第1篇 《长江之歌》评课稿
《长江之歌》评课稿
课前黄老师已布置学生搜集有关长江的资料。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。体现资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。在这里，学生有的介绍了长江的发源和流量，有的带来了有关长江的图片和歌曲，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。在学生交流的基础上黄老师告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的`基础。
感悟文本，升华情感。黄老师首先播放了课文朗读的录音，激起了学生的情感。在此基础上，学生自由高声朗读起来，那投入的样子真让人神往，几分钟过去了，学生纷纷举手说自己的体会，有的说：'我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。'有的说：'我觉得长江既温柔而又充满力量，你看她……'黄老师在黑板上写下了'温柔而有力量'一石激起千层浪，'博大而无私''宏伟而壮观''热爱而依恋'这些关键词都从学生口中如诗一般地流淌而出，带给我们不小的惊喜，学生是伟大的，他们的心是智慧而敏感的。学生还发现了作者用'你'而没有用'她'；发现了文本第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；发现了'走和奔'给人的感觉不同；发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的；提出'为什么说长江能推动新的时代'等有价值的问题。
第2篇 长江之歌教材评课稿
长江之歌教材评课稿
课前黄老师已布置学生搜集有关长江的资料。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。体现资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。在这里，学生有的介绍了长江的发源和流量，有的带来了有关长江的图片和歌曲，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。在学生交流的基础上黄老师告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础。
感悟文本，升华情感。黄老师首先播放了课文朗读的录音，激起了学生的情感。在此基础上，学生自由高声朗读起来，那投入的样子真让人神往，几分钟过去了，学生纷纷举手说自己的体会，有的'说：'我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。'有的说：'我觉得长江既温柔而又充满力量，你看她……'黄老师在黑板上写下了'温柔而有力量'一石激起千层浪，'博大而无私''宏伟而壮观''热爱而依恋'这些关键词都从学生口中如诗一般地流淌而出，带给我们不小的惊喜，学生是伟大的，他们的心是智慧而敏感的。学生还发现了作者用'你'而没有用'她';发现了文本第一段和第二段有相似之处而又有不少不同;发现了'走和奔'给人的感觉不同;发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的;提出'为什么说长江能推动新的时代'等有价值的问题。
第3篇 长江之歌评课稿
长江之歌评课稿范文
感悟文本，升华情感。黄老师首先播放了课文朗读的录音，激起了学生的情感。在此基础上，学生自由高声朗读起来，那投入的样子真让人神往，几分钟过去了，学生纷纷举手说自己的体会，有的说：“我觉得长江是位伟大的.母亲,她无私地哺育着我们。”有的说：“我觉得长江既温柔而又充满力量，你看她……”黄老师在黑板上写下了“温柔而有力量”一石激起千层浪，“博大而无私”“宏伟而壮观”“热爱而依恋”这些关键词都从学生口中如诗一般地流淌而出，带给我们不小的惊喜，学生是伟大的，他们的心是智慧而敏感的。学生还发现了作者用“你”而没有用“她”；发现了文本第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；发现了“走和奔”给人的感觉不同；发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的；提出“为什么说长江能推动新的时代”等有价值的问题。
