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有哪些
教研培训制度是提升教育质量的关键环节，主要包括以下几个方面：
1. 培训规划：明确培训目标，制定详实的培训计划，确保覆盖所有教学人员。
2. 内容设计：依据教学需求和教师专业发展路径，设置多样化的课程内容。
3. 实施方式：包括线上课程、研讨会、工作坊等多种形式，适应不同教师的学习习惯。
4. 效果评估：通过测试、观察和反馈机制，定期评估培训效果，为后续改进提供依据。
5. 激励机制：设立奖励制度，激励教师积极参与和提升教学质量。
主要内容
教研培训制度的核心在于提高教师的专业素养和教学能力。内容上，应注重理论与实践的结合，如：
1. 教育理念更新：引导教师理解和接纳新的教育理念，如个性化教学、创新思维培养等。
2. 教学技能提升：教授有效的教学方法和技巧，如课堂管理、教学设计等。
3. 课程开发能力：培养教师设计和实施课程的能力，以满足学生的学习需求。
4. 技术应用：培训教师掌握并运用现代教育技术，如在线教学平台、多媒体资源等。
5. 反思与改进：鼓励教师进行教学反思，持续优化教学策略。
重要性
教研培训制度对于教育机构的重要性不言而喻：
1. 提升教学质量：通过系统性的培训，教师的教学水平得以提高，从而直接提升教学质量。
2. 促进教师成长：为教师提供专业发展的平台，增强其职业满意度和忠诚度。
3. 创新教育模式：激发教师的创新思维，推动教育模式的变革与更新。
4. 建立学习型组织：教研培训制度有助于形成持续学习的氛围，使教育机构保持活力和竞争力。
5. 适应社会需求：及时调整培训内容，帮助教师应对社会和教育环境的变化，更好地服务于学生和社会。
教研培训制度是教育机构持续改进和发展的重要保障，应当得到充分重视和有效执行。
教研培训制度范文
第1篇 校本教研校本培训制度
校本教研及校本培训制度
一、教研及培训目标
1、不断更新教育观念,改变教学方法,能设计符合学生能力及特点的有层次
的导学案,能够胜任年级组内及教研组内的集体备课需要,更新知识结构和能力结构,使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。
2、进一步发展自己的个性特长,使之具有鲜明的教育、教学个性,并创出自己的教育、教学风格和特色。
3、进一步拓宽科学文化视野,掌握现代教育技术,提高课堂教学效益,进一步提高理论功底和科研能力,使之成为学科骨干,为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径,引导青年教师拔尖,促进青年教师成名。同时逐步构建校本培训模式,形成校本培训体系,建立校本培训机制,使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
二、成立校本培训工作领导小组
目的是加强对校本培训工作的组织和领导,做好培训相关的组织、考勤、考
核工作。
三、校本教研及培训的主要内容
1、内部挖潜,择本校之能人,训本校之教师。结合开学初的课改实际,较系统地进行“导学案写法”和“教师在导学案课堂模式下的角色及其职责” 的培训。
2、年级组内集体备课培训(各备课组长)
3、教研组内学科教研:《新课标的学习》、《考试大纲》
4、建立教师成长档案相关事宜的培训
5、学校微机教师继续对教师进行信息技术教育培训,继续对教师进行简单的幻灯片的制作、课件的制作、网页的制作及有效课堂模式教学等培训,创新教师的教学手段,提高课堂教学效果。
6、利用政治学习时间进行师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训,培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。
四、培训方式
1、单人讲授学校领导或学科骨干对某项内容的细致解析。
2、以学代培大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主,通过自学不断更新观念,强化内在,更新自己的教育教学方法,自觉学习掌握现代教育教学技术。学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。
3、以结对代培 充分发挥新老教师的特点,达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对,学校要有明确的目标、要求,要监督结对培训的过程,年终进行检查评估验收和奖励。
4、以研代培组织教师参加各种教学研究活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究,人人有奋斗的目标。
5、以会代培要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等,促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等,让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。
五、校本培训管理办法
1、加强校本培训的过程管理,专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等,促进学习和研究的良性互动。(由年级主任专门负责)
2、建立健全校本培训教师个人档案,内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。
3、校本培训的情况与年终的考核评优挂钩。
第2篇 县高中校本教研培训制度
县高中校本教研(培训)制度
随着新课程的逐步推进,校本发展已成为广大教育工作者关注的焦点,因为人们发现,再理想的课程,不通过学校内驱式发展就不可转变成现实的课程,也不利促进学生的发展,为此我校结合实际情况,制定了我校的校本教研制度
(一)校本教研的组织结构。
成立校本教研工作领导小组。
组长:z
副组长:z
组员:z 各教研组长、备课组长
构建由校长负责,分管校长直接抓,教导处具体抓,依托教研组、各备课组的校本教研网络,以确保校本教研工作的有效开展。
(二)校本教研的制度。
制度是工作得以顺利开展的保障。校本教研要改变教师习以为常的生活、工作方式,无疑是很大难度的,所以,建立校本教研制度是学校校本教研工作能否取得成效的关键。
1.校本教研的学习进修制度。
为了提高广大教师的教育理论素养,建立先进的教育理念,立足校本培训,进一步完善学习制度,加强学习管理。
⑴校行政领导要带头学习,要坚持个人自学和集体学习、讨论相结合,学习时不缺勤,认真记笔记,讨论时积极主动发言,形成良好的学习风气,做教师学习的榜样。学校行政领导利用行政会议的学习课改理论每月不少于一次。
⑵每月利用政治学习和业务学习时间进行一次全校教育理论讲座,开展集中式校本培训,组织学习有关课改理论和新课程理念的文章,引导教师学会理性地思考教学问题,学会运用课改理论解决课改实验中出现的新问题。教研组每月一次在教研组活动中组织学习教育理论及课程标准。同时教师还要加强自我学习。在学习管理上实现“两有一检查”,即有学习记录、有学习体会、每学期检查一次,年终进行考核。
⑶学校每学期聘请县、市教研员及有关专家来校作讲座。
⑷每学期组织教师到外校听课交流,学习外校先进的教改经验,外出听课要写好“听后感”。
⑸支持优秀教师参加高层次进修,做好骨干教师的选送和培训工作。
⑹教导处制定好切实可行的学习计划和校本培训计划,购买一些理论和专业书籍,为教师提供学习、参考的材料。
2.领导随堂听课和深入教研活动制度。
行政领导要经常深入教研活动,掌握分管学科的教学和教研情况,及时解决问题,有的放矢,有针对性地听课,课后和任课教师及时交换意见,及时反馈,及时做出评价,以促进教学。一学期中,校领导参与分管教研组的经验活动不少于10次,听分管学科的课不少于10节。
3.教导处校本教研工作制度。
在校长领导下,在分管副校长的指导下,教导处全面制定学校教学教研工作计划与规章制度,加强教学教研常规管理工作,加强对学校教师的教研的指导和管理,规范各学科的教研活动;努力做好教师校本培训工作,组织建设一支强有力的教学教研队伍;根据国家和上级有关方针政策制定本校长期和近期教研工作目标,并负责监督实施;制定校本教研考核评价制度,对各组的校本教研活动情况每学期都组织评比考核。本学期由学校教导处主持,承担了三个县级教研课题,分别是:《以学生为主体先学后教当堂训练的课堂模式》、《实施教学“四清运动”, 夯实学生学习基础》、《如何以导学案为导向来实施电子备课》。
4.教研组校本教研工作制度。
各学科组要切实抓好,有计划有目的地开展专题研究,围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验,进行交流、宣传、推广,组织本学期教师参加有关的继续教育学习。
教研组是学校落实教学工作,开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教导处领导下负责组织领导本学期有关教学研究的全部工作。
⑴组织教师根据学科特点学习教育理论及课程标准,学习要有计划,有材料。
⑵根据本学期的目的、任务,制定学期教研组工作计划、教学科研计划和综合实践活动计划,并严格执行。
⑶积极开展教学研究活动,围绕学校教科研课题,依据学科特点和学生实际确定教研组每学期的研究课题,有计划地开展研究和交流汇报,围绕研究课题组织教学研究课、公开展示课,课后认真进行说课、评课,及时总结、交流、推广教学经验,撰写经验论文。
⑷组织好每两周一次的教学研究活动。做到定时、定点、定专题。组织组内教师研究解决教学疑难问题,组织进行教学反思等。学习教学经验、教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况,提出解决问题的措施和办法。教研组活动要有出勤和活动记录。
⑸每学期组内开展一次观摩评议活动,组织一次教师论坛活动。通过以上形式研究教材、教法和学法,提升教学理念,交流教学经验,提高教学质量。活动要有总结材料。
⑹认真落实青年教师拜师工作制度。做好以老带新工作,充分发挥老教师传帮带作用,要落实到人,加速培养新教师和青年教师。指导教师每月听新教师不少于2次课。
⑺教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实,开学时制定好教研组工作计划,并认真组织实施。期中要协助教导处检查落实情况,学期结束做好工作总结,并定期向学校行政领导和教师汇报工作。真正创建严肃活泼,刻苦钻研,文明和谐的教研组。
5.备课组校本教研工作制度。
备课组负责年级备课和教学研究工作,承担提高年级学科教学质量的重任。
⑴在备课组长的带领下认真学习课程标准、教材,努力探索教法和学法,学习要计划、有材料。
⑵要有备课组工作计划、教学进度计划,组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每两周进行集体备课一次。在集体备课上做到“四定”―定时间、定地点、定课题、定主讲人:“五统一”――统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。期末有一套反映本备课组特点的教案。
⑶根据本年级学生的实际,确定备课组每学期的研究课题,在备课组活动中始终围绕课题认真开展教学科研活动,以科研促进教学质量的提高。
6.教师校本教研工作制度。
教师是开展校本教研工作的承受者和受益者,是开展校本教研活动的出发点和归宿。教师参加校本教研活动的质量影响到全校校本教研活动的质量和教学工作的质量,教师必须主动、认真地进行教研活动,在活动中不断成长,不断提高自己的业务水平和能力。
⑴认真参加学校各级教研组组织的各项教研活动,态度端正,认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。
⑵每位教师认真完成备课组交给自己的备课任务,在教研组、备课组讨论时要认真准备,积极发言。
⑶认真参加听课、说课、评课活动,每学期听课不少于15节,听课要记笔记,并作适当评论。
⑷在教学实践的同时,要坚持做到“六个一”:每学期读一本教育教学理论著作,确定一个教学研究课题,上好一堂教学公开课,制作一个多媒体课件,写一篇课堂教学叙事案例,撰写一篇以上教研论文。
⑸要熟悉课程标准,把握好课程标准和教材要求,认真备好课,教学设计要别具匠心,注重过程与方法的指导。正确处理课堂三维目标,把课堂三维目标有机结合起来。重点备教法、学法和教学过程。写好学案,写好教学反思。
第3篇 _中心小学校本培训培训组教研组活动制度
中心小学校本培训培训组(教研组)活动制度
一、指导思想
全面贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,以课改为导向,改进和加强学校培训工作,建立以教师研究为主体,课堂为主阵地,课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的培训制度,以促进每个学生的发展和教师专业的成长,并使学校逐渐成为勇立潮头,与时俱进的学习型学校。
二、教学研究理念
围绕“学生发展”这一中心,以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,形成民主、开放、高效的培训机制。
三、遵循原则
1.针对性原则。校本培训活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究,实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。
2.实效性原则。以“问题”为中心,采用行动研究的方法,注重实效,力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。
3.实践性原则。遵循认识――实践――再认识――再实践的原则,注重给教师反复实践的机会,使理念学习与培训活动紧密结合,产生1+1>2的效能。
四、分组形式
1.全校分成语文、数学、综合三个培训组,每个组设正副组长各一人。
2.以年级组为单位成立备课组,各组设组长一人。
五、培训活动时间
每周二下午语文教研组、每周三下午数学教研组、每周四上午综合教研组。
1.统筹时间
单周培训大组进行培训活动
双周备课组进行培训活动
2.分散时间
以备课组为单位,在教学闲余时间进行教学研究探讨。
六、培训活动任务
深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难,交流教学心得、经验,探索教学规律,不断促进教师的教学专业化成长,提高教师校本课程开发建设与管理的能力。
七、培训形式
以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式,运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种培训活动方式,开展互动式培训活动、学科整合式培训活动。
1.自我反思
是指教师自我对话,是教师对自己行为的思考、省视、分析。教师根据学校校本培训计划内容和校本培训活动计划自行学习和对自己教学行为进行分析,提出问题、制定政策。要求每位教师每学期上1―2节能给人带来思考和问题的培训课,撰写教学行为叙事案例2篇,研究性论文(或课题)1篇。
2.同伴互助
以培训组和备课组为互动载体,促进教师与同伴的对话。注重“以老带新”、“以强带弱”。营造培训活动中民主轻松的氛围,使活动中有不同的呼声,群体有不同思想,鼓励老师坚持已见、百家争鸣。以教学实践中的问题为研究内容,将问题带到活动中,以促使老师们不断学习,共同提高。
3.专业引领
一方面学校组织教师加强对课程理念的学习,另一方面要求教师从专业教育报刊和互联网上学习和引进名家的教育思想。另外,学校还将利用校内的区级以上骨干教师和聘请省内外培训专家到学校讲学,引进他们的教育思想和教学思想,促进本校教师专业成长。
八、培训活动的要求
(一)培训活动管理要求
1.落实组织,加强领导
学校成立以校长为组长,副校长、教导主任为副组长,并对语文、数学、综合三大培训组设立以培训组正、副组长为负责人的责任机制。
2.各组长要作好培训活动计划,做到培训活动记录和总结反思。
3.班子成员要按要求每月下年级参加培训活动两次。
4.培训活动要有主题,要精心组织开展、提高培训活动质量。
5.参加活动情况与期末评估直接挂钩
(二)培训活动设计要求
1.营造严谨、务实、民主、宽松的培训氛围,改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态,有效地开展教师间交流与合作研究。
2.加强自我研究意识,养成理论学习和实践反思的习惯,不断提高研究和解决教学实际问题的能力,提高课程开发和建设的能力,形成研究状态下工作的职业生活状态。
3.积极主动争取专业人员的支持和指导。
4.加强学科的沟通整合,促进信息技术在教学中的运用。
九、校本培训培训组的奖励制度
1.每学期开展优秀培训组和备课组评比。
2.对参与培训活动积极的教师,多提供外学习和培训的机会,把学习和培训作为福利进行奖励。
3.与奖惩细则的有关条款挂钩,在精神奖励同时,给予一定的物质奖励。
4.与教师期终的考核评估及各类评优评先挂钩。
第4篇 职校教师教研学习培训管理制度
广州民政职业技术学校（湛江分校区） 教师教研学习培训管理制度
一、学校教研活动制度
为了更好的提高教师的业务素质，实现教师高水平，教学高质量，办学有特色，就必须加大教育科研力度，扎实有效地搞好教研活动，特制定学校教研活动制度：
1、学期初，教务处须根据学校工作计划制订学校的教研计划，学科教研组要制订组的教研工作计划和活动安排。要求具体详实，切实可行、严禁形式化、任务性、应付检查。
2、每月召开一次教研组长会议，教研活动以教研组为单位，两周定时活动一次。按照活动计划研究材料，讨论新课程标准，说课做课评课，试卷分析，研究科研课题，教学经验交流等等。杜绝走过场、熬时间，要落实到实处。有详细活动记录。
3、建立各学科师徒队伍，组织新老挂钩，以老带新，以新促老。帮助新老师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。
4、“四课活动”经常化。每学期每位教师做一次汇报课，每学科搞一次研究课，学校组织一次优质课评选，组织一次观摩课。力争每学期都能涌现出新的教学能手。
5、同年级同学科要坚持集体备课（详细要求令附），在每位教师认真钻研教材的基础上，共同分析研究教材内容，确定教学目标，分析重点难点，切磋教学方法，探讨双基训练和能力培养。
6、教研组要详实记载每次教研活动的情况，及时向教务处报告工作，反馈教师的意见和要求，以便于领导改进工作。
7、学期末，教研组和教导处要写好教研工作总结，教师要完成一篇高质量的教研论文和教研活动的心得体会，存入学校业务档案。教导处要整理编辑论文集交流或推荐到报刊、出版社发表。对教科研有突出成绩的个人或教研组要给予表彰和奖励。
二、教师集体备课制度
集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。特建立集体备课制度。
1、集体备课要定时、定主讲人。
2、以同年级同学科为集体备课组，其他学科可以打破年级阶限，由备课组长组织，任何教师不得缺席。教学副校长、教导主任要主动参与活动。
3、集体备课内容要求：要做到“五备”：备大纲、备教材、备学生、备教法学法、备练习。“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与作业。与此同时，发挥各个的特长与优势，形成各自的教学风格与特色，体现个人加减的灵活性与多样性。
4、所有教师都要在集体备课前认真钻研教材，阅读其他参考资料，明确本章节与其他章节、其他学科的关系及所处的地位。充分了解所教学生的实际，为集体备课，深入切磋交流做好充分的准备。
5、集体备课首先由主讲教师介绍讲课的内容，叙述自己对新课程理念的整体构思、理论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、教学方法、讲课艺术等，提出疑难问题，讲明注意事项。然后同参加备课的教师集体讨论研究，提出改进意见，补充完善，达成共识。
6、考试命题也是集体备课地一项重要内容，对考试的题型、题量、知识点、检测形式等需要教研组集体教师各抒己见，优中选优确定最佳考试命题。
7、考试结束后的试卷分析，仍需要教研组的全体教师共同反思，根据考试中出现的问题，查找教学中地不足，共同想措施补救。
8、集体备课要做到有计划、有措施、有记录、有效果，每月底将备课记录和备课方案交教导处汇总存档。
三、教师听课评课制度
为了深入了解课堂教学情况，学习交流教学经验，改进教学方法，促进教师教学业务水平和课堂教学质量的提高，使新课程改革得以更好的实施，特制定听课、评课活动制度：
（一）、听课数量
1、校长每学期听课不少于15节、副校长每学期听课不少于30节。
2、教导主任、副主任每学期听课不少于40节。
3、教研组长、年级组长每学期听课不少于20节。
4、科任教师每学期听课不少于10节。
5、学校组织教师到校外听优秀教师讲课，每学期一次以上。
（二）、听课要求
1、学校组织比武课、示范课、观摩课，全体教师必须全参加听课，学校领导要在听课活动中善于发现和培养优秀教学能手，树立典型，带动全体。
2、教研组组织的青年教师汇报课，学科带头人的实验课、研究课，本组教师必须全部参加听课，且在听课前认真熟悉教材和学生实际情况，以便听课时抓住重点和关键。
3、学校领导听推门课，可不事先通知，随时到教室听课，同时检查授课与教学进度、教案是否相符。教师个人听课可自行联系安排。
4、听课教师必须提前进教室，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为（如带手机进教室）。要认真写好教学全过程的听课记录，有听课时间、班级、授课人、课题，有课堂某一环节的评析和全部的课堂评价。
5、听课杜绝走形式，不能为应付检查而抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。
6、听课后对教学效果差、学生和家长反映强烈的教师，领导和教研组长要实行跟踪听课指导，帮助改进，限期提高。
7、教导处要定期检查教师的听课情况，并记入教师的业务考核档案。
（三）、评课要求
1、评课时先由执教教师自我评价，找出成功与不足之处，促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思，激发全意进取，改进教学的内在动力。
2、听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定。根据自己的见解，提出中肯的意见和建议，要有深度，不许光唱赞歌，浮在表面。
3、在充分评议的基础上，有评课组织者全面客观地做出总结，使教师在听课、评课过程中得到提高。
4、检查听课记录，要注重对评课意见的检查。如果评课敷衍了事，过于简单，缺乏针对性，视为不合格。
四、教育教学工作过程性督查制度
加强教学的过程性督查是学校教育教学的重要环节，现制定本制度。
（一）、建立教学质量监控与评价制度
1、定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价等情况，并进行评估指导。学期末，要对教师备课、上课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔和论文总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰鼓励。每学期至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施。
2、制定教学质量监控与评价安排，监控教学计划（进度）、教案（讲稿）、课标落实、学生学习状态与水平等日常教学工作。利用检查、评比、展示、交流等形式监控实验课材料、专业知识集、学生作业、后进生辅导、教学质量分析、试卷等。做好教学全面工作的监控与指导。
3、校级行政以听推门课的形式为主，对教学的重点工作监控与指导。
4、每学期教师根据个人教学研究情况，可提出“汇报课”申请，由教导处组织教学管理人员、教研人员、家长等多方进行视导与评价；通过视导了解教学中的优势和问题。对研究成效显著、教学效果好的老师，总结推广其教学研究经验。对尚存在不足的老师，及时指导其改进教学方法。
（二）、建立教学质量检测评估制度
要把教学质量检测与教学工作指导有机地结合起来，不以卷面测试的结果作为评定学校、教师和学生业绩的唯一依据。
1、班级、学科要开展多层次、多形式的定项评比活动，以此加强对知识、技能、情感态度和价值观等综合素质的监控。
2、每学期安排对指定的年级、班级抽取一定数量的学生，进行1-2次监控测试，测试形式可采用书面测试、口试或操作测试；组织开展学科单项竞赛活动；及时进行教学质量分析，了解教学情况，督查指导教师的教学。
3、进行教师、学生、家长问卷，调查他们对学校的教学管理、教师的教学态度、专业水平和能力，学生的学习习惯和学习质量等方面的认可程度，以此来评估、指导我们的教学工作。
五、教学工作的办公会例会制度
例会是研究和布署教学工作的例行会议，是常规教学管理的一种形式。为保证我校教学工作的正常秩序，建立科学、有效的管理机制，特制定本制度。
（一）、学校教学办公例会是学校教学、科研的具体业务会议，由分管教学校领导主持召开，教务处和各教研组组长参加。
（二）、会议主要内容
1、学习、传达上级部门有关教学问题的重要精神。
2、贯彻落实学校党委会议、校长办公会有关教学方面的议决事项。
3、汇报教学工作的落实情况。
4、安排近期教学中心工作。
5、研究提高教学质量的管理措施。
6、通报、交流教学情况，研究解决教学工作各个环节存在的问题。
7、研究科研问题。
8、研究拟定教学计划方案，提交校务会议通过。
（三）、教学例会议题由教务处收集并报主持人审定。
（四）、会议原则上每两周召开一次，周五下午进行。
（五）、会务工作由教务处负责。
六、教职工教学例会制度
为了提高教学管理的规范化、科学化水平，增强服务意识，切实提高教学质量，特制定本制度。
（一）、 会议主题
1、主要部署和检查各项教学工作，及时分析和解决教学中出现的各种问题，落实整改措施。
2、主要研究和落实上级分派的各项教学任务，布置和检查各项教学工作和研究决定。
3、传达上级教育部门有关教育教学改革、教学工作方面的文件精神， 学习交流国内外教育教学改革最新动态等。
4. 开展教学改革与教学研究讨论。
5、组织业务学习。
（二）、会议时间、地点
每周组织一次，安排在周一下午两节课后，地点：学校会议室。
（三）、参加人员
全体干部教师
（四）、会议由校长主持、教导处作具体总结部署。
七、青年教师培养制度
（一）、指导思想：以教师的发展为本
（二）、实施计划纲要
1、青年教师培养对象为35周岁以下的教师。目前首要任务是加强近五年参加工作的新教师的培养。
2、对新教师培养按类别、定目标、分阶段进行。
①培养类别：常规教学工作培训、班主任工作培训、现代教育技术应用及科研理论与实践的培训。
②培养阶段及其目标：
第一步，学上课。新教师参加工作的第一年，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎、勤奋努力、初步掌握教学常规和教学基本功。熟悉教学课程标准和教材；懂得课堂设计；能够调控课堂。学习班主任教育及管理工作。能初步应用教育技术服务教学。
第二步，会上课。在教学第二年要对照落实课程标准的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学办法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。得到学生的信任，力争考评“合格”。力争可接任班主任工作。在教学过程中，能应用现代教育技术及理论服务和指导教学。
第三步上好课。在教学第三年要理论联系实际，在课标的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上形成自己的教学风格。研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格。胜任班主任工作。熟练使用现代教育技术，能进行教改教研实践。
第四步，独当一面。五年左右教育教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，与时俱进的教育理念。善于学习研究，有很好的教育教学方法，教学水平高。具有一定的教育科研能力，针对教学实践，开展课研活动和教育创新，成为教育改革和研究的探索者、实践者。能在学校工作中成为教育教学和科研骨干。
3、培养工作实施措施
组建“一对一结对子”的帮带关系，落实教学工作培训。
在学科教学中，由教导处指定一个同年级同学科的骨干教师为指导教师，与一个新任教师结成“一对一”的师徒帮带关系到。特殊情况下指定同科跨年级的骨干教师为指导教师。
指导教师要指导青年教师树立先进的教育理念，理解熟悉教学课程标准、教材，进行教法指导，全程指导常规教学的各个环节，具体包括：a，教学计划的制定及总结的书写；b，备课及教案书写；c，作业批阅及学生学习评价；d，课堂教学过程的指导（说课，跟踪听课、评课）；e，了解学情及教学辅导等。
指导教师每两周至少跟踪听课一节，用专用听课笔记记载，做好说课，评课等指导工作。
培养对象每周至少听指导教师的课2节，用专用听课笔记载，作好听课笔记。培训教师要对评课意见如实记录。
坚持以校本培训为主，新任教师必须参加，创造机会，组织青年教师外出参观学习。提倡继续教育，倡导一专多能。组织符合校内实际的教学研究实践，指导撰写论文、经验、总结，个案研究等，使青年教师有成功和发展的机会等。
