夸夸同学的闪光点作文 第1篇
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毕淑敏的《请为你的夸奖道歉》，耐人寻味，也令人震惊。文中谈到北欧一教授要求中国学者向她女儿道歉的事情，教授认为中国学者的夸奖伤害了她的女儿：“你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未经她的允许就抚摸她的头，这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而不经她的同意。” 中国学者对教授女儿的夸奖和喜爱，反而惹得教授不高兴，仔细想想，我们不能不反思我们的夸奖，反思我们的赏识教育。 反思一：我们赏识的是什么？ 每个孩子身上都有许多与生俱来的特质，比如相貌、气力、智商等，许多的家长和亲戚朋友总喜欢夸奖孩子聪明、漂亮，正如中国学者对教授女儿的夸奖一样，这样的表扬、赏识对孩子是极为不利的，因为孩子多是根据别人对自己的评价来发展自己的。从教授的话语中，我们感到赏识应该着眼于受表扬者个人的劳动和努力，着眼于受表扬者今后的发展，否则，就会产生错误的导向。 反思二：我们是怎样赏识的？ 有的家长喜欢对孩子讲“你比某某好”、“某某不如你”，采取这种与别人比较的表扬方法，容易使孩子形成自以为是、自满、瞧不起别人等心理，这对孩子的成长是很不利的。也有的家长在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“ 真好”、“真聪明”的赞扬个不停，其实这种无节制的廉价的表扬，也会使孩子滋生虚荣、自负、骄傲心理。我们的一些教师经过多年的师德教育，渐渐摒弃了“惩罚”手段，开始想方设法去发现、寻找学生的优点给予表扬，有的教师在为学生写操行评语时挖空心思、搜肠刮肚去寻找最美妙的字眼夸奖和称赞学生，而在提到学生缺点时，却总好像陪着一百个小心的样子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老师就更喜欢你了”之类，这样的赏识纯属于走入“误区”。 正确的赏识，应该做到两点：（1）要细心地观察和了解，准确、具体说出孩子的表现与成就，把孩子的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再夸奖孩子。比如，孩子在写完作文之后，你通过认真阅读把孩子在作文选材、立意、表达、结构上所做的努力一一说了出来，愉快自信的笑容就会洋溢在孩子的脸上。（2）赏识表扬要及时。家长、教师要时刻关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。 反思三：怎样理性看待赏识教育？ 毋庸置疑，孩子的成长离不开父母的鼓励，离不开老师的表扬。夸奖是一种激励，激励比批评的效果要好得多，但也不能走向极端。反思我们的工作，也会发现由于不适当的表扬留下的后遗症，比如备受家长、老师赏识的学生，往往经不起批评，心理承受能力差。这是为什么？实际上就是家长、教师滥用表扬给“宠”的！ 在对孩子的教育中，家庭与学校应密切配合，达成一致，要牢固树立“以人为本”的理念，彻底摒弃“棍棒底下出孝子”、“严师出高徒”的“惩罚”教育，积极地进行赏识教育，最大限度的促进孩子的成长，同时也要努力避免不恰当的“表扬”所产生的负面影响。
夸夸同学的闪光点作文 第2篇
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? 怎么写个人简历自我评价?大凡写简历的时候，最头痛的莫过于自我评价这部分
了。有些人这部分不敢填写，怕写不好反而弄巧成拙。其实，自我评价如果简洁得当，也是很能够帮助自己从众多简历中胜出的。
简历书写的“自我评价”部分遵循以下3条原则：
实事求是简历的真实性是人事经理一致的要求。在求职者书写“自我评价”时，千万不要有虚假成分，例如夸大自己的能力、优点或工作经验等。经验丰富的hr很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸，hr往往会不露声色地把求职者的简历淘汰出局。
找到真正的闪光点很多人的自我描述没有重点，或者过于大众化，难以让自己出挑。人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并且这些闪光之处到底和这份工作有无联系。因此，建议在写自我描述之前，仔细罗列自己的工作经历，回忆自己在以前的工作中到底积累了什么样的优势，挑选出自己与其他人的不同之处，以突出自我的优势。
同时，如果求职者积累了一定的行业资源，也可以在自我描述中提到这一点，起到画龙点睛的作用。
语言需要简练职业自我描述的语言风格也是一个值得求职者考虑的问题。
有些人喜欢用极感性的话来吸引人事经理的注意，这种做法很可能出奇制胜，但多数情况下是一种冒险。
通常来说，语言尽量不要过于口语化，在描述自己的学习能力、团队合作精神等方面用语应严谨、平实，让人事经理在阅读简历时候能够充分感觉你对这份工作的诚恳态度。
个人简历自我评价范文
姓名：王某某 专业：广告学专业本科申请专业：公关关系专员 工作经历：2003年9月至今浙江省某著名传媒公司，担任采编部记者，主要采写该公司节目制作的报道，所写的文章被新浪等各大网站转载，通过实践，掌握了一定的新闻采写技巧。
2002年9-2003年8月浙江省某广告有限公司创意部成员，主要参与各品牌的广告策划
夸夸同学的闪光点作文 第3篇
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夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。关于词语夸张有哪些是可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于词语夸张的反义词，供大家参考。
一、夸张解析超越范围，过分。 《朱子语类》卷三四：“奢非止谓僭礼犯上之事，只是有夸张侈大之意。” 明 谢肇淛《五杂俎·人部四》：“但帝王之事，易於夸张;而士庶之家，莫为标榜。” 夸大;过甚其词。《列子·天瑞》：“又有人钟贤世，矜巧能、脩各誉、夸张於世而不知已者，亦何人哉?”
二、夸张反义词真实 [ zhēn shí ]
写实 [ xiě shí ]
缩小 [ suō xiǎo ]
三、夸张造句1、夏天如同一个夸张的青年，永远迈着大步流星地步伐!
2、恰当的夸张可以突出事物的特点，启发读者的想象。
3、漫画多采用夸张的手法，达到讽刺的目的。
4、说的尼玛这么夸张跟我无恶不作似的。
5、适当的夸张可以收到意想不到的效果。
6、没有你说的那么夸张，你要是消失，至少我会发现。
7、他不是目空一切又偶尔带点夸张的自由主义者。
8、为什么你可以接受夸张的表扬，却不可以接受夸张的批评。
9、虽然一部分的俄罗斯经济发展很快，但不平等仍然夸张的广泛甚至冠冕堂皇。
10、这种说法未免太夸张了。
11、当一个人有心事的时候，无论是笑容还是舞蹈，都会表现出一种强烈的夸张。
12、老人们都说这药具有起死回生的功效，但我觉得他们的话有点太夸张了!
13、现实主义的创作方法并不排斥艺术上的夸张。
14、文学写作上常用夸张的手法。
15、这是一种夸张的艺术手法。
16、用不着任何形容和夸张，叙述事实本身就足以使人欣喜若狂。
17、前作刘德华的神通广大已经够夸张，此片郑伊健的行动更是神奇。
18、从事实证明调查的工作必须脚踏实地，容不得半点虚假和夸张。
19、不过是分手，别夸张了寂寞。
20、那时候还觉得夸张，现在想想，还真要这么干才行。
21、肥仔教练同瘦瘦教练的衣服湿得好夸张呀。
22、当酒价变得夸张时，显示脑波图样的指数会达到最高点。
23、上海希望这一夸张的说法将使上海世博会载入史册。
24、蟹行。
一种横向的步态，通常是由于过分夸张的后驱角度导致的。
25、如若可以展示出个人独一无二的品格，些许的夸张也并无不可。
26、说肥鹅肝是贵族食品也不为夸张。
27、跟朋友谈笑风生时，总夸张乱侃一个人自由，独立。
28、但我也确信，唱片业在极度夸张着这些损失并以此误导大众。
29、动作夸张而华美，有唱段也有宣叙部。
30、在很多国家，政治家对开放市场的忠诚度已经被极大的夸张了。
31、但其内容和演出者的夸张表演值得商榷。
32、毫不夸张地说，中国的古典美正是构建在距离上的亭台池榭。
33、同一时间，关于云阳的夸张报告到达了万县。
34、而事实上，招聘常常是没边儿的夸张。
35、毫不夸张地说，自金融危机以来，中国一直坐在驾驶席上。
36、但是他的夸张献技没有被接受因而他在开幕当晚被立刻解聘了。
37、我笑了，给她那夸张的声音惹笑了。
38、造型非常罕见的彩绘舞俑，动作夸张，体态优美，栩栩如生。
39、那家伙夸张的一声概叹，立即引来全车人的注目，一时纷纷窃语。
夸夸同学的闪光点作文 第4篇
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陈鹤琴先生曾经说过：'人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的'。幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期，也是人生智力发展最快的时期。人的一生中的许多习惯都是从幼儿时期形成的。作为幼儿的主要交往者和教育者，幼儿教师的教育态度是幼儿最敏感的也是对幼儿影响最大的，它对幼儿的成长和良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。几年的工作实践证明：教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。
1.夸奖要注意时机，及时主动
心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制能力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心地观察孩子的一言一行，发现孩子的闪光点，给予及时的夸奖，才能培养孩子良好的行为习惯。毛毛是我们班有名的'小淘气'，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果。有一天，我看见电风扇很脏，就站在架在桌子上的椅子，我爬上去生怕摔下来，心里这样想就更紧张了，双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是毛毛两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真人感动。我下来抱着他亲了一下，向他竖起了大拇指说：'毛毛，你真懂事，老师谢谢你了'。也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。从那以后，奇迹出现了，上课毛毛听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。在以后的活动中，一发现他的闪光点，我就及时地给予表扬和鼓励，从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改变了以前许多不良习惯，而且还经常主动帮助老师收拾玩具和摆放桌椅等。由此可见，教师细致的观察，不失时机的夸奖，是使幼儿积极接爱教育、改变不良行为习惯的关键因素。
2.夸奖要注意态度，情感真诚
教师在实施教育过程中，情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切。如果教师在夸奖幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行夸奖，其教育效果也是消极的。因此，教师在夸奖幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓励，如热情的微笑、伸出大姆指、鼓掌，以及身体接触性的鼓励，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，都能使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。在日常的教学活动中，我切切实实地感受到对于孩子，无论是一个善意的微笑，还是一个亲切的点头，或是一声惊喜和赞叹，一句同情的话语，都能使孩子得到快乐和满足，都能唤起孩子良好的情绪情感，使其行为发生不同程度的变化。由此可以看出：教师良好的情感态度和鼓励的言行，是使幼儿愿意接纳你，真心喜欢你，乐于接受你的教育的催化剂，它促进了孩子良好习惯的形成。
3.夸奖要扩大影响，树立榜样
夸夸同学的闪光点作文 第5篇
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1、学会吸引。想要吸引一个男生，你不用时时刻刻对他好，而是要想办法让他对你好。你遇到困难的时候可以去找他帮忙，让他觉得自己对于你是有价值的。如果恰好你的困难他可以解决，那么他的心里还会产生一种成就感。男人都有怜香惜玉之心，也都希望可以在别人面前表现自己的优势。所以你可以大胆地向他请教问题，不用担心他会觉得麻烦。等他帮助了你后，你再借用感谢的借口请他吃饭或者看电影，一来二往就给你们创造了很多了解对方的机会。
2、学会夸奖他。男人就像个孩子一样，喜欢别人给自己的夸奖和赞美，想想小时候我们如果被老师表扬了，是不是可以开心一整天。即使是一个很平凡的男孩子，身上肯定也有自己的闪光点。他的衣着，他的笑容，他的谈吐你都可以大大方方的夸奖，不要不好意思，听到你的夸奖，他心里是很受用的。特别是两个人单独相处的时候，你可以随便夸奖他，让他觉得你在注意他，让他觉得自己是与众不同的。大部分男生都是很吃这一套的，谁不喜欢有人崇拜自己呢。
3、不要主动表白。作为女孩子，就算你再喜欢他，切忌不要先表白，更不能一上来就表现出很喜欢对方的样子，就算再喜欢他，都要矜持，把持住自己。否则等你亮出了自己的底牌，那只能任对方宰割了。你要让他知道我虽然喜欢你，但是如果你不主动，我就不会再喜欢你了。一个不喜欢我的人，凭什么当我的全部。
（来源：文章屋网 ）
夸夸同学的闪光点作文 第6篇
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“哈哈哈……”课堂上为什么有那么大的笑声？原来都是“莫哥”的“杰作”。笑声还未结束，老师就下来教育“莫哥”一顿。老师每次下来教育他，他不是马上不知所措，而是摆出嬉皮笑脸的样子。老师见了，并没有在大庭广众面前臭骂他一顿，其实心里已经怒火冲天。
你可能要问了，这个大胆的“莫哥”是谁呢？其实，就是我们四（5）班的莫佳霖同学。他，胖乎乎的，一双脚走起来飘飘然然、大摇大摆、自由自在。他的眼睛和嘴巴大大的，耳朵一般般。其实莫佳霖同学有两外号：“莫老肥”和“莫哥”，我比较喜欢叫他“莫哥”。
“莫哥”最大的优点是超级（五星级）搞笑。“莫哥”肥，不是因为吃得太多了，而是因为笑话装得太多了。记得有一次，我跟“莫哥”同路放学回家，他跟我说了几天前在网上看见的几个笑话，他说：老师：“同学们，今天是家庭问题讨论课。哥哥同学，你认为要消除家长与学生不和的现象，最好的方法是什么？哥哥：老师，最好的方法是：您在我的学习通知单全填上满分。讲给我听。讲完了，他倒没笑，我可笑疯了，还差点“笑掉大牙”。
夸夸同学的闪光点作文 第7篇
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人教版第六册第八组课文围绕着民间故事和神话传说这一主题来编排的，课文选取了《女娲补天》、《夸父追日》等经典神话故事，让孩子们感知古人丰富大胆、合理夸张的想像，感受古代神话的奇妙、梦幻。这一点，也是本次习作要求孩子掌握的写作技巧。
马克思说过，任何神话都是用想像和借助想像以征服自然，把自然加以形象化。也就是说由于古代的人们无法用科学去解释世界和自然现象，只能借助想像和幻想把自然和客观世界拟人化。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，它讲述了古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。为了体现人类水深火热的困难处境，课文中写道：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”按照常理，天是不可能塌下来的，更不可能露出一个大黑窟窿。但课文中这一夸张的想像，让我们感受到当时环境的可怕。“熊熊大火”、“道道深沟”想像着当时人们所处环境的糟糕透顶。
神话故事中的想像需要大胆、夸张，不拘格式，自由表达，这样更能体现神话人物的非凡特点，也更能让神话故事具有超人的吸引力，充满神奇、梦幻的色彩。神话故事它能打开你写作的另一片自由天空，不用理会现实生活的特点和规矩，它可以任由你夸张地想像，自由丰富地联想，任由你塑造各种各样奇奇怪怪、不同凡人的神妖之物。如有兴趣，拿起你的笔来，借助夸张的想像，来试一试吧！
【小博士语录】
女娲夸父神力大，
悟空观音法无边。
巧借夸张加想像，
虚拟人物任你写。
蚂蚁可以跨山丘，
蜻蜓可以载月球，
不守规矩不拘谨，
想像助你神话游。
【现场演练】
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
——节选自袁珂《夸父追日》
这里写到了夸父因为不喜欢黑暗，想把太阳固定在天上，让大地永远充满光明而去追赶太阳的过程。短短的几句话里，到处都可以见到夸张想像的身影。比如“迈开大步，像风似的奔跑”，步子再大也快不过风呀，但文中的夸父却可以像风似的奔跑，运用夸张的想像把夸父跑步快的特点写得淋漓尽致。
思考题 “一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”这句话中，把太阳写成了一个火球，而且是夸父能用手抓住的火球，可见这里又用到了夸张的想像。此处用到这个夸张想像，对表现故事发展情节和人物特征有什么帮助？
【照猫画虎】
我，孙悟空的第二代弟子，小身材大法力，一个筋斗能翻十万八千里，上能通天，下能入地，横游东海。今天要去看望大师兄，不料在路上遇到了3000年法力的蛇妖正在危害人间。不除恶难以平气，于是，我上前向他挑战。
只见他吸一口气，整座森林瞬间变平，大地光秃，河道干枯。他是想用这招让我束手就擒，我大圣第二代弟子岂容蛇妖这般猖獗(jué)。我脚一点地，大地即刻分成两半，瞬间露出深沟一条，蛇妖差点就掉入这深不见底的深渊。当他恍(huǎng)惚(hū)之时，我顺势一击，以闪电的速度直击要害，“砰”的一声，震得大地都颤动起来，蛇妖“啊”地一声惨叫，应声倒下，震得两边高山斜歪过来，刚好压在了蛇妖身上。
我拍拍身上灰尘，踩上筋斗云，早已飞出十万八千里。
作者系浙江省绍兴市绍兴县
杨汛桥紫薇小学三（3）班学生
夸夸同学的闪光点作文 第8篇
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爱听表扬是人类的天性。人天生喜欢被表扬、肯定、赞赏……不喜欢被指责、批评。心理学上叫“偏好正向刺激”。难怪有专家称：“好孩子是夸出来的。”这是天性。顺应天性，教育就会事半功倍。
我的学生中有一个叫王××的男生。机灵憨厚，端正的五官，让人一看便喜欢。可偏偏有个致命的缺陷，天生不长头发。每当有调皮不懂事的孩子直指他的缺陷时，他就会表情尴尬，脸色发红，内心一定是经历了无比的煎熬。我既心疼他，又恨那些口无遮拦的淘气男生。我们都曾是孩子，想必也有过这样的经历，当我们的缺陷被人当众提起时，心里一定是充满了自卑感。我在小学六年级时就半头白发，妈妈说这是随她――少白头，总有淘气的男生嘲笑我，那个时候我很自卑。就在我无助的时候，我的班主任帮助了我。他教育那些淘气的男生，讲道理，给我解围，鼓励我。
班主任的语言充满了魔力。
他夸我大度，我就真的从不与人计较，常常帮助别人，现在想来，我能成为一名口齿伶俐、思路清晰的老师，与那三年里不断给同学讲题应该有点关系吧。就连当初当众羞辱我的那两名男同学最终也成了我的哥们儿。如今二十多年过去了，我们仍是最好的朋友，每每提起当初的年少无知，我们都感谢班主任的教育艺术。试想，如果班主任也如其他老师一样漠然对待这件事，我还会自信、快乐、阳光地度过中学三年吗？我还会成为同学们信服的学习委员吗？我还会以596分的高分考入吉林师范小教大专班吗？如果没有班主任的正确引导，那些专爱挑别人缺点来说事儿的懵懂少年，会越来越大气，尽情展示他们男子汉豁达乐观的一面吗？他们会懂得男士应如尊重他们的母亲一样尊重所有的女性吗？也许，会是另一番景象。我只想说，我很幸运。我遇到了我的班主任。
他夸我勤奋，我就真的相信“勤能补拙”，初中三年，上完晚自习，9点回到家，我还会再学两三个小时，12点睡觉是常事，成绩也一天天地提高。由入学的年级200多名，直进50多名，到初三中考模拟时，我已进入年级前十名了。哥哥姐姐学习成绩一般，我小学时成绩也从未进过班级前三十名，老师跟家长说我不是学习的料，所以爸爸已不把希望寄托在我身上。可到了中学，他们不得不瞪大了双眼，高呼我变了。自信、向上、努力，最让我感到扬眉吐气的是我的成绩好。这让我无比的有尊严感。我的白发也因为我的好成绩而成为一种荣耀。“学习真刻苦，头发都累白了。”大家都这么说。我不再因白发而自卑。班主任带有魔力的夸奖伴我度过了三年。小学六年的自卑，无人问津的状态，因朱老师的到来，彻底改变了。我的白发在老师带有魔力的表扬下慢慢减少了。初中毕业时，我也如其他人一样，是一头乌黑的长发了。
现在，我的班里也出现了一个如我当初一样处于窘境中的孩子。我怎能让他重蹈我的覆辙，一直自卑地活在别人的嘲笑声中？可我面对的是一群刚入小学六七岁的孩子，用我班主任那样的话一定是起不了作用的，于是我灵机一动，想起一招，让他们都想一想生活中有没有被别人嘲笑过，被人嘲笑时，心里有什么感觉？
小小的他们上套了。一个一个把自己曾经受到嘲笑的事讲了出来。见目的已达到，我便引入正题：“同学们，你们刚才说了自己的经历，我们被别人嘲笑时，心里很不舒服，有的人想哭，有的人难过，有的人想去揍那些嘲笑他的人。那你们想想，你们嘲笑小明时，他是什么心情呢？”学生又纷纷发表了自己的看法。
在这样的引导下，同学们真的不再嘲笑王××了。我经常教育他们多从别人身上发现优点，每周五最后一节课，成为我们的“夸人课”，课上学生畅所欲言，只见夸人者激动，被夸者高兴，下次会做得更好。
就这样，我们每个人都在运用“积极心理学”这把钥匙，“夸人课”成为我们班的金牌课，无论多忙，我们这一课都是雷打不动地上下去。四年级时，在此基础上，我又加上了“感恩课”。课上，学生不仅可以说说发现的别人的闪光点，还可以说说别人对自己的帮助，让自己感动的事，校内校外的都可以，进而让学生习惯用一种感恩的心去看待一切。
“夸人+感恩”，六年的坚持，最后的效果是显著的。全班45人，每个人都坚信自己身上有很多闪光点，他们要发扬下去，这让他们很自信，激发了他们要做得更好的决心；每个人习惯于去发现别人的闪光点，这让他们变得更加宽容、豁达，承认别人的优点，取人之长，补己之短；每个人习惯了对别人说谢谢，感恩的心让他们更善良，更包容。
“积极心理学”是把神奇的钥匙，每位老师都应该配有一把这样的钥匙。
夸夸同学的闪光点作文 第9篇
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一、班级基本情况
本班现有学生24人，其中男生14人，女生10人。通过四年半的小学行规培养，本班的学生能够遵守学校纪律，按时上下学，完成自己应该做的事情。大部分学生已初步养成了良好的学习习惯，上课积极回答问题，参与小组讨论，已形成一定的学习能力、与人合作的能力、有参与意识、竞争意识。但班内也存在几名学生在各科作业按时完成和认真书写方面做得很不好，关键原因在于懒惰，学习习惯还需老师及家长重视培养。
本次疫情网络教学期间，我班大部分同学都能积极参加网络课程与互动，按时完成作业，个别学生存在作业拖拉或是缺课的情况，学习自觉性还是需要加强。
二、本学期工作目标与具体措施
1. 常规工作：加强规范养成教育，促进良好习惯的形成
结合疫情上好复学第一课，教会学生七步洗手法、正确佩戴口罩等防疫工作。调整学生心理状态的同时，引导学生养成文明如厕、有序午餐、安静自修等良好行为习惯。做好每日班级两次消毒与体温测量并及时健康打卡，时刻关注学生的身体状况，做到有情况及时汇报。
在教学方面，由于疫情网络教学学生学习情况各有不同，学习成效参差不齐。考虑到学生的心理落差，开学前两周不安排测试，以复习加新授相结合的方式进行教学，针对性的对学生进行查缺补漏，在不拖堂不留学的前提下督促学生养成自觉自律的学习习惯。
2. 德育工作：以抗击疫情为契机，开展爱国主义教育
抓住疫情防控等重大事件，组织开展“学习新思想，当好接班人”“我和我的祖国”“少年传承中华传统美德”“新时代好少年”等主题教育，开展“生命·责任·家国”主题班会。
组织学生积极参加“学雷锋并肩战役志愿同行”主题活动、“红领巾心向党，小小追梦人”直播观看、《少年日报 时刻准备着》空中课堂故事征集、“北京冬奥会吉祥物故事征集”、“美育云端课堂”直播观看等活动，丰富学生疫情期间在家的课余时光。引导学生增强社会责任感，坚定理想信念，树立报国志向。
3.班级特色工作：大家一起夸一夸
哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料，。表扬是成功的阳光，空气和水。结合五年级学生已经具备了较好的观察能力和一定的表达能力。我们在每天中午午餐后开展了“大家一起夸一夸”的午间活动。让大家说一说今天谁表现特别好，夸一夸彼此，一来增进了大家五年相濡以沫的同学情谊，二来让每个人的闪光点都得以曝光，增加学生的自信心。另外由于大家都希望被表扬，往往比较调皮的孩子为了得到大家的认可，也会收敛自己的行为。
4.家校联系
夸夸同学的闪光点作文 第10篇
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关键词：夸奖；幼儿教育；作用
“夸出来的好孩子”“翘起你的大拇指”都说明了孩子良好的行为在得到不断夸奖时就会不断重复而形成习惯。可是生活中，很多父母、老师没能意识到这一点，甚至有的家长认为孩子的良好行为是自己与生俱来，是理所当然的，因此无话可说，就不想夸奖。其实孩子的良好行为得不到及时的夸奖，是不利于其良好行为的养成的。不仅如此，我发现有些父母在无意识中采用了完全相反的做法，对孩子的不良行为应对是简单粗暴，语言严厉苛刻；对孩子的良好表现经常是冷默无视，不能有一些恰当的呵护。久而久之，孩子的不良表现在呵斥打骂中被无形放大；好的行为因为得不到有效的支持而被淡化甚至被父母有形的压制。例如某些家长面对别人对自己孩子当面的夸奖往往给予习惯性的虚假的否定，而对孩子表现的不良行为却没有相应的引导，就在这样的无意之中强化了孩子的不良行为，而孩子好的行为则得不到发展。
一、惩罚与夸奖
我们经常发现这样的情况：孩子表现出不良行为，比如打架、浪费、偷东西、撒谎等，家长就会在语言上训斥，在行为上大打出手，教师的眼神和态度也是恨铁不成钢的架势。父母和教师认为关注孩子的坏行为，对他们进行严厉的惩罚，希望改掉他们的坏习惯就会走上正确的道路。其实这样做的结果不但解决不了问题，而且还产生了更大的副作用。因为孩子的不良行为引起家长和老师的注意，孩子的心理影响就越深刻，他们就会有成就感，起码是觉得会引起大人的关注。所以我们要改变这种观念，家长和教师要关注好的方面，强化好的方面，少说“不要做这个，不要动那个”，多说“你做得好，你做得对，你真聪明，就要那样做”这种奖励对孩子来说越早越好，孩子的年龄越小实施起来效果越是明显。德国教育家卡尔威特曾经做过这样一项实验，当孩子三到五岁时，这种夸奖效果明显，孩子的眼睛与笑容告诉你他的内心世界春天般的灿烂。当孩子进入少年时期，这种夸奖就有一定的难度了，家长或老师稍有一点不真实的夸奖，他们会一眼识破，所以他们会视而不见，充耳不闻。孩子在这一阶段就会对父母、教师有逆反心理，不愿接受长辈的建议与意见。由此可见，教师和家长要抓住孩子的幼儿阶段这一黄金年龄段，在夸奖中对幼儿进行因势利导，为他们一生的良好行为、习惯、品质奠定坚实的基础。
二、夸奖的方式
为了很好地实施夸奖这种方法，教师与父母就要区分孩子的情感与行为。孩子的内心世界是丰富多彩的，如爱、生气、愤怒、悲伤、沮丧等，这是孩子独有的，家长和教师即使再能干、再努力也是鞭及莫长，孩子的自控能力差，他们感到高兴或者生气，有时自己都无法控制。相反，孩子的具体行为是外在的，是看得见、摸的着的东西。所以说，夸奖只能针对于孩子的行为上，不能实施在他们的情感上，而且这种行为是具体的行为，并非抽象的、看不见说不清的行为。可是有的父母或教师不会区分孩子的具体行为和模糊行为。所谓的模糊行为就是：“这孩子经常做些令人头疼的事情”“这个小孩爱捣乱课堂秩序”“他爱欺负女同学”“这孩子不负责任。”而具体行为则是：“他打了小夏一拳”“他在上课时大声嚷嚷”“他在洁白的墙壁上留下了脚印”“他帮小虎搬好了凳子”“他今天语言课上回答了三次问题等。”所以夸奖就要夸奖这些具体的行为，而不是模糊的行为。作为父母与教师，我们要对孩子的行为进行及时适时的夸奖。如果孩子没有做到，千万不要责怪。孩子偶然做到就是一个不小的进步，要放大他们的闪光点，进行正面强化，巩固这种行为。夸奖一般分为情感形式和物质形式。实际上情感形式往往比物质形式更有效。情感方式有:语言上的激励、眼神的鼓舞、手势的赞许、动作的抚摸和拥抱等方式。请千万不要吝啬自己的语言和行为上的奖励。在孩子的大部分奖励范围内，情感方式的奖励比物质奖励更加有效。物质方式是一种补充方式，如给孩子一块点心，一块糖，一个玩具等都是可以的，孩子的眼里不在乎奖励的多少，奖励的物质价值，只要他们得到奖励总是欢欣鼓舞，喜气洋洋。总之，只要及时适时地对孩子的某一良好的行为给与正确的夸奖，那么孩子的这一行为就会在他们的身上不断重复地出现，良好的习惯和行为就会在他们的身上生根发芽。当然，对于孩子的夸奖要讲究准确性和时间间隔性。不能随意夸奖孩子，如果太随意，孩子就会无法明确知道你因为什么行为而夸奖他，所以不论是老师还是家长都要在孩子表现良好行为时给与夸奖，而且明确告诉他因为什么得到的夸奖。当幼儿开始使用新的令人满意的方式做事时，我们要及时奖励，随着时间的推移，间断性地进行强化，这种良好行为就会形成。心理学家指出：每一个人都希望被赞美，因为在心理上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。大人尚且如此，更何况是只有几岁的幼儿。作为成年人的家长和教育工作者，更应把称赞、夸奖当做一件必须完成的教育事件来做。用称赞来温暖孩子幼小的心灵，让我们的夸奖像雨露一样，滋润孩子的品质与行为，让他们在被赏识和肯定中满足自己的精神需求，让孩子在自信、自爱中健康茁壮成长。
作者:张燕 单位:甘肃省高台县第一幼儿园
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