老师的作文 第1篇
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我的作文老师姓王，她今天穿着一件黑色夹克，眼镜镜框是红色的，手上戴着手表，她无名指的指甲很长，下面穿着牛仔裤和灰白相间的板鞋，她的头发是卷着的，缠着黑色的皮筋。老师的特点就是她戴着一副眼镜，框边是红白相间的。
王老师有的时候很生气，声音会比以前严厉，眼睛变得比原来更凶。只要我们表现好，她又变得眉开眼笑了，而我们犯错误时，她就会眉头紧锁。
这就是我的作文老师。
合肥四年级：唯学
老师的作文 第2篇
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今天，老师要我们给他画张像。
远远看去，黄老师就像根瘦面条，还像一个大号的金箍棒。黄老师的脖子长长的，犹如一只长颈鹿。他的眉毛非常浓，仿佛是用毛笔画上去的一样。最特别的是老师的眼皮，跟我的一样，一会儿是双眼皮，一会儿又是单眼皮。老师说，这是因为他的眼皮会变魔术。黄老师的嘴唇厚厚的，犹如一根小香肠。奇怪的是，他这小小的香肠嘴也能说会道。老师的耳垂长长的，仿佛是耳垂里装着什么很重的东西，把它给压了下来。
黄老师似一个大哥哥，一个充满阳光的帅气大哥哥。
（二）“笑面虎”
黄老师就是一个“笑面虎”。如果你不信，就请听我慢慢道来。
就比如说上次吧，我们班的有位同学老爱缺作业，黄老师就把他拉到旁边谈话。黄老师微笑着问道：“你知道我为什么把你叫到这儿来吗？”“是我缺作业的事。”黄老师又问：“只是一次吗？”“不，已经很多次了。”老师严肃地说：“那......那就罚抄第一课课文。”黄老师不情愿地说：“第一课课文好是好，就是太短了点。”那位同学咬了咬牙，说：“那就抄第二课吧。”黄老师说：“第二课好像也短了点。”同学犹豫了一会儿，说：“那就抄第三课吧。”黄老师露出了狡黠的笑容，同学松了口气，以为就这样了。没想到，黄老师还是没有放过他，说：“第三课长是长，可遍数好像还是不够。”同学咬咬牙说：“抄十遍！”黄老师故意逗逗他说：“那下下次再缺作业呢？”同学快要哭了，说：“那再加十遍。”“这好像也少了点。”同学哭了，说：“那就再加十五遍。”黄老师说：“这样吧，我们签一份协议书。如果签了还这样就按照上面说的去办，好吗？”同学说：“好。”以后，这位同学再不敢缺作业了。
怎么样，我没说错吧！
（三）游戏迷
黄老师是一个游戏迷，一到下课就爱玩手机游戏。
今天，我们刚打完铃，黄老师就拿起自己的手机在一旁玩游戏。我连忙??过去，哦，原来老师在玩打怪兽呀！耶，击中一个。我看到这情景，连忙大喊：“大家快来看啊，黄老师在玩游戏了！”于是，大家都跑了过来。我们挤了一团，一不小心就撞到黄老师，害得黄老师一连输了好几盘。最后他没办法了，只好不玩了。等同学们都散开后，黄老师又拿着个手机假装说：“我又在玩游戏了，你们怎么不过来看呀？”嘻嘻，好玩吧！
老师的作文 第3篇
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他首先改革课堂教学，决不让我们当上“听书的呆子”。他带领着我们去读书，去分析，去思考，让我们跨上想象的骏马，在知识的跑道上奔驰。谁的建议有新意，就带头儿给他鼓掌，向他祝贺。我想：这样要比把知识硬灌给我们好。如果硬灌，我们不就成了一个瓶子了吗？我们怎样做未来的主人？那怎么能酿出芳香的佳蜜呢？我们怎能做未来的主人？
他让学生和书交朋友，在书的海洋里遨游。让学生懂得书是知识的源泉。他要求学生每天最少有一个小时的阅读时间。他教我们边读边思考，摘抄优美词句段，每天必练绕口令，定期开“故事会”，举行演讲比赛，使我们的口才得到了很好的锻炼。
他常说写作文离不开生活。当太阳公公升起的时候，吴老师已经带领我们游览了洹园；当星期日人们在家休息的时候，吴老师带领我们来到了文峰塔参观。这不，这个星期天，吴老师又要组织我们去桃花谷游玩。
老师的作文 第4篇
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春雨染绿了世界，而自己却无声的消失于泥土之中——这句话用来形容王淑杰老师再恰当不过了。
王老师是我的语文老师。她中等身材，笔直的腰杆，朴素的打扮使她在办公室中十分显眼。
王老师很早开始了她的教学生涯，弟子不下三千，可谓桃李满天下。 王老师不单知识丰富，而且十分善教，她善于将难题联系到生活当中，使得难题变得通俗易懂。 王老师在讲课时，总会把她知道的关于这篇课文的所有知识讲给我们听。 比如，在讲《跨越百年的美丽》这篇课文时，课文中提到了一些化学和物理的名词，王老师耐心的解释给我们听。在提到“镭”时，王老师还把镭的符号写给我们 看，还讲了“钋”“铅”等的知识。 再比如，在一次作业中，书上提到了“新石器时代”，王老师为了让我们弄明白什么是“新石器时代”就把从类人猿到人类的演变过程讲给我们听…… 王老师在写作方面也给了我们很大帮助。王老师告诉我们作文是“偷”出来的。所谓“偷”就是把别人的好词、好句、好段整理起来，并运用到自己的作文上，她还 特别强调，“偷”作文，不是完全照搬，那样是“文贼”。 王老师在为人处事也教会了我们许多。她如慈母，爱我们，教我们，使我们成长。
谁也说不清她为学生付出了多少心血，谁也数不清她为国家培养了多少人才，只有她头上的银丝和眼角的皱纹是她辛勤耕耘的见证。
多么可亲可敬的王老师！
老师的作文 第5篇
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今天，老师带领我们到烈士纪念馆参观，使我很受感动。那些革命烈士，为了革命，不怕严刑拷打，不怕枪林弹雨，为了穷人的解放，献出了自己宝贵的生命。我要向他们学习，做革命的接班人，长大为人民服务。
我热爱那些为了穷人打天下的烈士，我痛恨那些资本家反动派。听爷爷说，刚解放那会，日子虽然苦，但那时当官的一心为老百姓，不像现在，到处是贪污犯。我对爷爷说，我长大了就专门抓贪官，给他们灌辣椒水，上老虎凳，叫他们把贪污的钱交出来，分给穷人。我们家也是穷人，爸爸妈妈都下岗了。爸爸每天去蹬三轮车，还经常被城市管理者队赶来赶去，有一次被城市管理者队没收了车，爸爸整整哭了一夜。我劝爸爸说，等我长大了，就号召我们班同学专门打城市管理者队，吊在树上打，拿皮带抽，看他们还敢猖狂不？妈妈对我最好了，她身体不好，没钱治病，却什么好吃的都留给我，我让她吃，他总是说不饿。
我小时候最喜欢在姥姥家玩，那里有一个小院子，虽然很破旧，但邻里关系很好，那些爷爷奶奶都喜欢我，说我又调皮又聪明，长大能当一个将军。院子里有一棵枣树，每到秋天，我就上去够枣吃。可是，前年，那里拆迁，房子全推倒了，姥爷姥姥还有其他的爷爷奶奶，很多买不起郊区的大房子，只好租一间小房子住。那里盖起了高楼，成了繁华的商场，挣了很多钱。我不明白，为什么姥姥要住小房子，他们却能挣大钱。我不喜欢那个高楼，我心里对姥姥说，我长大了，要学本＆＃8226;拉登，开个飞机把他撞翻，重新给您盖个四合院，载上枣树、石榴树。
老师的作文 第6篇
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例如，我班金达同学，入学时学习成绩很差，习惯很不好，语文基础很弱。对于这样的学生我采用了表扬鼓励法。在表扬之前，我先了解金达的学习态度，他告诉我说：“老师，我也想学习，但同学在课下不是抢我的本，就拿我的笔，有的同学还借机打我几下，我觉得学习没意思，这样学习也学不好，我也不知道他们为什么总欺侮我。得此信息之后，我继续向班内同学了解，金达老实，同学们都拿他开心，因为他学习不好，他不敢给我们告诉老师。所以，谁都敢来欺侮她。根据以上的情况，我总结一点，只要让同学们清醒地认识到金达在老师的心目中有地位，金达自然会有学习自信心，不会有自卑感。于是就在课上我们发生了这一幕：
老师问：“同学们，你们从《我从罗丹得到的启示》这一课中，得到的启示是什么？”同学们纷纷举手，金达在后面左顾右盼，好像要举手，我感觉这是一次好机会。于是，我声音响亮的叫了一声“金达，你回答，无论对错，你是第一个举手回答，值得表扬。”他站起来，手挠一挠头，不好意思地说：“同学们，别笑我，我认为是专心”。 我此时向金达挑起大拇指，全班同学都向她送去异样的目光，时间好像在瞬间停止，我紧接着说：“太棒了，同学们，给点掌声。”同学们掌声热烈，这一堂课、热烈、和谐、积极，顺利完成教学任务。
下课了，金达跑到我跟前，老师您叫我回答，答错了他们又该笑我了。我很肯定地说：“从今天开始，我会给你创造课上回答问题的机会，就看你的表现了。一周的时间过去了，金达的脸上露出了笑容，每次上交的作业越来越及时。作业本上，我都会印上“好、加油”，这种无声的力量使金达一天天进步。学生言谈话语中，流露出的都是金达的变化。孩子们看到这样一个学习薄弱生都在努力进取，他们也在课上争先恐后，使课堂气氛活跃、积极，获得了学习的时效性。
在每一次测试之后的巨大进步，我都公布于众。尤其，向金达这样的学生，我会更夸张的表扬，让他们在同学心目中占有一席之地。
课堂上的表现，我认为教师的调动、认可、很重要，不在于回答问题的正确与否，而是让他们感觉到老师在乎每一个学生，让他们都感到受宠，在老师眼里，他们个个都很棒。课堂上也就会充分发挥他们的作用。才能在课堂上把知识扎实掌握。
赞美和欣赏，使基础薄弱生有了自信心，树立了在同学心目中的地位，从而提高了学习成绩。我的实践证明：基础薄弱生得到赞赏更会让他们珍惜，他们的学习兴趣的浓厚同样能够带动其他学生，因为没有一个人愿意落后。
由此可见，关注基础薄弱生，哪怕是学生微小的进步，哪怕是学生偶然的一个亮点，老师要抓住这个微弱的火花，把它煽成熊熊大火。靠什么？靠欣赏，靠赞美。一定不要让他自生自灭，更不能无意中把它扑灭。
老师的作文 第7篇
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[教学片断]课前，我为了鼓励孩子们学习，伴着优美的旋律，现场高歌一曲。然后，以此来引导孩子们说话。
师唱歌完毕：谢谢！学生鼓掌。
师：我猜这掌声里一定饱含赞美之意，但我更想听听你们的心里话。
生：周老师，我觉得您如果不做老师的话，一定能当歌星。
师：哟哦，你过奖了！谢谢！
生：老师，您唱歌非常动人，我们仿佛置身仙境。
师：“置身仙境”，应该改一下，改成“身临其境”。
生：老师，我觉得，您可以当音乐老师，唱得太好了！
师：哦，是吗？被你说中了，我曾经教过音乐。
……
师：孩子们，谢谢你们的赞美，此时此刻我内心充满了喜悦、自信和力量。赞美有这样神奇的动力，今天，我们就一起来――学会赞美！（板书课题：“学会赞美”））
[简评]有人说，课前交流谈话是师生情感的粘合剂，作用不可小觑。的确如此！本来，换一个环境上公开课，学生们比较紧张，这在意料之中，而老师能现场来一首歌，这又是意料之外。于是，学生们紧张的情绪得到了缓解、释放。老师非常扎实的歌唱功底以及现场出色的发挥，在让学生们一饱耳福之余，送出自己内心的赞美也便是顺理成章了。
《语文课程标准（2011年版）》指出“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”我想，课初老师亲自动情地演唱（而不光是放音乐），孩子们乐意倾听，很想赞美，其间，也在考验着学生们的应对及表达能力。这一环节的预设可谓自然而又温暖。它的作用不仅仅是导入新课，也使其后的教学如行云流水，层层相扣，却又自然无痕。
师生陶醉在歌声里，陶醉在现场化的交际中，其乐融融。
[教学片断]老师课件呈现某生的优秀作文片段。学生各自阅读，边读边思该怎样赞美这位同学。
生：×××，你的作文内容真丰富，字也写得很漂亮。
师：被夸赞的×××同学，在我们课堂里，听了这两位同学的赞美，你会怎么说呢？
×××（被赞美的那一位）：谢谢你的赞美，我以后会更加努力的。
……
师：俗话说“人誉我谦”，×××同学在大家的夸赞之前，非常谦虚，一点也不骄傲。好样儿的！
[简评]第二学段中，在“口语交际”的教学目标中，明确提及“能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”“交谈”一次，其实就在告诉我们，心中要有交流的“对象”，口语交际一定要体现交互性、针对性。在四上语文课本中，口语交际“学会赞美”练习的插图上有句提示语是“受到别人的赞美，你会怎么说”，意思就是在引导学生增强口语表达的应对能力，多实践。
在课堂里呈现了真实的生活情境。以真人为对策，以真事为内容，在教师的指导下，展开了真实的交际活动。在这个环节中，我引导被赞美的对象介入交际，进行应对处理，场面真切、自然。在现场生成比较热烈的交际之后，教者能恰到好处地进行点评，“人誉我谦”一词，不仅关注着交际活动，更关注着学生的精神成长，积极引导他们学习如何做人。可谓站得高，望得远。
[教学片断]师：同学们，（映示）著名的艺术家罗丹曾说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。走进校园，走出校门，走上社会，还有很多很多值得我们赞美的人或事，擦亮我们的眼睛，你有什么发现？
生1：交警叔叔，您不论刮风下雨都在马路上辛苦地指挥，使我们畅通无阻地行驶。您辛苦了！
生2：清洁工，你们不管严寒还是酷暑，都在清扫马路，你们这种精神真值得我们学习。
……
[简评]从赞美身边的同学，再延展到赞美社会上各行各业的人。这样的教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参与的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。使孩子们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力，体会到赞美是桥梁和纽带，为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。
老师的作文 第8篇
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关键词：如何称赞；称赞技巧；称赞场合；称赞时间；称赞方式
中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）10-206-01
称赞，是送给学生的最好礼物，是浇灌学生进取心的甘泉。为了使学生的学习生涯永远是激情燃烧的岁月，每一个有水平懂教育的老师都应该始终如一永葆热情地称赞学生。
一、教师应该如何称赞学生
首先要加深对学生的了解，对学生的优点，长处成绩都烂熟于心，对学生的性格，爱好，想法都了如指掌；其次要掌握一定的称赞技巧。具体的说应该遵循以下几条原则：第一确定最优内容。这里所说“优”是指学生身上最值得称赞并且希望受到肯定之处。
俗话说：“尺有所短寸有所长”，赞其所长，人人都有长处，人人都希望自己的长处受到称赞。称赞学生能写一手好字，能唱一首动听的歌曲，能背一首小诗，会使学生兴奋不已，一个成功的教师对学生的长处应该看的很清楚，大到理想和品质，小到一言一行，都有值得称赞的地方。赞其所想，师生之间应该经常交流思想，沟通感情。大至世界风云，小至朋友交往，校园新闻，同学趣事，都应各抒己见，畅所欲言。这样师生之间就会更贴心，彼此的共同语言就会更多；赞其所爱，人各有所好，如果学生所爱好之事受到教师的肯定和赞扬，他一定会深感欣慰，学生迷上书法，绘画，你不妨称赞学生的作品相当出色；学生坚持体育锻炼，乐此不疲，即使教师无暇与他同跑共练，也应该表示对“生命在于运动”的这句名言的赞同。称赞学生具有非同一般的毅力，学生听到这些称赞，谁不心花怒放呢？第三：捕捉最佳时机。赞在有成时。人在成功时心情格外舒畅，这是教师的一句称赞就如锦上添花，其价值和抵‘万金’，笑嘻嘻进步，发表作品，评上‘三好’，受到奖励，乃至制成一件小制作，帮别人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，这时，如果能听到教师的一句情真意切的称赞，其欣喜之情可想而知，这称赞足以向学生证明教师正在分享你成功的喜悦呢！同一句称赞在不同的时间说出，效果截然不同。称赞学生，要考虑时间，场合。
二、那么何时称赞效果最好
赞在人多时。在一些人多的场合称赞，总会感到脸上有光，这是人之常情，当着小组或全班同学的面，外班或外校老师来听课时，家长来访时，对学生适时称赞一两句，哪怕只是‘写字有进步’，‘上课回答问题积极多了’，‘对老师长辈很有礼貌’，‘善待同学关系’之类似乎很平常的称赞，学生也一定感到十分自豪，但这得视具体情况而言，不然将会弄巧成拙。
赞在有成时。人在成功时心情格外舒畅，这是教师的一句称赞就如锦上添花，其价值和抵‘万金’，笑嘻嘻进步，发表作品，评上‘三好’，受到奖励，乃至制成一件小手工，帮别人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，这时，如果能听到教师的一句情真意切的称赞，其欣喜之情可想而知，这称赞足以向学生证明：老师正在分享你成功的喜悦呢！
运用巧妙方式。语言表达是一门奥妙无穷的艺术，用怎样的方式称赞学生，也大有学问。恰倒好处的直接称赞，如学生热爱集体，对同学总是热情帮助，对作业总是很认真，很细心等等，教师就可以抓住这些闪光点，感人之事，用恰到好处的一两句话直抒胸臆，表达自己由衷的赞美，这会使学生受到莫大的鼓舞。异曲同工的间接称赞，用委婉的方式表达对学生的赞美曲径通幽。有两种常用的方式：第一种是引用别人的话以表达自己的赞美之意，学生写字有进步了，老师可以对他说：“办公室里的老师们都说你的字写得好，纷纷想拿到自己班上去展示”，虽然是引述他人之言，但比直接称赞更令人陶醉。第二种是通过跟某位学生的对话来称赞另一位学生。例如：小明平时学习不太努力，成绩平常，教师可以当着小刚的面教育小明说：“你的成绩下降，在于怕吃苦怕下工夫，你看小刚，前一个阶段你俩的学习成绩差不多，但是小刚的学习一直很专住，很勤奋，成绩直线上升，你真应该向小刚学习！老师相信你一定会和小刚一样优秀的！'这样既是教育小明，又是称赞小刚，一箭双雕意味深长，学会称赞吧！
老师的作文 第9篇
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一、更新观念，视生为友
师生关系同其它社会关系一样，微妙而复杂，教师同样有必要懂得与学生相处的艺术，学生是否能够学好语文，不仅依赖于教师的业务水平，它与师生之间的感情同样有着密切关系。哪位教师最能摸透学生的心理，对孩子们的教育方法、诱导方式科学得当，哪位教师善于把握和运用语言的艺术，会“哄”他们高兴，学生就喜欢谁，自然也就喜欢谁的课，学习兴趣也会与日俱增。也就是古人说的：“亲其师，信其道”。所以教师应放下架子，运用心理“战术”，使学生在“亲其师”的过程中不知不觉的“信其道”，从而积极主动学习，这就是教育的艺术。每个孩子身上都有不同的闪光点，教师要善于因势利导，让学生接受和爱戴自己，成为学生的朋友，这样才能收到好的教育效果。《哈佛家训》里有这样一个故事“26个孩子和一道选择题”，聪明的菲拉老师用一道特别的选择题使26个几乎被学校和社会放弃的问题学生走出阴影，因势利导的使学生没有抵触教师的情绪，并用一段肺腑之言警醒学生，使学生们懂得虽然过去每一个学生都犯过严重的错误，但是过去并不重要，重要的是每一个学生要把握好现在和将来。26个问题学生最后不但没有危害社会，并且都成为了对社会有用的人。“亲其师，信其道”，教师真正放下自我，视生为友，是一种难能可贵的境界。如果能做到这一点，那么学生学好语文也就有了良好的开端。
二、运用鼓励，树立信心
鼓励是学生学好语文的外在动力。鼓励的力量是巨大的，出乎意料的教师的一句话可能会对学生的一生产生影响。一句鼓励，可能会全新改变一个学生，我们的将来可能会多一个出色的科学家，一个优秀的领导人；一句训斥、一句尖刻的话则会抹杀一个孩子美好、灿烂的未来。有一个心理学家说过这样的话：你对孩子怎样描述，他们就怎样以你描述的样子成长。你说他是个无赖，他就会慢慢变得像个无赖；你说他聪明，他就可能真的变得十分聪明。许多教师不断用自己的偏见扼杀孩子的美质，他们却一点也不知道。所以，我们要避免成为这样的教师。我们应把满腔热情倾注给学生，给他鼓励，给他勇气，帮助学生树立起信心。不要忘了：自信等于成功的一半。在课堂上，当老师遇到学生一连几次都说不对的情况时，作为教师，千万不要急躁，更不能呵斥，甚至指责、讽刺、挖苦，这是教学成败的关键。教师应首先认可的是学生的学习态度和学习热情，越是这种情况，教师越应给出学生一个和蔼可亲的笑脸。学生的自尊心很强，但又是脆弱、稚嫩的，需要教师给予精心地呵护。教师面对的哪怕是极其可气、可笑的回答，只要学生敢站起来发表自已的见解，教师就可以大肆表扬。要让学生明白，只要他敢于发表自己的的见解，他得到的永远是认可和感谢。至于错误，只要不影响别人的理解，尽量不要打断，不要纠正，否则不但会打断他的思路，影响他继续表达，还会挫伤其积极性。久而久之，还会引起消极情绪，甚至因害怕被批评、被耻笑则不愿再开口，不敢再发言，这是学生学习的最大心理障碍。其实无需担心这些小错，在得到老师感谢和鼓励之后，孩子们会更加努力，会因老师的宽容而更加认真地去听、去学，在老师和其他同学反复重复过程中，他会学会的。
三、学会赞美，激发兴趣
赞美是激发学生学习兴趣的源泉。人人都喜欢听到别人赞美自己的话，高年级学生表现得更为明显，有时在我们看似普通一句话，却能激起学生心灵的感应。比如课堂上，学生在回答问题或上黑板指图时说得一般，我会说：“很对”/“对”/“很好”。如果差生说对了或一般学生说得不错，我会用“非常好”/“非常棒” /“和我想的一样”/“你好棒”等赞美之词并加上欣赏、敬佩的表情来变换着赞美，或者鼓励说“太棒了，鼓掌！”，同学们都会对他投去赞美的目光，而当学生听到任何一种赞美时心里别提有多美，兴趣自然倍增，而且总想争取再次得到老师和全班同学的赞美。这就是赞美的力量！它可以改变一个人，甚至改变一个人的人生。仅此几句话，就有如此强大的激励作用，真可谓“好话甜口更管用。”教师不应忽略了对学生的赞美，更不要小看了赞美。它是春雨，能给予渴望已久的幼苗以甘甜和滋润；它是火种，能够点燃学生智慧的火花；它是神锹，能把深藏在学生身上的潜质挖掘出来。赞美是师爱的体现，更是教育的艺术，赞美艺术的高低直接影响着教育教学效果。教师应掌握赞美的技巧，既不要吝啬赞美，又不能过分虚夸；既要考虑至学生接受程度，又要顾及到学生的不同性格。赞美必须是由衷的、得体的、恰到好处的赞美，甚至能收到点石成金之效。慷慨赞美吧！只要融入真诚，它就是激发学生学习兴趣的动力源泉，而持之以恒且经常交换的赞美则是学生保持兴趣的“保温剂”。当然，赞美也可以是一个动作，一句幽默的话语，一个令学生心领神会的眼神、表情……
四、纳入游戏，寓教于乐
老师的作文 第10篇
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老师，是您把我们从一群无知的孩童培育为新世纪的接班人，您为我们甘心付出，您不求回报。老师，我赞美您！
老师，三尺讲台仿佛是您的舞台，小小的教室则是您的家园，而我们就是您那可爱的孩子。在这个小小的家园里，您在舞台上尽情的挥霍，您努力的奋斗。是您用智慧的双手描绘出我们心中的蓝图，事您把整个世界融入我们的心灵。老师，我赞美您！
老师，您如春天里的细雨，滋润着祖国的花朵，让我们茁壮成长；您如秋天里的一丝秋风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。老师，我赞美您！
老师，我们如同一棵棵的小树，在您智慧的阳光里，我们尽情的享受，我们将您的教导一圈圈的铭刻在心里，我们在您知识的海洋里自由的生活，愉快的学习。老师，我赞美您！
老师，您如一支小小的蜡烛，燃烧了自己，为我们照亮了前进的道路；您如一缕温暖的阳光，照进我们的心窝里，温暖了我们。老师，我赞美您！
老师，您有着一份爱，一份不寻常的爱！这份的爱，比父爱更严峻；这份的爱，比母爱更细润；这份的爱，比友爱更真诚，您用这份爱感染了我们，我们对您的爱永不忘怀！老师，我赞美您！
在我们成功的道路上，每一个脚印都包含着您的艰辛，每一个脚印都有着您的希望和喜悦。老师，您这份比山还高，比海还深的恩德，我们怎能忘怀？我们怎能不感激？老师，我赞美您！
老师，您的好我们说也说不完，道也道不尽，千言万语化作一只翩翩起舞的蝴蝶，飞过高山，飞过旷野，飞到您的窗前，对您说：“老师，您辛苦了！我们永远赞美您！”
