成人教育专升本

发布时间：2024-04-21 20:43:02 查看人数：59

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成人教育专升本

成人教育专升本第1篇

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心理学部分

五、选择题：19-30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题意要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

六、辨析题：31-32小题，每小题6分，共12分，首选判断正确或错误，然后说明理由。

七、简答题：33-35小题，每小题8分，共24分。

八、论述题：36小题，15分。

成人教育专升本第2篇

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【要求】

1．识记教学、课程、课程计划、学科课程标准、教学过程、教学原则、教学方法、班级授课制、课的类型和结构等概念。

2．理解和掌握国内外课程改革的趋势、我国基础教育课程改革的目标、教学过程的本质和规律、教学原则、教学方法及其改革、教学基本环节等内容。

3．能运用教学过程的规律、教学原则解释说明有关教学实践的具体问题。

（一）教学概述

1．教学的概念

教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

2．教学的作用与地位

（1）教学的作用

教学是实现教育目的的基本途径。

（2）教学的地位

教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。

3．教学的任务

（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧

（2）发展学生智力，培养学生能力

（3）发展学生体力，提高学生的健康水平

（4）培养学生高尚的审美倩趣，养成良好的思想品德，形成科学世界观的基础和良好的个性心理品质

（二）课程与教材

1．课程的意义

（1）课程的概念

广义的课程是指：为了实现教育目的而规定的学生应该学习的所有学科与应该从事的所有活动的总和及其有计划的进程。

狭义的课程是指：学生在学校应该学习的一门学科或应该从事的一种活动的内容及其有计划的进程。

（2）课程与教学的关系

（3）课程的意义

2．课程内容

（1）关于自然、社会和人的发展规律的基础知识

（2）关于一般智力技能和操作技能的知识经验

（3）关于对待世界和他人的态度的知识经验

3．课程内容的具体表现形式

在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）和教材。

（1）课程计划

① 课程计划的概念：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。② 课程计划的组成部分：课程设置，课程开设顺序，教学时数，学年编制和学周安排。③ 制定课程计划的原则：教学为主，全面安排；互相衔接，相对完整；突出重点，注意联系；统一性、稳定性和灵活性相结合。

（2）学科课程标准和教材

① 学科课程标准：根据课程计划以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求，一般包括说明、正文两部分。② 教材：是知识授受活动中的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品（包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等），也可以是声像制品（包括幻灯片、电影片、录音带、录像带、磁盘、光盘等）。③ 编写课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性。④教科书的编排形式。

4．国外的课程与教学内容的改革

（1）在指导思想上，各种课程理论相互渗透与融合

（2）在课程内容上，重视教材的现代化和理论化

（3）学科类型上，趋于综合化和一体化

（4）在课程结构上，普通课程和职业课程相结合

（5）加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养

5．我国当前的课程与教学内容的改革

（1）我国基础教育课程改革的具体目标

① 课程任务方面的改革目标；② 课程结构方面的改革目标；③ 课程内容方面的改革目标；④ 课程实施方面的改革目标；⑤ 课程评价方面的改革目标；⑥ 课程管理方面的改革目标。

（2）我国各级学校课程设置的特点

① 小学阶段以综合课程为主；② 初中阶段设置分科与综合相结合的课程；③ 高中阶段则以分科课程为主。

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

在课程标准方面，也提出了一些适应我国当前国情的一些新的要求。

（三）教学过程的本质及其规律

1．教学过程的概念

教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。

2．教学过程的本质

教学过程是一种特殊的认识过程，它是以认识过程为基础，促进学生发展的过程。

3．教学过程的基本规律

（1）间接经验与直接经验相结合的规律

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

（3）掌握知识和发展智力相统一的规律

（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）

4．教学过程的基本阶段

（1）激发学习动机

（2）感知教材

（3）理解教材

（4）巩固知识

（5）运用知识

（四）教学原则

1．教学原则的概念

教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求。

2．教学原则与教学规律的区别与联系

教学规律是教学内部的本质联系，是客观的；教学原则是第二性的，是人们制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原则。

3．我国目前主要的教学原则及其运用

（1）科学性与教育性相结合原则

① 基本涵义；② 贯彻此原则的要求。

（2）理论联系实际原则

① 基本涵义；② 贯彻此原则的要求。

（3）直观性原则

① 基本涵义；② 直观手段（实物直观、模象直观、语言直观）；③ 贯彻此原则的要求。

（4）启发性原则

① 基本涵义；② 贯彻此原则的要求。

（5）循序渐进原则

① 基本涵义；② 贯彻此原则的要求。

（6）巩固性原则

① 基本涵义；② 贯彻此原则的要求。

（7）因材施教原则

① 基本涵义；② 贯彻此原则的要求。

（五）教学方法

1．教学方法的概述

（1）教学方法的概念

是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。

（2）教学方法的意义

（3）两种对立的教学方法思想

启发式和注入式。

2．常用的教学方法

（1）以语言传递为主的教学方法

① 讲授法，其中包括讲述、讲解、讲读、学校讲演等方式；② 谈话法；③ 讨论法；④ 读书指导法。

（2）以直观感知为主的教学方法

① 演示法；② 参观法。

（3）以实际训练为主的教学方法

① 练习法；② 实验法；③ 实习作业法；④ 实践活动法。

（4）以探究活动为主的教学方法

（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法

① 欣赏教学法；② 情境教学法。

3．教学方法的改革

（1）“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法

（2）“导学式”教学法

（3）快乐教学法

（4）合作教学法

（5）掌握学习教学法

（6）纲要、信号、图表式教学法

4．学生的学习方式

（1）学习方式的概念

（2）接受学习与研究性学习的概念

（3）接受学习与研究性学习的比较

5．教学方法的选择与运用

（1）选择与运用教学方法的基本依据

① 教学任务；② 教学内容；③ 学生年龄特征。

（2）教学方法运用的综合性、灵活性、创造性

6．教学手段及其现代化

（1）教学手段的概念

（2）教学手段的演变阶段

口耳相传；文字教材；直观教具；电教工具；电子计算机；多媒体；网络教学。

（3）现代化教学手段的发展趋势

① 教学媒体日益自动化、微型化；② 新的教学媒体不断涌现；③ 教学手段运用的多媒体化、综合化和网络化；④ 现代化教学的服务目标多样化。

（4）现代化教学手段在教学中的作用

① 教材建设的突破；② 教学组织形式的突破；③ 师生关系的突破；④ 提高了教学质量和教学效率；⑤ 扩大了教学规模。

（六）教学组织形式

1．教学的基本组织形式——班级授课制（或课堂教学）

（1）班级授课制的概念

（2）班级授课制的意义及存在问题

2．课的类型和结构

（1）课的类型

指按课的任务将课划分为不同的种类，大致分单一课和综合课两大类。

（2）课的结构

指课的组成部分的顺序和时间分配。综合课的结构包括：① 组织教学；② 复习过渡；③ 讲授新教材；④ 巩固新教材；⑤ 布置课外作业。

3．教学的辅助形式——个别教学、分组教学、现场教学的概念

4．教学的特殊形式——复式教学的概念

（七）教学工作的基本环节

1．备课

（1）备课的意义

（2）备课的要求

① 做好三方面的工作，即钻研教材，了解学生，设计教法；② 写好三种计划，即学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）。

2．上课（一节好课的基本要求）

教学目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如。

3．课外作业的布置与批改

（1）课外作业的形式

① 阅读教科书和参考书；② 各种口头作业和口头答问；③ 各种书面作业；④各种实际作业。

（2）布置课外作业的要求

① 作业内容符合教学大纲和教科书要求；② 作业分量适宜，难易适度，形式多样；③ 向学生提出明确要求，规定完成时间；④ 及时批改作业。

4．课外辅导

（1）辅导内容

① 给学生解答疑难问题，指导学生做好作业；② 为基础差和因事、因病缺课的学生补课；③ 给成绩特别优异的学生作个别辅导；④ 给学生学习方法上的指导；⑤对学生进行学习目的和学习态度的教育。

（2）辅导要求

① 从辅导对象实际出发确定辅导内容和措施；② 辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。

5．学业成绩的检查与评定

（1）学业成绩检查与评定的意义

（2）学业成绩检查的方式

① 平时考查，包括口头提问，检查书面作业和单元测验等；② 考试包括朝中考试、期末考试和毕业考试。考试的方式有口试、笔试（开卷、闭卷）和实践考核。

（3）学业成绩检查的基本要求

根据教学目标制定评价标准；编制测验蓝图。

（4）学业成绩评定的方法

① 百分制记分法；② 等级制记分法（文字等级记分法和数字等级记分法）。

（5）学业成绩评定的基本要求

① 客观公正；② 向学生指出学习上的优缺点和努力方向。

（八）教学评价

1．教学评价的概念

概括地说，教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给以价值上的判断。

2．教学评价的意义

3．教学评价的原则

客观性、全面性、指导性、科学性。

4．常用的教学评价

成人教育专升本第3篇

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教学手段及其现代化

(1)教学手段的概念 (教学手段是指，教师和学生进行教学活动)

(2)教学手段的演变阶段

口耳相传;文字教材;直观教具;电教工具;电子计算机;多媒体;网络教学。

(3)现代化教学手段的发展趋势

①教学媒体日益自动化、微型化;②新的教学媒体不断涌现;③教学手段运用的多媒体化、综合化和网络化;④现代化教学的服务目标多样化。

成人教育专升本第4篇

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函授只有两种学历，分别是函授专科学历和本科学历（专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升本科（简称高起本）、高中起点升高职（高专）（简称高职、高专）。）

函授学历就是成人高等教育学历，函授学历与脱产、业余学历一样，都属于成人高等教育学历，其含金量相等。也就是说函授是成人教育，函授中也包含专升本。

但是，函授文凭认可情况还要视专业和个人工作情况而定，总的来说函授属于第二文凭。

（来源：文章屋网）

成人教育专升本第5篇

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1.“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自我国的(a)。

a《学记》 b《论语》 c《大学》 d《中庸》

2.西方最早论述教育问题的专著是( a )

a昆体良的《论演说家的教育》 b柏拉图的《理想国》

c拉伯雷的《巨人传》 d亚里士多德的《政治学》

3.在现代教育理论形成的过程中，明确提出“泛智”进步教育思想的教育家是(a)

a夸美纽斯 b洛克 c卢梭 d裴斯泰洛齐

4.首次从理论上论证班级授课制的教育家是(a)

a夸美纽斯 b洛克 c赫尔巴特 d卢梭

5.明确提出“教育适应自然原则”的近代教育家是(a)

a夸美纽斯 b洛克 c乌申斯基 d第斯多惠

6.“教育即生活”和“教育即生长”等命题的提出者是( c)”在做中学”

a夸美纽斯 b洛克 c杜威 d赫尔巴特

7.传统教育派的代表人物赫尔巴特倡导的“三个中心”是指( c)

a教师、活动、经验 b学生、活动、教材

c教师、书本、课堂教学 d学生、经验、活动

8.试图在心理学的基础之上建立教育方法论，并提出了的阶段教学法的教育家是(c)

a夸美纽斯 b斯宾塞 c赫尔巴特 d杜威

9.英国教育家斯宾塞的教育代表作是( d)

a《爱弥儿》 b《人的教育》 c《教育漫话》 d《教育论》

10.学前教育家的代表作是( c)

a《教育漫话》 b《爱弥儿》 c《人的教育》 d《教育论》

11.我国第一部用马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的( b )

a《普通教育学》 b《新教育大纲》 c《论共产主义教育》 d《教育过程》

12.凯洛夫《教育学》的理论体系更侧重于哪一个教育流派?( c)

a形式教育派 b实质教育派 c传统教育派 d现代教育派

13.主要从事流浪犯罪儿童教育并著有《教育诗》等论著的教育家是(d)

a加里宁 b克鲁普斯卡娅 c凯洛夫 d马卡连柯

14. 《给教师的建议》的作者是苏联教育家__苏霍姆林斯基_;结构主义学说的倡导者是美国教育家__布鲁纳___。

15.“教学与发展”理论的倡导者是(a)

a赞可夫 b皮亚杰 c布鲁纳 d根舍因

16.下列哪一条教学原则是教育家赞可夫在《教学与发展》一书中提出的?c

a程序编排的原则 b激发动机的原则

c使学生理解学习过程的原则 d结构主义的原则

17.在现代教育理论的发展中，德国教育家瓦·根舍因提出了(d)

a结构主义教学理论 b儿童智力发展阶段理论

c教学与发展的关系理论 d范例方式教学理论

18.苏联教育家阿莫纳什维利提出了合作教育学的理论。合作教育学的核心是( d )

a教师与学生之间的合作 b学校与社会之间的合作

c学校与家庭之间的合作 d学生与学生之间的合作

19.提出“教学过程化”理论的教育家是( a )

a巴班斯基 b皮亚杰 c布鲁纳 d瓦根舍因

20.在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是(b )

a赞可夫 b皮亚杰 c布鲁纳 d根舍因

21.教育学发展中逐渐形成了不同的理论流派。其中杜威倡导的是( a)

a实用主义教育学 b实验教育学 c文化教育学 d批判教育学

22.在教育学发展过程中形成了不同的理论派别，其中美国的鲍尔斯与金蒂斯倡导的是(d)

a实验教育学 b文化教育学 c实用主义教育学 d批判教育学

23.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是(b)

a斯普朗格的《教育与文化》 b阿普尔的《教育与权力》

c杜威的《民本主义与教育》 d赞可夫的《教学与发展》

24.20世纪以后产生的资产阶级“儿童学”的理论基础之一是(a)

a实验教育学 b文化教育学 c实用主义教育学 d批判教育学

25.持有“教育即生活”、“学校即社会”、“儿童中心论”等观点的理论派别属于(c)

a实验教育学 b文化教育学 c实用主义教育学 d批判教育学

26.教育学研究的教育现象主要包括教育的__社会__现象和__认识___现象。

27.教育学的研究对象一般为(a)

a教育现象及规律 b教育政策与法规 c教育理论与实践 d教育历史与现实

28.教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在的、必然的联系称为(a)

a教育规律 b教育法规 c教育原则 d教育政策

成人教育专升本第6篇

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一、选择题

1.课外校外教育是指（课程计划和学科课程标准以外）有计划、有目的的教育活动。

2.课外校外教育的特点是（自愿、灵活、实践）

3.经常在活动中自己设计、自己动手、自己检查，体现了课外校外教育的（实践性）

4.三结合的教育一般是指（学校、家庭、社会教育三结）

二、辨析题

1.课外校外就与课内教育没有共同处。

错误。课外校外教育与课内教育有共同之处。他们的共同之处在于，他们都是有目的、有计划、有组织的活动。

三、简答题

1.课外校外教育有什么重要意义？

1）课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识

2）课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地

3）课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力

4）课外校外教育是进行德育的重要途径。

2.课外校外教育的主要内容有哪些？

1）社会实践活动

2）学科活动

3）科技活动4）文学艺术活动

5）文娱体育活动

6）社会公益活动

7）课外阅读活动。

3.课外校外教育的主要内容是什么？

1）要有明确的目的

2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力

3）发挥学生的积极性、主动性。并于教师的指导相结合。

4.学校与社会教育机构联系的主要形式有哪些？

1）建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织

成人教育专升本第7篇

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一、选择题

1.马克思主义人为，造成人的片面发展的根本原因是(旧的社会分工)

2.马克思主义人为，培养全面的人的方法是(教育与生产劳动相结合)

3.真正实现人的全面发展的社会条件是(社会主义制度)

4.学校体育的根本任务是(增强学生体质)

5.最早实用美育一词的是(席勒)

6.美育首次正式列入我国教育的组成部分是在(1912年)

7.美育又可以称为(审美教育)

8.体育的基本组织形式是(体育课)

二、辨析题

1.我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。

正确。社会需要与人的发展是辨证统一的。一方面，教育总是按社会的需要来培养人，人的自身发展离不开社会的需要;另一方面，社会是由个人的人组成的，社会需要并不排斥个人自身兴趣、爱好、才能的发展，因此制定教育目的应反映社会需要和个体发展之间的辨证统一关系。

三、简答题

1.个人本位论的基本观点是什么?

教育目的是根据个人的发展需要而制定的。个人价值高于社会价值，社会价值只是表现在它由助于个人发展。人生来就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影响的发展。

2.社会本位论的基本观点是什么?

个人的一切发展都有赖于社会。教育除社会目的外，无其它目的。教育结果只能用社会效益加以衡量，看它为社会贡献了什么。

3.我国社会主义教育目的的基本点是什么?

第一，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人;第二，使学生在德、智、体等方面全面发展;第三、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

4.我国新时期的教育方针是什么?

教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合。与社会实践相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

5.实施素质教育的意义又哪些?

素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力;是克服应试教育的弊端，深化教育改革的必然趋势;是实施全面发展教育的具体落实。

6.体育的意义有哪些?

增强学生体质;促进学生全面发展;关系国家、民族的强若盛衰。

7.体育的任务有哪些?

增强学生体质;这时根本任务。具体任务包括：促使学生正常发育和身体各器官技能的发展，全面发展学生的身体素质和人体基本活动能力，提高适应环境的能力;传授体育卫生基本知识和基本技能，养成科学锻炼身体的习惯;通过体育向学生进行思想品德教育;向国家输送优秀体育运动员。

8.体育的组织形式有哪些?

体育课：早操、课间操、;课外体育锻炼;运动队训练;运动竞赛。

9.美育的任务有哪些?

培养学生正确的审美观，具有感受美、欣赏美的知识和能力;培养学生表现美、创造美的能力;培养学生的心灵美和行为美。

10.美育的实施途径有哪些?

通过各科教学和课外文艺活动实施美育;通过大自然实施美育;通过社会日常生活实施美育。

11.劳动技术教育的内容有哪些?

现代工业和手工工艺生产劳动的知识和技能;农、副业生产劳动的知识和技能;服务性劳动的知识和技能。

四、论述题

1.试述马克思关于人的全面发展学说的主要内容。

人的全面发展的含义是指人的劳动能力即智力和体力的全面、和谐、充分的发展，当然，也包括道德的发展;旧式分工造成人的片面发展;机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能;社会主义制度是实现人的条件全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的途径

成人教育专升本第8篇

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成教专升本“古代文学课程”是高校中文专业的一门重要的基础课程和主干课程。学好这门课程对弘扬传统文化，培育学生的人文精神，提高对古代文学作品的独立阅读分析能力，培养学生的创新意识和学术科研素养等具有重要的作用。然而现行的成教古代文学教学却陷入了一种学生不愿学、教师不愿教的尴尬境地。其中固然有社会市场经济的影响，但最根本的原因，是由成教古代文学课程本身存在的问题所致。本人从事成教古代文学课程教学二十多年，积累了一定的教学经验。针对这一现象，笔者认为，要摆脱这种困境就必须在现行教材的选用、教学内容的安排，教学手段的变革，考试形式的转换等方面进行全方位的改革。惟其如此，才能提高成人教育的教学质量，实现成人教育的教育目标。

一、因时制宜，选用合适教材

加强成人专升本高等教育，须从课程的设置入手。首先在教材选用上应注意以下几个方面：

（一）体现成教特色

目前，成人高等教育尚缺乏统一的“专升本”中文本科教学大纲，没有适合自己特色的教材。据了解，很多学校借用游国恩等主编的《中国文学史》和朱东润主编的《中国历代文学作品选》等普通本专科教材用于成人教材。其教学内容与专科阶段多有重复，难以激发专升本学员的学习兴趣，也不利于培养有特色的成教人才。成人教育与普通高等教育在教学性质和教学目标上有明显的不同，在选取教材时，应突出成教特色。

（二）避免教材老化

“游史朱选”作为中国古代文学的权威版本，学术底蕴扎实，在体例、选篇以及对作品的评价上大体是公允的。但因时代因素，其思想体系和一些学术观点已显陈旧，选篇上也有重政治教化而轻艺术价值的倾向。以此来规范以自学为主的“专升本”课程的教学，有悖于教师继续教育、更新知识、培养能力这一根本宗旨。此后学界也出版了一些角度新颖、立论高远的古代文学教材，但有些提法尚不够严谨。在目前古代文学史及作品选本种类繁多、选材不一的状况下，教师在选用教材时，既要考虑学员的学习目的和实际需求，及时关注学术动态，捕捉最新学科信息，丰富教材的内容，还应增加一些具有较高文学价值和审美价值的优秀古代文学作品，以弥补上述教材的不足。

（三）加强教材建设

要大力加强成人高等教育的教材建设，建立一套较为系统化、成人化的教材体系。有条件的可以编选具有成人教育特色，适合成人教育特点的合适教材。针对目前教育改革的形势及专升本学员实际需求，我们在编写本文由收集整理指导思想和编写体例上有比较大的突破，先后编写了“古代诗歌专题”、“古代散文专题”、“古代小说戏曲专题”等讲义和配套的文学作品选，形成了一套适合专升本学员使用的初级教材，并在使用过程中逐步得到完善，明年可以正式出版。这套教材在充分吸收学科前沿信息的基础上，从文学体裁的演变发展以及各种文体的传承关系出发，阐述中国文学的发展，有助于培养专升本学生的自学能力和研究能力。对文学作品选，在不忽略道德价值思想价值的前提下，加大了对具有较高艺术价值和审美价值的作品的选读。同时，有选择地向学员推荐其它读本，并鼓励学员课下根据个人兴趣，阅读有关作家的专集、选集乃至全集，拓宽其阅读视野，这样既保证学员考试中有章可循，又不囿成见，提高学术科研水平。事实证明，我们古代文学学科的教学效果是令人满意的。所有学科教师年年被评为最受学员欢迎的教师和教学质量优秀的教师，本学科最早被评为学院重点学科和重点教学团队。

二、因人制宜，调整教学内容

教学内容是完成教学目标的手段。我们不必纠结教学内容到底是以文学史为主还是以作品选为主，应根椐培养目标的要求，科学设置教学内容。在确立成人教育的教学内容时，应注意以下几个方面：

（一）突出方法传授

专升本学员已具备基本的古代文学知识基础，教学重点不宜仅停留在知识的传授上，而必须在传授知识的同时，把传授研究方法作为重要的教学内容。既要拓展学员的文学史知识视野，培养基本理论的综合应用能力，更重要的是从现实需要出发，为基础教育培养优秀的师资人才。因此要着重引导学员学会如何学习、学好这门课程，怎样阅读分析古代诗文作品和评论人物形象，如何思考探究有关学术问题等。

（二）突出师范性教育

成教专升本中文学员多集中在师范类院校，师范院校的办学宗旨是将先进的教育思想和理念传达给学生，培养合格的师资力量。因此教学工作中，要注重对学生进行从教素质和从教能力的培养。一是重点拓宽学员的知识领域，进一步提高学员独立阅读分析和评价古代文学作品的能力，为从事教学教育工作奠定更加扎实的基础。二是面向基础教育改革的需要，密切关注中学语文教改实际，及时调整教读篇目，以适应新形势下中学语文教育的要求。

（三）突出时代性教育

这既是古代文学教学与研究的必然要求，也是培养专升本学员现代意识的必然要求。古代文学教学的困境，很大程度上是因为知识的老化和僵化。若让这门古老的学科重新焕发出生机和活力，教学中就应密切联系成人学习特点，从专升本学员的实际出发，关注学术发展动态，不断吸收学术界相关学科最新的研究成果，把握学科理论和实践的前沿性问题，让学员在有限的教学时间内最大限度地接受更多、更新、更实用的知识，突出教学内容的时代性。我们在教学中除了积极吸纳新的理论、方法，及时更新完善中国文学史知识和观念外，还有意识地去挖掘学科的人文性、审美性、研究性、创新性等现代意义，使培养学员的综合素养落到实处。

三、因材施教，彰显成教特色

许多论者指出，古代文学课程的注入式、填鸭式的教学方式的单一与陈旧，明显不利于成教学生发挥主动性，提高创新意识与实践能力。成教专升本学员具有较强的自学能力和抽象思维能力，如果教学手段仍停留在只见“工具不见人”的层次上，或者满堂灌、一言堂，势必影响学员学习的主动性和积极性，整个教与学就会流于形式。因此教学方法上必须因材施教，扬长避短，有的放矢，突出成教特色。

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（一）强化学员的主体意识

传统的教学模式中，由于教师往往主宰了课堂的话语权，使得知识传授几乎完全变成了单向的信息发送，学生只能被动地接受知识。这也是导致部分学员不愿意学习的主要原因。因此在教学过程中，教师必须要了解、把握专升本学员的学习特点，做好角色的转变，从传声筒的位置转化为学生学习的组织者和引导者，教学的重点由教师把知识“讲”明白转向引导学员自己去“探”明白，使学员通过探究式的学习去获得知识，完成自我的提升。这是成人教育课堂所要努力的方向。具体而言，课堂上教师可适度地综合运用答疑式、点评式、讨论式、辩论式等多种方法有效组织教学，营造民主、开放的课堂氛围，让师生真正互动起来，这样使学员有更多的机会参与教学，更充分地自主研讨。这种学习方法既可以强化和突出学员的主体意识，提高学习效率和质量，而且有利于培养学生理论思辨和实际写作的能力。

（二）充分利用现代教学技术

树立全新的教育理念，加强现代教育技术的应用，改革传统的单一的教学手段，是面向新世纪教育的必然要求。信息技术的普及应用，必将为古代文学课程教学注入新的活力。中国古代文学课程知识信息量大，利用多媒体教学手段，借助投影、教学课件等，就会相应减少板书内容和不必要的阐释，既可以有效地节约教学时间，缓解教学内容多与课时减少之间的矛盾，同时，较之传统的教学手段，多媒体教学的优势也得以充分地体现。特别是中国古代文学的诗词作品，意蕴丰富，韵味无穷。多媒体教学技术可以充分发挥古典诗词与音乐、绘画等其他传统艺术相融互动的优势，借助声频、视频等形象的直观画面，图文并茂，声情并茂，弥补其传统教学手段的不足，更好地促进学员对诗词意境的感悟，激发了学员的学习兴趣，有助于提高学习效率。

（三）开设多样化的专业选修课

选修课有助于拓展学员的专业知识领域，提高知识研讨层次。特别是古代文学课程内容丰富，信息量大，单靠有限的必修课课时的学习远远不够。因此对于专升本学员开设选修课是非常必要的。在专业选修课课程设置安排上，既要考虑到专业的学术性，又要兼顾学员的实际需求，即从教能力的培养。如诗经研究、楚辞研究、建安作家研究、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、陆游等专题作家研究，既可以开阔学员的学习思路和知识视野，也提高了学术研究能力。选修课的开设还要充分考虑到基础教育的需求，这类课程应占有有一定比例，如“中学古诗词欣赏”、“中学文言阅读”、“中学古代小说分析”、“古典诗词与学生人格培养”、“古代文人的人格魅力”等。这些专题讲座的开设是课堂教学的有效补充，也更能激发学员对古代文学课程的学习兴趣。

成人教育专升本第9篇

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一、教育制度的概念

教育制度的概念有广义与狭义之分。

(一)广义概念

广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

广义的教育制度包括一切教育没施。这些教育设施除了各级各类学校系统外，还包括儿童教育机关，如少年宫、少年之家、儿童图书馆、儿童科技站、少年体校，等等;还包括成人文化教育机关，如文化宫、博物馆、图书馆、美术馆、影剧院、俱乐部，等等。广义的教育制度还包括有关规章制度，如国家教育领导体制、办学体制、管理体制、招生考试制度、升留级制度、课堂管理制度、学校生活制度、奖惩制度等一系列规章制度。

(二)狭义概念

狭义教育制度仅指学校教育制度，简称学制。是一个国家各级各类学校的总体系，包括学前教育机构，小学、中学、大学、各级各类专业学校、业余学校和特殊学校，具体规定各级各类学校的任务、目的、要求、入学条件、学习年限及它们之问的关系。

学校教育制度是整个教育制度的核心，是国民教育制度中最主要的组成部分。它体现了一个国家教育制度的实质。我们学习和研究教育制度，主要是学习和研究学校教育制度，即学制。

学校教育制度是国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织。它制定和建立得是否正确和完善，直接关系到教育目的的实现，关系到教育和教学工作的顺利进行以及教育事业的发展，从而也对社会政治经济制度的巩固、生产力的发展以及青少年的健康成长产生重要影响。

二、建立学制的依据

(一)生产力发展水平和科学技术状况

一个社会的生产力发展水平决定这个社会的文化科学水平，制约着这个社会的学制发展状况。古代社会生产力水平低，劳动者无须进学校受专门训练即可参加生产劳动，因而不可能出现义务教育制度。现代机器大工业生产要求劳动者有科学知识，必须先进学校受教育才能参加生产劳动，因而现代社会才出现了国民义务教育制度。

(二)社会政治经济制度

学制是社会发展到一定历史阶段的产物，受社会政治经济制度的制约。不同社会的学制反映不同性质社会的政治经济制度的要求，并为统治阶级利益服务。如奴隶社会和封建社会实行的“等级制”学制，是维护奴隶主和封建主的****统治服务的。资本主义社会的学制虽然在名义上给人们以平等的受教育权，但由于经济和种族差别等原因，受教育权仍然是不平等的。因此，在阶级社会里，学制具有鲜明的阶级性。

(三)青少年身心发展规律

青少年在成长过程中经历不同的年龄阶段，有着不同的年龄特征，在确立学制时必须适应这种特征。