认识比评课稿(2篇)

第1篇 六年级数学《认识比》评课稿

六年级数学《认识比》评课稿

周二听了汪老师的“认识比”一课，现对本课来谈谈自己的几点认识。觉得汪老师做得比较成功地有这样的几点：

1、本节课紧扣“自学——交流——应用”这个教学模式，放手让孩子去探索知识，体现了学生为主体的教学理念。课始，出示2杯果汁和3杯牛奶，让学生表示它们之间的数量关系，从倍数的关系引入到比，自然地从旧知迁移到新知，然后出示自学提纲，这里的内容比较简单，学生直接看书就可以自学比的写法，比的各部分名称，在这里运用自学这种模式，充分的调动了学生学习的主动性和积极性。教学的重点部分就是让孩子说说比的含义，位置不同，比的含义就不同，多让孩子说一说，突出了教学的重点，把握很到位。

2.应用部分穿插得自然而又恰当。一般老师会认为“自学——交流——应用”的教学模式就是开始让学生自学，然后交流后就大量的应用来解决问题，其实不然，这节课的内容比较多，对于学生学习还是有一定难度的，从初步认识比之后就组织了一部分的练习，及时的巩固了新知，又让学生学以致用，进一步搞清楚了比的含义。而再教学例2后又插入了练习，让孩子说说一些数量之间的关系，如：路程、速度、时间的关系，总价、速度、数量之间的关系，平行四边形面积、底和高的关系等等，及时的巩固又拓展了知识，让学生进一步理解了比的含义，这里还渗透了两个数的比与除法有关，为后面的教学打下基础。第一次听的时候这里加入了比和除法，还有分数的关系，这样的处理觉得整堂课太多，删减了之后反而让教学重点更加突出，教学效果较好。

3、重视知识的'拓展和联系生活。最后的训练设计了三个环节，练习层层推进，符合学生的认知特点。让学生搜集了生活中的比，这里有点做得挺到位的，就是一个孩子提出了踢球比赛的比是什么比，在这里老师适时点拨，明白是差比，汪老师的教学基本功很扎实。介绍黄金比，又给孩子带来美得享受，将数学和美联系起来。

还有一些小的细节部分我来谈谈自己的看法：就是在教学例1的后面一个糖水问题时，让孩子来猜一猜比大概是多少，是否放到第二题纸条的比后面比较合适，让孩子猜测比是锻炼了估计的能力，有一定的难度，应放到后面来练习。

第2篇 小学数学教材《认识比》评课稿

小学数学教材《认识比》评课稿

汪小波老师执教的《认识比》一课，是朱玉如工作室主张的“自学、交流、应用”教学模式的一次课堂实践，一次对我启发颇深的有效探索。现将自己的想法选择赘述一二。

●以例1为例，谈“自学环节”的“合适性”和“实效性”。

例1有2杯果汁和3杯牛奶，“怎样表示两个数量之间的关系”是一个开放的问题。“猴子”卡通从相差关系思考，“小鸟”卡通从倍数关系思考。教材接着“小鸟”卡通的思考，由果汁的杯数相当于牛奶的2/3，引出果汁与牛奶杯数的比是2比3；由牛奶的杯数相当于果汁的3/2，引出牛奶与果汁杯数的比是3比2。结合这两个比，讲了比的表示方法（写法与读法）以及各部分名称。可以看出，教材赋予例1的的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，如果全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。汪老师考虑到这些内容的难度不大，学生能够通过看书自学解决问题，所以放手让学生自学，让学生在小组里交流所学所想，这样不仅能培养学生的自学能力，而且能拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化，于是，“自学”环节设置的“合适性”得到保证。

同时，为了防止自学效率低、走过场等问题的发生，汪老师对自学作了层次分明的引导和提示，鼓励学生带着问题去学习。众所周知，阅读是自学的第一步也是必须的一步，但是，“会读，读会”，是低段的老师在“自学、交流、应用”教学模式下的实践任务。自学并不等同于阅读，而是通过阅读启发自己去思考。汪老师几个分层的问题设计处理较好的诠释了高段教学对于“自学”环节的'意义，保证了学生自学时的“实效性”，避免了学生对教材文字、图例的“走马观花，囫囵吞枣”。

●以本节课为引，谈对交流环节的思考：

课堂上出现的自学环节越多，意味着对“交流”环节的处理越难。交流，我个人的理解，从对象上可以解读为是通过“师生对话”、“生生对话”来梳理知识的重难点，从内容上可以解读为“错误与正确的对话”、“模糊与清晰的对话”、“片面与全面的对话”。。。？所谓“越辩越明“。那如何从前者走向后者，让知识逐层清晰地与学生的理解合二为一，是我们目前实践的重点和难点。我在思索，是不是可以从处理好这样几组关系着手？

1．交流，处理好“想说”和“说好”的关系；

2．交流，处理好“复述”和“思辨”的关系；

3．交流，处理好“弱者”和“强者”的关系；

4．交流，处理好“了解”和“理解”的关系；

5．交流，处理好“开放”和“集中”的关系。