家的评课稿(8篇)

第1篇 孩子考科学家的评课稿

孩子考科学家的评课稿

范执教了三年级语文《孩子考科学家》一课的第二课时，课题组其他教师都参与了听课。现就该教师课堂教学情况谈谈我的看法。

范老师执教的这节课，我本人认为上的很成功，教师很好地把握住了本课教学的重点及难点，教学设计条理清晰，教师表述准确到位，使教师教的轻松，学生学的轻松。教师紧紧把握住课文的叙述顺序，以三个问题：孩子为什么要考科学家呢？孩子们是怎样考科学家的？结果怎样？引导学生理解课文内容。让学生明白，孩子考科学家的原因是（1）小兄弟俩很喜欢捉虫子玩。（2）爸爸讲著名科学家达乐文的故事。（3）兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文是否真像爸爸说的那样有学问。在理解“孩子们是怎样考科学家”这部分内容时，让学生通过小组合作学习，自由读、齐读、小组读、分角色朗读，动手划相关句子等形式，使他们理解了这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而却被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。在讲授完课文内容之后，进行课文内容拓展，学生交流课前查阅的'有关中外科学家的故事，从学生的交流情况来看，他们课前做了充分的准备，交流的内容丰富，表达清楚，流畅，也可看出学生的课外阅读内容丰富，有一定的量的积累。

我的思考：

两天听了三节语文课，结合自己的语文教学，我在思考这样一个问题：老师在课堂教学中，怎样引导学生自读、自悟，通过读，能抓住重点词语、句子谈自己的理解，认识，在学生理解、认识的基础上，教师再进行适当的引导，点拨，这样才能使学生的主体作用和教师的主导作用得到更好的体现，使语文课堂真正成为学生学语言，用语言的课堂。

第2篇 航海家的发现的评课稿

航海家的发现的评课稿

这次有幸出去听了科学的市级优质课，真是受益良多。

首先，这些课都是老师们精心准备的，非常精彩。本次优质课的参赛老师老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以 人为本”的精神，真正成为了课堂里的`组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动 地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。我 们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生 学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接 参与的各种科学探究活动。让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。

其次，在教材处理方面，知识点都被老师们抓得准、抓得好。处理教材选择教法时，，突出了重 点、突破了难点，抓住了关键，教学目的明确，有针对性、志向性，甚至有几位老师是直扑重、 难点，对教材的调整、重组处理比较精当，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。比如《凝结》一课，实验探究部分有一组的学生实验现象是热玻璃片上没有小水珠，过一会儿又出现小水珠了，教师并没有直接告诉答案，而是即时利用生成的资源，理深入地理解凝结形成的条件。再是《航海家的发现》一课，教师增加了人们对地球的推想过程，这样就使人类对地球认识的更完整了。

当然，还有很多很多，这儿就不多说了。

第3篇 我们家的猫评课稿

我们家的猫评课稿

《我们家的猫》是老舍先生写的状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言把猫小时候的淘气可爱和长大后的古怪性格表现地淋漓尽致，字里行间流露出老舍先生对猫的喜爱之情。我觉得这节课做得较好的有以下几点：

1、本节课的切入点很好。我让孩子们欣赏可爱的小猫来导入新课，通过观看形态各异的小猫，唤起孩子们对猫的兴趣，激起孩子们学习本课的兴趣。然后通过多种形式的朗读，指导孩子们理清思路，把握大意，为品文悟情做好铺垫。

2、重视小组合作探究的学习方式，重视学生独特的感受与体验。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生的学习过程，应是主动获取、主动发展的过程，强调培养学生独特的感受与体验，本课教学时，我出示自学提示：请同学们读一读课文，想一想课文从哪些方面写了小时候的猫很可爱？又从哪些方面写了大花猫的古怪呢？要求学生画出有关语句读一读，并和小组同学交流一下自己的想法。孩子们在合作、交流的过程中达到了共识。

3、重视朗读指导。朗读教学能较好培养语感，是语文教学的重要手段之一，也是体现语文课堂具有“语文味”的'重要载体。本课教学中，我抓住文中的重点语句，多次让学生品读，并能通过学生间比较，指导朗读的语气与语调，引导学生体会作者的思想感情，起到较好的指导引领作用。朗读与品味语言结合起来，是语文课堂重要的教学手段。

本节课的教学也存在着一些问题：

1、我对学生的评价语不够丰富。在以后的教学中，我要多听名师、专家的课，学习他们课堂评价的语言。

2、对教学中的生成资源利用地不够好，经验不足，我还要多看书，多学习，多积累。

3、虽然我饱含激情，重视和孩子们的交流，但我想如果我在上课的过程中能走下讲台，走到学生中去，也许教学效果会更好的。

第4篇 四年级语文《航海家的发现》评课稿

四年级语文《航海家的发现》评课稿

本周学校的督导组对于四年级的课进行了督导。我带四年级的科学，因此本周二老师们听了我的——航海家的发现。下面我就听课老师的评课总结如下：

1. “预习提纲”问题，这个活动的用于还需要再思量，可换个其他的名称。

2.上课时学生汇报后的`总结点评应及时，材料的补充应该随着每个专题的内容，这样能够加深学生的印象，如果放到后面一起总结就会有割裂的嫌疑，影响学生的接受。

3.学生的听课，听汇报的能力需要培养。虽然学生都搜集材料准备进行汇报，但是学生的听习惯没有。在学生进行汇报时有相当大意部分学生没有听，在其他的事情。

4.学生进行汇报的组织原则。可以在每个小组进行代表主汇报，成员补充汇报。这样能够提升学生的学习效率。我们原本打算的是每个同学都进行汇报，使每个同学都进行锻炼。我想以后是否两种方法进行结合。

5.学生的任务具体。分配给学生的学习任务要更加的具体，细小，具有较强的可操作性。这些学生在汇报中就会有的放矢。

6.学生的小组进行讨论时，老师进行指导的时候，注意明确学生的问题，及要点。使学生能够尽快的掌握讨论要点和结论。

7.语言表述要精确。不要太罗嗦了。

以上老师们给我的课的一些建议，我想我首先感谢老师的指导。在以后的教学中改进自己的教学。

第5篇 乡下人家的评课稿

乡下人家的评课稿

好像很久没有出去听课了，今天有幸去实小听了两节语文课，张老师和苏老师同课异教《乡下人家》一课，收获真的很多。

张老师大气沉稳，苏老师活泼灵秀。听课的时候，我也用两个词概括了一下两位老师的课给我的印象：张洁师的课细致，苏老师的课紧凑。

张老师对课文第一自然段的教学十分细致，光读就有基本的默读、指读、默读体味优美的语言、有滋有味地读、分组读等等多种形式，每一遍读都会让学生对课文有更深一步的理解和体会。张洁老师在教学第一自然段的.时候指导了学生如何概括小标题，如何发现作者的写作顺序，如何体味重点字词的作用，比如说对别有风趣的体味……这些指导都为学生后面的自学奠定了良好的基础，让学生有法可依。用课文中的一句话来概括张洁老师的课堂就是自然和谐。

原来教美术的时候就认识苏老师，那时候她在美术教学方面就获得过很多荣誉，在区里小有名气了。今年有幸听了苏老师的语文课，觉得她的语文教学更加的优秀。她的这节课各个环节十分紧凑，容量很大，让学生整节课都能保持集中注意力，收获很多。期中苏晗老师对“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，”一句话中逗号的用法的教学让我印象最为深刻，苏晗老师对课文的挖掘的深入让人十分的佩服。

两位老师有太多值得我去学习的地方了，漂亮的板书，富有诗意的教学语言，或沉稳或灵秀的教态，还有对课文的深入地挖掘…….，这次听课真的是向两位老师学到了很多很多，学以致用，两位老师的一些教学方法我已经开始运用在我的教学中了。

第6篇 发展中国家与发达国家的评课稿

发展中国家与发达国家的评课稿

观课主题

教学目标的达成度

主要亮点

本节课围绕三个学习目标，教师设计了三次“自主－合作－展示”的活动，从学生展示的效度来看，本节课的教学目标达成度较高。

1.学习目标明确，流程清晰。教师用世界上220多个国家中发达国家和民展中的国家不同的儿童生活情境图片把学生带入本节课内容的学习。良好的开头使学生在本节课中充满激情，整节课合作热烈，展示积极。

2.学生主体地位凸显。在教师设计的三次活动中设计的问题有，如：“比比谁最快”、“玲玲在发达国家与发展中国家分布特点归纳为东多本少，南多北少，你同意吗”轻松活泼，帖近学生实际，值得借鉴。

3.教师特别注重与学生的情感交流。除了在黑板一角加分评价以外，在电子导学上还有“学习星”的评价，加上教师给展示较好的学生随意的'“不错”“对”简练的语言激励，看得出学生喜爱这门课，也喜欢这样的地理教师，学习效率不言而高。

4.课堂上关注了不同层次的学生。对优生、中等生和学困生都给与了关注，体现了分层要求。

存在的不足

本节课知识繁而杂，教师出示的导学案虽只有18张幻灯片，有几张显示的又是图，又是学习内容，又是学习要求，和星级评价，略显杂，不美观。

策略建议

建议在电子导学案上做适应的调整，即清晰、有美观有序，如字体上大小，排列，都可适当考虑。

第7篇 《大作家的小老师》评课稿

《大作家的小老师》评课稿

《大作家的小老师》讲述了萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事，学生从中能感受到小姑娘的天真可爱与萧伯纳的严于律己，认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。执教老师能紧扣文章重点来教学，取得了较好的效果。其中该课中老师的评价是一个很大的亮点。以下从几个方面简单谈谈我对这堂课教师评价的一些想法。

一、评价语言有真情。

在这堂课中，教师的评价真情投入，用简短、恰当的措辞，热情地给予学生褒奖。教育家陶行知先生说过：教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。古人云：感人心者，莫先乎情。同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到一种发自内心的赞赏。这堂课中教师对学生不吝赞赏，恰到好处，充满激情的赞赏让学生更乐意投入学习。教师带有鼓动性、欣赏性的评价语言激活了学生的思维，所以课上学生的`反映积极，课堂气氛活、民主、和谐。但同时教师也注意了说“好”的同时，明确点出了学生的不足，并提出了有针对性的改进意见。我认为这样能更有效地促进学生的发展。

二、评价的语言风趣、委婉、详实。

在整堂课中，教师与学生平等交流，特别是教师的评价语亲切、风趣。如在学生朗读小姑娘和萧伯纳之间的对话时，有的学生语调不太好，教师就委婉地指出，“这个小姑娘的声音可真小。”“这个萧伯纳先生说话要更流利些。”……在这种形象生动的语言激励下，每个学生都趣味盎然，原因就在于指出学生的不足时，采用了委婉、幽默的措辞加以表达，充分体现了对学生的尊重，同时也使教学评价的调控功能得以有效地发挥。教师的激励都有根有据，能用事实说话，常会结合课文具体语境来进行，能充分掌握学生的可比性材料，使评价内容与语言更加详实。

三、评价注意延缓。

在这堂课中，教师还有几点延缓性评价值得学习。在学生解答问题时，教师用语言提示诱发、鼓励学生发散思维，激发学生的独创性。教师能把及时评价与延时评价相结合，如：你是这样想的吗？还有不同的想法吗？你说得不错，谁能超过他？等等这些都鼓励学生主动探究并发表个人独特的见解。另外，对学生理解不正确或者有不完善的地方，教师能根据学生的错误所在，补充设问，点拨学生引出讨论，引起深入思考，让学生在不断的争辩中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。其次是巧用反问，在学生理解的不够准确，表达不够完整时，教师运用反问，使学生对自己的认识产生疑问，引起思考，进行比较，进而排除谬误，获取真知。

总之，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，而这堂课中的评价就非常成功。

第8篇 《太阳是大家的》的评课稿

《太阳是大家的》的评课稿

在这半天的学习活动之中，那一个个引起我思考的瞬间，那曾带给我感动的刹那，在我脑海中难以抹去。

今天徐老师带给我们的是《太阳是大家的》，它让我们看到了一节简约、务本、求实、有度的语文课，一节扎实的语言文字训练和有效的人文教育相结合的阅读课。这节课有许多的亮点，有许多值得我学习的地方，下面我就谈谈自己肤浅的想法。

和谐统一人文性与工具性

我记得崔峦先生在20xx年全国第六届青年教师阅读教学观摩活动的总结发言时提到了这么一点：当前语文教学出现了倾向性的问题——那就是重人文轻语言现象。在这种情况下阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解和运用。他提到之所以出现这种现象，根子出在对“语文”的理解上，出在对语文教学、对阅读教学的认识上。语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的事情。阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。

20xx年全国第六届青年教师阅读教学观摩活动的研究主题是：语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性？如何将语文课的工具性和人文性统一成一个整体，让他们和谐地发展呢？崔峦先生说就是在培养学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养的时候落实听、说、读及语言的积累和语感的训练。黄老师就很好地做到了这一点。你看，导入课文整体感知太阳时，教师以太阳入手，再请你用一个词语说说你认识的太阳时，用上了文章的课题——太阳是——让孩子进行句式的训练。而且也很自然地引出了课题。

在重点段第二段的学习中，老师在引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的`快乐和温暖时，在诵读、涵泳之余，还进行了语言文字的训练。抓有着丰富内涵和韵味的关键词，如“洒、陪”等，或加动作读、或想象说话或换词语读等方式来细细深入理解太阳的无私。“熟读成诵这是最简单的方法就是最伟大的方法。”在这种学习方法，黄老师在重点段的学习中也无形在渗透。在利用品词、诵读重点段努力调动学生的情感体验后，黄教师善于抓住时机，及时填补课文的留白处，让学生进行想象写话的训练，此时的孩子是情动而词发了。我想我们就应该像这样在不放弃内容的前提下，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源做到人文性与工具性的和谐统一。