日语总结（十六篇）

【第1篇 日语课教学工作总结

20__年10月我担任中专日语教学工作，由于接替高老师教学，教与学都不适应。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习虚心求教。以下是我在这个学期教学情况总结：

教学就是教与学，俩者互相联系，不可分割。有教者就必然有学者。学生是被教者的主体。因此，了解和分析学生的情况，做到有针对地教学，想方法使课堂更加生动，使学生易接受，多学习知识。这关键教学的成功与否。

第一方面，在之前高老师负责教学，学生都习惯她的教学方式方法，后来经过大家的努力，教与学效率大有提高。

第二个方面，学生比较活跃自律性不强，中等生差生较大多数。基础比较薄弱,学生信心不足，造成学习积极性不高。您现在阅览的是有谢谢您的支持和鼓励！！！

第三方面，日语非专业属于文化课。有些学生抱着以后不一定能有用得上日语态度学习。

面临以上方面，主要是激发学生学习日语的积极性。那如何做到这一点呢？

语言教学在一定程度上是比较枯燥的，要求学生首先掌握基础单词和语法知识，那么在进行一段时间的知识的掌握后，就应该启发学生应用，而应用的过程也就是培养学生创造思维的过程。

比如在教[ぉ名前は何でか]课时就可以要求学生思考这样情况的哪些应该注意的问题然后通过诵读课文以及通过情景对话来教学生掌握询问对方姓名的习惯用语和基本礼节。这样在一定程度上使课堂上更加生动也激发学生学习兴趣。

学校有一部分学生可能要进入日资企业，这样就要求学校不仅要进行日语教学同时也要求学生应对日企文化以及日本人生活习惯等有所了解，那么，在平常上课时还应教日本企业基本特点；日本人风俗习惯。这样在一定程度上说又可以激发学生学习兴趣和提高综合能力。

以上就是我这个学期教学工作总结。当然有些地方不足。希望在以后日子里，在领导们的领导下和前辈的指导下能取得更好的成绩。

【第2篇 2023年日语教学工作总结

2023年10月我担任中专日语教学工作，由于接替高老师教学，教与学都不适应。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习虚心求教。以下是我在这个学期教学情况总结：

教学就是教与学，俩者互相联系，不可分割。有教者就必然有学者。学生是被教者的主体。因此，了解和分析学生的情况，做到有针对地教学，想方法使课堂更加生动，使学生易接受，多学习知识。这关键教学的成功与否。

第一方面，在之前高老师负责教学，学生都习惯她的教学方式方法，后来经过大家的努力，教与学效率大有提高。

第二个方面，学生比较活跃自律性不强，中等生差生较大多数。基础比较薄弱,学生信心不足，造成学习积极性不高。您现在阅览的是酷猫写作范文网谢谢您的支持和鼓励！！！

第三方面，日语非专业属于文化课。有些学生抱着以后不一定能有用得上日语态度学习。

面临以上方面，主要是激发学生学习日语的积极性。那如何做到这一点呢？

语言教学在一定程度上是比较枯燥的，要求学生首先掌握基础单词和语法知识，那么在进行一段时间的知识的掌握后，就应该启发学生应用，而应用的过程也就是培养学生创造思维的过程。

比如在教[ぉ名前は何ですか]课时就可以要求学生思考这样情况的哪些应该注意的问题然后通过诵读课文以及通过情景对话来教学生掌握询问对方姓名的习惯用语和基本礼节。这样在一定程度上使课堂上更加生动也激发学生学习兴趣。

学校有一部分学生可能要进入日资企业，这样就要求学校不仅要进行日语教学同时也要求学生应对日企文化以及日本人生活习惯等有所了解，那么，在平常上课时还应教日本企业基本特点；日本人风俗习惯。这样在一定程度上说又可以激发学生学习兴趣和提高综合能力。

以上就是我这个学期教学工作总结。当然有些地方不足。希望在以后日子里，在领导们的领导下和前辈的指导下能取得更好的成绩。

【第3篇 关于日语学习方法总结

怎样才可以为自己创造尽量系统及完善的学习环境呢？有什么好的方法可以提高自学效果呢？怎样才可以使自己对于日语的兴趣不会日渐消减呢？怎样才可以在繁忙中仍旧可以学习日语呢？

首先，怎样才算是系统而完整的日语呢？作为一种语言，日语必然会发生听说写以及理解（即是译）的动作，而其中第一位的就是“说”和“听”（其中“理解”是自然的事情，在自学中不必单独分出），然后才是“写”。这一点在李阳的疯狂英语学习法中有强调指出。语言是相通的，学习英语的方法，只要是好的，大可用到学日语中。而李阳的疯狂学习法已被事实证明是有效的，那么在学日语的过程中当然可以采用，也应该采用。我国的传统的以写和记为主的学习方法，对于自学来说，远远不如李阳的以用和说为主的“疯狂学习法”有效。英语是这样，对于日语也是这样。

但是，疯狂学习法不免枯燥，需要很强的学习意志，有没有较为轻松有趣的学习方法呢？回答是肯定的。如绕口令学习法，漫画学习法（报纸及杂志等），影视学习法，卡拉OK学习法（歌曲学习法），思维学习法等，以我个人的体验来讲，效果也都不错。

1。绕口令学习法

日语属于亚洲语系，它的发展历程中直接或间接受汉语的影响较大，其最大的发音特点就是词与句的声调较为单纯，平直为主，一般仅是首尾有升降起伏;没有英语那幺大的升降变化。这一点与汉语较为相似。第二就是日语的基本因素是五段十行的五十假名，其中绝大部分在汉语中都有相同或相似音素。

因此，练习中国的绕口令对于练习日语发音很有好处。而且，绕口令本身就可以纠正一些人的发音不清等问题，多说多练自然会提高一个人说话的流利程度。

但是，我们练习绕口令，不要过度求快，应该着重于清晰，还要保持整个绕口令从始至终的音量高低尽量不要变化，要平，要直，要清楚，初练习者可以慢。这样做，尤其对于方言味浓厚者有好处，可以有效纠正及防止中国方言式的日语发音。

练习中国的绕口令一段时间后，还可以找一些日语的绕口令来练，效果会更好。

2。漫画学习法（报纸及杂志等）

一般日语教材出现的语言都不可避免的带有较强的书面用语的味道，不太实用，也不容易引起学习者的兴趣，在一定程度上限制了学习者的应用。因此，自学者要自己寻找适合于自己的教材（读物）。

一般人都知道日本的漫画很好，国内也有大量的汉译本。如果能找到日文版漫画，对于日语学习，将是极有裨益的。

笔者大学一二年级时日语并不太好，也根本不讲日语。大二暑假去北京旅游时，在海淀区的旧书摊上看到两本很厚的日文版漫画书，立刻就被其有趣的内容吸引了，买下后看过三四遍，里面的很多通俗的、真正的日语（不是我们教材中的日语）很快就记住了，有些内容现在都记忆清晰（清晰过所有我学过的教材）。从而也就有了学日语的兴趣及说日语的兴趣，那两本漫画书我反反复覆看了半年多，日语水平也有了飞速提升。

日本的漫画用的是日本正在使用的日语，是真正的日语，是活的日语;而且内容一般很有趣，其中有大量的汉字（汉字旁边一般有注发音），水平不太高的人一样可以边猜边看。读起来没有学习的辛苦，却好过学习的效果。所谓的寓学于乐，也就是如此吧。

相应的，根据个人喜好，也可以找一些日文版的报纸及杂志等读读看，效果一般都比较好。

3。影视学习法

现在国内有很多日本的影视剧，一般都是日文发音中文字幕，而且很多都是日本影视的精品，有较高的欣赏价值。很多人都会在观看时自然的沉浸进去，容易入迷，根本没有学习的感觉，却能引起你学日语的兴趣，并达到学习日语的效果。

当然，日本的影视剧也有好多种，动画的和非动画的，难的和不难的，你可以根据自己的水平及喜好自由选择。

看看日本的影视剧，一来了解日本的文化，二来愉乐身心，同时又学习了日语，何乐而不为？

此外，还有学日语用的教学用VCD及计算机用碟，一般都是日语入门知识，从假名教起的较多。笔者在开办日语班的时候也有采用，效果较好。但市面上的盘片良莠不齐，选择时要慎重，最好由懂日语的先鉴别一下再使用。笔者曾买到一套名为<正统日语教学>的教学用VCD，里面女讲师的发音差到让人瞠目（这大概就是所谓的市场经济的产物吧）。

4。卡拉OK学习法（歌曲学习法）

一般人都知道一些日本的歌曲，如《北国之春》及《四季歌》等，那悠扬的旋律，优美的歌词，都引人跃跃欲试，给人引吭高歌的欲望。而且要求不高，学会了假名就可以！资料又好找，你不想试试？

5。思维学习法

语言是进行思维的基础，也是思维表达的工具。

任何一个国家的小孩在学他的母语时都学得很好，很多人去国外学相应的语言学的也很好，为什么？因为客观环境强制他必须用这种语言表达其思维。久而久之，他就会形成用此种语言进行思维的习惯，达到学于应用之中的效果。

一般人没有这种条件，笔者也没有。但我们也可以强制自己以日语思维，久而久之强制自己形成用日语思维的习惯。

一、听：

1。硬听NHK的新闻那是标准的发音，听多了就会死猪不怕烫了，多次出现的生词再去。

2。要想句句听懂你的词汇量必须足够的大，那是滴水成河的道理，和你下的工夫成正比。

3。打工是体验生活，学习生活会话的机会，尽量打些动嘴的，能有机会听日本人说话的活，诸如加工零件流水作业那是用生命和时间换取你生产劳动力的金钱，长进不了多少日语，不能一箭多雕。不过有时候人在屋檐下不能不低头，打些来钱快的工也未尝不可。

4。用心去听，日语是一种很暧昧的语言，根据上下文胡朦乱猜的本事一定要培养起来。

5。整理自己学到的新单词，反复记忆，只有这样才不亏本。

二、说：

1。听懂了就能说，就这么简单。

2。大声朗读，你读的时候就在听。

3。有机会就狂说，别人听不懂了就想方设法用别的话解释。

4。不懂就问，先学会怎么问是很重要的，再不懂就写出来，只要有汉字猜也可以猜个89不离10。

三、读：

1。最开始就是读五十音图，每天读，一定要读准，发音正确

2。采取多种方式读，这样记忆深刻。（具体参见“五十音图速记”）

3。不要怕别人嘲笑，要放开声音大声朗读。记住嘲笑你的人才是不如你的人！

4。要做到长期坚持，每天读不间断才能有大的收获。

四、写：

1。不写不知道一写傻眼了，写不出来，为什么？构文的能力没有系统训练过。

2。所有这些都是相辅相成的。但是首先要有坚实的语法功底，毫不含糊的条理性

3。剩下的就是你死记硬背了。

【第4篇 大三日语班的整体状况总结

大三日语班的整体状况总结

经过了大一的磨合，大二的发展，进入大三后班级整体状况呈现良好局势。下面就08日语班在本学期的整体状况做一下总结。

班级工作方面：

首先，本学期班上开了一次主要班会，即开学初回顾大一大二，分享暑期感悟，总结经验、吸取教训，迎接大三，以“回顾过去，展望未来”班会。在班长的带动下，大家积极有序地述说了暑假的经历以及感受。并关于大三以及即将面临的国际日语水平测试进行了激烈的讨论。

其次，关于日语方面的考试，本学期班上开了两次交流会，分别是十一月初的“过级交流会”和十二月上旬的“日语导游信息交流会”。

为使大家更好地准备国际日语水平测试，十一月初班上开展了“过级交流会”。会上日语专业07级的前辈以及班上上学期考过的同学同大家分享了过级考试的经验和教训，并就考试应注意事项进行的分析。这次交流会使大家对过级考试有了更加清楚的认识，目标更加明确，复习也更加科学高效。

过级考试结束，马上又迎来了期末考试。为调动大家的学习积极性，同时丰富学习生活内容，就日语专业学生就业方向的日语导游问题，班上开展了“日语导游信息交流会”。首先，叶老师关于国内日语导游的市场状况及发展前景进行了介绍。之后，参加过日语导游考试并取得好成绩的日语专业07级学长与大家分享了报名时间、地点等考试相关信息。最后由大家就不明之处向学长及叶老师进行提问。这次交流会使大家就日语专业就业问题进行了思考，同时对当前学习的重要性有了更准确的认识，很好地调动了大家的学习积极性。

再次，对于本学期奖助学金及三好学生评比，班上采取了不记名投票与宿舍长及第三方（全体同学从班委、宿舍长以外的同学中推选

的参加讨论的通论）参与的讨论相结合的方式，较往年公平公正。使家庭经济困难需要帮助的同学得到了帮助，以更好地生活学习；学习刻苦努力成绩优秀的同学得到了嘉奖，以再接再励。品学兼优的同学受到了表彰，给大家树立了良好榜样。

在各项工作顺利进展的同时，由于学习及考试的压力，为使大家有更多的时间学习、复习为各项考试做准备，班上未能开展足够的'课余活动。鉴于此，为促进班级同学之间的沟通，增进大家友谊，建设和谐美好班集体，班委计划于圣诞节开展班级聚餐活动，并欲于元旦举办新年晚会。

学习方面：

进入大三，面临国际日语水平测试以及英语四六级考试，大家学习积极性较高，班上整体上学习氛围较浓。尽管大三取消了早晚自习，多数同学仍每天早晚到教室或自修室上自习。甚至是周末，仍有相当一部分同学一如往日上自习。经过两个多月的紧张复习，十二月五日下午大家走出考场，接下来面临的是十二月十八日的英语四六级考试，之后又迎来了元月份的期末考试。在这个忙碌而紧张的学年，大家没有松懈没有抱怨，按部就班脚踏实地准备考试，同时亦未放松日常专业课的学习，实在是一个充实而快乐的学年。

另一方面，由于各项考试的压力，一部分同学由于基础差，为争取更多的时间准备高投资的国际日语水平测试而放弃了日常专业课，造成了专业课上大量缺席的不良现象。就这一问题，班委应及时与各科老师进行沟通，在学习方法上给大家以正确引导，同时因材施教，使大家找到适合自己的学习方法。

对于班级发展和团结，通过实践总结，班委得出了一下结论：

（1）要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标，有集体荣誉感。

（2）要使班级有凝聚力，必须精心组织有特色的活动。班级组织的特色活动，能使学生身心愉快，充分享受到大家庭的温暖，同时增进班级成员之间的情感交流，增进友谊，使大家心系集体、热爱集体，在学习及生活中更加和谐。

（3）要使班级有凝聚力，要建立强有力的班干部集体。要选责任心强，在学生中有影响力的同学组成班干部集体。强有力的班干部能够决定班级的舆论，引导学生的兴趣，会对班级的发展起到良好的引导和辅助作用。

【第5篇 日语系--日本名古屋实习总结

今年8月至9月，我通过AIESEC，赴日本名古屋，在安井家具公司进行了为期两个月的实习。两个月中，收获是非常大的，无论是在工作上还是生活上。下面将加以简单总结，作为这两个月生活体会的展现。

（一）工作

工作上，一直做的都是比较简单的，负责人并没有为我安排太复杂太辛苦的工作，公司的同事对我都是很亲切友好的，我有什么问题与要求，都会尽量帮我。午饭的时候每天都会有职员领我去不同的地方，使我尽可能的品尝到更多的日本料理。而在我刚到公司和即将回国时，公司还有欢迎会和送别会。公司董事长也屡次跟我谈话，询问实习的进展情况及我的感受。

最初的一周，是去各处参观学习，如爱知县图书馆、丰田会馆、产业技术纪念馆，日本银行名古屋支行等，从而了解到学习到了很多东西，特别是丰田公司的先进技术给我留下了很深的印象。

八月份，基本是在公司本部的办公室里做一些简单的工作。首先是录入数据，将公司的一些文件数据输入电脑系统，虽然不难，但一整天6个多小时对着电脑也不是轻松的事，特别是眼睛很累。另外，对日本公司办公室的气氛也有了一个很好的体会，没有想象中的那么严格与严肃，但一整天大家还是比较忙碌的工作，大部分时间都比较安静。而我由于不熟悉和不适应，则在最初显得比较拘谨。期间我还阅读了一本公司新手入门的书，对我将来的就业很有益处。另外，公司里的人们在礼仪方面还是挺讲究的，上下关系很明确和严格。

进入9月，工作则多样化了一点。先是职员履历和公司规章的输入。然后去公司开设的一家大型家具商场里进行了为期三天的实习。店里平日还算稍显空闲，但周六周日顾客就比较多了。我一直是跟着其他的店员做一些普通的工作，例如制作价格标签、制作发票、扫除、家具的陈列组装等等。还接待过一次客人。在店里的工作要比坐在办公室里累得多，需要到处跑。但确实能积累各种各样的经验，学到很多东西。另外，一位部长还就日本现在的经济情况，特别是金融方面，向我详细地介绍过一次。还有一次工作是学习商店广告单和商品简介手册的制作。9月的工作从总体上来讲是比较丰富的，虽然有点累，但很有意思。

对日本公司印象比较深的还有他们的“朝礼”、加班和转职情况。公司无论是在本部办公室里还是在其商店里，每天早上所有职员都必须参加“朝礼”，即将公司的训言、商业准则，以及对顾客的欢迎词一起朗诵，以加强集体与服务意识。这大概是日本公司一大独有特点。早就听说日本公司内自愿加班的情况是很普遍的，来了之后，发现果然如此。女性可能稍微少一点，但男性大多数都会无薪加班到晚上九、十点，甚至休息日也在加班，却都是无薪的。这似乎已成为一种习惯。公司内部人员只为调动的情况也很正常。9月份时，我所实习的公司就有一次50多人的职位大调动（包括我的负责人也因有了调动，从而换了他人）。

还有一点特别值得一提的是，像一个职业工作者一样，通过自己的劳动来领取薪水的感觉是很棒的，对我而言，这是第一次，并对“赚钱不易”的概念也有了切身的体会。

（实习期间，还因董事长的缘故，有了一次看“名古屋舞”的机会。虽然看不太懂，但也算与日本的传统文化有了一次接触。）

（二）AIESEC组织的活动

与AIESEC的接触是让我感触较多的一部分，两个月的实习中，南山大学AIESEC的学生们为我准备了很多的活动，一般是在我的休息日举行，例如每周一次的招待活动，为期4天的系列参观学习等。以下简要罗列一下。

7月30日，参加南山大学AIESEC的每周例会。

8月2日，参加南山大学AIESEC为我开的欢迎会。

8月3日至5日，参加广岛活动。参观原子弹爆炸纪念广场和博物馆；关于和平主题的座谈讨论；最后一天去游玩了有“日本三景之一”之称的岛神社。

8月6日至8月8日，系列参观学习。参观了丰田会馆，产业技术纪念馆，日本银行名古屋直航，松下电工等等。

8月17日，招待活动：游览名古屋城和市科学馆。

8月23日，参加AIESEC的OB会（即历代AIESEC成员的聚会）。

8月24日，招待活动：游览日本昭和村。

8月30日，招待活动：关于名古屋的介绍活动：介绍并制作名古屋的特产，介绍名古屋地方语言和传说。

9月3日，招待活动：游览京都。

9月17日，招待活动：参加名古屋市立大学和南山大学共同组织的关于中国主题的活动，就中日关系与存在的问题进行了沟通与交流。

9月21日，招待活动：关于豆腐的趣味活动，介绍豆腐的指示，并一起亲手制作与品尝豆腐。

9月28日，招待活动：参加为我举行的送别会。

活动内容是比较丰富的，但量还是挺大的。每周工作之余还要去参加他们的活动，有时甚至一周里没有一天休息，也是挺辛苦的。常常想干脆不参加了，躲在家里休息。但想想，好不容易来到日本，还是应该尽可能多接触点东西，而且，他们也是特意为我准备的，因而他们的活动基本还都参加了。

刚到名古屋的那天，他们有30多人来接我，我的飞机晚点了1个多小时，但一出机场，看到有那么多人在等我，非常非常的惊讶和感动。之后举行的WELCOME PARTY也是他们精心制作的。另外，这两个月里，可以说他们给了我一切可以的关心与帮助。我只要一有事就会找他们，问题也总会得到很好的解决，因而才使我在异国他乡的生活显得并不是那么困难。任何我在的场合下，我永远都是中心人物。当然，他们不可能从我身上获得什么实际利益，所以那是一种很纯粹很诚挚的感情。有一段时间，我因为水土不服，过敏的很厉害，把他们弄得非常担心与焦急，反而使我很不好意思。所以两个月里，感动的时候真的是很多很多，他们是一群非常可爱的人。

他们的工作能力是令我非常欣赏的一点。每一次活动都是由几个人组成的小组来负责。我参加过的所有活动都是组织得非常成功的，没有出现过什么紊乱的状况。特别是三天的广岛之行，有30多人参加了，但一切都安排得井井有条。每个人都有自己的任务，在每个人很尽力很出色的完成自己的工作的基础上，三天的活动进行得很顺利，没有出现过任何问题，让我很佩服。另外，在关于和平主题的座谈上，虽然平时都挺嘻嘻哈哈的，但一到正经问题时，都是一种很认真很积极的态度，也都很有自己的见地。同为大学生，我们可能在学习上能胜于他们，但在活动方面特别是大型的活动方面，相比而言，却缺乏很多经验与一定的积极性。所以他们身上是有很多东西值得我学习的。

期间还参加了一次由名古屋市立大学和南山大学的AIESEC共同组织的关于中国主题的活动，就中日关系上存在的问题进行了一番交流。来日本这么久，也没有正式的涉及过这个问题，因为比较敏感。作为唯一一名出席的中国人，就我自己以及一般中国人的看法进行了大约10分钟的发言，说的比较坦白，并没有回避什么问题。之后更深入的沟通了一下。虽然毕竟是属于两个国家的人，认识上有一定的分歧，但还是达成了一定的共识，即日本的行为确实属于侵略行为，应予以道歉等。虽然只代表了极少数日本人的态度，但从中能看出，现在的日本年轻人对历史问题还是有自己的认识与见解的，对政府的行为也并不是完全赞同的，这是很可贵的一点，也算我日本之行的一大收获。

另一个印象比较深的是参加了AIESEC的OB会。所谓OB会，就是各个年代参加过AIESEC主旨的人之间的一个聚会。在OB会上，不同时代的人们聚在一起，有五六十岁的，有三四十岁的，也有二十来岁的大学生，他们怀着诚挚的感情，面对着AIESEC这个共同的事业，畅谈过去，畅想未来，这是非常了不起的事情，让耳濡目染的我深感钦佩。虽然我不是他们这个大家庭中的一员，但能成为与他们相关的人，也是我的骄傲。我能有这样一次宝贵的机会，也得感谢他们辛勤的努力，所以我希望AIESEC这个组织能更好的发展下去，发挥更大更积极的作用。

总而言之，这两个月的感想和体会是多的说不完的，是我一生都难忘的经历，并学到了很多的东西。我将把这两个月的经验和学到的东西很好的运用到今后的生活与工作中去。另外，这两个月的实习中，我必须感谢日本AIESEC学生们和公司同事们的帮助和关心，以及我们学校AIESEC对我的大力帮助和学校老师的支持。

【第6篇 日语能力考n1语法总结：原因、理由、结果

1.体言+とあって 由于…;因为…;休みとあって、公園は大変な人出だった。因为正赶上休息日，公园里人山人海。

2.连体形&体言の+こととて 因为…所有…;会議中のこととて、会えなかった。因为正在开会，所有没能见到。

3.v连体形+ことだし …又…所以。みんな知っていることだし、何も隠す必要はないだろう。大家又都知道，所以就没有必要

4.v连体形+こともあって 也是由于…的原因，所有…;再加上…的原因，所有…もともと体が弱いこともあって、すぐ病気になった。

体も弱いし、そのうえ仕事が多いこともあって、疲れて仕様がない。……在加上

5.体言§体言の§连体形が+ゆえに 因为…所有…;因…之故…;人格が高いがゆえにみんなに尊敬されるのだ。因其人格高尚，才受到人们的尊敬

病気のゆえに、大学卒業が二年も遅れた。因为生病，大学毕业推迟了两年。

6.v连用形+てこそ 只有…才…;…才…;

働いてこそお金がもらえるのだ。只有干活才能拿钱。

体が健康であってこそ始めて勉強がよくできるのだ。身体好才能学习好

7.v连体形+からこそ 正因为…才…;后于のだ呼应。

彼がここにいたからこそ、この仕事はうまくいったのだ。正因为有他在这里，这项……

8.v假定形+ばこそ 类似からこそ，正因为…才…

特別にいいのではない。ただ安ければこそ買ったのだ。并非特别好，只是因为便宜才买的。

9.v未然形+ばこそ 后与否定的谓语形式呼应，强热否定。不但不…也不…;连…也不…;部下の忠告に、聞かばこそ、耳も傾けなかった。对于部下的忠告，他不但不接受，连听也不听

10.体言§连体形の+ではあるまいし 又不是……;也并非……。=じゃあるまいし。子供ではあるまいし、そんなこともできないの。你又不是小孩，连那市也干不了吗?

11.v过去式+手前 由于……;因为考虑到…所有…;顾虑到…所有…;

誓った手前、もう二度とそんなことはしない。已经起过誓，所有再也不做那种事。

12.v连体形+始末 结果是……;(落到)……地步;

歯が痛くてご飯も食べられない始末だ。牙痛得连饭也吃不了。

13.v未然形ず+じまい 没有…就完了…;终于未能……

せっかく北京に行ったのに、あまり忙しかったので、故宮も見学せずじまいだった。

【第7篇 日语能力考n1语法总结：并列

1.～あるかと思えば～もいる 既有……也有……

この本屋には、価値が高い本があるかと思うと、つまらない本もある。

2.～だの～だの …啦…啦…

果物だのお菓子だの、美味しいものをいっぱい食べました。水果啦点心啦等等，吃了很多好吃的东西。

行くだの行かないだのと言わないで、はっきり決めなさい。不要又说去又说不去，请明确做出决断。

3.～なり～なり ……或……

遊んでばかりいないで、本を読むなり家事をするなりしてください。看看书或者做做家务。

4.～といい～といい 无论是…还是从…来说…

学歴といい実力といい、向こうのほうが勝っている。无论从学历还是实力来说，对方都类胜一筹。

5.～であれ～であれ 无论是…还是…都……

人間であれ、動物であれ、水がなければ生きられない。无论是人类，还是动物，没有水都无法生存。

※～だの～だの 用于例举，暗示除以上所举事物或情况外，还有类似的事物或情况。

※～なり～なり 表示从所举事例中选择较为合适的一项。

※～といい～といい表示说话人对所举事项的主观评价。

※～であれ～であれ 的后项表示没有影响、没有例外的意思

6.v连用行+つv连用行+つ 表示两个动作、作用不断反复，交替进行。类似～たり～たり

事実を言おうか言うまいかと、廊下を行きつもどりつした。在走廊上徘徊，不知是否应该说出真 相。

【第8篇 2023职称日语辅导：b级惯用句型总结（21）

～ことに

接续：形容词、形容动词的连体形后，动词加上助动词た、べき后。

接在表示感情、感动的词后，表示对与人意志无关的事的一种强烈感情。“令人感到～的是”、“令人～的是～”、

うれしいことに、明日退院できるのです。

不思议なことに、彼はもうそのことを知っていた。

残念なことに、私は仕事があるので行けないのです。

30歳も年が违うのに、惊いたことには、あの二人は夫妇だった。

【第9篇 日语教师的实习总结

近两个月的日语教育实习已经结束了，这短短的一个多月实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，体会到了一个作为老师的责任。同时，也使我所学的日语变成为教学实践，使虚拟的理论变成为真正的教学。

刚来到学校，首先是对实习学校有初步的了解，对学校的基本情况和基本作息有所了解。其次是对所带班级的学生进行初步了解，认识班上的每个学生以及他们的学习情况（通过班主任或班委或直接到班上去了解）。其次是听课。现在的听课和以前完全不一样了：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，听课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的日语知识，再根据具体的教学目的和学生的学习程度备课，试讲。经过几天的准备，终于我的第一节课备出来了，并且通过了指导老师的审阅，可是在试讲并不成功，因为教学并没有根据学生的学习程度来合理地教学，对于刚接触日语的学生来说，他们并不能接受。为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，在老师的指导下，并在听了其他老师的日语公开课之后，修改自己的课件和教案（比如穿插讲日本的一些文化知识、自己学习日语的趋势等），终于得到了指导老师的肯定准备走上课堂。经过一周的备课之后，开始走上讲台。

刚开始由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了很多问题。如：由于讲课太快，没有给学生留下作笔记的时间；由于讲课不熟练，上课时没有好好关注学生，针对出现的问题，指导老师要求讲到重要内容时候要留下时间给学生作笔记，上课要多关注学生，对于不专心的学生要注意提醒，并且还指出了教学过程中没有注意的很多细节问题。每一节课指导老师都认真地听我讲课，并且提出了很多作为一个经验丰富的老师的宝贵意见。每节课结束，我都根据老师的建议修改课件和教案，不断地完善。

整个实习期间，我觉得班主任的工作最令我难以忘怀。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，我特别注重对后进生的工作。学习成绩好只是孩子健康成长的一个方面，不能因为成绩不理想就怀疑孩子的能力，因为才能是多方面的。对于后进生，耐心地教育他们，跟他们聊天，了解他们，对症下药。制造机会让他们参加班里的活动，让他们知道，他们是很重要的，承担着很准重要的社会责任，要珍惜自己。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行团结意识教育、责任心的教育是行之有效的。针对我们班同学都是各个学校来的，不是很团结的现状，我征求到老板的同意，组织了一次南昌一日游，分别到南昌革命烈士纪念馆、青山湖游乐场和真人cs进行了观摩和实践，在学习之余加强同学们的沟通和交流。通过本次事件达到了两大目标：首先是我已经深受同学们的喜爱了，在上课的时候同学们会很好的进行配合；此外同学与同学之间的感情得到加强，在学习中不再是闷闷不乐了，他们非常注意配合，注意身边的同学是不是有不懂的。

近两个月的不断学习和总结，有很多的体会。

首先，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。在教学中，我采取以学生为主，老师为辅的教学方式，在课堂上引导学生的思考，让学生总结规律，充分调动了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式，激发了学生浓厚的学习兴趣。

其次是批改作业。 批改作业、纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。并注意在批改作业的过程中了解学生的知识掌握程度是心理特征，以便课后加以指导。

第三， 随着计算机的发展和教学软件数量的增加，计算机在数学教学中的应用越来越广泛。利用计算机来演示几何教学中的图形，能够使学生更直观地掌握几何中的性质、定理、判定等命题。从而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。因此，为了适应现代教学需要，我们必须掌握有关的计算机知识，制作教学课件，并把它应用在课堂上。

第四，课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反馈与矫正。在班级教学中，不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是在日语教学中，班级内学生数学水平差距甚大，设计适当的矫正活动需要大量的计划时间。

第五，教学要注意培养学生的学习兴趣。关注学生，课堂以学生为主，才能让学生自主学习，把知识点学透学好，让学生按照自己的兴趣自己去知识海洋探求，如此才能解决学生的学习成绩问题，更好地开展素质教育。

时间过得真快，短短的近两个月实习生活已经结束了。这近两个月的实习使我的教学从课本走上时间，教学经验得到了一个质的飞跃，学到了很多书本上学不到的知识。我将在以后的教学工作中，不断学习，不断总结经验，为教育事业献出薄弱的力量。

【第10篇 日语词汇：日语中重要的副词总结

为您整理的日语词汇：日语中重要的副词总结，供大家参考：

あくまで ーー 到底，徹底

あいにく ーー 不巧

あんがい 案外 意外，出乎意外

あらゆる ーー 所有，一切

あれこれ ーー 這個那個，種種

いきなり ーー 突然，冷不防

いくぶん 幾分 多少，稍微

いずれ ーー 早晚，反正

いちいち ーー 一個一個，逐一

いっしゅん 一瞬 一瞬，瞬間

いっせいに 一斉に 一齊，同時

いったん 一旦 一旦，既然

いつのまにか ーー 不知不覺地

いよいよ ーー 到底，終于

いわば ーー 說起來

おそらく ーー 恐怕，或許

およみ ーー 大概，大約

くれぐれも ーー 一定，千萬;反复请求

さきおととい 一昨昨日 大前天

さすが ーー 不愧，畢竟

さっさと ーー 趕快，迅速的

さらに 更に 更，越發

しあさって 明々後日 大後天

じかに ーー 直接

しかも ーー 並且，而且

しきゅう 至急 趕快

しきりに ーー 一個勁地，勤勤懇懇的

したがって ーー 所以

じょじょに 徐々に 慢慢，漸漸

ずらり ーー 成排的，一大排

せっかく ーー 特意，好不容易

せっせと ーー 拼命地

せめて ーー 至少，最低

そっと ーー 悄悄地

そのうえ ーー 而且

そのうち ーー 過幾天，不久

ただし ーー 但是，可是

ちっとも ーー 一點兒也不，毫不

てっていてきに 徹底的に 徹底

どうせ ーー 反正，終歸

とっくに ーー 早就

どっと ーー 轟然，蜂擁

ひとまず ーー 姑且，暫且

ひとりでに ーー 自然而然地

めったに ーー 不常

やはり ーー 仍然，還是，果然

わずかに ーー 稍微，少

いきいき ーー 生氣勃勃，活生生

ぅろうろ ーー 轉來轉去可，徘徊

きらきら ーー 閃爍，一閃一閃

しみじみ ーー 深切，痛切

ちゃくちゃく ー 穩步而順利地

のろのろ ーー 慢吞吞地

どきどき ーー 撲通撲通地

まごまご ーー 磨磨蹭蹭地

ぐっすり ーー 熟睡的樣子

こっそり ーー 偷偷地，悄悄地

しっかり ーー 好好地，规矩地

すっきり ーー 舒暢，整潔

たっぶり ーー 充分，足夠

ぴったり ーー 恰好，正適合

めっきり ーー 明顯地

おかまいなく ー 請不要張羅

おかけください ーー 請坐

おじゃまします ーー 打擾一下

かしこまりました ー 明白了

しまった ーー 糟了，糟糕

しめた ーー 太好了，太棒了

それはいけませんねー 這樣可不行啊

いぜん 以前 以前

いっそう 一層 更，越發

いったい 一体 到底，究竟

いちおう 一応 大致，大體

いちだんと 一段と 更加，越發

いっぽう 一方 卻説，從另一面說

いまにも 今にも 馬上，就要

おおいに 大いに 非常，很

おもいきり 思い切り 盡量地，充分地

おもに 主に 主要

おもわず 思わず 不知不覺地

かならずしも 必ずしも 不一定

けっして 決して 決（不），千萬（別）

さきほど 先ほど 剛才

さっそく 早速 立刻，馬上

しじゅう 始終 始終，不斷，經常

しだいに 次第に 逐漸，漸漸

すくなくとも 少なくとも 至少，起碼

ぜったいに 絶対に 絕對

ぞくぞく 続々 陸續，紛紛

たしょう 多少 稍微

ただちに 直ちに 立刻，馬上

のこらず 残らず 全部，統統

はたして 果たして 果然

ひっしに 必死に 拼命

ひととおり 一通り 大概，大略

ようするに 要するに 總而言之

おきのどくに お気の毒に 可憐，遺憾

おさきに お先に 我先走了

おだいじに 大事に 請保重

おまちどうさま お待ち遠さま 讓您久等了

【第11篇 日语学习方法自我总结

下面就是一篇关于日语学习方法的自我总结范文，给大家提供一个参考：

日语学习有什么好的方法吗？现在，我为您总结了日语学习方法，快来学习一下吧！

1、起步阶段——日语的字母叫做五十音图。

背诵五十音图的时候不但要能熟练地按行背，还要能按列背，这对将来的学习是非常重要的。片假名的记忆一直是初学者的难题。小编推荐的做法是：总结一些有效的句子，让同学们按照平假名将其书面翻译成片假名，开始有些困难，但一两天后就能牢记了。

2、单词学习——单词记忆讲究拆散和联合。

“拆散”是指背单词的时候要知道单词中每个汉字的读音，开始有些困难，但很快就会对汉字的读音熟悉了，背别的单词就轻松了。

“联合”是指背单词的时候不能孤立，比如背“山”的时候，就要了解“登山”“富士山”“泰山”等词语的说法，辐射记忆，从而迅速增加词汇量，同时也避免了说话时只说单词连不成句的尴尬。

3、语法句型

学了一段时间以后可以把助词，副词，动词变形等内容按条目整理出来。以后学到相似或不同的语法再添加进去，以后根据这些分类进行复习，渐渐的大脑中就会对日语语法有一个系统的认识。而学习句型的最好方法就是弄清楚该句型的来龙去脉，并且造句，少则两句，多则五句，这样就能弥补平时应用的不足。

4、阅读理解

日语学习到四级以上程度的时候，就需要增加日语阅读、补充自己的单词量。这里强调的不仅仅是单纯学好书本上的内容、而且经常要阅读最新的报刊、杂志、利用电脑来看时事新闻，了解最新的时尚、文化，让您所学的单词、内容能够在实际生活、工作中得以运用。尽量坚持每天阅读一篇文章，增加词汇量、学习新的语法，这样让您在能力考试中阅读理解游刃有余、轻松掌握！

5、能力考试

如何在能力考试中顺利通过、取得佳绩？

能力考试中1-4级，首先自己制定目标，文字词汇中确保90分，首先自己熟背课本词汇、然后掌握学校自编考级词汇、再通过大量专门的词汇练习、最后做好历年能力考试中的练习；

听力部分中确保60-80分，首先通过听已经学过的课文，单词来复习与锻炼听力、其次是看五部代表性日剧（同一部日剧看5-10遍），其次是专门的日语听力训练，达到1、2级程度学员可以通过电脑或者收音机来听日语新闻，另外就是通过听91-__年日语考题中的听力来提高；

文法与阅读理解部分目标达到150分，3、4级重点是语法部分（语法155分、阅读45分），文法中主要是助词、助动词、接续方法、敬语、会话部分，1、2级重点是阅读理解部分（文法80分、阅读120分），文法主要是固定句型为主、合计300个句型，阅读理解部分分为长篇、中篇、短篇文章，合计20个问题。

【第12篇 日语能力考n1语法总结：假定、条件

1.v连体形+ものとして 当作/看成……

その金は旅行に使ったものとして、あきらめよう。那钱就当是旅行花了，别再想了。

2.体言+としたって 就算是/既是假设…也…

先生としたって、まったく間違いをしないわけではないのです。就算是老师，也并非完全不出错。

3.体言+にしたって 就算是/即使作为…也…

息子が北京大学に入れば、親にしたって鼻が高いでしょう。儿子如果上了北京大学，即使作为父母也很自豪吧

4.人物名词+と/にしたところで 即使是/即使作为…也…

社長としたところで、社員の利益を無視してその計画を進められないだろう。

5.体言+あれば 如果是……

社長の命令とあれば、危険な仕事でもやらなければならない。如果是总经理的命令，即使是危险的工作也得干。

6.v过去式+が最後 一旦…的话…

あの子は一旦遊びに出たが最後、暗くなるまで戻ってこない。那孩子一旦出去玩，天不黑就不回来。

7.体言+ともなると/ともなれば 一到…… . 有两种用法

上級ともなれば、分法も単語も一段と難しくなります。一到高级阶段，语法和单词愈发复杂。

子供ならともなく、大人ともなると、そんな話をするのは、ちょっとね……。孩子也就罢了，如果是大人说这种话的话，就有点……

8.～う(よう)と～う(よう)と 无论…还是…都……;不管…还是…也……

雨が降ろうと風が吹こうと、僕はいきます。无论下雨还是刮风，我都去。

君が賛成しようが反対しようが、私達には関係がない。无论你赞成还是反对，都与我没无关。

9.～～う(よう)と～まいと 或～う(よう)が～まいが

相手が聞こうと聞くまいと、自分の意見をはっきり言うつまりです。不管对方听不听，我都打算表明自己的意见

10.疑问词+う(よう)が/う(よう)と 无论/即使……;

ほかの人に何と言われようが、そんなことを気にする必要はない。无论别人怎么说，都……

人に何と言われようとも、自分の思った通りに生きたい。无论别人怎么说，我都想按……

11.v连体形+ものなら 如果能/要是能…的话…

行けるものなら、今すぐ日本へ行ってみたい。要是能去的话，现在就想去日本看看。

※～う(よう)ものなら 一旦…的话，就会…

あの人に発言させようものなら、一人で何時間でもしゃべっているだろう。

【第13篇 2023年职称日语语法讲解辅导：は和が超总结

2023年职称日语语法讲解：は和が超总结

「は」和「が」是日语助词中使用频率极高的两个助词，也是比较难以掌握的语法点。为了更好地区别这两者之间的不同，我们先运用日本语言学家佐治圭三先生在《日本语的表现研究》中关于这两个词的一些论述。

「は」：具有表示大前提与小前提的作用。大前提指句子的主题，即指「は」具有指示主题的作用，叙述部分被限定在这个主题内。“主题”的统管力一直到“叙述”部分结束，它关系到一个句子的末尾，有时会越过句号，关系到下一个句子或再下一个句子。表示大前提的「は」在一个句子中只出现一次。小前提是指「は」具有区别、对比的作用。在表示区别、对比、转折关系以及表示连用等关系时，「は」可以不关系到句子的末尾。如“あなたは看たが、私は見なかった映画があの映画館にかかっています。/你看过而我还没看过的电影正在那个电_上映。”表示小前提的「は」在一个句子中可以出现两次或两次以上，如“私は昨日は京都へは行きはしません。/我昨天没有去京都。”

「が」：接在体言后面时与「を」、「に」、「と」、「へ」、「から」、「より」等相同，是格助词，表明该体言与谓语的关系，「が」可以表示主语或对象语。

为了使「は」与「が」的区别更加具体化，现将「は」与「が」的一般性使用倾向归纳如下：

1、表示某处存在人或物时用「が」。如：

教室に学生がいます。/教室里有学生。

机の上に本があります。/桌子上有书。

あそこに自動販売機があります。/那里有自动售货机。

2、表示说明人或物存在于某处时用「は」。如：

学生は教室にいます。/学生在教室里。

山田先生は研究室にいらっしゃいます。/山田先生在研究室里。

その本は机の上にあります。/那本书在桌子上。

3、当疑问词作主语以及回答这种句子时用「が」。如：

どなたが山田先生ですか。この方が山田先生です。/哪位是山田先生?这位是山田先生。

どれがあなたのかさですか。これがわたしのかさです。/哪个是你的伞?这是我的伞。

だれが行きますか。私が行きます。/谁去?我去。

4、当疑问词作谓语以及回答这种句子时用「は」。如：

山田先生はどなたですか。山田先生はこの方です。/山田先生是哪位?山田先生是这位。

あなたのカバンはどれですか。わたしのカバンはこれです。/你的皮包是哪个?我的皮包是这个。

5、表示自然现象的发生时用「が」。如：

春が来ました。/春天来了。

雨が降ります。/下雨。

花が咲きます。/花开。

6、叙述恒久的真理、习惯、特征、属性时用「は」。如：

地球は丸い。/地球是圆的。

雪は白い。/雪是白的。

猫はねずみを捕えるものです。/猫能捕老鼠。

7、表示眼前发生的事情时用「が」。如：

あっ、バスが来た。/唉，公共汽车来了。

子供たちが公園で遊んでいます。/孩子们正在公园里玩。

猫がねずみを捕えています。/猫正在捉老鼠。

8、表示区别、对比时用「は」。如：

今日はひまですが、あしたはちょっと都合が悪いです。/今天有时间，但明天却不行。

お酒は飲みますが、たばこは吸いません。/喝酒但不吸烟。

日本語はできますが、フランス語はできません。/会日本语但不会法语。

【第14篇 日语二级备考:10个高频n2语法总结

1.～にとって(は)/～にとっても/～にとっての

意味 从…角度来看 〈其后接判断或评价〉

接続 [名]+にとって

① この写真はわたしにとって、何よりも大切なものです。/这张照片对于我来说，比什么都重要。

② 社員にとっては、給料は高いほうがいい。/对于职员来说，还是高薪好。

2.～に伴(ともな)って/～に伴(ともな)い/～に伴(ともな)う

a意味 伴随着…

接続 [動-辞書形]

[名] +に伴って

① 人口の増えるに伴って、いろいろな問題が起こってきた。/随着人口的增加，出现了各种各样的问题。

b意味 和…一起 〈同时发生〉

接続 [名]+に伴って

① 地震に伴って、火災が発生することが多い。/伴随着地震常发生火灾。

3.～によって/～により/～による/～によっては

接続 [名]+によって

a意味 〈表示动作的主体(主要用于被动句)〉

① アメリカ大陸はコロンブスによって発見された。/美洲大陆是由哥伦布发现的。

b意味 表示原因、理由

① 不注意によって大事故が起こることもある。/也有因疏忽大意而引起的大事故。

c意味 表示手段、方法

① 問題は話し合いによって解決した方がいい。/还是通过协商来解决问题好。

d意味 与…对应有所不同

① 習慣は国によって違う。/习俗因国家而异。

e意味 在某种场合下 〈常用「～によっては」的形式〉

① この薬は人によっては副作用が出ることがあります。/这种药因人而异，对有些人有时会产生副作用。

4.～によると/～によれば

意味 表示传闻的根据

接続 [名]+によると

① 今朝の新聞によると、来年度、二つの大学が新設されるそうだ。/据今天早上的报纸报道，明年将新建两所大学。

5.～を中心に(して)/～を中心として

意味 以…为中心;把…作为最重要的

接続 [名]+を中心に

① 駅を中心にたくさんの商店が集まっている。/车站周围有很多商店。

② この国は自動車産業を中心に工業化を進めている。/这个国家以汽车产业为中心发展工业。

6.～を問わず/～は問わず

意味 与…无关;不受…影响

接続 [名]+を問わず

① 留学生ならどなたでも国籍、年齢、性別を問わず申し込めます。/只要是留学生，不论国籍、年龄、性别谁都可以申请。

7.～をはじめ/～をはじめとする

意味 〈举出一个主要的例子的表达方式〉

接続 [名]+をはじめ

① 上野動物園にはパンダをはじめ、子供たちに人気がある動物がたくさんいます。/在上野公园有大熊猫等极受孩子们欢迎的动物。

8.～をもとに/～をもとにして

意味 以…作为判断的基准、依据等

接続 [名]+をもとに

① ファンの人気投票をもとに審査し、今年の歌のベストテンが決まります。/以歌迷欢迎度的投票为审查依据，决定今年的十大金曲。

9.～うえ(に)

意味 不仅;再加上

接続 [動・い形・な形・名]の名詞修飾型+うえ

① 今年のインフルエンザは高熱が出るうえ、せきもひどい。/今年的流行感冒，不仅发高烧，咳嗽也很严重。

② 林さんのお宅でごちそうになったうえ、おみやげまでいただきました。/在林先生家不仅美餐一顿，还得到了礼物。

10.～うちに/～ないうちに

接続 [動-辞書形/ない形-ない]

[い形-い]

[な形-な] +うちに

[名-の]

a意味 在此期间 〈在改变状态之前做某事〉

① 日本にいるうちに、一度京都を訪ねたいを思っている。/趁着还在日本，想去一趟京都。

② 子供が寝ているうちに、掃除をしてしまいましょう。/趁着孩子在睡觉，清扫一下吧。

b意味 …期间 〈在这期间，发生了开始没发生的事〉

① 寒かったが、走っているうちに体が暖かくなった。/虽然很冷，但跑着跑着就暖合了。

【第15篇 日语能力考n1语法总结：有关时间

1.v连体形+や否や 还没做完…就…，刚一…就;前项连体形，后项过去时。起きるや否や、飛び出した。 刚一起床，就跑出去了

2.v连体形+や 刚一…就…;两个动作几乎同时发生。

ベットに入るや、眠ってしまった。 刚一上 床就睡着了

3.v连体形+が早いか 刚一…就…，…同时;前后项主语可以不同。

ベットにつくが早いか、すぐ眠ってしまった。刚一躺上 床上就睡着了

4.v连体形+なり 刚一…就…;前后项主语相同

朝起きるなり、顔も洗わないで、学校へ出かけた。

5.v连体形+そばから 刚…就…，随…随…

覚えるそばから忘れてしまう。刚记住就忘了

6.v连用形&さ变动词+がてら ……的同时，顺便;……顺便……

デパートへ行きがてら、郵便局に寄って手紙を出した。

7. v连用形&さ变动词+かたがた ……的同时，顺便…;借…机会，顺便……出張かたがた観光します。 借出差的机会，顺便观光游览

8.v连体形&さ变动词の+かたわら 一边…一边…;前项为主动作;前后项主语可以不同。学校で勉強する傍ら、アルバイトをする。 一边在学校学习一边打工

9.体言+を皮切りに 以…为开端…;以…为开始…歌い出したのを皮切りに、みんな歌った。我开了头，大家都唱起了歌。

10.体言+をきっかけに 以…为开端…;但侧重于直接原因或初始契机

友人の結婚のパーティーでの出会いをきっかけに、彼女と付き合い始めた。

11.时间+を限りに 从…开始…;以…为限…

明日を限りお酒をやめる。从明天起戒酒

12.v连用形+てからというもの 自从…;自从…之后…

学校が始まってからというもの、忙しくて手紙を書く暇さえないぐらいです。

【第16篇 2023职称日语辅导：c级惯用句型总结（3）

～せいで／～せいだ／せいか

接续：体言＋の／用言连体形表示由于前项原因，往往导致了后项不好的结果，也可单纯表示原因。～せいで表示先讲原因后讲结果，而～せいだ则相反。

～せいか中か为副助词表示不确切的推断。暑さのせいで、食欲がない。朝寝坊したせいで、会社に遅れてしまった。わたしが先生にしかられたのはあなたのせいだ。

お腹が痛くなったのは食べすぎたせいです。热があるせいか、顔が赤い。去年雨が多かったせいか、果物の甘味がたりない。