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第1篇 二年级语文《一株紫丁香》优秀评课稿
二年级语文《一株紫丁香》优秀评课稿
今天，我有幸聆听了蔡丹芬老师的《一株紫丁香》，心里颇有微澜。
紫丁香清新、淡雅又高贵、温和，这正符合蔡老师的气质。蔡老师在课上不紧不慢，自信从容，平静中饱含深情，平稳中流淌关爱。她那亲切和蔼的神情，微微前倾的身影，循循善诱的耐心，让我们解读出了尊重和平等。她说“我喜欢这首小诗，它让我想起我的小学老师，我现在想把这首诗送给她，你愿意给我这个机会吗？”，她还说“你们有自己喜欢的老师吗？愿意给她们栽一株紫丁香吗？”，她的语言总是充满浓浓的人情味，这种纯净、善良谁又忍心拒绝呢？我想她带领学生栽下的不仅仅是紫丁香，更是关爱、温情的种子。
一堂课40分钟很快就过去了，课上所讲的知识也会慢慢地淡忘，但一位老师的形象却会在每个学生和与会老师的心里留下印记。突然想起普通话培训里的这句话：“吹面不寒杨柳风。”像母亲的手抚摩着我们，风里带来些新翻的泥土的气息。多像呀，蔡老师就是一位能温暖心灵的紫丁香一样的老师。
我虽浸润在蔡老师的“人文关怀”下，但始终不忘“自主探究”。导课伊始，蔡老师带领学生感受了紫丁香的美丽，这种美丽赢得了学生情不自禁地“哇赛”。我想这种美丽还只是表层的，是植物本身的色彩和形态引起学生的关注。那怎样更深一层，让紫丁香能开出师爱生，生敬师的浓浓师生情来呢？
蔡老师设计的主要问题是：你就是老师窗前的那株紫丁香，你最想为老师做什么？然后板书：夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵。试想一下，一株紫丁香能为老师做什么？学生蒙了，我也蒙了。其实“夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵”这不是紫丁香做的，而是课文中的“我们”做的，是生爱师的具体表现。接着蔡老师耐心地带领学生朗读、感悟，尽管“师意浓浓”，但未见“诗意浓浓”。因为在这个过程中，丢弃了诗的`关键意象——一株美丽的紫丁香。由于紫丁香的美丽，才有伸进窗口的绿色枝叶，才能在风里沙沙歌唱，才有满树盛开的花儿，才有飘进梦里的花香。这么好的中介，这么美的意象，蔡老师在导课的时候做了铺垫却未能将美丽进行到底。扼腕叹息啊。
我斗胆在蔡老师设计的基础上稍做了修改。在学习完第一小节，为老师栽一株紫丁香之后，师可以板画紫丁香或贴图，然后指图说“你们为老师栽下的紫丁香真美，它伸展着枝干，绿叶在风里沙沙作响，它满树都盛开着花儿，花香扑鼻。为什么你要把这么漂亮的紫丁香栽在老师的窗前呢？”这是个辐射全文的主问题，既有学生独立的思考，独特的体验，又能结合课文进行学习理解。但如何将学生的独特体验和文本有机结合是操作的难点，需要教者有充分的预设和较强的课堂驾御能力。然后在师生交流互动的过程中，始终围绕黑板上的图画，达到有文即有景，有景即有情的美好境界。
个人拙见，难免疏漏偏颇，但意在抛砖引玉，恳请各位同行多指教。
第2篇 《一株紫丁香》评课稿材料
《一株紫丁香》评课稿材料
今天，我有幸聆听了蔡丹芬老师的《一株紫丁香》，心里颇有微澜。 紫丁香清新、淡雅又高贵、温和，这正符合蔡老师的气质。蔡老师在课上不紧不慢，自信从容，平静中饱含深情，平稳中流淌关爱。她那亲切和蔼的神情，微微前倾的身影，循循善诱的耐心，让我们解读出了尊重和平等。她说“我喜欢这首小诗，它让我想起我的小学老师，我现在想把这首诗送给她，你愿意给我这个机会吗？”，她还说“你们有自己喜欢的老师吗？愿意给她们栽一株紫丁香吗？”，她的语言总是充满浓浓的人情味，这种纯净、善良谁又忍心拒绝呢？我想她带领学生栽下的不仅仅是紫丁香，更是关爱、温情的种子。一堂课40分钟很快就过去了，课上所讲的知识也会慢慢地淡忘，但一位老师的形象却会在每个学生和与会老师的心里留下印记。突然想起普通话培训里的这句话：“吹面不寒杨柳风。”像母亲的手抚摩着我们，风里带来些新翻的泥土的气息。多像呀，蔡老师就是一位能温暖心灵的紫丁香一样的老师。我虽浸润在蔡老师的“人文关怀”下，但始终不忘“自主探究”。导课伊始，蔡老师带领学生感受了紫丁香的美丽，这种美丽赢得了学生情不自禁地“哇赛”。我想这种美丽还只是表层的，是植物本身的'色彩和形态引起学生的关注。那怎样更深一层，让紫丁香能开出师爱生，生敬师的浓浓师生情来呢？蔡老师设计的主要问题是：你就是老师窗前的那株紫丁香，你最想为老师做什么？然后板书：夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵。试想一下，一株紫丁香能为老师做什么？学生蒙了，我也蒙了。
其实“夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵”这不是紫丁香做的，而是课文中的“我们”做的，是生爱师的具体表现。接着蔡老师耐心地带领学生朗读、感悟，尽管“师意浓浓”，但未见“诗意浓浓”。因为在这个过程中，丢弃了诗的关键意象——一株美丽的紫丁香。由于紫丁香的美丽，才有伸进窗口的绿色枝叶，才能在风里沙沙歌唱，才有满树盛开的花儿，才有飘进梦里的花香。这么好的中介，这么美的意象，蔡老师在导课的时候做了铺垫却未能将美丽进行到底。扼腕叹息啊。我斗胆在蔡老师设计的基础上稍做了修改。在学习完第一小节，为老师栽一株紫丁香之后，师可以板画紫丁香或贴图，然后指图说“你们为老师栽下的紫丁香真美，它伸展着枝干，绿叶在风里沙沙作响，它满树都盛开着花儿，花香扑鼻。为什么你要把这么漂亮的紫丁香栽在老师的窗前呢？”这是个辐射全文的主问题，既有学生独立的思考，独特的体验，又能结合课文进行学习理解。但如何将学生的独特体验和文本有机结合是操作的难点，需要教者有充分的预设和较强的课堂驾御能力。然后在师生交流互动的过程中，始终围绕黑板上的图画，达到有文即有景，有景即有情的美好境界。个人拙见，难免疏漏偏颇，但意在抛砖引玉，恳请各位同行多指教。
第3篇 一株紫丁香评课稿
一株紫丁香评课稿
《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，读起来心里很甜，这样的诗情画意滋润每个人的心田，邢一老师通过朗读来体会师生间情意，在朗读中采用多种形式：小组读，男女读，指名读，调动学生参与意识，他们始终有一种不甘示弱的热情，既表现了朗读才能，又理解了课文内容。具体有如下优点：
一、创造性地处理教材
《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学片段中，教师重新调整自己的角色和行为，变知识的'阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。
二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习
实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。在上述教学片段中，我为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过教师的有效指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。
不足：教师缺乏指导性范读，课堂时间安排不够合理，识字教学没有进行完。
第4篇 《一株紫丁香》优秀评课稿
《一株紫丁香》优秀评课稿
在县教研室组织的二年级备课会上我有幸聆听了李老师的《一株紫丁香》，心里颇有微澜。紫丁香清新、淡雅又高贵、温和，这正符合李老师的气质。李老师在课上不紧不慢，自信从容，平静中饱含深情，平稳中流淌关爱。她那亲切和蔼的神情，微微前倾的身影，循循善诱的耐心，让我们解读出了尊重和平等。她说“我喜欢这首小诗，它让我想起我的小学老师，我现在想把这首诗送给她，你愿意给我这个机会吗？”，她还说“你们有自己喜欢的老师吗？愿意给她们栽一株紫丁香吗？”，她的语言总是充满浓浓的人情味，这种纯净、善良谁又忍心拒绝呢？我想她带领学生栽下的不仅仅是紫丁香，更是关爱、温情的种子。
一堂课40分钟很快就过去了，课上所讲的知识也会慢慢地淡忘，但一位老师的形象却会在每个学生和与会老师的心里留下印记。突然想起普通话培训里的这句话：“吹面不寒杨柳风。”像母亲的手抚摩着我们，风里带来些新翻的泥土的气息。多像呀，李老师就是一位能温暖心灵的紫丁香一样的老师。我虽浸润在李老师的“人文关怀”下，但始终不忘“自主探究”。导课伊始，林老师带领学生感受了紫丁香的'美丽，这种美丽赢得了学生情不自禁地“哇赛”。我想这种美丽还只是表层的，是植物本身的色彩和形态引起学生的关注。那怎样更深一层，让紫丁香能开出师爱生，生敬师的浓浓师生情来呢？林老师设计的主问题是：你就是老师窗前的那株紫丁香，你最想为老师做什么？然后板书：夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵。试想一下，一株紫丁香能为老师做什么？学生蒙了，我也蒙了。其实“夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵”这不是紫丁香做的，而是课文中的“我们”做的，是生爱师的具体表现。接着林老师耐心地带领学生朗读、感悟，尽管“师意浓浓”，但未见“诗意浓浓”。因为在这个过程中，丢弃了诗的关键意象——一株美丽的紫丁香。由于紫丁香的美丽，才有伸进窗口的绿色枝叶，才能在风里沙沙歌唱，才有满树盛开的花儿，才有飘进梦里的花香。
这么好的中介，这么美的意象，林老师在导课的时候做了铺垫却未能将美丽进行到底。扼腕叹息啊。我斗胆在李老师设计的基础上稍做了修改。在学习完第一小节，为老师栽一株紫丁香之后，师可以板画紫丁香或贴图，然后指图说“你们为老师栽下的紫丁香真美，它伸展着枝干，绿叶在风里沙沙作响，它满树都盛开着花儿，花香扑鼻。为什么你要把这么漂亮的紫丁香栽在老师的窗前呢？”这是个辐射全文的主问题，既有学生独立的思考，独特的体验，又能结合课文进行学习理解。但如何将学生的独特体验和文本有机结合是操作的难点，需要教者有充分的预设和较强的课堂驾御能力。然后在师生交流互动的过程中，始终围绕黑板上的图画，达到有文即有景，有景即有情的美好境界。个人拙见，难免疏漏偏颇，但意在抛砖引玉，恳请各位同行多指教。
