迟到？你要知道，要当好一个班长最主要的要求就是起好带头模范作用，你知道吗？”?柔低下了头，说：“是，我知道了，我以后再也不敢了！”李老师说：“嗯，好吧！我也不再为难你了，放学后到我办公室来，下节是音乐课，你好自为之吧！”
?柔垂头丧气的回到自己的座位上，坐在她身边的属步，说：“白痴！”?柔听了之后，立马站了起来，大声骂道，说：“谁是白痴！”属步说：“你啊！连守护甜心都忘了带的人，不是白痴，就是神经！”?柔突然反应过来，四周看看，说：“甜心！”当?柔发现甜心不在自己身旁的时候，非常着急，说：“甜心！对了，我的守护甜心呢？”躲在教室外面的甜心们看了之后，说：“?柔终于想起我们来了。”莉丝说：“这个笨蛋，让她多长长记性！”?柔此刻非常无措，手忙脚乱，说：“怎么办！她们还在家里，怎么办？”属步说：“白痴！”?柔说：“你才是白痴，哼！没有守护甜心也不是什么大不了的事！”莉丝听了之后更加生气，说：“气死我了，简直目无王法。”唯美说：“消消气！没什么大不了的！”莉丝说：“废话，这又不是你的主人，你当然不生气，文雅、米雪你们说呢？”莉丝回头一看，文雅、米雪正在悠闲的听音乐！这会气死莉丝的，果然……
“啊！好痛！”莉丝挥挥拳头，说：“下次在我讲话的时候要注意听！”三个守护甜心，齐答：“明白！”
“叮铃铃……。.”上课了，这节是音乐课。?柔和岚玲一同来到音乐教室，开始上课了，但是，正要上课的时候，?柔发现了有点不对劲，身旁的属步不翼而飞，而楚楚却站在窗外，他们这是要干什么？身旁没有守护甜心保护的?柔瞬间感到前所未有的害怕，是害怕自己会受伤？还是……。
躲在一旁的守护甜心也理所当然的发现了楚楚，为了不让楚楚发现它们，只好躲得更加隐秘，文雅说：“楚楚和属步为什么会在这里？他们要做什么？”唯美说：“如果他们一要做些什么的话，没有守护甜心在身旁的?柔会更加危险的，我们要不要去?柔身边？”莉丝说：“等一下，如果我们现在出去也同样会被楚楚和属步给发现的！”米雪说：“那我们现在该怎么办？”莉丝说：“静观其变吧！”
楚楚望着教室里的?柔，说：“哈哈哈！她果然没带守护甜心，现在我们可以下手了！”就在此时，属步拉住了楚楚的手，说：“慢着！”楚楚说：“为什么？现在不是解决她的最好时机吗？”属步冷静的说：“你忘了我们的主要目的吗？我们是要引出孩子心中的不合格守护甜心扰乱胚胎，扰乱赵?柔，你难道要自作主张吗？”楚楚说：“我不管，我要先杀了赵?柔，我才可以放心完成任务！”属步说：“如果你非要这样的话，我就只能阻止你了。”楚楚说：“难道一个赵?柔有那么重要吗？好吧！我不想与你为敌，我可以不伤害赵?柔，但是如果赵?柔来阻止我的话，我就只能杀了她！”（原来属步在那里说了半天，楚楚还是要伤害?柔的啊！这下可完了！）
莉丝说：“他们在那里嘀嘀咕咕的说些什么呢？”文雅说：“要不要趁他们不注意时，偷溜过去！”莉丝说：“看来只有如此了！”正在守护甜心们要出动之时，楚楚也开始出动了“邪恶的小提琴！出击！”小提琴的邪恶音符挡住了正要走出来的守护甜心们，也各个击中了
孩子们！没有守护甜心保护的?柔也被无情的音符击中了，此刻音乐教室里一片寂静，文雅说：“糟糕了，?柔危险了！”莉丝说：“这次就要靠她自己本身的意志了，如果她被不合格守护甜心征服，我们就会消失，如果她战胜了自己……。”文雅说：“这太危险了，没有别的办法了吗？”唯美说：“有！”“是什么？”唯美说：“就是让楚楚停手！”突然，唯美被其它几位甜心各自揍了一拳，莉丝说：“以后不要再说这些废话耽搁时间！”
楚楚看了看属步那要杀人的样子，急忙说：“我这可不是故意的哦！”属步说：“那就赶紧收手！”睿美说：“不能收手了哦！”楚楚说：“来不及了，牺牲她一个，完成我们的任务也不错啊！”属步心想：可恶！
被邪恶音符入侵的?柔，此刻是她最无助最不知所措的时刻，?柔被困在邪恶音符里，进出不得，?柔心想：这是怎么回事？我居然被音符入侵，我的意志力好像是在被控制！啊？我好像是不能动了，我不要，我不要这种不能动的感觉，这样好难受！突然，有一个声音说：“?柔，你不要再挣扎了，静静的躺下吧！再挣扎也是白费力气，乖，听我们的话，睡吧！”?柔说：“你们？你们是谁？”那个声音犹如催眠曲一般，说着：“我们是你的三个守护甜心啊！你不记得了吗？”?柔说：“文雅、米雪、莉丝！是你们吗？”
处身与外面的守护甜心们非常担心，但唯一莉丝此刻非常平静，文雅说：“莉丝！难道你不担心?柔吗？”莉丝说：“担心有什么用，现在我只希望的是，我们没有选错主人！”米雪说：“其实，就算?柔有再坚强的意志力，也不能够战胜不合格守护甜心！”文雅说：“什么意思？”米雪说：“因为，不合格守护甜心会利用?柔对我们的信任，扮成我们的样子来夺取?柔的信任！”莉丝说：“?柔会安全通过这一关吗？”唯美说：“你们不要在为?柔担心了，你们现在不是还没消失吗？那就证明?柔现在正在与不合格守护甜心作斗争，我们一起为她加油吧！”“嗯！”
“文雅、莉丝、米雪是你们吗？”
“当然是我们，除了我们还会有谁会在你最危急时刻来帮助你呢？”
“真的是你们，太好了，我现在要怎么出去呢？”
“好，现在你乖乖听我们的话，把眼睛闭上，然后，把我们吃掉！”
?柔迟顿了，说：“为什么要把你们吃掉呢？”“这样才能让我们合二为一，让我们更强，再去杀掉你所有讨厌的人，你说好吗？”?柔想了想，说：“好吧！”正当?柔张开嘴，不合格守护甜心正要进去之时，?柔又突然把嘴巴闭上了，不合格甜心说：“你要干什么？”?柔说：“你们并不是我的守护甜心，我的守护甜心不会说这种话，你们到底是谁，到底要干什么？”不合格甜心说：“真是个聪明的孩子，我们不会要干什么！”突然，不合格甜心变成了无数个甜心，让人看的眼花缭乱，并说：“快点吃掉我们，快点吃掉我们………”?柔说：“好晕，我不要，你们凭什么指挥我，我不要就不要，给我走开！”忽然，?柔身体里发出了一阵耀眼的光芒，文雅说：“太好了，?柔不愧是?柔！”楚楚说：“为什么？”“变身！解放甜心，莉丝！”莉丝说：“是我？”“变身！舞蹈的灵魂，灵魂的舞蹈，舞蹈之最高境界！”
我发现了什么作文 第2篇
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设计理念：运用“自主、探究、合作”的教学模式，激发学生学习兴趣，初步培养学生的自学能力。教学目标：（1）继续学习课文，了解写法、体会感情；（2）有感情朗读课文。
教学重点：抓住有关词句体会人物感情。
教学难点：了解文章通过任务动作、神态、语言来表现人物感情的写作方法。
教学过程：
1.引入新课
（1）理解题目的含义：1）课题的关键词是什么？（怀念）。怀念谁？）2）为什么要在“怀念”前面加上“秋天的”（因为是发生在秋天的事）；（2）课文分为几段来写，每一段写什么？（重病母亲的劝慰——临死前的牵挂——怀念母亲）
2.听老师范读课文第一段
㈠自主思考：（1）哪个句子是详写“我”的“暴怒无常”的？（注意写句子要具体）；（2）每当'我'暴怒无常时，母亲是怎么做的怎么说的？分别用''、'～～'、'='画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。（心痛、难过、爱怜）（3）'母亲喜欢花……都死了'这句话起什么作用？（1）“喜欢花”说明了母亲为什么要带“我”去北海看花；2）“死了”说明了母亲的全部心思都放在“我”身上，没有心情弄花了）
㈡汇报学习情况。
3.举手读第二段
㈠自主思考：（1）作者是怎样写母亲临死前叫我去北海看的？母亲的神情有什么变化？（央求--喜出望外--笑了）分别用''、'～～'、'='画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。（爱怜）（2）母亲临死前的最后一句话是什么？体现了母亲什么样的感情（无私忘我的爱，无尽的牵挂）
㈡讨论、交流。
㈢汇报交流情况。
4.齐读最后一段，看谁能快速回答
（1）那句话是描写盛开的情景的？作者为什么要细致描写一下？（这是因为母亲生前要我去看的花，体现了作者对妈妈的怀念）；（2）课文为什么要用'要好好儿活'结尾（1）这是妈妈的话，体现了作者对母亲的怀念；2）照应前面，突出'怀念'的感情）
5.有感情朗读课文
看还有什么地方没有弄明白的，提出来。（如第二自然段与那些文字照应，体现了作者怎样的思想感情？——“竟”，愧疚）
6.总结课文
（1）这一课的主要写作特点是什么？（动作、语言、神态——思想感情）
（2）母爱是伟大的，我们可以通过 各种形式赞美母亲，如诗歌、散文等，其中我们学校五年级的吴秋霞就写了一首诗歌，题目是《摇篮》，我们不妨一起来欣赏：大树是鸟儿的摇篮/风儿轻轻地吹/摇着鸟儿宝宝/鸟宝宝睡着了//大海是鱼儿的摇篮/浪花轻轻地翻/摇着鱼宝宝/鱼宝宝睡着了//月亮是星星的摇篮/白云轻轻地飘/摇着星宝宝/星宝宝睡着了//妈妈的手是摇篮/摇着小宝宝/温暖的歌声中/小宝宝睡着了
7.布置作业
1、背诵最后一段；2、写一写自己的母亲
我发现了什么作文 第3篇
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价值目标的意义
价值目标多元，可能是好事，但也可能是坏事，这取决于人们的价值评判标准，标准是什么，决定了结果将会是什么。同时，其中还取决于人们是否有评判好与坏的能力。追求高大上，抵制假丑恶，但是，民众有评判的能力吗。为什么谈价值目标建设的意义，我想无非有以下几点意义：
一是营造健康、向上的社会氛围。什么好什么坏，社会要坚持什么，抵制什么，要有标准，如果一个社会好坏都不分，那这个社会也就完了。当前，文化氛围不是太好，好像对的是如何去逃避责任，如何去规避风险。当然不是自己的责任可以不承担，但一个人除了自身责任外，还有社会责任；风险也可以规避，但不能压制人去不冒险，去探求冒险的。如何鉴定一个社会的氛围的好与坏，关键是要看这个社会主张什么，反对什么，如何这个社会主张人内心的良知，那这个社会的氛围就是好的，如果人起码的良知都要反对，那这个社会就是一个很糟糕的社会。
二是树立正确的价值导向。什么是正确，什么是错误，评判的标准是什么，可能这个问题只有良知说了算，而非某个人特殊的人生经历去鉴定的理论性的标准。去掉所谓的矫情，去掉那些需要宠你的理由，立身处世的标准应该是一个正向的标准，而非过好日子不折手段，从思想上厌恶那些比自己好的。从做好一个好人出发，整理自己，使自己发现自己的优秀，发现作为人的价值及意义。
三是厘清思路上的错误。很多人都是从自己、家庭、社会、国家出发，看待身边、世界所有的事情，至于自己是否狭隘了，毫不关心，关心的是当下是否好了，自己、家庭、社会、国家是否好了，没有从是否自己是一个好人，一个完满人出发；没有从在自己离开这个世界的时候，说自己无愧于我们有限的人生的人出发。
价值目标的扭曲
当前，人们信息的来源非常广泛，书本、电视、网络、文艺等都是比较多途径，现在就来讲讲这几个途径出的问题：一是书本。今天的社会，书本也不是唯一获取社会信息的途径，现代人，现代的文学界，有些许落寞。现代的文学界，几个文人搞点矫情的文墨，狭隘的个人思维，在哪里说自己就是一个作家，还美其名曰说点真性情就是好文章，垃圾就应该放在垃圾的位置，而非拿出来臭人。写点虚幻、穿越，还觉得这个人思维具有跨越性，创造性，狗屎，一堆坏东西。还有就是好多人连自知自明都没有，还妄谈自己是文人，写一些狗屁东西，就想流芳百世，那是想让后人骂娘的态度，希望有几个作家对号入一下坐。二是电视。电视已然成为人们信息来源的重要源泉，人们有四分之一的时间都与电视相关，大量的信息量来源于电视，电视台为了赢取观众，不择手段，什么真人秀、选秀、脱口秀节目，真是无语。观众也有看别人出丑，自己高兴的心里。当然，也有电视台的原因，为了收视率，不择手段，这样的节目，还能说是主流媒体吗，想想吧，不要为了生存，不择手段，你也是拿纳税人钱的，对社会负点责任。三是网络。现在的网络红人很多，什么郭小姐、什么芙小姐、什么方先生，什么到底是叫金先生还是金小姐的人，一类恬不知耻，混淆视听、不知底线的人，不知正向引领的人，简直叫人作呕。还有一帮以写虚幻、穿越、跨界的网络，不知你们是否还有良知，为了你的所谓生存，荼毒青少年身心，你们哪些腹黑的小心态，还不如洗碗工来得伟大，当然，你们连与洗碗工相提并论的条件都没有。四是文艺，现代的文艺也不知出了什么问题。高大上的东西好像远离了我们生活，展现假丑恶成了逗乐大众、调侃生活的主要手段。什么艺人与那个高层有染，成了人们解闷的主要途径。文艺与电视的结合，成了文艺末路的导火索，人们都以上电视作为知名的手段，而忽视了文艺本身的传承性，历史影响力，心灵震撼力。
凡此种种，让人揪心；凡此种种，亦让人感觉淡淡。社会若此，问题重重，也是当然，但影响的是人，不可复制，不可回头的光阴，做一个对他人、良知、历史负责任的人，亦是必然。
价值目标的重建
如何治理思想、价值的混乱，我想可从以下三个方面入手：首先，传播正能量，抵制假丑恶。认知正能量、假丑恶，那也是能力，“正”应该渗透到每一个角落，从上至下，从下至上，从里到外，从外到里，每一个角落，每一寸土地，每一个行为，每一个人。当下，极端思想成灾，堕落、享受成灾，以比官大、比钱多成风，为达目的不择手段，推卸责任成为一种正常心态，扶不扶，成为社会纠结的问题，如何解决这一问题，我想，应该从正能量入手，什么是正能量，它是一种发自心底，给人打鸡血一样的东西，它让人疯狂，让人着迷，让人无愧于人生的东西。正能量的传播，是矫正思维，厘清思路的唯一途径。正能量就是一杯净水，在你肠道污浊时，清理肠胃，重建健康；正能量亦是一剂良药，在你痛苦时给你以希望；正能量亦是一盏明灯，在你黑暗寻觅，让你看到你寻觅的东西。
其次，重建经典，打造大师。现在的社会，不信大师，不信有良知所在，正向西方人看待国人一样，觉得我们没有信仰。我想，对于我们来讲，哪个上帝就是大师，大师是什么，大师就是净水、大师就是良药、大师就是希望、就是明灯，就是你努力的方向。我们的社会，彼此不相信任，彼此相互比较，你好就证明我差，一种希望别人比自己差的心态，而非相互鼓励、相互扶持，我们需要如何做，彼此把彼此作为神，一个可以成为神的人。就是要营造一个大师辈出的社会，而非小丑辈出、异类辈出的社会。
其三，找寻良知，合理。现在的社会，人们生活压力大、生活烦恼多，缺乏起码的判断能力，什么能做，什么不能做，人们不在乎，只关心我是否被时代甩在了后面，紧赶快追，想尽一切办法使自己更优秀，小孩上了这个辅导班又上另一个辅导班，从生到死，都疲于奔命，于是把自己的心裹起来，心中哪点良知到死都不能发现。亲人相互不了解，彼此缺乏关怀；夫妻彼此缺乏沟通交流，互相不理解，相互抵触，各有各的世界，看似独立，其实矛盾重重；同事间互相拆台，相互诋毁，只有竞争，没有合作；人与人之间互不信任，相互提防。如何处理这些问题，我想要找到人的原意，生活的原意，否则，父母与子女间相互觉得你欠我的多，我欠你的多；夫妻间各自为政，互不体谅；同事间生怕你不早死、不早退休；人与人之间过河拆桥、互不信任。孝悌之事鲜有、淫邪之风日盛、落井下石之事频发，乘人之危已然合理。凡此种种，叫人心寒。究其原因，就是人们无视自我良知，以生存为本，忘记良知才是指引你我前行的目标，纵情声色，得过且过，无视人生真谛，卑微、怯懦了却残生。
作为一名教师，一名思政工作者，深感责任重大，又感势单力薄，全社会如何树立良好的风气，建立合服人性、社会发展价值标准，是我们当前及今后一个时期必须关注和践行的重大课题。
我发现了什么作文 第4篇
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这话听起来好像有道理，可是再三思量，又总觉得不对劲：（1）现在的学生真的没生活吗？（2）现在的孩子生活真的比我们过去单调吗？（3）没生活，真的就写不出作文吗？（为什么盲人海伦・凯勒还能写出世界名著《假如给我三天光明》？作家柏杨为什么关在监狱里还能写出《丑陋的中国人》？）
生活是个筐，什么都可往里装。生活一词，看上去很具体，用起来好抽象。因此，在这里，我们有必要对“生活是作文的源泉”做个鉴定。我认为：
生活：（1）生：出生，生命；（2）活：活着。所以，人的生命活着的过程中，所经历的人、事、物和内心感受、感悟，就是生活。我们可以这样认为：从人出生到死去，只要人的生命还活着，他就有生活。（就算人夜晚做梦，或植物人也有自己的生活。）所以，那些认为现在的学生缺少生活的观点是站不住脚的。（应该是缺少丰富多彩的生活。）
是：在这儿不是判断词“是”的意思，而是“像”的意思。（是暗喻，提示的比喻词。）
源泉：源：起源、源头；泉：泉水。像泉水的源头。
概括起来：生活是（像）作文的源头活水。
下面，我们以一天24个小时来分析，以小学生的一天为例来说明：只要你用心观察生活，发现生活，“生活就是作文的源泉”，同时，也说明任何人都有平等的24小时生活，有作文的源头活水。接下来，让我们一起来帮你寻找作文的“源”在哪里，“泉”在何方。
小学生的一天
7：00―7：15，起床、刷牙、穿衣，这叫“起床生活”。
可写作文《非常起床》《穿衣那些事》《刷牙日记》。
7：15―7：30，吃早点，这叫“早点生活”。
每个孩子吃早点都有不同的故事发生。可写《喝牛奶的烦恼》《早点也痛》。
7：30―7：50，上学路上，这叫“路上生活”。
每天上学路上看到、发现什么新鲜事？可写《上学路上的发现》。
7：50―8：00，交作业、早读，值日检查，这叫“早读生活”。
这片刻，有什么事发生呢？如，没完成作业、背诵等，可写《作业的悲摧事》。
8：00―11：30，有四节课，一般有语文、英语、数学，这叫上午的“课堂学习生活”。
那么在这些课堂上，关于老师有什么故事？关于某某同学有什么故事？你自己在课堂上有什么故事？有什么问题？有什么新收获？都可以写成作文：如《数学也美丽》《开心英语课》《非常语文课》。
在这时间段里，还有早操、大课间、眼保健操、课间10分钟，那在这些时间里，又有什么故事发生呢？如《小品早操》《精彩10分钟》《下课的悲剧》。
11：30―12：00，放学回家，这叫“回家路上的生活”。
又有什么新的发现与故事呢？如看到两个人牵着骆驼爬在路边乞讨，一名中学生给碗里放了2元钱，这钱是给谁的呢？可写《城里来了骆驼》。
12：00―12：30，吃午餐，这叫“午餐生活”。
你的午餐有故事发生吗？如《我给妈妈送午餐》。
12：30―13：30，午休，你是午睡还是读书？这叫“午睡生活”。有故事发生吗？《我的午读10分钟》
14：00―7：00，请你自己去观察发现，寻找作文之源。
22：00―第二天7：00，“夜晚睡觉生活”。
在这八九个小时里，有什么故事发生？你醒来过吗？你偷偷起床，发现了什么？你不开灯起床又遭遇了什么？你趴到窗口，发现了什么？夜晚有什么恐怖的事吗？你有过梦游吗？你做了什么梦？所有这些，都可以写成作文。如《梦中历险记》。
如果是双休日、节假日，可能有更多更刺激、更有意思、更悲剧的故事在发生。
我发现了什么作文 第5篇
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俄国著名作家列夫？托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发现西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，他们睡得又香又甜。看到此情此景，桑娜的选择是怎样呢？让我们一起走进课文吧！
二、品读，走进“穷人”之心
（一）初读课文，了解“穷”
1.指名说说，课文写了一件什么事？
2.提出不理解的字词，全班交流。
3.理清课文的叙述顺序，画情节曲线图：（1—2）等待（背景）（3—6）探望（起因）（7—8）抱孤（发展）（9—11）忐忑（高潮）（12—27）承担（结束）。
①自由读文，思考。
②交流反馈。
（二）品读感悟，对话“穷”
1.自学课文，探究“穷”。
师：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2.反馈，感受“穷”。
根据学生的回答，引导探究。
a、从屋内的摆设看出“穷”
①渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
②“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”
③“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
b、从孩子的吃、穿看出“穷”
①“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
②“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
c、从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”
①“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”
②“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
③“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
3.指导有感情地朗读。
（三）感受穷人的勤劳
1.他们的勤劳体现在哪里？请同学们默读课文第1、2自然段，用“ ”画出体现他们勤劳的句子。
2.交流。
（四）感受穷人的善良
渔夫和桑娜的善良先后体现在哪些事上？读11自然段，用 “ ”画出描写桑娜抱养西蒙两个孩子心理活动的句子，并想想从中你体会到什么。
句子一：
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（学生自读自悟，引导质疑）
①她的心为什么跳得厉害？
②这样做是指怎样做？
③“非这样做不可”是什么意思？
④她为什么“非这样做不可”？
⑤引导学生用关联词说话 。
桑娜想宁可（ ）也要（ ），桑娜如果（ ）就（ ）。
句子二：
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”
①从字面义和联系上下文理解“忐忑不安”和“自作自受”，并说说从“自作自受”中体现了桑娜的什么品质？
②在这句心理描写中，作者运用了许多个的省略号。这些省略号都省略了什么？指导学生区别省略号在不同语言环境中的作用
③桑娜当时会想些什么呢？
④通过多种形式的读，体会桑娜当时的心情，读时注意省略号在句中的表达意义。
⑤迁移运用，运用本文学过的心理描写的方法写一写下面的场景。
语文试卷终于发下来了，我盯着试卷上鲜红的“56”分，忐忑不安地想： 。
句子三：
出海的丈夫终于回来了，桑娜应该高兴才是，可他们却沉默了。分角色朗读12—27自然段。
①以读为主，在读语句中理解两处“沉默”的不同含义。
②补白桑娜和渔夫沉默时不同的心理活动，从而感受穷人的心地善良。
③这句话中哪个词特别感人？
④理解“熬”字的意思。文中的“熬”指什么事？
⑤从“熬”字可以看出渔夫是个怎样的人？
（三）体会“不谋而合”
1.想想桑娜拉开帐子以后，渔夫会说什么话？桑娜又会说些什么话？
2.看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？这些话桑娜说出来没有？
3.在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？
三、升华、回归 “穷人”之品
1.文章题目叫“穷人”，而文中没出现一个“穷”字那是为什么？
2.完成“我的视角”。
3.小结：沙俄统治下“穷人”的命运悲惨，可他们的心地是善良的。
四、想象，拓展“穷人”之情
结合课文内容，课后展开想象续写《穷人》。
指导要点：
我发现了什么作文 第6篇
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关键词： 写作；提示；思维方式；创作
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）05-0177-01
一般地说，写作总要经历一个从模拟到创作的过程，没有人是天才的作家，鲁迅曾经说过：即便是天才，他落地的第一声啼哭也不会是一首好诗。
中学生写作基本功不扎实很正常，其实每个人写作都要有一个渐进的过程，我们就把现在当作是天才之路的起点吧。但是，同样的起点，却往往会产生很大的差距。这些差距不会一下子太大，而是一点一点有的。也就是说，要想取得成就，我们每天必须有哪怕是一点点的进步，而这就要求我们常思考，常练笔。
首先要努力去写，不要怕写的不好，鲁迅说：人类在未有文字之前是先有创作的。我们的祖先原始人最初是不会说话的，但是为共同劳动的需要，有时要发表意见，比如大家共同抬木头感到累了，突然有一个人喊了一声'吭育吭育'，那么，这就是创作。如果这也是文学，他也就是文学家了，是属于'吭育吭育派'。
那么，写什么呢？想写什么就写什么，然后进行完善，丰富。而这个逐渐丰富和完善的过程，依赖你去不断思考，不断总结规律，慢慢形成一种思维方式，形成一种写作思路，这对我们以后的写作很重要，也是我们能不能具有较高的写作能力的关键。
二年级的女儿，作业上要求以《我的家乡》为题写几句话，她感到挺难。我鼓励她要努力写出来，就是两句也好。她终于作文如下：我的家乡在应县，那里有举世闻名的木塔，它非常雄伟壮观，我爱我的家乡，它很美丽。
二年级的一个孩子，我觉得这已经不错了，值得鼓励。我根据她那两句话问她，你写木塔是因为家乡有木塔，而且来旅游的人很多，那么，家乡还有什么地方值得人们去看、值得去写呢？她说还有净土寺，有水库，有度假村，有正在建设的仿木塔的钢塔。
我说，你说的都是一些旅游的地方，那么，除去旅游的地方，我们的家乡还有没有其他的东西可写？她的思维好像开阔了，她说还有一些特产，如玉米、向日葵、胡萝卜、大蒜。
我根据她想出的内容不断提示，她说还有一些风味小吃，如羊杂、凉粉可以写。这样，她就已经找到可以说的内容了，无话可说的情况已经有所改变，现在需要的是进一步发展和完善。
我继续提示，你说的这些都是出现在家乡大地上的事物，那么，这块土地自身应不应该介绍一下？在我的引导下，她又想出了人口数量，总面积，地理位置，地形特征，气候条件，交通状况等。
我继续提示，你说的这些都是现在看到的，那么根据现在还可以继续说一些什么呢？她自然就想到了家乡的过去、未来。
提到过去，说些什么呢？说变化和发展。想到未来，说什么呢？说发展前景。为什么会有发展变化，为什么未来会更美好呢？这肯定离不了国家的政策，人民的勤劳等。
我继续提示，你说的都是你身边的家乡人，那么在其它省市有没有家乡的人呢？比如，在北京、天津、在上海？当然是有的。他们会怎样看自己的家乡？她说他们会思念自己的家乡，李白都说'举头望明月，低头思故乡'。孩子说这句诗的时候，我特别兴奋，这说明她已经进入了状态，在积极思维。
我继续提示，你说爱自己的家乡，那么你准备怎样爱她呢？她思考了一阵说，要让她变得更美丽。我说，怎样才能让家乡更美丽？她说，先好好读书，等长大以后，用知识改变家乡。到这里，其实，除去一般性的说明，思想内容也就比较深刻了。
最后我给她总结，关于《我的家乡》，你可以写的有家乡的基本情况包括面积、人口、自然环境、名胜古迹、名优产品、发展变化等，然后写写我对家乡的感情。把基本的线索整理出来以后，再进行一些语言的润色，使得文章有血有肉，丰满起来。再比如，写玉米，应该写什么时候下种？家乡人用什么方法种玉米？玉米刚长出来是什么样子？夏天是什么样子？秋天是什么样子？什么时候浇水？什么时候施肥？什么时候耕耘？什么时候收获？产量有多少？收获有多少？对家乡人的作用有多大？玉米可以做哪些产品的原料？价值有多大？以后的发展方向是什么？等等。
我们这样扩展，是为训练一种思维方式，这种思维方式不仅在小学适用，在初中、高中阶段都是适用的。如果我们能一直坚持这种思维的扩展，大胆的尝试，写作文无话可说的尴尬局面是很容易被打破的。
除了努力去写之外，还要尽量在文章中推出一个高度。古今中外，但凡名片佳作，一般情况下，都会反映较高的思想境界，或者寓情于景，情景交融，或者托物言志，以事说理。所以我们能读到'国破山河在，城春草木深'，能感受到'萧瑟秋风今又是，换了人间''冬天来了，春天还会远吗？'，透过萧条与悲凉，让我们看见了一种生命的旺盛，给人以无限的神往与希望。反之，则不然，如张华的《情诗》，结尾处'不曾远别离，安知慕俦侣？'一下子由倚剑走天涯，笑傲江湖的潇洒演绎为弥漫着人间烟火味道的儿女情长，所以被评价为'儿女情多，风云气少'。总是没有'牵牛织女遥相望，尔独何辜限河粱？'的气度；没有'劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人'的深意；没有'桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情'的豪迈：没有'无为在歧路，儿女共沾巾'的洒脱；更没有'总为浮云能蔽日，长安不见使人愁'的深邃……
我发现了什么作文 第7篇
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【关键词】问题意识 敢于提问 提问能力
'学起于思，思源于疑。'质疑可以使教师的教学有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。越是敢于质疑的学生，其主体作用越得到充分的发挥。教师如何才能培养学生质疑问难能力呢？下面。谈谈我们的一些做法和体会。
一、鼓励学生大胆质疑
古人说得好：'读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。'阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，思考问题；在发现和思考问题中深入进行再阅读，从而培养学生质疑问难的意识和能力。教学中，我常让学生在强烈求知欲望的驱使下，开动脑筋各抒己见。比如教学《美丽的公鸡》时，我引导学生质疑：'学了这篇课文，你们有什么疑问？'学生展开了激烈的讨论。一个说：'读了课文，我觉得公鸡并不美丽。'一个争辩说：'我觉得公鸡确实很美丽，你看它那大红的冠子，花白的羽毛，油亮的脖子，金黄的脚丫，从头到脚都十分美丽。'一个反驳说：'它从来不干对人们有益的活儿，到处游荡找人比美，还谈得上什么美？'对方毫不示弱，'那课题为什么不改成'臭美的公鸡'呢？'我适时点拨，学生豁然开朗，一下子明白了课文作者表面上是暄染公鸡的外表美，而实际上是要赞美公鸡'知错就改'的心灵美和行为美，如果课题用：'臭美的公鸡'，显然既丑化了公鸡的形象，又违背了作者初衷。
二、教给学生质疑方法。
l、在预习中质疑。
让学生在自学课文的基础上，找出自己不理解的地方，激发学生的求知欲，从而使学生积极地投入到学习中去。如《白杨》一课的预习提示是这样写的：'白杨，又叫大叶扬，在我国广泛种植。它也能在没有人烟的沙漠中成长。读了课文，你不仅会对白杨有所了解，而且会从中受到一些启迪.读课文中的语句，想想大戈壁是什么样子的，把爸爸向孩子们介绍白杨的话画下来，想想这些话的意思。'句子画出来了，并不表示已经读懂了，我指导学生针对这两部分的内容提出疑问。经过思考，学生提出：'大戈壁给人什么样的印象？''浑黄一体'是什么意思？'没有......没有......也没有......'这个句式在这里起什么作用？文章为什么要写大戈壁的荒凉？爸爸在什么情况下向孩子们介绍白杨树的，目的是什么？......能从内容，从词语的理解，从写作目的等各方面提出疑问，不正说明读懂预习提示，是能发现问题吗？
2、从课题中质疑。
教师在教学中引导学生审题，在题目处让学生质疑，从而为阅读课文起一条主线十分必要。例如一位教师教《鸟的天堂》，揭题后，教师让学生据题发问，学生问：'天堂'是什么意思？鸟的天堂是怎么样的？为什么称它为'鸟的天堂'？教师又启发学生：能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答；提问就是问'是什么''怎么样''为什么'等问题。教师即要求学生用这种方法自己去文中探索、发现并提出问题。学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。
3、抓重点语句质疑。
因为文中的重点词、句常常能体现课文的中心，在教学中教师要引导学生抓住重点词句质疑。如《我的伯文鲁讯先生》有一句鲁迅先生说的话：'你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？'就可以这句话作为问题的思考起点引导学生就这句话沿着不同角度进行思索：①从字面来看，这句话是什么意思？②从语气来看，说这句话时，鲁迅先生的心情是怎样的？③从上下文来看，这句话揭露了什么？表现了什么？④从表达手法来看，'四周黑洞洞'指什么？谁会'碰壁'？为什么要这样说？⑤从说话对象来看，面对一个孩子纯真的发问，鲁迅先生能将反动派对他的迫害，明明白白告诉她吗？用什么办法可以让孩子意会呢？⑥从时代背景来看，这句话有什么特殊含义？如此发问，学生理解这句话有了一种多侧面，多方位的思维出发点。
4、抓住重点、难点质疑。
教师在教学中要引导学生抓住重点、难点发现问题，提出问题，把握课文内容，从而自己读懂课文。例如，在《赤壁之战》教学过程中，谈到曹操用'铁索连船'这一决策的利弊时，绝大多数学生认为'弊大于利'，无形中感到'曹操很笨'。这时候站起了几个学生，大胆地提出质疑，认为曹操是个有雄才大略的军事家，原先的分析太片面了，提出了'利大于弊'的观点。由此，一场小型的课堂辩论展开了。反方理由主要有三：①铁索连船是根据曹军的实际情况作出的决策，不连船，曹军会晕船，永远过不了长江；②冬天东南风罕见，火攻机会很小；③铁索连船可以增加曹军战斗力。经过一番面红耳赤的争辨后，大家终于达成一个'新'的共识：铁索连船有利也有弊，是利大还是弊大，关键在于曹操能否小心谨慎，注意风向，扬长避短。这堂课不仅使全班学生得到了一次很好的求异思维能力和口头表达能力的训练，而且还产生了一个创新的见解。
5、在反馈中质疑。
我发现了什么作文 第8篇
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前些天，校长在大会上公开批评了一名学生——我们学校xx班的小涛同学，他抄袭别人的作品在杂志上发表，结果被读者解破，相关媒体寄了批评信到我校，这样的……是很不好……的。“hello我能采访一下你吗？”我友好地向他打招呼。
“好，可以。你有什么就问吧，我会尽量回答你的！”“你为什么要抄袭别人的文章呢？好玩？”我尽量让他明白自己没有恶意。“其实我也知道这样不好，可是我自己的作品投稿总是被退回。而老师对我又抱很大希望，她鼓励我投稿，还帮我修改。班里有一个同学发表了作品老师是多么高兴呀！我，我怕老师会失望，情急之下就去抄袭别人大的了！做这是一点也不好玩的，真的！”“哦？为什么？能详细说说吗？”我追问。“在把作文抛到邮箱的那一刻起，我就一直好紧张，好象有什么灾难就要降临我身上。在作文发表后，我就更紧张了，紧张得晚上睡不了觉，做什么事也不专心了。我唯一想这一件事。那就是：‘有人发现了，去相关媒体投诉我怎么办？’——呵呵！可怕的一天终究到来了！——当老师、朋友知道了我的事时，我简直想变成空气飘走，再也没颜面见人了。”“那，你现在是怎样想的呢？”“我好后悔，觉得我不仅欺骗了老师和同学，更欺骗了我自己。成了‘作茧自缚’的蚕！”看的出他确实很后悔。“那你对写作有什么新的见解了吗？就是在抄别人的……这方面……的……唔……那个……”
其实，我现在是这样觉得的：摘抄别人的好词句代入自己的文章里面，这对自己的作文很有帮助，也是提高自己作文的好法子，但千万记住的是不要全文照抄，那就不是摘抄而是抄袭了！好有就是，我现在终于明白了，终于真正明白了，那就是：老师之所以对我们抱那么大的希望，出发点是为了鼓励我们好好学习写作，并不是一定有我们发表作品他们才开心！”啊？我还不知道如何问，他就猜到我要问什么了，并给了我想要的答案。真棒！！“哦，是的，老师的想法一定是这样的！谢谢你的合作！我，可不可以再问你一个问题呀？”“好，你说！”“你为什么会乐意接受我的采访？”“呵呵，因为我看过你在杂志上发表的采访文，我知道你现在又想写去投稿，是吧！！我很赞成你去投稿，我更希望从你的文章中告诉所有的朋友们：抄袭别人作品是很不好的事情，不管有没有人发现，这始终是不好的！！因为这不是骗谁是骗自己呀！不劳而获又有什么意思呢？再说‘十目所视，十手所指’再严密也好，只要是抄袭之作都逃不过读者的眼睛！”朋友们，“十目所视，十手所指”你们从中明白什么了吗？！
我发现了什么作文 第9篇
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一、为什么发展带来的不一定总是好的。我们知道发展是各国都梦寐以求的事情，很多国家都在加快发展，但是往往出现的效果是你不发展的时候还挺稳定，一发展什么事都来了。
二、中央做出一些大举措，实实在在说，为什么不能收到令人满意的效果。比如说最典型的就是反腐败问题。我们谈到反腐败老百姓充满期待，总的来说比过去认可度提高很多，这个期待还不等同于信任，这里面既包含着信任，也包含疑问。老百姓说你打了半天还不是苍蝇，老虎你敢打吗？我们现在就打老虎了，现在总该满意了吧？老百姓会说你打了半天都是小老虎、草根老虎，敢不敢打大老虎？我们现在打了副国级的大老虎，现在你该满意了？老百姓会说大老虎后面还有大大老虎吧。这就是对我们的不信任，如果我们继续打人家还这么问，如果你一停下，人家就会说果然停了吧。这是个两难问题。
三、为什么老百姓普遍是端起碗吃肉，放下筷子骂娘。现在温饱不是问题了，但是为什么现在骂得更多？老百姓是刁民吗？
我提这三个问题，实际上这三个问题都归结到一个问题上，就是参与问题，多元参与。现在我们进入新的历史阶段，政治方面就是国家治理现代化。过去叫治理吗？过去叫管理，管理为什么要变成治理？有同志说是时髦，有的政府干脆把自己文件当中管理全都变为治理，这就算转化了。管理和治理绝对不是一个概念，治理包括许多新的内容。至少有一个方面是有一个巨大学问，就是总体多元化，过去管理就是政府背后的执政党，你要回答的不是谁来管理，而是回答怎么管，管什么？按照什么规则管？讲的都是政府和背后的执政党。但是现在总体多元化，过去许多被管理的对象，现在也纷纷加入到管理当中，成为管理主体之一。比如，我作为一个集体经济的农民，我就是一个被管理的对象，我什么时候上工带什么工具跟我有什么关系？但是他如果成了一个承包制的管理者，你都不用跟他商量什么时候上工、带什么工具，他自己就会去上工了，因为他要作主。你只要给他这个作利，那政治上的作主就是天经地义。最大的参与首先是民主。
说到民主我个人有一点忧虑。现在很多人在说，中国该不该实现民主都是一个大问号。有人找了一个理由，说中国人不能实现民主是因为文化素质低。我只能说，文化素质只决定民族水平的高低，文化素质不决定民主搞不搞，但决定民主搞得好不好。西部要讲超越发展，在多元参与上有些方面值得注意;
1.重视社会组织发展。社会组织的发展是社会发展的必然，挡都挡不住，你不给它在体制内提供发展的渠道，它自然就会到体制外发展。你在体制内发展设置各种障碍，它一旦发展起来就是你的对手。何去何从，对执政党来说再清楚不过。
2.应用或者说是积极采用第三方机构来促进发展。我们说政府和民众之间，就是一个天然的队伍。掌权者，这个权是从老百姓那里拿的，他对你天然就会有一种怀疑，全世界都是这样。怎么克服？很重要的一点，是能不能引入更多第三方机构来参与到整个建设。
我发现了什么作文 第10篇
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近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？请仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。当然，也可写连续观察日记。
“养鸡半年，用在此时！”盖布斯尼教授兴致勃勃地向大家宣布，“这次单元作文的描写对象是生物角里那只神气活现的大公鸡！”教室里一片哀号。
“这只鸡和大家朝夕相处了半年，现在只是让你们把它从生活中搬到作文本上，有意见吗？”盖布斯尼教授镇定地拖出大喇叭，扩音器震得教室玻璃嗡嗡响。
“没，没意见！”迪迪结结巴巴地回答。
盖布斯尼教授满意地点点头：“很好，那么三天后等大家作品了！”
三天后―
“迪迪，你的日记真是言简意赅！”乌米向迪迪通风报信。
“……你怎么知道？”迪迪反应很快。
“盖教授根据你的作文给大公鸡画像了，你的作文被贴到生物角了―”乌米再也沉不住气，捧腹大笑。
迪迪三步并作两步冲到生物角，拨开笑得前仰后合的同学们。只见迪迪的作文旁边挂着一张“怪物公鸡”图。“不许看，不许看！”这下子迪迪的脸比大公鸡的鸡冠子还红。
迪迪的作文：
9月20 日 星期六 多云
我们班的生物角养了一只大公鸡，头戴大红冠，身穿花衣裳，全身布满漂亮的羽毛。它有一双明亮的眼睛，一身亮亮的毛，还有一双粗壮的腿，走起路来很威风。
它灵敏极了，一条小虫子刚出来“散步”就被它发现了。它猛扑过去，捉住小虫子吞掉了。这个发现真有趣！
“迪迪，你的观察没有重点啊！”盖布斯尼教授拍拍手让大家安静下来。“我来给大家现场上一次观察课。‘大公鸡头戴大红冠，身穿花衣裳，全身布满了漂亮的羽毛。’那么它的哪几个部分颜色最鲜艳呢？”
“鸡冠和尾巴！”离得最近的同学发言。
“那鸡冠和尾巴就要重点描写，不能这样―”盖布斯尼教授唰唰几笔，在迪迪的“怪物公鸡”身边加了几条诡异的竖线。
“这是什么……”
“这不就是迪迪形容的，一只‘亮亮的’公鸡？”
“不是亮亮的，我是想形容公鸡很健康，很威风，很神气！”迪迪赶紧告白。
“我提出的作文要求是‘你留心观察了什么事物、是怎么观察的、有什么新的发现、在观察的过程中发生过什么有趣的事情。’看来你完全没有‘上心’！”盖布斯尼教授点点迪迪的鼻子，“想想，大公鸡在什么样的时候会摆出这样神气的姿态呢？猜猜它此刻心里在想什么呢？
“我记得早晨来得早，能听到它咯咯叫，特别神气。如果我们午后把它放到院子里，它抓住小虫的时候也很得意。”乌米举手发言。
“在我们的画面中除了表现大公鸡的‘神气’外，还可以适当地发挥想象，丰富画面。想一想，你对大公鸡有什么样的感觉？写出让人觉得眼前一亮的作文，这样才是‘你最想告诉别人的内容’。”
“嗯，要写记忆深刻的内容。”迪迪思索了一阵，脱口而出，“我们班的生物角养了一只金黄色的公鸡。在我眼里，它是那么与众不同：它高高的个子，身体十分壮实，头上戴着一顶“大红帽子”，身上穿的那身“金黄袍子”，在阳光下闪闪发亮。尾巴长长的，走起微微摆动，像个挺胸昂首的武士，实在惹人喜爱……”
这一次，迪迪的修改稿赢得了同学们热烈的掌声。
