开学第1课读后感 第1篇
阅读提示：本篇共有2512个字，预计阅读时间为7分钟，共有241位用户关注，39人点赞！
【教学目标】
1.会认“抽”等12个生字,会写“夫”等8个字,积累课后“我会读”中“赶紧”等8个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
【教学重难点】
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,读好重点句段的语气,体会风娃娃的好心和傻气。
难点:在读文识字、习得语言的基础上初步理解课文内容。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、猜谜语,看视频,激发兴趣
1. 猜谜语:看不见,摸不着,小时红旗飘,大时树枝摇。猜一自然现象(风)。
2. 看视频(风吹柳枝摇、风车车水、狂风卷大浪、大风吹掀房顶等有关刮风的视频),谈谈有什么感受。
3. 激趣导入:这节课,老师带来一位与风有关的新朋友(板书:风娃娃),大家亲切地和他打个招呼吧!(生读课题)风娃娃长大了。风妈妈对他说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”风娃娃究竟会帮人们做哪些事呢?让我们赶紧拿起课本读读课文吧!
【设计意图:猜谜语与看视频能够很快地调动起低年级学生的学习兴趣,又帮助学生了解了风的特点,辩证地感受到风是一种自然现象,有时对人类有利,有时又会带来灾害,对领悟课文道理有一定的帮助。】
二、读课文,找感受,感知文意
1. 读课文,识记生字。
(1)自由读:标出自然段,借助生字的拼音把课文读正确,并画出生字词,在难读的地方做个记号。
(2)同桌互读:选择最难读的地方读给同桌听,互相提提意见。
(3)指名轮读:每人读一段,集中检查指导,纠正读音,指导读好停顿。
2. 找感受,练习朗读。
(1)找感受:风娃娃帮人们做了许多事,感受却是不一样的,课文哪几个自然段(第四至八自然段)描写了风娃娃的感受,请找出来。
(2)练习朗读:谁能读出两段话不同的语气呢?(指导读出高兴时的上扬的语气和伤心时低沉的语气)课文里哪些自然段写了风娃娃帮人们做了好事?哪些自然段写了风娃娃做了坏事?请试着用不同的感情读读这两部分的内容。
3. 抓要点,感知文意。
(1)默读思考:风娃娃做了哪些事?谁能试着用上“吹”字来概括。
(2)交流梳理:吹转风车、吹动帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹折小树……
(3)整体感知:读了几遍课文,我们知道课文写了风娃娃做了两件好事,得到人们的感谢;也做了一些坏事,受到人们的责怪。
【设计意图:舍得花时间引导学生读书,在读中纠正读音,识记生字;接着引导学生找出课文中风娃娃两次不同的感受,指导读出不同的语气,学习有感情地朗读,落实读的要求;而后紧扣“吹”字把握课文要点,梳理课文条理,整体感知文意。】
三、捕信息,填表格,习得用法
1. 在文本语境中,获得语用规律。
(1)导学第二自然段(吹转风车)。
①随文识字,理解语句。
齐读第1、2句,提醒多音字“转”的读音,利用课件出示风车车水的视频,直观感受到“抽”和“断断续续”在句子中的含义,并指导读出风车慢转、水流断续的情景。
引读第3至5句,随文识字:谁知道“吸”为什么是口字旁?谁来模仿风娃娃做做“吸”和“吹”的动作?谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来?
引读整段。风娃娃就是这么用力地吹着,风车一下子转得飞快,被抽上来的水奔跑着,向田里流去。引读:“秧苗……高兴极了。”
②填写表格,感受句式。
(2)自学第三自然段(吹动帆船)。
①课件出示自学要求:自由读第三自然段,结合插图说说,风娃娃来到什么地方,看到了什么,他又是怎么做的,结果怎样?
②读文填表,获得语言规律。
2. 在语言操练中,丰富语用经验。
(1)师范读第五至七自然段。生思考:风娃娃来到广场上,看到了什么?又做了什么?结果怎样?
(2)生根据表格提示,练习说话。(相机理解和积累词语“摇摇摆摆”“无影无踪”“伤心”“责怪”等)
(3)拓展想象:第七自然段有一个“……”,你知道这是什么意思吗?风娃娃还会帮助人们做什么事,你能展开想象说一说吗?
3. 在“学”“用”结合中,磨练语用技能。
分别将“吹转风车”与“吹走风筝”两个语段变序概括成像小诗一样,再让学生仿写,如:
风娃娃看见风车慢慢转,
他深吸一口气向风车吹去。
抽上来的水奔跑着,
秋苗喝足了水笑了,
风娃娃也笑了。
风娃娃看见孩子在放风筝,
他深吸一口气向风筝吹去。
风筝被吹跑了,
孩子们伤心极了,
风娃娃也伤心极了。
风娃娃看见______________,
他深吸一口气向________________。
_______________________________,
_________________________摇笑了,
风娃娃也笑了。
风娃娃看见_____________________,
他深吸一口气向_________________。
________________________________,
___________________________伤心极了,
风娃娃也伤心极了。
【设计意图:借助文本具体的言语环境,勾勒出富有规律的语用现象,在现象的多次重复中让学生获得语用规律;接着指导学生从语言运用的角度,精选并紧扣语感因素很强的地方,进行复述、模仿,进一步体会课文的用语规范,把握课文的语言逻辑感,从而获得语用经验;之后结合阅读感受,变化文本语序概况成小诗,设计写话训练,让学生优化阅读感悟,体会作者的情感,领悟文中的道,发展语用技能。】
四、启联想,促对话,初悟道理
1. 启发联想,角色对话。
当风娃娃做了好事,人们为了感谢他,会对他说些什么呢?当风娃娃做了坏事,人们又是怎么责备他的?(课件出示:风车转得______________ ,抽上来的水奔跑着,向田里流去。禾苗喝足了水,笑着说_______________。”船在水面上____________地行驶,纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边高兴地说________________。”风筝被吹得______________,孩子们伤心地说______________________。”人们晒的衣服被_____________________,人们生气地说______________。”路边新栽的小树被________________,小树难过地说_____________________。”)
2. 联系生活,初悟道理。
(1)引读辨析:现在让我们一起读读课后“学习小伙伴”的话,说说你想对风娃娃说些什么呢?
(2)小结明理。
(3)拓展说话:风娃娃年纪也(还)很小,你能给他一些建议吗?如,在生活中我们什么时候需要他用力吹,什么时候只要他轻轻吹?
【设计意图:利用文本的两处空白,设计说话的训练:一是把自己想象成秧苗、纤夫、孩子、小树等,联想风娃娃做好事和做坏事时的情景,设置情境对话;二是以学习小伙伴的身份说说,人们为什么责怪风娃娃,你能给他一些建议吗?通过引导学生想象,进入文本营造的情境,感同身受地体验人物的内心情感。对话训练既丰富了文本的内容,又道出了文字背后的“声音”。】
五、看字形,析结构,指导写字
1. 指导观察,归类分析:“夫、表、示、号”为独体字或上下结构,写的时候注意上紧下松、重心在中;“汗、伤、吸、极”为左右结构,写的时候注意左窄右宽、注意笔画的穿插。
2. 学生练写,教师巡视。
3. 自主评价,互相展示。
六、设练笔,促探究,延伸课堂
1. 如果有兴趣,请以“风娃娃来到校园里”为开头,写一段话。
开学第1课读后感 第2篇
阅读提示：本篇共计1446个字，预计看完需要4分钟，共有149位用户关注，51人点赞！
这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。全文不注拼音。鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。
本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。
1认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“石”。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
(一)识字写字
1识字。
(1)经过一学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，教师不要对字形一一分析，要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字加偏旁(告—造)、换偏旁(吹—砍)，熟字加一加(云+力＝动)；顺口溜(用“有脚真开心，无脚直犯愁”，可以帮助区别“直、真”)。
因课文不注拼音，对文中的“砍”、“满”、“束”等字，可鼓励学生借助图画，想想意思，大胆尝试，连读带猜，自己把句子读通顺。让学生获得自己读通课文的乐趣，以引导学生主动阅读不带拼音的课外读物。
(2)巩固生字可采用游戏的方法。如，做“芝麻开花”的口头扩词游戏。
年：今年一年级
满：满意满足
直：直线一直
动：动物动画片
也可以在快乐大转盘中巩固认字。
2写字。
学写本课的三个字，要在指导中突出每个字的要点。
年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。
左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处。
右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。
(二)朗读感悟
1鉴于课文特点及学生已有的识字经验，教学中要给予学生充足的读书时间，放手鼓励学生自己读通课文。
2文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。
3课文三、四、五、六段结构相似，教师指导朗读时可以指导第一段，其余三段让学生自己练读。
4最后一段是个长句，需指导适当停顿。在读通的基础上，启发学生结合插图，联系课文内容想一想：动物给小熊送鲜花时会说些什么?可以选择喜爱的一种小动物说。要引导学生充分发挥想象，鼓励不一样的表达。
5在熟读课文的基础上，可播放森林图像(或文中插图幻灯片)，配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。
(三)课后练习
课后“读读说说”，有两个知识点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时可先让学生读一读，增强感悟，教师再引导比较：把“一束束”换成“一束”意思一样吗?“一束花”与“一枝花”有什么不同?让学生在语言环境中有所感知。在感知的基础上独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽，要鼓励学生说得与别人不同。老师和学生注意听听合不合适，有不合适的及时纠正。
(四)实践活动
1编排课本剧。编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话，动物们感激他们的话，加上动作编进剧里。学生自由组合进行编排，教师了解编排情况，给予指导。然后各组表演。
2课后自主阅读不注拼音的看图读物。
(五)教学时间
教学本课可用2—3课时。
(一)看图导入新课
1老师带大家去一个美丽的地方。(课件或幻灯片出示森林的画面)
2贴图“熊爸爸、小熊”，让学生说说图上有谁。
3看课文插图说故事，导入新课。
(二)自主识字，读通课文
1学生自由读课文。
2学生提出初读时遇到的困难(有的字不认识)。
教师启发：遇到不认识的字怎么办?
学生会说出一些办法：问老师、问同学、查生字表等。
3用自己喜欢的识字方法认记生字，互相交流识字方法。再读课文。引导学生学习利用插图帮助阅读。
4指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。
5多种形式朗读课文，重点指导第七、八段。
(1)想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小动物说一说。
(2)播放森林图像，配乐伴读，感受小熊一家行为之美。
(三)游戏识字，指导书写
开学第1课读后感 第3篇
阅读提示：本篇共计4762个字，预计看完需要12分钟，共有282位用户关注，24人点赞！
同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。希望党组织进一步加强对我的教育和帮助。下是为大家整理的棉鞋里的阳光教学说课稿资料，提供参考，欢迎你的阅读。
棉鞋里的阳光教学说课稿一
教学目标
1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的'意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情地朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
学习过程
一、猜谜导入。
你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着：姑、娘，你们有没有发现这两个字里藏着一个秘密?(都是女字旁)
二、激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片：生了蚜虫的棉花)，你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)
3、交流。(指名多个说，大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干，那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢?
(1)第一自然段：生字多。这里有几句话?都难读吗?
第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字?
第二句：谁来读?注意停顿：盼望/(停顿)
读词卡：盼望(在哪儿见过“盼”?)
治病(谁见过这个字?)
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读。)
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧!”
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢?(6，按照自然段)
6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来!谁找到了，谁会读?
句子：(1)盼盼到家，安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
(4)我终于把姑妈盼来了。
五、写字：只、星。
1、今天我们还要学会写两个字：只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么?(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
棉鞋里的阳光教学说课稿二
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
(一)创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。
出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。
(二)提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。
(三)学生读书，教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读(4人，各读一段)，发现问题随时纠正。
(1)指名读第二段。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧!
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读，指读，齐读。
(2)指名读第三段
学习生字：啄
出示课件：
请你帮我捉害虫吧!
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
(3)指名读第四段
出示课件：
请你帮我捉害虫吧!
对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读，齐读。
(4)指名读第五段
出示课件：
你们是谁呀?
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字：斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读，指读，齐读。
(5)学习第六段
学生读过第六段后，出示课件：
碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花(图)。
理解碧绿(看图)
碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳数等)
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文。
分角色表演。
1.小组内分角色表演。
2.以小组为单位向全班展示
棉鞋里的阳光教学说课稿三
教学目标：
1、能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
2、能正确通顺有感情地朗读课文。
3、通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重难点：
重点：识字写字，感悟文意。
难点：朗读课文，感悟情感。
教学具准备：生字卡片、课件
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘)
二、激趣学文，整体感知
1、同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2、是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么?
出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4、自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1、遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)
2、刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段：本段有几句话?大家能读好吗?
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)
3、课文中还有许多重点的句子，你们会读吗?
出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧!”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”(指名读)
4、你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好!
5、指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1、识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们?
(2)学生小组内分析。
2、生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察，认真写字
1、今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2、请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3、下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4、师范写、强调“病”的笔顺。
5、请同学们描一个，写一个。
6、展示学生作品，及时评价鼓励。
第二课时
一、认读生字，复习导入
1、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。
2、指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3、指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1、你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!
2、可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么?
3、你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊!
大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)
最希望的是什么?最渴望的是什么?对，她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?
1、指导读描写棉花姑娘心理的话。
2、在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3、你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合，角色朗读。
请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢?
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)
2、通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3、指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4、小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5、教师情景导读。
(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)
(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)
燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……
6、指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
开学第1课读后感 第4篇
阅读提示：本篇共计1149个字，预计看完需要3分钟，共有298位用户关注，47人点赞！
一、学习经验，大胆进行高效阅读实践
1984年程汉杰老师高效阅读教学法的理论和实践在北京铁二中试验后，在全国铁路系统、西城区、北京市等20多个省区传播，2005年北京中语会支持在北京铁中召开交流会，2006年在河南郑州召开成果汇报会，2006年10月21日在内蒙古宁城召开实验区成果推广现场会。
实施语文阅读课堂优化工程。
优化工程分两步，第一步：优化高效阅读课堂训练程序。我们把课堂操作过程优化为：“眼脑”、“程序”、“训练”、“反思”四步，学生阅读速度提高到800字/分钟，每节课训练密度提高到5篇文章。第二步，提升课堂教学品质。我们进行了“速读精彩，精读更精彩”的教学实验。
二、认真探索高效阅读课堂教学模式
（1）高效速读课堂教学模式：第一板块：眼脑机能训练；第二板块：学习速读技巧；第三板块：高效速读训练；第四板块：反思感悟；（2）高效阅读精读训练模式：第一板块：眼脑机能训练。第二板块：回忆精读技巧。第三板块：快速阅读+速读检测+复述文章。第四板块：快速阅读+定向分析+拓展感悟。第五板块：感悟反思；（3）高效阅读复述训练课模式：第一板块：眼脑机能训练。第二板块：复习复述技巧。第三板块：复述感悟训练。第四板块：反思感悟；（4）高效阅读课堂教学的一般模式：第一板块：眼脑机能训练；第二板块：学习巩固。第三板块：速读检测，复述强化；第四板块：应用技巧，解读文本。第五板块：回顾反思，拓展训练。
三、强化训练，提高课堂教学综合能力
强化课堂训练，提高阅读速度。课堂上先以固定程序阅读训练开始，紧扣“调、读、答、判、算、绘、析”七步法进行训练，即调整心态，准备阅读，集中精力，速读材料；依照程序，照单购货，根据记忆，开始答题；同桌互判，算出数据；填写速读训练，绘制阅读进步曲线图；最后主动分析，自我反思。经过训练，平均速度已超过1558字/分钟，理解率为85.3%，阅读速度提高10倍之多。
四、重点放在进行高效阅读课堂教学上
在小学一年级进行集中识字，到二年级时学生能进行比较熟练的阅读和写作。课堂上，我们把高效阅读与健身（视觉训练），健心运动（心理训练），健智运动（快速记忆）结合起来；高效阅读听、说、思、写结合起来；在三年级把课标规定的小学毕业生300字/分钟阅读目标提高到每分钟600―1000字，到五年级时，很多学生阅读速度超过2000字/分钟。学生读的快了，阅读量自然就增加了。学校为了满足学生读书的愿望 ，还相继开展了“亲子共读工程”和“读书漂流”等多到活动，制订了“千人千文千卡读书计划”，学校阅览室全天向学生和家长开放，掀起读书热潮，做到很好的效果。
五、开展高效阅读活动，提高高效阅读效果
每天晨读时间，下午的读书课，学生们都会把字典、词典、读书摘记、仿写本和课本摆在书桌指定位置。师生每天必须读书1小时，计划雷打不动。每天晨读至少20分钟，每天下午第三节课是各班读书时间。整个校园里书声琅琅，此起彼伏。
开学第1课读后感 第5篇
阅读提示：本篇共计7028个字，预计看完需要18分钟，共有264位用户关注，45人点赞！
本班学生46人，其中男生29人，女生17人。他们经过了两年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
大部分学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
但由于学生的性格特点、家庭教育、行为方式等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。针对我班小部分孩子课外阅读量较少的现状，这学期我将有目的地增加这部分的课外阅读，旨在扩大识字量，丰富课外知识，积累好词好句，为学习语文知识提供支持和帮助。针对上学期的学习情况，班内叶豪达、邹渊旭、周文斌、陈加豪、金洛溪等同学学习语文的态度不正确，早读时间疲于应付，上课走神开小差，这学期更要加强监督和教育。
二、教材剖析
本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
第一单元：主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
第二单元：主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
第三单元： 主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
第四单元： 本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
第五单元： 本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。
第六单元：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。
第七单元 ： 本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
第八单元：本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。
三、教学目标
1、识认字250个，写字250个。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、单元主题和重难点分析
第一单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学 校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
2.本单元重点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草 树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
（2）学习书面表达， 体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生 第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
第二单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
2.本单元重点：
（1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语， 就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
第三单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
2.本单元重点：
（1）感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事。
每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
第四单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
2.本单元重点：
本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受 阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。
第五单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。
2.本单元重点：
本单元的重点是：体会作者是怎样留心观察事物的。本单元的两篇课文都安排了与观察有关的内容。《搭船的鸟》要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的，《金色的草地》要求我们学习作者细致地观察和描写，发现蒲公英早上和傍晚 会合拢，中午的时候会张开。张开的时候，遍地是金黄色。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法。
第六单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。
2.本单元重点：
（1）借助关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了美丽的景色，很多片段都有关键句，根据这个句子可以理解课文大致内容。如《富饶的西沙群岛》中“那里风景优美，物产丰富”是全文的关键句，“西沙群岛也是鸟的天下”是一个段的关键句。《海滨小城》中 “小城的公园更美”“小城的街道更美”都是段落的关键句。《美丽的小兴安岭》中，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”就是全文的关键句。教学时注意引导学生在学习课文时一定要抓住这些关键句去把握文章的内容。
（2）学会围绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会在关键句的引领下，写作。这样的关键句可以是整个文章的中心句，也可以是一个段落的中心句。
第七单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。主要由《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
2.本单元重点：
感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。本单元的三篇课文都描写了大自然的美妙，语言生动、优美。《大自然的声音》写了风、水以及动物带给我们的美妙声音。《父亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以及树林的美景。《带刺的朋友》写了一只刺猬月下偷枣的情景。教学时注意引导学生美读课文，感受语言的优美、生动，积累语言。
第八单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。
2.本单元重点：
本单元的重点是：学习带着问题默读，理解课文的意思。本单元的四篇课文都安排了默读课文，边读边想的练习。《掌声》中的“默读课文，一边读一边想，英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？”《灰雀》安排了练习“默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么。”《手术台就是阵地》的重点要求是“默读课文，说说你对‘手术台就是阵地’的理解。”
五、教学措施
(一)教学内容方面。
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
5、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
6、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
7、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
8、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
9、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
10、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
(二)学习习惯方法指导
1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
六、后进学生转化措施
1.课外辅导,利用课余时间,组织学生加以辅导训练。
2.采用一优生带一后进生的一帮一行动。请优生介绍学习经验,后进生加以学习。
3.充分了解后进生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证后进生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响后进生。
5.对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。
6.采用激励机制,对后进生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。
7.充分了解后进生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证后进生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
8.及时与家长联系,协助解决后进生的学习问题。
教 学 进 度 表
周次
起讫月日
教 学 内 容
对应课时
备 注
预备周
8月27日—9月2日
报到注册
事业教育
一
9月3日—9月9日
1、《大青树下的小学》
2、《花的学校》
3
3
机动
一课时
二
9月10日—9月16日
3*《不懂就要问》
《口语交际》
《习作》
《语文园地一》
2
1
2
2
三
9月17日—9月23日
4、《古诗三首》
5、《铺满金色巴掌的水泥道》
3
3
机动
一课时
四
9月24日—9月30日
6、《秋天的雨》
7*《听听，秋的声音》
《习作》
2
1
2
周一中秋节放假
五
10月1日—10月7日
国庆节放假
六
10月8日—10月14日
《语文园地二》
8、《去年的树》
9* 《那一定很好》
2
3
2
七
10月15日—4月21日
10、《在牛肚子里旅行》
11*《一块奶酪》
《习作》
《语文园地三》
3
1
2
1
教 学 进 度 表
周次
起讫月日
教 学 内 容
对应课时
备注
八
10月22日—10月28日
《语文园地三》（1）
12、《总也倒不了的老屋》
13*《胡萝卜先生的长胡子》
14*《不会叫的狗》
《口语交际》
1
2
2
1
1
九
10月29日—11月4日
《习作》
《语文园地四》
15、《搭船的鸟》
2
2
2
机动
一课时
十
11月5日—11月11日
16《金色的草地》
《习作》
3
3
机动
一课时
十一
11月12日—11月18日
17、《古诗三首》
18《富饶的西沙群岛》
3
3
机动
一课时
十
二
11月19日—11月25日
19、《海滨小城》
20、《美丽的小兴安岭》
3
3
机动
一课时
十
三
11月26日—12月2日
《习作》
《语文园地六》
21、《大自然的声音》
2
2
3
十
四
12月3日—12月9日
22、《父亲、树林和鸟》
23、《带刺的朋友》
《口语交际》
3
3
1
教 学 进 度 表
周次
起讫月日
教 学 内 容
对应课时
备注
十
五
12月10日—12月16日
《习作》
《语文园地七》
24、《司马光》
2
2
2
机动
一课时
十
六
12月17日—12月23日
25、《掌声》
26、《灰雀》
3
3
机动
一课时
十
七
12月24日—12月30日
27*《手术台就是阵地》（《口语交际》
《习作》
《语文园地七》
1
1
2
2
机动
一课时
十
八
1月7日—1月13日
复习（1）
7
十
九
1月14日—1月20日
复习（1）
7
二
十
1月21日—1月27日
开学第1课读后感 第6篇
阅读提示：本篇共计2571个字，预计看完需要7分钟，共有167位用户关注，46人点赞！
（1）认知：能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱广玉兰的原因。
（2）情感：通过品味文中描写广玉兰的优美句子及对广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
（3）能力：指导有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。
教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
（评析：深入浅出地解读文本是教师备好课的前提，大刀阔斧地取舍文本就是教师上好课的前提。在深入解读教材的基础上，如何设计一条既符合文本，又适合课堂教学的教学主线，直接关系到课堂教学的成败与教学效率的高低。因此，对于文本中的诸多具有教学价值的内容，就要抓住最主要的、最有价值的、学生最需要的，设计一条合理的教学主线。这样，课堂就会流畅、灵动，收到良好的教学效果。）
教学流程：
1．回顾旧知，诗意盎然
（1）同学们，上节课我们跟随作者走进丛林，欣赏了广玉兰，广玉兰给你留下了怎样的印象呢？
（2）想不想听听广玉兰在老师心中的印象？出示小诗：师配乐朗诵。
她洁净高雅、幽香清丽
她玉琢冰雕、生生不息
她的美
无法用文字准确形容
她的美
无法用词句概括内涵
含羞待放是她的甜柔
挺立枝头是她的刚劲
终年不败是她的豪放
她始终透着生气，透着活泼
向世人展示着
无比旺盛的生命力
想读吗？自己读一读。
（3）广玉兰给我们留下了深刻的印象。作者对它的感受呢？出示课文最后一个自然段：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
齐读，简单的一句话概括了广玉兰三个特点，你知道吗？（幽香、纯洁、旺盛的生命力）让我们跟随作者走进丛林，去闻一闻她淡淡的幽香。（板书：幽香）指名读课文第一自然段。
（评析：从学生、老师、作者对广玉兰的印象入手，以一首自编的小诗导入新课，涵盖了课文的主要内容，突出了广玉兰花的特点，为即将到来的教学打好了铺垫，新意十足。）
2．闻“幽香”，品“纯洁”
五、六月份是广玉兰花盛开的季节，让我们仔细观赏广玉兰花，自己读一读第二自然段，感受一下花的美。
出示广玉兰花图片：你想用哪些词语赞美她？（生答：洁净高雅、纯白、冰清玉洁、玉琢冰雕、柔韧而有弹性……）
作者的写法很有意思，出示：我无法用文字准确形容……弹性。读一读。
两个“无法”给你怎样的感受？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点）所以作者说：引读“总之……全部内涵的。”
广玉兰花真美，她的纯洁（板书：纯洁）只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的，让我们用朗读表达出来，老师给你们配上音乐，谁来读？大家一起来读。配乐朗读第二自然段。
（评析：对广玉兰的幽香与纯洁，可意会而不可言传，作者的用词写句之妙只能在朗读中去体会，因此，教者安排学生自读，然后结合图片让学生去抓住课文中的关键词，形象地感受语言所表现出来的美，既简洁，又形象，再用配乐朗读表现出来，轻柔的音乐营造了一种清新的氛围，加深了学生的感受，促进了朗读。）
3．感受“旺盛的生命力”
（1）过渡：广玉兰的幽香与纯洁是那么让作者喜爱，但作者更喜爱她的旺盛的生命力。默读课文第3－5自然段，画出表现广玉兰旺盛生命力的句子，再读一读，在旁边写下自己的感受。
（2）交流：①远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。（从“生生不息”我们能感受到她的旺盛的生命力。）②密集油亮的绿叶终年不败，始终渗透着生气，透着活泼。（从“终年不败，始终”可以看出叶子生命力顽强。）今天老师带来了广玉兰的叶片，大家仔细看，广玉兰的叶片有什么特点？（让学生摸一摸绿叶，说一说叶子的特点。）春天刚刚来临，许多树刚刚发芽，它像刚长出来的叶子吗？（理解“终年不败”）引导读“广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”
（评析：课程标准对高年级学生要求“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。因此默读训练是高年级语文教学的一个重点。在课堂教学中我们要注意培养学生默读的习惯与能力。把时间还给学生，在静静的课堂中让他们亲近文本，感受语文文字，与文本对话。）
（3）广玉兰的叶子终年不败，四季常青，体现着她旺盛的生命力，其实，广玉兰花也具有旺盛的生命力。课文的第三自然段描写了广玉兰花。（出示第三自然段）
①这段话中有一句话可以概括整个自然段的意思，找出来。
②你看到了哪些形态的广玉兰花？自由读这一段，把你喜欢的花形告诉大家，说说你喜欢的原因，好吗？
学生自读。出示图片，指名说，品读。
它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫（生生不息）
③同学们，同一棵树上，广玉兰开花有早有迟，形态各异，出示最后一句：齐读（远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族）
④小结：（出示第三自然段）现在我们再来看这一段，能发现它的结构特点。（总分总结构）全班齐读首尾两句，分组读中间。
⑤请大家挑喜欢的一种花形自己背一背。
学生练习背诵。师生共背。（配乐齐背）
（4）广玉兰花真美，幽香、纯洁、生命力旺盛。难怪作者如此喜爱。出示最后一个自然段，齐读。注意“爱”与“更爱”这两个词，将作者的爱表达出来，再读。
（评析：课程标准告诉我们：第三学段的阅读教学应“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”第三自然段是课文的重点部分，在这里可以进行词句的训练，可以学习表达方法，可以积累语言。最后一个自然段是课文的总结，虽然只有短短的一句，却抒发了作者强烈的感情。整节课的教学从它开始，也以它为收束，有一种回环之美。）
4．赏读课文，仿写抒情：
（1）让我们再次整体感受一番广玉兰。配乐指名朗读全文。
（2）广玉兰真是魅力无穷，那淡淡的幽香，洁净、高雅的花瓣，生生不息的花朵，都给了我们太多的享受，激荡着我们心中涌动的诗请。课文学到这里，面对如此多娇的广玉兰，你想怎样赞美广玉兰呢，写一写。可以是几句话，也可以是几行诗。（出示先前的小诗，配乐）
学生写。交流
（评析：在全文学完后，将课文赏读一遍，让学生再次从整体上感受课文，感受广玉兰的美，感受作者对广玉兰的喜爱。当这种感情被激发起来后，当氛围恰到好处地营造出来以后，让学生写一写心中的感受，并提供范例让学生模仿，很好地升华了学生的审美情趣，也为学生提供了练笔的机会。）
开学第1课读后感 第7篇
阅读提示：本篇共计1564个字，预计看完需要4分钟，共有196位用户关注，21人点赞！
本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，学生从中可以感受到自然界生物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。本课教学注重以读为本，读为主线，在读中积累，在读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。教师可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复诵读，在掌握字音、字形的同时，使学生十分便捷地了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解小河与青草的第一次对话，初步感知事物互相依存、做人要谦虚的道理。
三、教学重点
识字写字。
四、教学难点
理解小河与青草的第一次对话。
五、教学过程
（一）看图导入，识字揭题
1.送五彩图，图上有什么？是什么样的？看图说一句完整的话。
2.生字宝宝图，出示：小河 青草（正音，指名读）
有什么好办法记住“河”“青”“草”三个字？（熟字加偏旁记忆）
记住字形，我们就要像怀素那样一笔一画照着写字。（看笔顺练写；和老师一起写；书后描红）
3.送字让他们手拉手，“与”（认读，正音）读课题。你还能送其他的字也让他们拉上手吗？（和）
“小河与青草”就是“小河和青草”的意思，虽然意思一样，但是用了“与”，读起来更好听些，再读题。
（设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情境，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。）
（二）动画激趣，引导自读
1.小河、青草来到了课堂，想看看吗？（欣赏动画朗读）
他们的故事有趣吗，想不想自己去读？
2.快打开课本，要求：借助拼音读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。
3.小河的词宝宝来考验（指名读跟读）
弯弯的小河 河边 河岸
能看到底 流得更欢
浑浊的泥水 充足的水分
4.青草的词宝宝来考验（小老师带读）
青青的小草 碧绿碧绿
紧紧抱住 长得更绿
干枯 长满
5.小河与青草手拉手，词语宝宝也脱了拼音的帽子拉起了手，你还认识他们吗？（指名词语分类读）相机教学“感谢”。
河边 长满 河岸 干枯
紧紧抱住 碧绿碧绿
流得更欢 长得更绿
浑浊的泥水 充足的水分
弯弯的小河 青青的小草
（设计意图：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线。”第一课时的教学能够达到让学生读得通，大致可读懂，二类生字会认，一类生字会写，个别词能懂就可以了。第二课时则品读、感悟、体会情感、领悟写作方法。从认读词语到短语，为理解课文扫清障碍，为把课文读通顺打好基础。）
（三）再读课文，理解对话
1.再读课文，标自然段序号，找一找小河、青草先后说了几次话？
2.指名读第2小节，小草在和谁说话？
学习生字“对”。
3.指名读第3小节，小河、小草在说话，全在引号里面藏。指名分别读话，师生对读。
4.品读对话
（1）小草是在夸小河呢，夸什么？（指名读）
看图理解“真清”“看到底”，再去夸夸。
（2）听了夸奖的小河是怎么说的，他要感谢谁？换词读。
小河的感谢多么真诚呀，都用上了感叹号，谁来帮它再真诚地谢谢小草。
小河多谦虚呀，听了赞美一点也没有骄傲，而是把功劳全给了小草，为什么？一起去泥土里看看吧！
看图理解“紧紧抱住”“浑浊的泥水”，写生字“住”。
5.小河“感谢”小草。
6.弯弯的小河边，清清的小河、碧绿碧绿的小草又说话了，他们说了什么，下节课继续学。
（设计意图：读要有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知。再读时，关注第一次对话，在情境中学词语，扎实进行语言训练，抓住“感谢”一词，在教学过程中，让学生理解“小河为什么要感谢小草？”角色朗读时，读出情感。）
（四）对比学字，提高美感
1.观察“河”“对”左右的宽窄、高低，相同笔画竖钩起笔。“河” 左窄右宽左偏上，“对”左窄右宽右偏上。
2.本子练写，评讲。
3.练写其他生字。
开学第1课读后感 第8篇
阅读提示：本篇共计2506个字，预计看完需要7分钟，共有208位用户关注，49人点赞！
教学内容：
1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确、流利地朗读课文。
教学目标：
初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
板书：林海
2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
3、出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文，学习课文的生字。
1、自读课文，划出生字及生词。
2、读准生字词，同桌互查。
厦：sh4，不能读成ch4，也不能读成xi4。
酿：ni4ng，不能读成li4ng。
3、再读课文，读准字音。
4、记忆字形，了解字义。
（1）分析字形结构。
（2）查字典或联系上下文理解词义。
孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：国家兴盛安定。
悦耳：好听。
三、再读课文，理清文章的结构。
1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？
2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。
（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。
（2）岭的样子。
（3）岭的颜色绿得难以形容。
（4）林就像大海一样。
（5）花多而美。
（6）木材用途广泛。
（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。
3、默读课文，试着给课文分段。
（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）
（2）分段并归纳段意。
第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。
第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：
使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。
教学内容：
1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。
2、使学生受到热爱祖国的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习回顾。
1、自由读课文。
2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？
二、讲读第一段。
1、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）
2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。
3、这段在全文中起什么作用？（总述）
三、重点讲读第二段。
1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）
2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
3、讨论、交流。
“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。
“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？
5、老师范读，指导朗读。
（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）
6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。
（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）
7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
四、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：
①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？
②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？
2、讨论、交流。
①因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
3、为什么说它的美与建设结为一体？
因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
4、指名感情朗读。
5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展
1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？
这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。
3、综合训练，发展技能。
（1）有感情地朗读课文。
（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？
（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。
六、布置作业
开学第1课读后感 第9篇
阅读提示：本篇共计2124个字，预计看完需要6分钟，共有288位用户关注，27人点赞！
［教学目标］
1.认识“物、虎、熊”等13个生字和牛字旁1个偏旁；会写“要、连、百”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文；借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗读课文。
3.借助插图读懂文章，了解通知的要素。
［教学重难点］
重点：认字、识字；分角色朗读课文。
难点：了解通知时要把具体的时间、地点等几个要素说清楚。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，引导质疑
今天，我们来讲个故事。这个故事发生在一个美丽的地方，那里有茂盛的树木，盛开的鲜花，到处充满了动物们的欢笑声。想知道这个地方叫什么吗？那就是动物王国。（板书课题，随机讲解“物”字）动物王国要准备做什么事呢？（板书“开会”）开大会前又要做哪些准备呢？我们一起去看看吧！
二、初读课文，识记生字
1.读课文。
（1）自读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）同桌之间相互检查自读情况。
2.看，生字娃娃等着和我们交朋友，请自己读一读。
（1）学生自己拼读。
（2）指名读、齐读、小老师领读。
（3）你觉得哪些字的读音要提醒大家特别注意？
翘舌音：注、舌、准
后鼻音：熊、通；边音：脸
（4）在字形上，你记住了哪些字？是用什么方法记住的？
加笔画：白+一=百古+=舌
加偏旁：车+辶＝连不+辶＝还占+灬＝点
（5）
给生字组个词。看谁最先和生字娃娃成为好朋友，一见面就能认出来。
三、初读课文，整体感知
1.自读课文，标出自然段序号。（共有18个自然段）
2.自由朗读课文，找出参加大会的动物。
3.自由讨论：（1）狗熊一共通知了几次？
（2）哪几个动物帮助了狗熊？它们分别说了哪些信息？
4.全班交流，讨论结果。（教师引导，学生发言）
（1）课件展示：
时间：地点：参加人：事情：通知人：通知时间：
（2）
教师引导学生填写内容。2.动物王国要开大会，（谁）让（谁）通知大家。
四、快乐学习生字“要”“连”“还”
1.出示生字，观察生字，交流。
2.教师范写讲解，学生口述。（“要”字中的横画要长，要写平；“连、还”是半包围结构，走之旁是三笔）
3.生字组词游戏。
4.学生练习，教师指导。
第二课时
教学过程
一、复习旧知
1.出示带生字的词语，指名学生认读。
2.出示生字卡片，开火车认读并组词。
二、精读课文，理解感悟第1~6自然段
1.学生自由读课文第1~6自然段。
（1）读第1自然段：老虎让狗熊通知大家开会，狗熊是怎么说的？
①课件出示句子：大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！
②你们来说一说，动物王国的大会开得起来吗？为什么？（学生互相讨论）
（2）读第2~4自然段：狐狸为什么说大会开不起来？
①课件出示句子：因为你没告诉大家，大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是……
②你们说狐狸说得对吗？（学生自由回答）
（3）读第5、6自然段：听了狐狸的话，狗熊是怎么做的？老虎是怎么说的？
①课件出示相关句子。
②师生讨论：这次动物王国的大会开得起来吗？要怎样说，大会才能开得起来？
2.
让学生戴头饰进行角色扮演（分别扮演老虎、狗熊、狐狸），分角色朗读第1~6自然段。
三、自主学习，理解感悟
将学生进行分组，多媒体出示小组合作学习向导。
1.小组合作读通课文。
（1）在小组长带领下读课文。（按第7~12自然段，第13~16自然段，第17~18自然段分组朗读）
（2）分角色朗读，将课文读通读顺，了解每一自然段都讲了什么内容。（第7～12自然段对应第二次“通知”；第13～16自然段对应第三次“通知”；第17～18自然段对应第四次“通知”。）
2.思考讨论。
（1）思考：狗熊的每次通知都说清楚了吗？都有谁来指出狗熊说得不明白的地方？
（2）讨论：要怎样才能把通知说清楚？
（3）各小组汇报学习情况。（时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间）
四、总结全文，学习通知
同学们，学完了这篇课文，大家懂得了什么？（把时间、地点说清楚很重要）同学们说得很对。下面我们来看看下面的一则通知，说说你们从通知里得到了哪些信息。
1.课件出示课后练习第2题。
2.引导学生回答下列问题。
时间：地点：参加人：事情：通知人：通知时间：
五、指导书写
1.出示要求会写的字“百、舌、点”。
2.学习牛字旁。“牛”字作偏旁时，第三笔“横”改成“提”。
3.观察要求会写的字，说说在写字时该注意什么。
4.指名汇报，结合汇报强调：
“百”是独体字，要注意在田字格中的位置；“要、点、舌”是上下结构，“点”字中的四点底要打开，间隔一致。
5.学生描红、书写，教师个别指导。
6.展示学生作业，评议。
六、指导读出疑问句和祈使句的语气
1.什么叫祈使句？（要求、请求或命令、劝告、叮嘱、建议别人做或不做一件事，句末一般用感叹号。）
示例：请等我一会儿！
2.指导学生画出文中的祈使句和问句。
问句出现2次：“为什么？”狗熊问。
狗熊捶捶自己的脑袋，说：“我怎么没问清楚呢？”于是又去问老虎。
祈使句：主要集中在狗熊四次通知和老虎说的话中。
3.指导朗读。
（1）狗熊两次问“为什么”。第一问引导学生联系上下文读出疑问、思考的语气。第二问可结合狗熊的动作，对照插图，读出自责的语气。
（2）四次通知的语气一次比一次强烈。句中“注意、都、准时”这些词语表示强调，要读重音。
4.师范读、指名读、分角色朗读等多种方式练习读疑问句和祈使句。
5.教师请学生上台表演，分角色朗读并加上适当的肢体动作。
［教学板书］
17动物王国开大会
老虎—狗熊狐狸：哪一天开
大灰狼：几点钟开
梅花鹿：哪儿开时间、地点
开学第1课读后感 第10篇
阅读提示：本篇共计1480个字，预计看完需要4分钟，共有222位用户关注，56人点赞！
夜色
【教材分析】
怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨?夜晚的花草是怎样的微笑?夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌?柯岩的《夜色》正是捕捉到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然，热爱生活。
在教学中通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
［教学目标］
1.认识“胆、敢、往”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外、看”等7个生字。
2.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句，读懂句子的意思。
3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
［教学重难点］
重点：识字、写字，读好长句的停顿；正确地朗读课文。
难点：了解“我”的转变过程，从小就树立克服困难的信心和勇气。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
1.课件出示夜晚星空的景象，引导学生交流。
师导入：夜晚的星空多么美呀，可是有个小朋友却害怕夜晚，不敢往外瞧。他是谁呢？我们一起去文中看一看吧。
2.板书课题：夜色。
3.学写“色”。（结构、偏旁、笔顺；下面的“巴”要舒展）
4.齐读课题。说一说你眼中的夜色是什么样的。（学生自由说）
二、读文识字
1.学生自由读课文，画出文中的生字词。
2.不认识的字词，借助拼音或向同学请教，读准拼音，重点强调“胆、敢、往、勇”都是第三声，“窗”既是翘舌音又是后鼻音，“散”为平舌音。
3.教师出示生字词卡片，检查认读情况。
（1）指名认读，开火车读，齐读。
（2）用字组词说话。看谁说的句子更精彩。
4.自己再读课文，数一数课文共分为几个小节。（2小节）
三、感知课文内容
1.认真读课文，找出从前的“我”和后来的“我”分别是怎样的。
2.出示课文插图及第1小节。
（1）指导朗读第1小节，提出“词语连读”的要求，引导学生在了解句子意思的基础上准确停顿。
如，“我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。”
（2）那时候的“我”胆子很小，从哪里可以看出来？
（3）看图片，结合第1小节内容说一说图中描绘了什么。
（4）你有过这样的经历吗？引导学生积极发言。（教师分享“勇敢”的故事）
（5）带感情读第1小节，教师指导节奏。
四、学写生字“外”“看”
1.出示生字，观察占格。（“外”的“卜”部要长而宽）
2.教师讲解，范写生字。
3.学生书空，描红练习。
4.教师指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
字词认读比赛。二、朗读课文，学习第2小节
1.指导朗读第2节，重点指导长句子的停顿。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑。”
2.想想“偏要”是什么意思。谁能用“偏要”说一句话？（指名说）
3.“我”和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。（原来花草都像白天一样微笑。）
4.后来的“我”还胆小吗？为什么？
5.体会“我”由“害怕”到“不害怕”的过程及变化。4.你晚上会和爸爸妈妈去散步吗？你看到过哪些景色呢？说一说。
三、带感情朗读课文
1.体会害怕时是怎样的，来朗读第1小节。
2.看到夜色下的美景，不再害怕的感受，来朗读第2小节。
3.小组比赛读。
四、复习生字，指导书写
1.课文中的生字你都会认了吗？教师出示生字卡片，指名认读生字。
2.课件演示会写字的笔顺动画。
3.教师指导“再、晚”的结构笔顺。
再：笔顺是。注意第四笔是竖。
晚：“日”字旁，共十一画，第十画为竖撇。
五、领悟“夜色”
1.教师播放歌曲《小星星》，引导学生通过听儿歌，感悟“夜色”的美。
2.你觉得夜色怎么样？（教师根据学生说的来板书，如“美丽、迷人”等，相机出示课文第二幅图。）
3.我们已经学习了课文，谁能带领大家来读一读呢？
［教学板书］
9夜色
“我”从前
胆小散步亲自看现在
勇敢不怕黑
