乐在其中 第1篇
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退役后，乐靖宜爱上了潜水；退役后，乐靖宜的生活充满了快乐。重归“老本行”的乐靖宜，也为我们带来她“乐在其中”的退役生活。
乐靖宜履历
乐靖宜，出生于1975年3月19日，上海人，著名女子游泳运动员。1982年进入上海体育俱乐部练习游泳，1988年入选上海市游泳队，1991年入选国家队。一共参加了两届奥运会，在1992年巴塞罗那奥运会女子50米自由泳和4×100自由泳接力比赛中获得银牌；在1996年亚特兰大奥运会上夺得100米自由泳金牌，这也是该届奥运会中国获得的惟一一块游泳金牌。
潜水大胆王 幸福又幸运
“旱鸭子”也能在教练的带领下体验潜水，但那是“任人摆布”、浅尝辄止的，若想品出其中真味，说到底，游泳技能还是潜水时必备的一条。
现在的乐靖宜还是喜欢下水，不过，她追求的不再是从泳池的一端游向另一端，而是潜向海平面之下――这能给她更多的快乐。
“自从我喜欢上潜水后，还影响了身边好些朋友，把她们一起拖下了水。”退役十多年，乐靖宜的身材依然保持得很好，身形窈窕，肤色则是健康的古铜色。“潜水的地方阳光都很充沛，所以肤色就这样啦。潜水装备可是很沉的，一动起来消耗量也挺大……其实我很喜欢吃甜食，蛋糕、饮料什么的，但好像从没怎么胖过。这里面有体质原因，应该也有运动的关系吧。”
乐靖宜是亚特兰大奥运会100米自由泳冠军，不过自从在四年前迷上潜水后，她的水中最爱就被成功替换了――而且还想拖另两位奥运冠军下水，射击名将陶璐娜和蝶泳冠军钱红，只是效果有待商榷。“陶璐娜本来不会游泳，所以从零开始。钱红游得很好，但她对潜水一直有点恐惧……”好吧，再来听听钱红自己是怎么说的，“我对潜水有点怕，尤其在戴上呼吸器后我觉得自己要憋死了。潜水和游泳，它们的呼吸方式是不一样的，游泳是在水面上用嘴吸气，水面下鼻子出气，但潜水时全都靠嘴……可能我这辈子都学不会了。”
不过，喜欢挑战自己、对水又带着一种天生亲近性的乐靖宜，对潜水一见钟情。“第一次潜下去，我看到了之前没见过的奇妙景象，整个人被震住了。那时候我就知道，潜水是我想要的，有新鲜感，又有挑战性。”之后在考取各类潜水执照的过程中，乐靖宜认识了不少志同道合的朋友，其中大家最熟悉的恐怕就数香港影视演员吕颂贤了――在潜水世界里，他俩是一对师徒。
在乐靖宜的潜水经历中曾发生过一次“挨骂事件”，也是从那次之后，她对潜水运动有了新的认识――那个教训她的“恶人”正是吕颂贤。
事发地点在马来西亚一处风景宜人的海域，那里是潜水界公认的胜地。原本说好了，就在25米深度附近潜水，但因为被一条路过的白鳍鲨（一种性情温和的鲨鱼）勾去了注意力，拍照心切的乐靖宜只身追到了37米的深处。
“平时能潜到30多米深度，所以一开始没觉得有什么，上岸后当着所有人的面被他（吕颂贤）说了一顿，‘虽然你是奥运冠军，你游得很快，但你永远也赶不上鱼’……起先我心里挺不服的，后来想明白了，知道单身潜水而且潜到那样的深度是有危险的。潜水的时候，吕颂贤是个特专业、特认真的人。那次之后有时我也会提醒别人，潜水千万别逞强，别单独行动。”
乐靖宜说，人的一生总要去找一些真心喜欢的事来做，如果能找到那就是幸事一桩。这么说来，她应该就是“双幸”之人，幸福又幸运。
拿得奥运会金牌 教不会宝贝儿子游泳
参加完亚特兰大奥运会后，乐靖宜选择了退役。“新老交替，这是再正常不过的事。到了什么样的年纪就该做什么样的事，我当时也就是顺其自然。”退役后的乐靖宜结了婚，为人妻，为人母，就像她自己说的“离开泳池是一个新的开始”，从那之后她步入了人生的另一个阶段。如果非要再和游泳扯上些关系的话，那个契合点恐怕就在她儿子阿信身上。
“当了妈妈后，你会发现整个人都不一样了，看事情的角度都不一样了。以前我会嫌我妈妈罗嗦，在自己当了妈妈后我体会到其中的不容易。”最初，拥有奥运冠军光环的乐靖宜并没想到要让儿子学游泳，一来当时孩子还小，二则也的确是没刻意考虑。不过后来当她听说自己的一个好朋友在印度游玩时不幸溺毙后，心里拉响了警报。
“每到夏天，从电视上、报纸上我们都会看到小孩子淹死的报道，觉得难过，但当这样的事情发生在自己身边时，这对我的打击还是很大的，很难用言语来形容……后来我就决定，不管怎么样一定要教会儿子游泳。”
游得好不好，这不是乐靖宜所关心的，当时她就想着要让儿子多一项求生技能，“游泳运动对身体好，全身肌肉、心肺功能都能得到锻炼。”不想，这想法在实施过程中却遇上了麻烦――儿子阿信的游泳启蒙课程是在请了“家教”后才完成的。“一开始他不喜欢下水，一到水里他就死死抱住我的脖子，怎么劝都不肯放手，有时还会哭……本来我是想自己教他的，也没想到会有这样的麻烦。结果没办法，只好请了别的教练来代劳。”堂堂奥运游泳冠军面对撒娇的儿子只会心软。
想想自己当年接受的游泳启蒙，再想想儿子，乐靖宜打趣说自己真是亏了。乐靖宜小时候身体不是很好，患有支气管炎，为了帮助女儿强身健体，爸爸手握竹竿把她赶进了泳池。“只有在我快要沉下去时他才会用竹竿托我一把，所以一开始我不喜欢游泳，哪怕在进了正规的培训班后也不太上心……努力训练，那都是后来的事。”
算一算，乐靖宜的儿子也快到上小学的年纪了，她会有子承母业的想法吗？“阿信对运动挺在行的，不光会游泳，还会自行车和滑板，看起来有点天赋。但目前我一点没有要让他往职业发展的念头，练游泳很辛苦的，这点我太有体会了，可舍不得再让孩子去吃苦，还是只当体育锻炼就好了。”
坐上解说席 重归“老本行”
世游赛落户上海，这不仅把全世界最优秀的游泳好手聚集一堂，还将那些曾承载了上海游泳辉煌记忆的一个个名字重又“激活”。从录制大赛主题歌mv、各种赛前活动再到赛事期间重归“老本行”，坐上解说席与游泳日日相伴，可以说乐靖宜在近三个月里的确是忙碌了不少。
“世游赛来到了家门口，这感觉真是很不一样。退役那时候我可没想到世游赛这么快就会来到上海。”现在的乐靖宜不再是被师姐叫着“小头”的青涩姑娘了，她已经是两个孩子的妈妈，带着出国学习的经验和自己开办运动俱乐部的历练进入到了人生中的另一个阶段。至于这回世游赛，乐靖宜说自己将在一个不太熟悉的位置上关注赛事――五星体育的电视解说席。“以前尽顾着训练、参赛了，还没有好好地看过一届世游赛，这次要补补课，借解说之便好好关注一下在家门口举办的比赛。”
乐在其中 第2篇
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我们来到学校楼上，只见那里人山人海，水泄不通，就象菜市场一样热闹。小朋友们都把自己的东西放在地上。这时我们才发现来的太匆忙了什么东西都没带，很烦恼。这时我的好朋友过来说：“你们去那个工作台登记一下，工作人员会给你们第人5元校币！”“哦，原来不是现金交易呀！”
我们二人登记完拿起校币就进了市场，只见里面人与玩具差不多多。我和弟弟这里挑挑，那里选选，不一会我们各买了二样东西。很快把校币全用完了。逛了一圈发现还有好多好玩的，看来只有先把这些东西先卖了。于是我找了一小块空地，把刚才买的二本书放在地上，放开喉咙喊道：“快来买呀，快来看呀西游杀只要15校币！”很快就来了一个小朋友，他说：“能不能便宜点，10个校币吧！”我忙说：“可以。”我这么快就多挣了5个校币，真开心呀！弟弟不甘心，也叫卖了起来，但是没多久他就回来托我帮他卖，因为他不会讲价。嘿嘿，弟弟终于承认他财商比我低了。很快我也帮他卖了他的东西赚了几元校币。然后我们又各自去选择自己喜爱的玩具了。
跳蚤市场很快就结束了，虽然我们一个校币也没了，但是我们最后都收获了好几样喜欢的的东西，个个满载而归。
乐在其中 第3篇
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如何让学生在轻松、快乐的环境中学习呢？笔者根据《牛津小学英语》教材的特点，针对每课设计了不同的教学方法。
一、灵活开放，乐于参与
学生学习新知识之前，已经具备了一定的认知基础、感性经验和社会阅历史等。而语言是一种交际工具，所以在课堂教学中我们要充分鼓励学生参与活动，与同伴交往，让学生之间形成良好的人际关系，要充分给予学生交往的时间和空间，进行交流活动，学会合作。因此，课堂学习的目标不能由教师统一“预设”好后交给每一个学生，而应该由学生根据自己的学习需求来确定。从而形成一个开放的、灵活的语言交际环境。
例如，在教学halloween一课时，笔者有意将课安排到万圣节前两天上。在初步进行教学后，学生稍微了解了一些关于万圣节的习俗。于是笔者宣布了一件令学生十分兴奋的事：10月31日，我们要像外国的小朋友一样过一次万圣节。于是，课后同学们都积极准备用具：各式各样的面具，雕刻古怪形状的南瓜灯，各式各样的小礼物，收集各种资料更详细的了解万圣节，并积极操练句型、单词。在制作面具、南瓜灯的同时顺口就问同伴do you like rabbit mask？what do you like？等，将枯燥的句型一下子融入到了生活中。活动开始后，同学们戴着各式的面具，提着南瓜灯到各个办公室对教师说“trick and treat”，然后领着礼物开心地回去。在班级里每小组组成一个家庭，互相讨要礼物。通过这种开放式的情境，体验到外国小朋友万圣节的快乐，寓教于乐。
这节课，给学生创设了一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极参与活动。同时，教师也平等地参与到各个小组中，既调节师生间的关系，又及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到学习的兴趣。
二、自主探究，乐于创新
研究表明：在人的心灵深处总有一种强烈的欲望，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而要想获得成功的体验，就必须积极地投身到英语学习活动中去，在英语学习活动中主动实验，自主探索，合作交流，真正形成自己对英语学习的切身体验。
笔者在教学the first day at school一课时，学生对各种教室及表示楼层的单词，如the first floor, sports hall等掌握的不好。针对学校没有设置楼层告示牌这一实际情况，笔者把学生分成若干组，鼓励学生自己动手为学校设置一个楼层告示牌。然后每组向全班同学推荐他们的设计，最后选出最好的告示牌贴在一楼入口处。
接下来的一天，每组同学跑遍楼层的角角落落，全心设计告示牌。设计好后，各组又精心准备解说词，不但练习了本单元的重点词句，而且还拓展了很多词汇，如teacher’s office，dining room，natural science room等。
在这个任务中，各组同学相互合作，自主设计告示牌。通过解说词将枯燥的单词、句型练习变得生动有趣。学生在快乐的气氛中不知不觉地掌握词句，并进行拓展。最后我们将全班推选的最好的告示牌放在了一楼入口处，让学生体验到成功的喜悦。
在日常学习中，成功与快乐是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应，学习成功率越高，情绪越好；反之，则情绪越来越低。所以我们要采用多种方式帮助学生不断地获得学习上的成功，建立“成功、快乐”的良性循环机制。要帮助学生不断地获得成功的关键，在于培养学生的“积极心理态度”。要注意学生的表现心理，在教育过程中运用好“表现、成功、快乐”三步曲的经验。
三、网络交流，乐于积累
兴趣是最好的老师。利用学生对电脑、网络等新鲜事物甚感兴趣的心理，因势利导，就能将他们的兴趣逐步转移到英语学习上来，进而让他们充分利用无穷的网络资源，在“英语”的海洋里尽情遨游。
乐在其中 第4篇
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每个人都会有不同的乐趣：有的人喜欢运动，有的人喜欢阅读；有的人喜欢唱歌，有的人喜欢跳舞；有的人喜欢书法，有的人喜欢绘画……而我的乐趣，便是阅读了。畅游在书的海洋中，使我乐在其中。
提起读书，便要从我小时候说起了。记得在我很小的时候，妈妈便为我订了刊物。小时候的我虽然不识字，但书上那些漂亮的图画却深深的吸引了我，我也学会了自己一个人静静地看书。小时候的我经常会去读童话故事，那些故事中有美丽的公主，英俊的王子，善良的伙伴，黑心的巫婆，虽然故事都各不相同，但是结局总会是正义战胜了邪恶，美丽的公主和英俊的王子，从此过上了幸福的生活。这些美丽的故事便深深的印在了我的心里，我就深深地相信：无论在什么时候，无论在什么地方，邪恶总是斗不过正义的。
当我长大些的时候，我读的书便多了起来。
读过《十万个为什么》，我学会了各种各样的知识，让我增长了不少见识。通过读书，我了解了自然的奥秘；通过读书，我懂得了生活的常识；通过读书，我学会了各种知识。读书，使我不断地充实，不断地成长，使我走的更远、更远……
读过古诗，我便有如走进了古代，走近了古人，和他们一起领略山川的秀丽，体会思乡的忧愁，揭露社会的黑暗。“大漠孤烟直，长河落日圆”为我们描绘了祖国边疆的壮丽景色；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”抒发了诗人浓浓的乡愁；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”揭露了当时社会黑暗的一面。
读过名著，我学会了很多。不仅从书中了解了当时的社会背景，从字里行间体会到作者情感的变化，也从文章中学会了不少写作方法，真是让我获益匪浅。
乐在其中 第5篇
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和车主一同参加任何赛事都是令人兴奋的，尤其是在我们看来比赛项目充满挑战，极具娱乐精神的时候。很荣幸，我受大众汽车邀请参加了这项源自德国的驾驶达人赛，和来自全国各地的车主同场竞技。
比赛现场，选手们不仅能亲身感受到大众进口汽车原汁原味的德国产品，也将了解原汁原味的德国赛事和创新性比赛规则，并有德国专业教练亲临指导，无论是对家族车系车型的驾驶感受，还是在驾驶趣味性、驾驶技巧方面都将获得全新体验。
“大众进口汽车2013中国驾驶达人赛”北区半决赛在北京激情开赛。108位北区选手齐聚北京嘉年华汽车文化广场，在赛场上展开了激烈的角逐。最终，8名选手凭借出色的行车知识与驾驶技术分获时尚型、运动型、家庭型、越野型四大家族车系比赛的驾驶达人冠亚军。他们将代表北区，与其他3个区域的八强选手一起，争夺6月22日的中国总决赛冠军，赢取亲赴德国参赛的机会。
相比半决赛时的项目设置，来自德国的总教头表示，决赛的各个比赛项目难度都有所提升。总决赛的项目设置沿袭此前各阶段比赛的特点，以统一项目和车系项目相结合的方式考验选手们的综合素质和对特定车系的操控驾驭能力。其中，“麇鹿驾驶”与“水滑制动”两个统一项目，集中考验了选手们的驾控能力。而车系项目如“太鼓达人”、“贯穿跑”、“载球驾驶”、“综合越野”则赋予比赛更多的趣味性，并充分彰显了大众进口汽车四大家族车系卓尔不群的个性，以及带给消费者的非凡操控体验和驾驶乐趣。
乐在其中 第6篇
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得分：33分
古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。五质能够忘掉时间，七天七夜专注于围棋，必是体会了奕中之乐，而忘乎所以才能得赏仙棋。而生活工作中，我们也经常会感到喜欢的事情、快乐的事情，时间总是过得很快。而如果我们能体味到生活或工作的乐趣，那么再艰苦的工作也不会使人疲惫，此所谓“乐之者”。
面对学习，工作很多人的想法是书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。实不知，读书，学习，工作都有它们的快乐之处，而只是等待我们去发现，而不仅仅是娱乐使我们欢愉，如能发现书中的黄金屋，书中的颜如玉，为何工作中不能发现快乐与满足呢。
如果一个人喜欢打牌，沉娱其中，而一见工作就头痛，试想打牌除了技巧，更多心思搞摩别人的心思，如果让他作销售人员，牌与顾客打交道自然也要了解顾客的想法，而且难免尔虞我诈，其实与打牌有异曲用工之妙。只是没人点化，否则其打牌之能在商场中必有用武之地、而不用再为工作烦忧，只当成另一个牌局即可，所以要让人喜欢工作，必要使其发现其中的乐趣，则其必然自动的去努力工作。
乐在其中 第7篇
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在这和平年代，战争这玩意几乎很少发生，但男孩子从小就有着拿着铁刀上战场的愿望，而这个愿望现今很难实现，于是我就在想象中实现了这个愿望。又发数学卷子了，全班同学都在唉声叹气，我也不例外，跟大家一起抱怨今天作业之多，但一个突发奇想，却让我改变了想法，为何不将做卷子当成一场战争呢？于是我进入了自己的想象世界。
我是朱元璋，那卷子就是陈友谅，卷子发下来就是战争开始的号角，而那卷子上的题目就是敌军的士兵。我立刻拿起笔，开始与卷子作战。首先，我眼前出现了一群小兵(填空题)，我二话不说拿起武器就对他们狂砍，不一会儿小兵几乎全军覆没，只有一个士兵仍旧坚持着，他就是小兵统领(填空题最后一道)。经过几分钟，我成功将他打败。接着一群骑兵出现(计算题)，他们虽然不强大，但十分难缠，总会用阴招，我小心翼翼地跟他们进行搏斗，丝毫不敢马虎，但还是负了伤(粗心错了一题)。
当骑兵被我打败，守城大将出现(应用题)，终于到了放手一搏的时候了，我不顾一切杀向那些将领们，用了各种武器(使用各种解题方法)，虽有时会不分上下(解题时没有头绪)，但仍然顺利通过。正当我松了口气时，最终的敌人出现了。
陈友谅(最后一道附加题)神不知鬼不觉地出现在我面前，向我发起猛攻，我一时招架不住(大脑有点儿疲倦)，只好暂时撤退(闭目养神)，经过一段养精蓄锐后，我重新开始战斗，但我们二人仍不分上下，突然我发现了他攻击时的破绽(解题的突破口)，一鼓作气，将他打败(做完整张卷子)。
乐在其中 第8篇
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夕阳的光辉那样的妩媚与清新。伙伴、玩耍，似乎是一个关联词，缺一不可。“尔是夕阳在山，老师去而学生乐也。”捉迷藏、跳房子、掷沙包……乐意无穷。虽无欧阳老翁的“醉翁之意不在酒”，却也使我乐在其中，天边星火以燎原之势点燃了空中草原，留下的草木灰也是黑的那样的清纯。黑夜，业主拦不了好玩的童心。我们将天真和清纯制成快乐的烟火，打到黝黑的天空，顷刻绽放，天空也不想失去它的美，将那星星点点的花火，留在了天空，变成了繁星。我们坐在高高的谷堆的小包上，对着天空指指点点，圈圈画画，那不是天平座那也不是北斗星，那是几时的笑声凝成的晶点。玲珑剔透。
时间在流，我在成长，乐也在变更，乐在其中？却也不同。
12岁时，我囚禁幻网。
甜美的笑，却也被时光之流消磨，被清风吹灭，被日光点燃，笑不再见。乐却也清淡了。毕业的残痕还在触动着伤口。痛，却有些刺眼，颓废，日光的斜阳也令我望而生畏，虚幻、网络，却也是我寄情于此好去处。却不知，那泥潭，却也陷得太深了。
乐已化为乌有。羁绊，却也要解脱。
伙伴再次出现，却是新的面孔，关联词，却也变为“伙伴、学习。”新的我们，还在旧的阳光下成长。乐才其中，春风清爽。
15岁时，我再展雄姿。
挑灯三更夜，闻鸡五更学。君不见：万人过独木桥，有智者而过之。学，却也能乐在其中。
有诗云：“痛，并快乐着。”
乐而学为上者，思而学为上者，苦而学为下者。
乐故容易，乐在其中却也不易。
乐在其中 第9篇
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我们以往的创编故事时往往采取的是“理解体验－创造想像”的学习方式，孩子在文学活动中缺乏情感体验，怎样引导孩子在活动中寻找乐趣?让孩子们“乐在其中”呢?我想突破以往的教学模式，在语言教学中融入新的元素。以“声音”为线索，“创编、表演故事”为桥梁，从孩子的实际经验水平和兴趣点出发，让孩子尝试听声音编故事。
我的目的并不是要求孩子达到怎样的高度，而孩子只要愿意参与、希望表达就达成了我所期望的。下面，我以大班语言活动《声音的畅想》为例进行分析。
案例描述
一、听一听、想一想、说一说
1 设疑与激趣
师：今天，我请大家听一个很特别的故事，这个故事是用声音来讲述的。
幼：孩子们跃跃欲试。
师：我们来听听故事里有几个声音，你们想想“这里面讲了一个什么故事?”
(放录音，先后呈现三个声音：先是狮子的吼声，后是电话铃声，最后是一阵重重的响声)
(自我对话：老师所选择的声音就像老师的提问一样，都要具有开放性。我想让特别有情节性的声音来激发孩子的情感，诱导其想象。这里所指的有情节性的声音，如：咳嗽声、小贩的叫卖声、车水马龙的声音……将这些富于情节的声音串联起来，就是启发孩子创造性思维并表达的良机。我原本设计的三个声音是狮子、山羊、重重的响声，经过预设后，我觉得孩子会固守狮子吃弱小的动物是它的本性这一观点，按常规的思维模式会想象出狮子吃小羊的故事，或者会打破惯有的思维模式，反其道而行之，创编出爱心狮子救小羊的故事，但我觉得这样或许思路还不够开阔。于是我将山羊改为电话铃声，让孩子自己去猜想是谁打的电话，他们之间的关系可能是平等的、可能是对立的，或许是狮子的亲人给它打的电话，也可能是它的朋友，电话中会说些什么?这样的设计很贴近孩子的生活，孩子很容易产生情感的共鸣。)
2 调动幼儿的生活经验，激发孩子的想像力
以下是这个环节我与孩子们的部分对话，孩子们那种童真式的“理趣”之奇妙、可爱，从中不难窥见：
师：你们听见了什么声音?
幼：我听见狮子的吼声
师：你还听见了什么?
幼：还有电话铃声，还听见“咚”的一声，好像是什么东西摔倒了。
师：好!这三个声音，告诉小朋友一个故事。我再请你们听一遍，边听边想：这个狮子为什么吼叫了?可能有好多的原因。电话响了，可能是谁打的电话呢?还有刚才有小朋友说“咚”的一声是摔倒的声音，还有可能是什么声音?再听的时候，要仔细想想。
(教师再播放一遍录音，幼儿倾听)
师：小朋友想好了吗?那我们现在来说说这个故事里的狮子为什么吼叫呢?
幼：因为它的肚子饿了，想吃东西了。
师：还有别的原因吗?
幼：它看见有猎人来了，它害怕，所以就叫起来了。
(自我对话：活动中听有听的要求――听清楚是怎样的声音，听明白声音的意思；想有想的方法――根据音色的不同，声音的前后关系，要把几种声音联系起来，合理的进行想象。此时，我鼓励孩子用自己的语言表达对声音的想象与感受，但孩子的思维不够活跃，说得都差不多，没能跳出思维框架。我帮助孩子把已有知识迁移到活动中，鼓励孩子不简单重复别人，大胆的把自己的想法表达出来。于是我设计了出示教具一环节，让孩子在有直接形象帮助和暗示的时候，调动孩子的生活经验，让其受到启示，触发联想，产生迁移和想象，使孩子的思维活跃起来，扩展了教学互动的空间。有了以上铺垫，便为孩子以下的活动开辟了广阔的思路。)
师：小朋友你们看一看，这有许多狮子(贴出一只表情看上去很痛苦的狮子)，小朋友猜想他为什么叫呢?
幼：这只狮子生病了，它很难受。
师：那这狮子会说些什么?
幼：谁来救救我，送我去医院………
幼：妈妈在哪里?我头好痛哟……
师：那电话是谁打的呢?
幼：肯定是狮子的妈妈打的，问他的病好点了没有。
师：(贴出一只样子凶恶的在奔跑的狮子)小朋友猜想它为什么叫呢?
幼：在追小动物。
师：那你猜猜他会说些什么?
幼：站住，站住，我要吃了你!你跑得太慢啦!我就快抓住你啦!
师：(贴出一只闭目养神的狮子)小朋友猜想他为什么叫呢?
幼：因为他想睡觉了。
幼：他在说梦话：“草莓蛋糕真好吃!”，还流了口水呢!
师：那电话又是谁打的?
幼：是他的好朋友给他打的。
师：这个好朋友对他说了什么呢?
幼：亲爱的狮子，你好吗?我很想你，你来我家玩吧!
师：还有可能是谁打的电话?
幼：狮子生病了没去上幼儿园，是幼儿园的老师打电话来问他病好点了没。
师：电话还有可能是谁打的?
幼：是狮子大王的生日，小动物们打电话来祝贺狮子大王生日快乐。
师：那小动物会对大王说了些什么?
幼：(幼儿两手作揖状)祝大王生日快乐!万事如意!
祝愿大王身体健康，天天开心。
(幼儿跪地，边叩拜边说)祝大王万岁万岁，万万岁。
(自我对话：为了激发孩子们的想象力，在课堂上我让孩子猜测电话可能是谁打的?电话里会说些什么?孩子们以各自的生活经验作答。大概是受古装电视剧的影响，孩子打破了一般的思维惯性，赋予狮子以狮子大王的角色，回答也很稚拙，让人感觉新鲜生动，教学效果比较明显。同时，在“身体语言”的表达上，他们的情不自禁、天真可爱、毫无做作之态，非常惹人喜爱。孩子们自然而然的过渡到用动作、声音、表情表现出自己的想象，而这比起单一的语言活动，更能让孩子体会到创造的乐趣。这使我深刻地感受到，贴近儿童生活是多么的重要，哪里有生活，哪里就有文学。)
师：那重重的声音，可能是什么?
幼：可能是电话掉在地上的发出的声音。
师：电话为什么会无缘无故的掉在地上呢?
幼：因为狮子在睡觉，突然电话响了，把他吵醒了呀!他就气得把电话扔了!
师：还有可能是什么声音呢?
幼：狮子肚子饿了呀，饿得眼睛都冒星星了，但是，电话又响了，他要去接电话，可还没走到电话旁边，狮子就咚的一下饿晕了!(此时，孩子们哈哈大笑)
幼：狮子辛巴在家里弹钢琴，接到好朋友的电话，叫它去看奥运会，他就冲出了，但是力气太大了，把家里的门都给冲破了一个洞!(孩子们再次哈哈大笑，可能联想起了动画片“猫和老鼠”其中的某一情节吧)
(自我对话：此时，老师已经不需要过多的提问，故事框架在孩子们不知不觉中已经搭好了!而缺少的就是填充细节，现在，我所
要做的是让他们学会“换位思考”，去想角色之所想，说角色之所说。引导孩子在创编时加上一些对话、肢体动作、表情。)
二、创编故事情节
师：现在我把小朋友分组，你们可以商量着把它编成完整的、有趣的故事，每组的小朋友可以把它讲出来，也可以把它表演出来。
(自我对话：我将孩子进行分组，让他们自由讨论、创编故事，给他们以充分交流经验、分享所得、展示才能的机会。在活动中，我始终把轻柔、浪漫的乐曲作为背景音乐循环播放，在这个过程中，孩子们讨论得不亦乐乎，我参与了每组的讨论，有时候，大家意见不一致时，我就引导他们去尝试解决矛盾和问题，或者让大家举手表决，经过讨论协商，对要表演的故事达成一致见解。)
三、分组表演故事
故事表演是活动的高潮，孩子在表演前都自我介绍自己扮演的角色，如：我是狮子大王、我是电话先生……我曾经怀疑孩子们的创造力和表演天赋，结果是干预越多，孩子越被动。于是，我改变策略，转换自己的角色，做一名忠实的观众，而孩子们很欢迎我的加入。孩子们根据他们集体讨论出来的“脚本”进行表演，并随时按照他们自己的意愿进行发挥，结果出人意料。
活动中，孩子们对故事的表现是自由、随意、自娱自乐的。有的孩子在表演中可能会因没有台词而造成“哑剧”。
因此，在表演中出现冷场的情况时，给孩子传递台词也是很重要的，要避免让孩子无话可说。
在活动中，我还与孩子合作表演，扮演其中的角色，这不仅极大地缩短了我们之间的距离，而且把整个活动推进到了一个没有统领者的非常自由的境地，使孩子们更加“毫无禁忌”地发挥自己的才能。
因此教学活动结束时，我给每一位小朋友提出要求，让他们的故事将自己的创编的故事画出来，并与好朋友一起分享有趣的故事，使活动内容在拓展中得到了延伸。
我的感悟
首先，因人选材很重要。可能会有老师提出这样的疑问：为什么选择的是听声音而不是听音乐?因为，音乐是抽象的、流动的、非直观性的，对于直观形象思维占优势的孩子来说具有一定难度。如果把大量时间耗在分段欣赏上则忽略了语言的重点，因而欣赏音乐没有听声音编故事更直观。让孩子根据以声音为线索展开故事想象。考虑到幼儿的年龄特点，在教学选材方面，我也尽量选择一些比较贴近幼儿生活的声音，帮助他们更容易理解声音形象。
乐在其中 第10篇
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新课标指出：“培养学生的语感是学生学好语文的重要途径。”我在教学实践中，对培养学生良好语感的重要性及其途径有些粗浅的体会。我认为：语感作为一种心理体验，是对语文及其蕴涵意义的一种直觉 感悟，是语文素养的重要表现。那么针对一年级小学生的特点进行语感的培养，引导他们的感悟、体验语言的兴趣，有效地进行语感训练呢？教学实践证明：应重在创设语言情境，让学生在情境中、在乐趣中、在游戏中、在自己的语言实践中体会和感悟语言的魅力与情趣，从而形成语感，使语感真正成为心灵与文本对话的桥梁。
一、情境是培养语感的氛围舞台
我在教学“雪地里的小画家”这一课的过程中，曾出现以下情景：上课伊始，我让学生朗读第一句：“下雪啦！下雪啦！”没想到学生读得平平淡淡，很不理想。我灵机一动，设置了这样一个情境：用多媒体播放出美丽的动感雪景图，并绘声绘色地说：“早晨，当你推开窗户，看到这么美丽的雪景，你的心情会怎样？你会想到什么？会说些什么？”如一石击起的千般波纹，学生们睁大了眼睛，看着这白雪皑皑、晶莹纯洁的银色世界，听到教师的这番启发，顿时小手如林地举起。有的说：“这是一个多么美丽 洁白的世界，看到它我的心情会非常的好。” 有的说;“如果我能在这白茫茫的雪地上堆雪人、打雪仗该多好呀！”有的说：“太奇妙了！我会喊：爸爸妈妈快来看呀，外面的世界多美呀！”此时，学生的情绪已经完全进入到了这银色世界的氛围之中。我急忙因势利导说：“你们这么喜欢美丽的雪景，能不能试着读一读，读出惊奇、兴奋的心情，读出雪景的美丽来呢？”“我来，我来！”学生们顿时情绪高涨，经过反复尝试，声情并茂地朗读出：“下雪啦！下雪啦！”学生这时的语气及语感和开始时的已经是天壤之别了，声音之中充满惊喜、赞美之情。在这样的情境、情感和实践中，学生的语感在悄然形成。
二、情趣是培养语感的动力因素
在学习“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这段课文时，我先试探着让一名学生读一读，没想到他读得高低不同，错落有致，富有节奏。我心中一喜，忙追问：“为什么你要读得有高有低，富有变化呢？”学生回答：“因为他们画的画不一样，我想用不同的声调读出不同的画。”我觉得这是一个难得的语感训练的好时机，就相机启发说;“这位同学真棒！知道可以用不同的声调和语气表现不同的内容。我们要向他学习！那我们就研究一下究竟该用怎样的语气和声调来读小鸡、小狗、小鸭、小马好吗？”学生经过一番练习之后，仍然有些同学掌握得不恰当，我当机一动，故作神秘地说：“我想请他们帮小鸡画枫叶，行吗？”学生们急不可耐地高喊：“不行，因为他们的脚不一样，所以画的画不同”。我说：“那你们体会一下，该用什么语气读小鸡，小狗、小鸭、小马呢？”学生们纷纷用自己不同的朗读表达出了自己不同的体会和感受。全身心地投入，富有韵律的朗读，赋予了课堂生命的活力，也给人以美的享受，在这样反复的诵读吟诵中，学生自然会体会到如何说话如何通读，也自然能体会到如何掌握良好的语感。
