阳光正能量的句子 第1篇
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1、中午太阳虽然升高了，但耀眼的阳光一点也不存在，活像一个滚圆的蛋黄，吊挂在天上，让人一点儿也不觉得暖和。
2、冬天又是一个温柔的姑娘，她给朝阳抹上红润，给大地披上白纱，你瞧，那堪蓝的天空中旭日像醉汉的面孔涨的通红地从树后出现了。它的光辉照射着大地，给人们带来了一丝温暖。乡间小路覆满了白霜，在人们脚下踏的簌簌作响。
3、冬天的太阳，对上海格外偏爱，照得人心头暖烘烘的，照开了人们脸上的笑容。上班族们哼着轻快的歌，高兴地去工作；老人们乐呵呵地坐在院子里唠叨家常的，整理老家当的……
4、今年的冬天似乎最像北方的冬天，干燥，寒冷，太阳的光芒就跟银针一般，照在人生上，竟有些砭骨般的疼痛。
5、在姥姥家时，最美的景象便是早晨，太阳即将出来的那一刻。因为姥姥家在农村，所以，那里有很多条别雪覆盖着的小路，也有许多被白霜覆盖着的小树。当那个时候，树上白色的霜被刚露出脸的太阳晒的粉红，好看极了！
6、冬天是温暖的，因为冬天的太阳，不像夏那样刺眼，也不像秋那样高深，它是温和的，如母亲的手。
7、下午，在草地上摆个“大”字，望着太阳，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。阳光柔和的冲我笑笑。一阵儿寒风吹过，我不禁打了个冷颤，紧了紧身子。太阳好像在帮我似的，他抖了抖身，散发出温暖的光芒。
8、冬天的太阳呢？嗨！它在这儿呢。冬天的太阳一点儿都不冷，它用暖和的阳光，温暖着小朋友的手，温暖着大地，温暖着世界。
9、中午，太阳的光线比较强烈的时候，也是一天之中最暖和的时候，整个阳光明媚，像似给小城抹上的淡淡的金辉，阳光洒在湖面上，湖上泛起点点金光，为这冬日的湖增添了几分妩媚。
10、冬天到了，外边的景色可真美呀！地上铺满了厚厚的白雪，房子和大树都穿上了雪白的冬装，天空变得低矮且苍白，一轮温暖的太阳挂在天边，像一个香喷喷的鸭蛋黄。
11、寒冷的冬天，在太阳照射到的地方都是温暖的，所以我总是在幽幽暗暗反反复复中寻找，寻找温暖的地方，因为那里有太阳所放射出的暖心的光芒。
12、太阳的光芒显得格外刺眼让那些偶尔归回的雪花兵士们又重回天界，人们也在很快乐的享受这并没有优处的日光浴。
13、到了夕阳西下的时候，远方的天边有着红云而中午的暖意逝去，仅存的那金色的光芒也将不复存在，渐渐的留下那黑色的夜，呼啸的夜，冰冷的夜。小城冬天的夜很美，幽静的美。将圆未圆的明月，渐渐升到高空，一片透明的灰云，淡淡的遮住月光。给人一种静谧的气氛，让人安和。
14、太阳在不知不觉中收敛了刺眼的光芒，在几分钟之内，天空中的云朵由白慢慢变成橘黄，由橘黄慢慢变成深红，接着，太阳就“扑通”一声跳下了山坡，只留下一片红晕在天边。天渐渐暗了下来，淡淡的新月也露了出来。
15、冬天的太阳会让人感受到温暖，可以使人在长时间干冷的环境下洗一次日光浴，那是一种难以说出的舒服。如果你坐过过山车，那么你就可以知道自上而下时好像心在移动的感觉，痒痒的，怪舒服。()而冬天的太阳也会让你享受到同样的快感。
16、我自然知道太阳有令人可怕的灼热，有时候一丝小小的光线到达人的身上会使人灼伤，有时会让人中暑，有时会打破人们舒适的生活，令人难以在其下自在的活动。因此我喜欢冬天里的太阳。
17、一缕阳光从窗上悄悄地照射进来，暖洋洋的洒在了地面上，折射出无数光芒。铺上了一层淡淡地金黄色，屋里的一切立即显得温暖。床上的人儿揉了揉眼睛，看着阳光从外面照射进来，懒懒的大了一个哈欠，舒服的伸了一个懒腰。慢慢地从床上走在窗前，打开窗户。尽情的享受阳光的沐浴，冬日里的阳光显得那么温暖，给人一种欣欣向上的希望。
18、回头望，旭日东升，老人孤零零坐在轮椅里，微弱的太阳在他歪斜的头顶上，抹上一层亮光。那位老妇人，仍然走在木板桥上，阳光里，头上的哈气蒸腾，折射出七色光谱，幻化成美妙的华光，咚咚咚的声响传遍了公园的每一个角落，也敲打着我的心房。
19、这时的太阳已经升起了一竹竿多高。冬天的太阳已经减少了它的热量，温度变得那么遥不可及。全校的师生都朝着太阳升起的方向欢呼雀跃，欣喜若狂。仿佛得到了一件很珍贵的礼物一样，开心、快乐，忘记了冬天刺骨的寒风。这是因为冬天的太阳太珍贵的缘故。那些太阳的光线照在学校的风景树上泛着金光，仿佛天宇撒下来的一地金子。
20、是的，是太阳带领我出发，走的更远。我喜欢太阳，冬天的太阳，愿你能在受冷或受困时面向太阳。
21、早晨，每当人们从梦中醒来，望着天空，心想：太阳还没有出来吗？可能还早吧。大公鸡却叫了起来，仿佛在说：“太阳公公快起床吧！时间已经很晚了。”这时太阳公公来了，它非常害羞，因为它来晚了，所以躲在云先生背后，不好意思出来。大公鸡一叫，太阳一下子就跳了出来，发出了万丈光芒，洒向大地。
22、终于看见太阳了！我一阵喜悦，可冬天的太阳不像往常一般火辣辣、红彤彤了。只是泛出白茫茫的光，但我相信，它绝不是因风大而退缩，否则不必出来。瞧！尽避它脸冻得青白，但却努力放射光芒，它正在与寒风作斗争！☞相关阅读：描写冬天天气的句子描写冬天寒冷的句子描写冬天雪景的句子描写冬天的排比句描写冬天的拟人句描写冬天的比喻句
23、难得晴朗的早晨，太阳挂在天山交接的地方，但并不是火红火红的，映射天际的，也不大，就饼子那么大小，只把四围的云染得淡红。映在静静的球溪河里，显得那么乖巧。都说早晨的太阳是最温和的，那是骗人的。传说太阳很害羞，怕人们看她，便随时带着金针来对付那些好色之徒。我经不住诱惑，偷偷地瞄了她一下，就那么一下，她却狠狠地刺了我一针，害我只能看见又青又紫的一团不知是什么的东西。
阳光正能量的句子 第2篇
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7：30分
医院输液部里还弥漫着消毒水刺鼻的气味，细细的咳嗽声在静寂中被一遍遍放大。瘦瘦小小的她坐在输液椅上，苍白的脸定格在输液瓶的方向，她的眼神在那一点一滴的滴液中不安，在一分一秒的流逝时间中焦躁。不行啊，输液滴得太慢了！她不顾护士的阻挠把输液调到最大流量，药液冰凉，伴着刺骨的疼。她毫无血色的嘴唇竟勾起了一抹好看的弧度。
8：30分
刚打完点滴的她，急不可耐地跑去了敬老院。敬老院里的老人们正等着她呢！一路匆匆忙忙，她的头发散成了一片。她大口大口喘着粗气，脸上沾满了水雾的亲吻。总算没迟到，她可是与老人约好了的呢！
一到敬老院，她忙去打水给老人洗衣服。那满是冻疮的手浸入温热的井水时，她的眉毛轻轻地颤抖了一下，可是很快就被恬淡的微笑掩盖了。她一件件细致地洗起来。沾着肥皂轻轻地搓揉，再用水仔细冲洗干净，一切那样娴熟。
接下来，她又抱着比她瘦小的身躯大上好几倍的被子，到阳光充足的地方晾晒。她时不时轻轻地拍打着被子，仿佛要把阳光都装进被子里，这样老人就能睡得更舒适了。她红扑扑的脸像初晨的太阳，恬淡的笑意如阳光般温暖了那敬老院小小的院落。
10：35分
班上新来了一位外地的同学，他的英语零基础，总是十分苦恼。而她却当起了小老师，从一个一个枯燥的英语字母教起，从一声一声简单的单词读法教起，从一句一句的语法教起……她带着他在英语学习的路上奔跑着，跑过泥泞，越过坎坷，不言放弃，把烦恼都甩在了身后。
此刻，她正坐在他身边，辅导他学习。重复地教他读词造句，却从来没有一点不耐烦，她温暖的笑容给了身在他乡的陌生的他如亲人般的温暖。
12：10分
她走在路上，沐浴着温暖的阳光，轻轻地咳嗽着。这时她才舒心地笑了，她伸了个大大的懒腰，拿出手机，竟发现妈妈已经打了数十个电话了，她忙给妈妈回了个电话。妈妈的担忧从电话那头传过来，妈妈问她在做什么。她抬头看见那金色的太阳，若有所思地说：“妈妈，我在种植阳光呢！”
阳光正能量的句子 第3篇
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教师节前夕，我用心给老师制作了一张卡片，在一片碧蓝的天空之上，有一轮光芒四射的太阳，和煦地照耀着万物，留白处用稚嫩的笔工工整整地写着一句话：愿老师有一颗公正无私的心。
犹豫了很久，我还是没有勇气送出去。但这真是我最想对老师说的一句话。
我曾看过一则小笑话：一个优生和一个差生上课时都枕着书睡觉，老师气急败坏地拎起差生，对着他的耳朵吼道：你看你，一看书就睡觉，看看人家连睡觉也在看书。我读罢笑得上气不接下气，可笑过之后，却不免有些苦涩，有些悲哀。我又何尝不想做那些在老师眼里“连睡觉也在看书”的“优生”呢？可我不是。于是，我也曾经和很多同学一样，被老师的目光一掠而过。
老师在课堂上总对我们说，为人师者应当承担传播公平的责任，在心灵的天平上，给每个学生同样重的砝码。可老师有时候却忘记了这句话，将过多的“砝码”放置在了好学生的“天平”端，将过多的阳光倾泻到了好学生的心灵上。可是，对于很多“一看书就睡觉”的差生来说，也许，给点阳光就灿烂啊。
同样的错误，对于班干部与普通学生，老师总是偏袒班干部；对于男生和女生，老师又习惯性地袒护女生；对于成绩好的与成绩差的，老师会毫不犹豫地指责成绩差的；甚至对于一个漂亮的学生和一个不漂亮的学生，老师也会无意地站在漂亮的一方……天哪！老师其实在我们的心灵里不知不觉地撒下了不公正的种子，又何以能够渴盼润湿它的土壤，还能长出一棵茂盛的大树呢？
“星星在哪里都很亮，就看你有没有抬头去看它们”。可是，老师有时候真的忘了，没有抬头。
我渴望老师能在心中播种公平。让那公平的种子浸满关爱的灵魂，生根发芽，长出动人的枝蔓，开出芬芳的花朵，结出诱人的果实
我想，那成长树上结出的甜果不一定最硕大最灿烂，但我敢说它一定是最高贵最充满人性芳香的。因为那是在一方清明透彻的天空下，老师的眼神化为一片公正的阳光温暖了我们的心灵而成的。那里溢满了公正的力量。
阳光正能量的句子 第4篇
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2、不安于小成，然后足以成大器；不诱于小利，然后可以立远功。
3、只要你愿意走，总会有路，人生贵在行动，迟疑不决时，不妨先迈出小小一步。
4、看淡拥有，不刻意追求某些东西，落叶归根，那些属于你的，总会回来。
5、不必仰望别人，自己亦是风景。
6、每个圣人都有过去，每个罪人都有未来。
7、这世上，最不缺的就是玻璃心。
8、失败比成功更具有吸引力。
9、多一些努力吧，少点功夫矫情。
阳光正能量的句子 第5篇
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1、中午太阳虽然升高了，但耀眼的阳光一点也不存在，活像一个滚圆的蛋黄，吊挂在天上，让人一点儿也不觉得暖和。
2、冬天又是一个温柔的姑娘，她给朝阳抹上红润，给大地披上白纱，你瞧，那堪蓝的天空中旭日像醉汉的面孔涨的通红地从树后出现了。它的光辉照射着大地，给人们带来了一丝温暖。乡间小路覆满了白霜，在人们脚下踏的簌簌作响。
3、冬天的太阳，对上海格外偏爱，照得人心头暖烘烘的，照开了人们脸上的笑容。上班族们哼着轻快的歌，高兴地去工作；老人们乐呵呵地坐在院子里唠叨家常的，整理老家当的……
4、今年的冬天似乎最像北方的冬天，干燥，寒冷，太阳的光芒就跟银针一般，照在人生上，竟有些砭骨般的疼痛。
5、在姥姥家时，最美的景象便是早晨，太阳即将出来的那一刻。因为姥姥家在农村，所以，那里有很多条别雪覆盖着的小路，也有许多被白霜覆盖着的小树。当那个时候，树上白色的霜被刚露出脸的太阳晒的粉红，好看极了！
6、冬天是温暖的，因为冬天的太阳，不像夏那样刺眼，也不像秋那样高深，它是温和的，如母亲的手。
7、下午，在草地上摆个“大”字，望着太阳，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。阳光柔和的冲我笑笑。一阵儿寒风吹过，我不禁打了个冷颤，紧了紧身子。太阳好像在帮我似的，他抖了抖身，散发出温暖的光芒。
8、冬天的太阳呢？嗨！它在这儿呢。冬天的太阳一点儿都不冷，它用暖和的阳光，温暖着小朋友的手，温暖着大地，温暖着世界。
9、中午，太阳的光线比较强烈的时候，也是一天之中最暖和的时候，整个阳光明媚，像似给小城抹上的淡淡的金辉，阳光洒在湖面上，湖上泛起点点金光，为这冬日的湖增添了几分妩媚。
10、冬天到了，外边的景色可真美呀！地上铺满了厚厚的白雪，房子和大树都穿上了雪白的冬装，天空变得低矮且苍白，一轮温暖的太阳挂在天边，像一个香喷喷的鸭蛋黄。
11、寒冷的冬天，在太阳照射到的地方都是温暖的，所以我总是在幽幽暗暗反反复复中寻找，寻找温暖的地方，因为那里有太阳所放射出的暖心的光芒。
12、太阳的光芒显得格外刺眼让那些偶尔归回的雪花兵士们又重回天界，人们也在很快乐的享受这并没有优处的日光浴。
13、到了夕阳西下的时候，远方的天边有着红云而中午的暖意逝去，仅存的那金色的光芒也将不复存在，渐渐的留下那黑色的夜，呼啸的夜，冰冷的夜。小城冬天的夜很美，幽静的美。将圆未圆的明月，渐渐升到高空，一片透明的灰云，淡淡的遮住月光。给人一种静谧的气氛，让人安和。
14、太阳在不知不觉中收敛了刺眼的光芒，在几分钟之内，天空中的云朵由白慢慢变成橘黄，由橘黄慢慢变成深红，接着，太阳就“扑通”一声跳下了山坡，只留下一片红晕在天边。天渐渐暗了下来，淡淡的新月也露了出来。
15、冬天的太阳会让人感受到温暖，可以使人在长时间干冷的环境下洗一次日光浴，那是一种难以说出的舒服。如果你坐过过山车，那么你就可以知道自上而下时好像心在移动的感觉，痒痒的，怪舒服。()而冬天的太阳也会让你享受到同样的快感。
16、我自然知道太阳有令人可怕的灼热，有时候一丝小小的光线到达人的身上会使人灼伤，有时会让人中暑，有时会打破人们舒适的生活，令人难以在其下自在的活动。因此我喜欢冬天里的太阳。
17、一缕阳光从窗上悄悄地照射进来，暖洋洋的洒在了地面上，折射出无数光芒。铺上了一层淡淡地金黄色，屋里的一切立即显得温暖。床上的人儿揉了揉眼睛，看着阳光从外面照射进来，懒懒的大了一个哈欠，舒服的伸了一个懒腰。慢慢地从床上走在窗前，打开窗户。尽情的享受阳光的沐浴，冬日里的阳光显得那么温暖，给人一种欣欣向上的希望。
18、回头望，旭日东升，老人孤零零坐在轮椅里，微弱的太阳在他歪斜的头顶上，抹上一层亮光。那位老妇人，仍然走在木板桥上，阳光里，头上的哈气蒸腾，折射出七色光谱，幻化成美妙的华光，咚咚咚的声响传遍了公园的每一个角落，也敲打着我的心房。
19、这时的太阳已经升起了一竹竿多高。冬天的太阳已经减少了它的热量，温度变得那么遥不可及。全校的师生都朝着太阳升起的方向欢呼雀跃，欣喜若狂。仿佛得到了一件很珍贵的礼物一样，开心、快乐，忘记了冬天刺骨的寒风。这是因为冬天的太阳太珍贵的缘故。那些太阳的光线照在学校的风景树上泛着金光，仿佛天宇撒下来的一地金子。
20、是的，是太阳带领我出发，走的更远。我喜欢太阳，冬天的太阳，愿你能在受冷或受困时面向太阳。
21、早晨，每当人们从梦中醒来，望着天空，心想：太阳还没有出来吗？可能还早吧。大公鸡却叫了起来，仿佛在说：“太阳公公快起床吧！时间已经很晚了。”这时太阳公公来了，它非常害羞，因为它来晚了，所以躲在云先生背后，不好意思出来。大公鸡一叫，太阳一下子就跳了出来，发出了万丈光芒，洒向大地。
22、终于看见太阳了！我一阵喜悦，可冬天的太阳不像往常一般火辣辣、红彤彤了。只是泛出白茫茫的光，但我相信，它绝不是因风大而退缩，否则不必出来。瞧！尽避它脸冻得青白，但却努力放射光芒，它正在与寒风作斗争！☞相关阅读：描写冬天天气的句子描写冬天寒冷的句子描写冬天雪景的句子描写冬天的排比句描写冬天的拟人句描写冬天的比喻句
23、难得晴朗的早晨，太阳挂在天山交接的地方，但并不是火红火红的，映射天际的，也不大，就饼子那么大小，只把四围的云染得淡红。映在静静的球溪河里，显得那么乖巧。都说早晨的太阳是最温和的，那是骗人的。传说太阳很害羞，怕人们看她，便随时带着金针来对付那些好色之徒。我经不住诱惑，偷偷地瞄了她一下，就那么一下，她却狠狠地刺了我一针，害我只能看见又青又紫的一团不知是什么的东西。
阳光正能量的句子 第6篇
阅读提示：本篇共计5348个字，预计看完需要14分钟，共有183位用户关注，48人点赞！
生命的质量取决于你每天的心态，如果你能保证眼下心情好，你就能保证今天一天心情好，如果你能保证每天心情好，你就会获得很好的生命质量，体验别人体验不到的靓丽的生活。共同阅读阳光心态的演讲稿高中，请您阅读!
阳光心态的演讲稿1心态是我们调控人生的控制塔。心态的不同导致人生的不同，而且这种不同会有天壤之别。心态决定命运，心态决定成败。心态是后天修炼的。我们完全可以通过修炼我们的心态来成就我们的事业，改变我们的人生。
要想保持阳光心态，首先要学会感恩，也就是吴教授给予的第五把钥匙。生活中，有很多人值得我们去感恩，感恩父母给我们生命，感恩老师给修养和文化，感谢朋友给我友爱，感谢公司给我实现人生价值的平台，感谢领导对我的知遇之恩，感恩大自然让我天天享受免费的阳光，雨露…除了这些积极向上的感恩，还要感恩伤害你的人，因为他磨练了你的心志;感恩欺骗你的人，因为他增进了你的见识;感恩遗弃你的人，因为他教导了你应自立;感恩绊倒你的人，因为他强化了你的能力;感恩斥责你的人，因为他助长了你的智慧;感恩藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊;感恩成功，他让你铺满鲜花写出美丽;感恩失败，他让你成为有故事的人;凡事感恩，感恩一切造就你的人;凡事感恩，感恩所有使你坚强的人。
对于社会而言，我认为，阳光心态铸就和谐社会，要有一颗对社会感恩的心理。心理的失衡就会表现为心气不顺、牢骚满腹，甚至产生过激行为。个人心态失衡多了，就会形成社会的心态失衡，如果不加以解决，最终将影响家庭的团结、影响校园的和谐、影响社会的稳定。所以，提出阳光心态的塑造问题，不仅是必要的，也是迫切。
用阳光心态享受生活，善于发现美。生活中并不缺少美，缺少的是发现。要学会欣赏每个瞬间，要热爱生命，相信未来一定会更美好。
用阳光心态享受生活，学会放下。该放下的放下，学会谅解、宽容。不原谅别人，等于给了别人持续伤害你的机会。要学会放下，忘记该忘记的，记住该记住的。
用阳光心态享受生活，学会利用现有资源把事情做成，而不是消极等待。利用现有的资源把事情做成，而不是好高骛远、消极等待。每一步都连接着未来，要把握现在，充分利用现在的条件做点事情。
一个人没多大本事的时候，养自己;本事大了，养家人;本事再大了，造福社区;然后就是造福社会，这个人的生命就很有价值。所以金钱的价值在于使用，人的生命价值在于被需要。
生活因为热爱而丰富多彩，生命因为信心而瑰丽明快，激情创造未来，心态营造今天。如果你心情好，你会发现沙漠为你唱歌，小草为你起舞;如果你心情糟糕，你会发现开放的玫瑰在留泪，奔腾的小溪在哭泣，这叫境由心造、相由心生。因为快乐的心态会像一缕温暖的阳光驱散心里的阴云，阳光会铺满每个角落。愿我们能带着阳光心态，缔造阳光般的生活。
阳光心态的演讲稿2尊敬的各位领导，亲爱的同事们，
大家好! 非常感谢领导及同志们给我这次锻炼自己的机会 。我演讲的题目是《心态决定成败，我的阳光心态》
我先给大家讲个故事，说从前有个秀才进京赶考去了，考试前一晚上却做了两个梦。第一个梦是梦见自己在高墙上面种白菜，第二个梦见自己在下雨天里戴着斗笠而且还打着伞。醒来后他觉得这两个梦都暗藏着含义，于是便找了个算命先生解梦。秀才把梦的经过和算命先生说了一番后，算命先生摇了摇头说：你还是回家去吧。你想：高墙上面种白菜不就意味着白忙活吗?下雨天带斗笠又打伞不是明摆着多此一举吗?秀才听后心灰意冷，于是回店里收拾衣服准备回家。店老板看见觉得奇怪，于是便问：你回家难道不准备考试了?秀才便把做的梦和算命先生解梦的经过和店老板如实说了一下。店老板一听乐了，说：我也会解梦。我倒觉得你非留下来参加考试。你想啊，高墙上面种白菜不是指高中吗?下雨天带斗笠又打伞不是说明你准备充分，有备无患吗?秀才一听觉得更有道理，于是便留下来参加了考试，结果高中了。
这个故事启示大家任何事情都有两面性，关键是看当事者以怎样的心态对待它，积极的心态创造人生，消极的心态消耗人生。积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮，消极的心像月亮，初一十五不一样，这就是阳光心态!心态决定成败。
当今社会，是个渴望成功的时代，每个人都希望自己能够成为成功者，但并不是每个人都能取得成功，成功者之所以能够成功，不仅因为他们具有超越常人的才华，更重要的是因为他们具备成为成功者的心态。积极的心态有助于人们克服困难，即使遇到挫折与坎坷，依然能保持乐观的情绪 ，保持必胜的斗志。身处这个多变的时代，我们唯一能控制的就是自己的心态。
股神巴菲特曾经说过这样一句话：任何人都有能力做我所做的一切，甚至超越我，但实际上有的人能做到，有的人做不到。那些做不到的人并不是世界不允许他们成为巴菲特，而是他们自身的原因，这个原因就是个人心态。人与人之间原本只有很小的差异，但这个很小的差异却造成了巨大的落差。这个很小的差异就是他们具备的心态是积极的还是消极的。巨大的落差就是成功与失败之间的落差。
做为公司的一名员工，我始终把自己的心态放在正确位置，保持阳光心态。选择 了这一行就选择了奉献，所以我没有资格谈什麽索取，也没有资格谈什麽条件。工作这麽多年，我从来没有厌倦过。反而一天比一天更爱这个职业。当我穿上那一袭飘然白衣，戴上那一顶别致的燕帽，便忘乎所以，只身投入护理工作中。忙忙碌碌穿梭于每个病房之间，细心的给病人做治疗，耐心的与病人交流沟通。特别是在监护室上班时，我寸步不离的守护在病人床边，精神高度集中的监护着病人的生命体征，并随时做相应的处理。看着病人从昏迷到清醒，然后逐个把身上的管道，液路一一去掉，轻松的走出监护室。我的心情无比激动。因为这就是我在工作中收获的最大成功。
无论是过去、现在、还是将来，我都会始终如一的以积极的心态、阳光的心态对待工作。在合聚集团这个大环境中，在医院这个大熔炉里，要实现自己心中的梦想，只有让青春在奉献中燃烧，才能点燃生命的激情。这不是一句空话，也不是一句套话，而是我掷地有声的承诺，无怨无悔的选择。
阳光心态的演讲稿3亲爱的老师、同学们：
大家早上好。今天我讲话的题目是阳光心理，健康成长。
阳光心理，不是在生活和学习中感受一帆风顺的畅快，而是在生活坎坷命运起落时，对未来仍抱有希望。希望感，在我看来，是一个非常美好的词汇。因为一个人拥有希望感，意味着他能看见自己的价值，意味着他肯定自己的能力，还意味着他相信身边的力量。培养希望感，是塑造自身心理品质最有效的方式。今天，希望这三句话能给大家带来对自己更多的肯定和对未来更美好的期待。
第一句话是，《在教室说错了没关系》。这是一本绘本，告诉小朋友，在教室说错了没关系，鼓励他们勇敢举手回答问题。在高中，我们常常忘记，作为一名学生，我们原本就不是来展现完美的，而是来学习成长的。完美是一种美好期待，不完美才是常态。所以我们会经历考试成绩的起伏变化，和同学的交往也会出现摩擦分歧，自己的情绪状态也会时好时坏。每做错一个题目，与其告诉自己，你太糟糕了，不如肯定自己，今天又找到了一个进步的小突破口。接纳自己的不完美，承认自己并不是一开始就优秀，才能给自己成长的空间。著名心理学家阿德勒，终其一生都在超越自卑，他每发现一个缺点，就是一个营养不良的优点，等待自己去经营灌溉，汲取成长的动力。
第二句话是，努力，是灌溉成长的利器。不是因为我比别人差而努力，而是为成就更好的自己而努力。轻松快乐不能算是努力的状态，最多是一种熟练工种的重复，容易让人回避更高难度的学习任务。艰难痛苦也不是努力的状态，而是自我安慰不计回报的式付出。心理学研究发现，最有成效的努力，一定是艰难而又快乐的。艰难，因为要直面更高的挑战，快乐，是挑战成功之后能感觉到收获。不管成功抑或失败，我们收获的都是解决问题的能力，都是为下一个问题的出现积蓄力量。成长过程中，遇到的问题将会层出不穷，但要相信，我们解决问题的能力也在节节攀升。
第三句话是，求助，是值得锻炼的能力。一个人奋斗到底，这是充满勇气的壮志。但联合资源，一群人破冰斩棘，也是充满智慧的筹谋。求助，不是弱者的表现，而是在告诉他人“我需要你”，也是在告诉他人“我信任你”，这本身就需要大度与胸怀。成长中，有太多事情出乎预料，又容易当局者迷。要知道，困惑和痛苦，本身就意味着你的内心有更强大的动力，而求助，也不是因为你做的不够好，而是因为，你有着更强的，改变的行动力。学会与亲近的朋友倾诉，一起探讨，向信任的师长寻求支持，这些，本身就是一种强大的能力。
透过阳光看世界，你是温暖的，这个世界也是温暖的，接纳自己的不完美，肯定自己的价值，抓住锻炼的机会，祝愿每一位同学，都未来可期。
阳光心态的演讲稿4敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好!
英国作家狄更斯说过:一种健全的心态，胜过百般的智慧。积极的态度在每个人的生活中都很重要，因为它总是与乐观、自信和成功联系在一起。
一个积极向上的人，善于看到事物积极有利、乐观向上的一面，即使在逆境中，他们也可以依靠乐观的态度、坚定的信念和顽强的毅力去克服困难，走出逆境。
相反，消极的态度的人，他们会看到事情的负面太多，往往产生悲观、失望、抑郁的情绪，从长远来看，会影响身心健康的发展，控制自己潜在的发挥。因此，我们应该积极塑造一个阳光的态度，为幸福生活打下坚实的基础。
阳光心态是一种积极、宽容、感恩、乐观和自信的心智模式。具有阳光心态的人做事负责、乐观开朗、自信坚强，懂得感恩、关爱他人、善于交往。
阳光心态能使人深刻而不浮躁，谦虚而不张扬，自信而友好。作为中学生，我们应该如何理性客观地看待世界，积极健康地拥抱生活，积累正能量，快乐地成长?
首先，我们应该有一颗热爱生活的心。心是幸福的源泉。在繁忙的学习中培养健康的生活方式:关注家庭，与父母和亲戚沟通，谈论困惑;不要忘记友谊，要学会理解，理解宽容。建立健康、积极、顺利、和谐的人际关系，为自己积累正能量，促进自己的进步和成长。
其次，培养良好的人格，建立一套正确的自我认知和优缺点，不断完善自我进取的人格。坏心情可能来自挫折、压力、困难，但更多的烦恼来自自己的内心。
当我们遇到挫折时安慰自己，告诉自己这不是失败，只是暂时没有成功;鼓励自己，下次我会做得更好;坚定信心，相信自己最终会到达成功的彼岸。积极乐观的心态是快乐的源泉，拥有好心态的人永远海阔天空。
总之，在学习和生活中都有顺境和逆境。困难和挫折是人生的必修课，是不可避免的。我们不能避免逆境，但我们可以改变我们的态度。
一切都不会一帆风顺,但我们可以尽我们的心,面对困难和挫折,我们要学会调整,改变和控制自己的心态,避免心理上的错误,用积极的态度来处理生活中所有的困难和障碍,成为自己命运的主人。
阳光心态的演讲稿5亲爱的老师、同学们：
记得法国作家卢梭说过：“榜样!榜样!没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
四年级的 吕君英老师，她是我们学习的榜样，也在我们之间播散着阳光。
吕老师从教至今已经有二十年头，在来到舜文之前一直担任着数学老师，应学校教育工作改行做个综合实践老师。当接到任务之后，她没有说过一个不愿意，虽然她从来没有教过这一科目。综合实践学科是一项复杂、活动性强的学科，在教学内容上没有统一、完整的教材。吕老师接到任务后认真研究课程，钻研课程特点，每一份材料，每一份教案都是自己亲手准备和书写的。他的孩子今年上半年参加中考，她没有请过一天假，没有耽误一个课时，没有说过一句辛苦。今年暑假，她利用一个暑假的时间，加班加点，编制了综合实践所有的课程，为综合实践学科贡献了自己的一份力量，而且从无怨言。对待工作她兢兢业业，对待生活她积极向上，对待孩子她悉心教导。每当看到办公室有垃圾的时候，她总是主动的用受伤的手拿起笤帚，认真的清扫每个角落，当办公室其他人说吕老师您别干了，她总是微笑着说，你们忙，都有课，我又不当班主任，这些活也不累，一会儿就干完，你们休息吧，每每听到这样的话，办公室的老师们心里都充满着敬意。正是因为综合实践学科杂而细，所以每节课后都要收学生作品，吕老师每次都制定好表格，一个孩子一个孩子的收，作品好的，吕老师还精心制定了奖励措施，鼓励孩子们动手实践，提高孩子们的动手能力和激发孩子们对待综实学科的兴趣。她教的班级很多，人数相对也很多，所以作品也多，收作品在很多老师眼里是很头疼的事情，但是她不厌其烦，对待还没有教上作品的同学，记录清晰，并用温暖的语气告诉孩子们，别着急，耐心做，做好了送到我办公室来，老师会等着你，相信你的作品是最出色的。每当办公室老师有急事离开了学校，她总是说你有事赶紧去处理，放心，班里交给我，我帮你带着。她还经常和我们探讨她的工作感言，她说：每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们老师们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。
阳光正能量的句子 第7篇
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青年似朝阳，晨曦的阳光，梦想展翅飞，前途无边亮，五四青年节，春雷一声响，驱除黑暗迎太阳，青年朋友们你们就如同早晨8、9点钟的太阳，未来是属于你们的，努力吧。下面就是小编给大家带来的2020关于歌颂五四青年节的优美句子有哪些，希望大家喜欢!
歌颂五四青年节的优美句子1
1. 志向远大创伟业，胸襟广阔绘新图。
2. 青年是革命的柱石。青年是革命果实的保卫者，是使历史加速向更美好的世界前进的力量。
3. 也许前方很大雾，但依然不能阻挡你前进的脚步;也许前面很崎岖，但依然不能阻拦你勇敢的征服。五四青年节，为你加油是我的祝福!
4. 单身是春天的一颗种子，充满希望;是夏天的烈日，热情辉煌;是秋天的落叶，自由自在;是冬天的飘雪，浪漫无垠……
5. 不负青云之志，永存赤子之心。
6. 九十年轮回不改几代人的抱负，又一个遍地鲜花的五月，又一群奋发向上的青年，这其中有充满梦想的你我，让我的祝福伴随你，祝你青年节愉快。
7. 沿着一条历史的长廊，光辉的历程波澜跌宕，跨越一道岁月的时光，青春的彩翼临风翱翔，五四青年节，让我们把梦想永远背在肩上，把快乐永远装在行囊!
8. 五四青年节，让我们歌唱，歌唱自在的莺啼，歌唱似火的光明，歌唱自由之精神，独立之灵魂，让我们接过那信念的炬火，把青春和热血献给我们伟大的祖国!
9. 五月的大地洒满了阳光，五月的节日写满了希望，五月的鲜花绽放着清香，五月的河流热忱的在流淌，青年节祝你将来展翅高翔。
10. 五月的阳光，温暖柔和;五月的花儿，芳香四溢。愿阳光的温暖，呵护着你;愿花儿的芳香，弥漫着你。朋友，祝你五四青年节快乐!
11. 五月的阳光照耀你的心田，愿你称心如愿;五月的清风吹拂你的身体，愿你健康如意;五月的细雨滋润你的双脸，愿你幸福平安;五月的祝福最温暖，青年节做快乐青年!
12. 五月的花海，流淌着醉人的芬芳;五月的空气，弥漫着不屈的斗志;五月的日子，充盈着积极的气息;五月的祝福，送上了真挚的情意，祝你青年节快乐。
13. 五月的花海芳香四溢，五月的清风轻柔凉爽，愿这芳香四溢的花香驱除你的烦恼，轻柔凉爽的清风吹去你的忧伤，祝你五四青年节快乐。
14. 五月的空气，滋润心田;五月的阳光，惬意温暖;五月的绿树，生机盎然;五月的花儿，争奇斗艳;五月的青年，祝福永远。祝年轻的你五四青年节快乐!
15. 五月的细雨滋润着青春的嫩芽，五月的晨风轻拂着青春的脸颊，五月的阳光照耀着青春的丝发，五月的祝福传递着青春的嘻哈。五四青年节快乐!
16. 五月的朝阳，照亮理想的天空，青年要奋斗，为了理想勇敢向前闯，乘风破浪开拓希望，直挂云霄收获梦想，祝五四青年节快乐。
17. 炎黄子孙德才兼备建伟业，华夏儿女文武双全展宏图。
18. 好好学习，立凌云志，当一代新人;天天向上，做栋梁材，创千秋大业。
歌颂五四青年节的优美句子2
1. 人一简单就快乐，一世故就变老。所谓青春，就是保持一颗年轻的心，做个简单的人，享受阳光和温暖。五四青年节，愿你永葆快乐青春。
2. 五月的朝阳，照耀亮堂堂;青年不彷徨，勇敢向前闯;拿起船的桨，开拓是希望;举起打猎枪，收获是梦想。祝青年节快乐。
3. 工作面前“钻”一点儿，困难面前“牛”一点儿，荣誉面前“傻”一点儿。五四青年节，愿你开心面前“霸”一点儿，幸福面前“灵”一点儿!
4. 不论岁数大小，不论容颜老少，不论身材胖瘦，不论皮肤黑白，不论来自何方，不论将去何处，不论贫富贵贱，只要心态年轻，我统统祝福：青年节快乐!
5. 不屈，爱国，祝你五四青年节快乐事业展;高山，大河，祝你五四青年节财源幸福来穿越;五四青年节祝愿，充满活力精神爽，健健康康平安绕，幸福快乐甜蜜笑。
6. 不要以为自己是愤青，实际上在别人眼里都是粪青，要想成功，首先要做奋青!五四青年节到了，请把此短信转发给您的青年朋友，让我们一起做奋斗的青年!
7. 六一的音调，是儿时的记忆;五四的节日，是青春的舞曲;走了一路，只剩下了点点的期许。唯有年轻的心，如影随形，不离不弃。青年节，心态要年轻哟!
8. 青春，是奋进的乐谱;青春，是努力的书签;青春，彰显的时尚;青春，是灿烂的花香。青春就是力量，青春就是希望。青年节，青春正能量，爱国精神传扬!
9. 五四，是奋斗岁月的剪影;五四，是青春如歌的使命;五四，是爱国精神的传承;五四，是今日祝福的风景。青年节到，愿你爱国爱家爱自己，青春更靓丽!
10. 时尚，不是青春，青春却是时尚;金子，不是青春，青春却是金子;阳光，不是青春，青春却是阳光;青年节到，做一个时尚青年，惜时如金，光芒四射吧!
11. 心灵美好，爱国爱人民;情操高尚，有志有道德。
12. 希望正在求学的学子学妹，珍惜父母所赐供养，努力求学，孝亲尊师，立志报国。
13. 人生长路漫漫，知己难遇;生活坎坷几许，并不好走;事业风雨波折，功名难得;爱情苦辣酸甜，真爱难求!五四青年节，愿你经得起风雨波折，赢得美好未来，享受幸福生活!
14. 我们是新时代的接班人，我们是有志向的青年人，我们继承前人没有实现的理想，没有完成的事业努力奋斗，定要实现祖国统一回归大业。要让艳阳高照祖国大地，更加灿烂辉煌。
15. 青出于蓝而胜于蓝，青年是雏鹰已经飞出了摇篮，青年是朝气蓬勃的太阳，青春是永远不败的力量，月日青年节，愿你青春勃发，活力四射，努力奋斗，实现理想!
16. 梦想在蓝天飞翔，阳光在晨曦里绽放，江河在奔流中歌唱，大海在澎湃着巨浪，青年，青年，在中国梦的沃土上成长，你我，在谱写心中青春的畅想!五四青年节快乐，青春永驻!
17. 曾经的青年为了国土完整振臂呼喊，曾经的青年为了驱逐日寇洒血疆场，曾经的青年为了建设祖国鞠躬尽瘁。今天的青年责任重大，民族复兴振我家邦。五四青年节，愿你活力四射，实现梦想!
18. 青春的激情，释放活力快乐四射，青春的热情，朝气蓬勃幸福四溢，青春的梦想，斗志昂扬勇往直前，青年节，愿你青春永驻，努力进取，开拓美好的明天，青年节快乐!
歌颂五四青年节的优美句子3
1. 青春的激情，让我们尽情地放飞;青春的誓言，谱写我们无悔的进取;青春的脚步，印证我们的理想;五四青年节，让我们用青春谱写一曲生命的乐章!
2. 祖国需要我到哪里，我就到哪里，人民需要我做什么，我就做什么。到哪里都要干一番事业，做什么都要搞出点名堂
3. 乘四化春风，兴千伙伟业;绘九州美景，继万里长征。
4. 人生曲曲折折，挫折难免，祝你永远拥有无敌的勇气;青春匆匆忙忙，遗憾或许，祝你时刻拥有灿烂的笑容。五四青年节到了，祝我的朋友有一颗不老的心!
5. 人生是一种反复，不停提醒自己反复做同一个动作，清零。一步一步往前走，一步一步扔，走出来是路，扔掉是负重，轻松吧，别忘了青年节让大家都轻松啊。
6. 人生就像一朵花，祝你年轻时姿态似花一样潇洒，生活美好如花开似锦，做人做事如花一样留有余香。在青年节里，愿你的嘴如花开，笑得开心!
7. 儿童有童真的美，青年有朝气的美，中年有成熟的美，老年有安乐的美，五四青年节到了，愿你多一分朝气，少一分烦恼;多一分年轻，少一些哀叹。祝节日快乐!
8. 十八岁也可以暮气沉沉，八十岁也可以朝气蓬勃，只要心中充满爱，世界永远年轻;只要生活满怀希望，心情永远不会变老，五四青年节到了，愿你永远年轻快乐!
9. 虽只寥寥数字，可是饱含情义。如君不嫌不弃，在下万分感激。本想来份厚礼，可惜金钱不济。祝福传予友人，愿尔青年节如意。
10. 年纪虽不小，青春志不少。人老心不老，开心便年少。生活虽忙碌，快乐最重要。祝你青年节，开心满怀抱!
11. 四有新人创大业，八方俊彦绘宏图。
12. 青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。
13. 朝气,蓬勃,向上,激情,冲动,感性,好奇,随时都有惊喜,随时都有惊讶,随时都有惊异,乘四化春风，兴千伙伟业;绘九州美景，继万里长征。
14. 微笑露一点，脑筋活一点，嘴巴甜一点，说话轻一点，脾气小一点，做事多一点，行动快一点，效率高一点，肚量大一点。青年节快乐一点!
15. 曾经，你只是躲在温室中慢慢成长的花朵。而现在，你已是一只能够搏击风浪的海燕。
16. 青年是祖国最新鲜的血液。燃烧自己吧，你会发现祖国为你而荣。
17. 春天是自然界一年里的新生季节;人生中就只有一度的青春。让短信捎去我对你青年节的祝福与问候，青年节快乐!
18. 实现人生价值有很多种方法，做为青年一代，你就应该把你的全部青春，奉献给祖国建设的伟业中。
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阳光正能量的句子 第8篇
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（版面所限，此处略。）
二、品读《阳光》，尝试改诗
师：要我把你们一个个都变成小诗人，那我们就要先来看看诗人是怎么写诗的。我们先来看第一首。
（师出示诗句：
阳光
台湾 林武宪
阳光在窗上爬着，
阳光在花上笑着，
阳光在溪上流着，
阳光在妈妈的眼里亮着。）
师：我们一起读一读这首诗。
（生齐读）
师：字正腔圆，第一遍就能读成这样，真不错！如果能把诗的味儿读出来就更好了。阳光在花上“笑着”，读到这儿，我要看看你们笑了没有。我来听听你们读全诗的感觉。预备――起！
（生齐读全诗，读得很好。）
师：这一次的感觉好多了。你最喜欢这首诗中的哪一句呢？你来说。
（生说喜欢的句子，师相机评价。）
师：孙老师有个疑问，阳光既没有手，又没有脚，怎么会在窗上爬着呢？我不明白，谁来告诉我？
生：这句话是拟人句，阳光本来没有手和脚，不可能在窗上爬，现在有脚了，会走路了，我好像看见阳光在窗上慢慢地移动，就像孩子在窗上爬动一样。
师：噢，这是你的理解。你们还有不同的理解吗？说说你们不一样的理解。
生：我觉得“爬着”应该就是阳光照在窗子上的，其实并不是在窗上爬着。
师：那如果我把它改成“阳光在窗上照着”行吗？你们说是“照着”好呢，还是“爬着”好呢？
生（齐）：爬着。
师：那作者为什么用“爬”而不用“照”呢？
生：作者是想让句子变得更活泼，“阳光在窗上照着”干巴巴的不好听，也不美。
师：这个小朋友说得真好！“爬着”显得特别活泼，“照着”就不活泼了。可我还是不明白，为什么“爬着”就活泼了呢？
生：“爬着”说明阳光照在窗上不停地移动，就像孩子们爬
过留下了一个一个的小脚印，很
活泼。
师：嗯，阳光在窗上留下小脚印，很活泼。阳光像小朋友一样活了，能动了，对不对？
生（齐）：对！
师：那么“阳光在窗上爬着”还说明了什么？
生：这里还说明阳光非常可爱，阳光会动，阳光有脚，是拟人句，把太阳比作人。
师：说明阳光原来是在窗台下面，慢慢地爬到窗户上面去了，说明时间在流逝，时间在走动，对不对啊？阳光像一个可爱的小朋友一样，有动作，有生命了，多好玩啊！一起再把第一句读读。
（生齐读第一句）
师：诗人写诗的时候用词特别讲究，怎么讲究呢？你们看，说“阳光在窗上爬着”而不说“照着”，照着的阳光就没有生命了，爬着就有生命，可爱了。“阳光在花上笑着”，多么可爱的笑脸啊！第三句“阳光在溪上流着”，我对这一句不满意，溪水是流着，阳光照在那个流动的溪水上，我认为这句话可以改一个字，改得比诗人的更好，谁来帮诗人改一改？阳光在溪上――看，班上现在出现了小诗人了，能改诗就是小诗人！
生：我觉得应该改成“阳光在溪上跳着”，因为小溪上有波纹，在太阳的照射下一闪一闪的，像阳光在跳一样。
（师生鼓掌）
师：你叫什么名字？
生：王曦。
师：跟我们小王诗人握个手。（师生握手）“阳光在溪上跳着”，一起读！
生（齐）：阳光在溪上跳着。
师：你看，“跳”比“流”好，比诗人高明。谁再来改？
生：我觉得可以改成“阳光在溪上跑着”，因为小溪在流动，阳光和它一起流动，所以我觉得可以改成“阳光在溪上跑着”。
师：你大声把你这句读一读。
生：阳光在溪上跑着。
师：掌声给她！（掌声）你叫什么名字？
生：葛咏梅。
师：葛咏梅，葛诗人。我们的小葛诗人又有了“阳光在溪上跑着”，多好啊！
生：我想说“阳光在溪上飞着”，因为阳光轻柔地照在水面上，溪水又是流动的，就像飞一样。
师：哎呀，阳光越来越快乐了，越来越活泼了，跳着，跑着，现在又“飞”起来了，多好玩呀！还有吗？你来改。
生：阳光在溪上跃着。
师：是“跳跃”的“跃”吗？
生：是。
师：说得多好！阳光随着溪水调皮地“跳跃”，很好。还有谁来改？你来。
生：阳光在溪上游着。
师：嗯，阳光像孩子一样在水里游泳，不错！还有吗？（看到还有很多学生举手）还有啊？
生（齐）：有！
师：那你再来改一个。
生：阳光在溪上滑着。
师：滑？怎么滑？为什么说“阳光在溪上滑着”呢？
生：因为我从第一句“阳光在窗上爬着”感觉阳光像个小孩子，“阳光在溪上滑着”，就像一个小朋友在起伏的山坡上滑雪，忽上忽下，姿态很优美。
师：哦，滑上滑下，姿态优美、轻盈。多好呀，我怎么没有想到呢！让我看看你的小脑袋，这可是了不起的小脑袋。（生大笑，气氛活跃。）还有吗？（众生举手）我都不敢相信，你们太厉害了！
生：阳光在溪上舞着。阳光在溪上闪烁，就像一位婀娜多姿的少女在展示自己优美的舞姿。
（师生热烈鼓掌）
师：一个“舞”字，多妙呀！你真是个大诗人！（学生乐滋滋地坐下）大家把手放下，等会儿老师还会给你们创作的机会。什么是诗呢？就是用恰当的语言，把没有生命的东西写得充满生命活力，写得和小朋友们一样活泼可爱。阳光在溪上跳着，好玩；阳光在溪上跑着，好玩；阳光在溪上舞着，多美呀！这就是写诗。诗中写了四句，阳光在窗上怎么样，在花上怎么样，在溪上怎么样，在妈妈的眼里怎么样，你们能不能给这首诗加一句，阳光在什么地方怎么样，同桌讨论讨论。
师：下面我来看看我们班谁像一位真正的诗人，哇！这么多人举手呀，举手的都是诗人，你来。
生：阳光在树上睡着。
（生鼓掌）
师：阳光在树上睡着，一个“睡”字，让我们好像看到了阳
光那张恬静的脸，写得多好，有诗意！
……
（众生说，师评价鼓励。生都很得意、兴奋。）
师：阳光有手，轻轻地抚摸着我们；阳光有嘴，亲吻着我们，都不错。老师发现你们个个都是诗人，写得比原诗的作者都好，是不是呀？
生：是！
师：同学们，你们能写得这么好，还是要感谢这首诗，它是我们的老师。（指屏幕上的《阳光》这首诗）一起读。
（生齐读）
三、诵读《太阳》，创编诗句
师：嗯，读得不错。现在我们三（3）班的同学都是小诗人了。下面我们还要继续变，变成什
么呀？
生（齐）：大诗人。
师：你们想做大诗人呀？
生：想呀。
师：到底能不能做大诗人，下面就看你们的了。我们来看第二首诗《太阳》。
（师课件出示：
太 阳
梁上泉
在大海，
太阳是从水里跳出来的；
在平原，
太阳是从土里冒出来的；
在山村，
太阳是被雄鸡叫出来的；
在森林，
太阳是被鸟声闹出来的；
……
哦！
整个世界，
是被太阳照出来的。）
师：谁来读？
（一生读）
师：读得不错！下面我们一起来读，我读上半句，你们读下半句，题目一起读。
（师生对读诗歌）
师：读完这首诗，我就纳闷了，太阳怎么会从水里跳出来呢？
生：我看过夕阳，大海非常大，太阳就像跳出来一样。
师：那看到的太阳不是跳出来，而是一个猛子扎进去了。
（生大笑）
生：呵呵，我刚才说错了。大海上波涛起伏，太阳升起时，就像在海面上跳动，给人的感觉就像从海里跳出来似的。
师：这次说得有道理，请
坐！诗中说太阳从土里怎么出来的呀？
生（齐）：冒出来的。
师：怎么冒出来？
生：太阳从地平线上升起，就像是从土里冒出来一样。
师：哦，冒出来的，如果让你把“冒”字改一下的话，你会改成什么字？诗人写的也能改。谁来？
（众生说，师评价鼓励。）
师：好了，不说了，下面考考你们是不是大诗人。
（师课件出示：
在山顶，
太阳是被 ；
在学校，
太阳是被 。）
师：这个可是有难度了，如果你能说一句，老师就很佩服了。在山顶，太阳是被――
生：在山顶，太阳是被吓出来的。
（众生笑）
师：为什么是被吓出来的呢？
生：因为山顶有动物在叫，太阳就被吓出来了。
（生说完，自己笑了。）
师：哎呀，太阳和你的胆子一样小，你说得完整一点，太阳是被什么吓出来的？
生：在山顶，太阳是被狼嚎吓出来的。
师：哦，是被狼嚎吓出来的，这是个胆小的太阳。
生：在山顶，太阳是被风声吹出来的。
师：不是被风声吹出来的，是被风吹出来的。看来这个太阳像气球一样，轻飘飘的，是吗？（生：是。）一吹就吹出来了。
生：太阳是个小懒虫，早上天冷钻在被窝不肯起床，被妈妈打屁股打出来了。
师：孙老师明白了，原来这是个小懒虫太阳。
生：在山顶，太阳是被雏鹰喊起来的。
师：哦，是被喊起来的，你想象力真丰富。
生：在山顶，太阳是被山峰托出来的。
师：很好玩，山峰用手托出太阳，真是个大力士呀。
……
（众生说，师评价鼓励。）
师：不错。写诗，不仅要写得可爱、活泼，还要写得优美。下面我们来看第二句，跟你们有关，“在学校，太阳是被――”
生：在学校，太阳是被老师叫出来的。
生：在学校，太阳是被小升旗手升起来的。
师：真好！在学校，太阳和我们的国旗一起，是被我们的小小升旗手冉冉升起来的。
生：在学校，太阳是被我们的朗朗读书声召唤出来的。
师：太阳也想读书呢，被我们的读书声吸引了。
生：在学校，太阳是被我们的笑声唤出来的。
师：是被笑声唤出来的，多美呀，你们银铃般的笑声吸引了太阳。好的，谁再来一句？
生：太阳是被食堂里的香味引出来的。
师：是被食堂里的香味引出来的，这个妙！但如果把“引”字换一个词，就更妙了。
生：引诱。
师：“引诱”不太准确。
生：在学校，太阳是被食堂里的香味馋出来的。
（生不由自主地鼓掌。）
师：大家的掌声是对你最好的肯定，我们好像看到了，太阳在――
生：流口水了。
师：一个“馋”字，多形象呀！老师感觉我们三（3）班的孩子人人都是诗人，太厉害了。下面，我们连起来读一读，后面两句你
想怎么加就怎么读，不一样没
关系。
（生齐读《太阳》）
四、展开想象，创作小诗
师：你们自己创作一首诗，可以吗？
生：可以！
师：同学们，能写一句是小诗人，写两句也是小诗人，写三句就是中诗人了，如果你能写四句，你就是大诗人了。如果能写到五句，写到六句，就是什么呀？
生（齐）：大大诗人。
师：来试试看，你可以仿照《阳光》，把同学们发言时优美的句子组织好，汇成一首诗，也可以仿照《太阳》发挥自己的想象写一首诗，也可以自己自由发挥创作一首诗。请大家打开本子，每人创作一首诗，先写题目，再写上你的大名。
（生各自打开作业本静静地写诗）
师：下面我们交流一下，谁先来展示一下自己创作的诗歌？
生（读）：
太阳
在大海，
太阳是被浪花拍打出来的。
在山顶，
太阳是被云彩吸引出来的。
在学校，
太阳是被朗朗的读书声召换出来的。
在山村，
太阳是被袅袅的炊烟熏出来的。
（读完后大家热烈鼓掌。）
师：了不起，大诗人呀，一下子就写了四句。（师发现学生诗中有一个错字，“召唤”的“唤”写成了“换”字。）我问你，“召唤”是用什么召唤呀？
生：用嘴呀。
师：你再看看你是用什么召唤的？你要是用手召唤太阳，人家还敢出来吗？（生发现自己写错了，不好意思地笑着跑回座位修改。）
师：再请一位读自创的小诗。
生（大声朗读）：
阳光
阳光在树枝上荡着，
阳光在草地上躺着，
阳光在小溪上舞着，
阳光在我们的脸上乐着。
（全班鼓掌）
师：最后这个“乐”字“乐”得好呀，我好像看到了阳光下你们一张张灿烂的笑脸。
师：请你来读读你创作的诗。
生（读）：
《月亮》
三（3） 江玮烨
月亮是被白云拖出来的，
月亮是被花香馋出来的，
月亮是被微风吹出来的，
月亮是被大树摇出来的，
月亮是被泉声敲出来的，
月亮是被大山捧出来的，
一切都闪耀在如水的月光里。
（全班鼓掌）
师：一切都沐浴在月亮的光辉中，写得太美了！今天的课堂上，我看到了你们高高举起的小手，看到了你们饱含激情的脸庞，感受到了你们积极参与学习的热情，读到了你们创作的优美的小诗。你们让孙老师很感动，谢谢你们！今天的课就上到这儿，下课！
【评析】
情智田野里绽放的一朵奇葩
说到孙双金，自然想到他的“12岁以前的语文”，自然想起他的“情智语文”。“12岁以前的语文”“情智语文”编织成了孙双金的语文世界。在这个世界里，“12岁以前的语文”是他研究的领域和对象，像是一片蔚蓝、纯净的天空；“情智语文”则是他坚守的教育核心理念和所追求的境界，像是一片希望的田野。在蓝天下，在他的田野里，常常绽放出一朵朵绚丽的鲜花。近日，我欣赏到一朵小花，名字叫“儿童诗”。不仅是我，所有听课的人都为之击掌，兴奋不已。
其实，说小并不小。言其小，是因为它太可爱了；言其不小，是因为它小中见大是奇葩，透射出浓浓的情趣和大智慧。而这样的透射，又是“潜伏”着的，是悄悄的，因而，它仍然是“小”的。也许，这正是孙双金语文世界的魅力。让我们来欣赏这朵奇葩，看看孙双金是如何揭开童诗教学密码的。
1.崇高的立意：让孩子们会说“我赞美”。
孙双金的“儿童诗”教学之所以如此有魅力，是因为在他自己的心灵深处对诗有着深刻的认识。他记着孔子的话，“不学诗，无以言”；他记着日本作家池田大作的话，“诗是联结人、社会、宇宙的心”；他也记着高尔基的话，“诗不是属于现实部分的事实，而是属于那比现实更高部分的事实”；他还记着雪莱的话，“诗人是立法者，是民族和时代的先知”。孙双金之所以在教过李白、杜甫等古典诗词以后，又以“儿童诗”为专题，自选教材进行教学，正是掂量到“诗”的特殊价值和意义，尤其是对儿童心灵的陶冶，对语言敏感性、高尚性的捕捉，对想象力的激发，有着微妙的又是不可估量的影响。因而，他的教学立意是很高的。从整堂课看来，孩子们在孙双金的带领下，沉浸在《阳光》和《太阳》的诗境之中。课中，我们听到的孩子们一个个回答、一次次吟诵、一句句创作，似乎只是三个字：“我赞美”“我快乐”“我幸福”。孙双金构筑童诗的教学，让孩子们会自觉地“我赞美”，就是引导孩子们追求伟大与崇高。这是孙双金教学的立意。从这个角度看，孙双金正在努力使自己成为一个语文世界的“立法者”、崇高的“引领者”。
2.坚定的信念：让“未被承认的天才”真正成为天才。
孙双金的“儿童诗”教学之所以这么有魅力，是因为在他的心灵深处永远住着儿童。他首先是一个儿童研究者。在孙双金的语文世界里，“语文教学”与“儿童研究”是一回事，是融和在一起的。在孙双金的这堂课中，你分不清哪儿是在教学，哪儿是在研究儿童，研究儿童已不仅仅是教学的前提条件、基础，而是已“融化”在教学之中。在孙双金看来，儿童首先是天才，因为在他们的生命内部隐藏着巨大的发展和创造潜能。这是他坚定的信念。他承认儿童是天才，才会在教学一开始就说，要把孩子们“变”成诗人，才会让孩子们去改诗。他的那段话：“同学们，能写一句是小诗人，写两句也是小诗人，写三句就是中诗人了，如果你能写四句，你就是大诗人了。如果能写到五句，写到六句，就是什么呀？”（生：大大诗人。）尽管“大大诗人”是孩子们自己说的，但这一切不是戏说，不是“忽悠”，而是发自内心的认可与赞赏。孙双金的这一堂课，包括他所上的其他课，都是让“未被承认的天才”真正成为天才，成为真正的天才。可以这么说，孙双金的语文世界，是激发儿童成为诗人的世界，是儿童在登山过程中成为天才的过程。要知道，坚定的信念会变成伟大的力量。
3.诗与儿童特质的对接：让想象的翅膀飞起来。
孙双金的“儿童诗”教学的魅力，还在于他准确地把握住了诗的特质：想象。而且，他也准确地把握住了儿童思维的特质：想象。孙双金正是把诗的特质和儿童思维的特质连接起来，让想象在教学中“接榫”。想象是自由的，是飞翔的。只有想象尚未抵达的地方，没有想象不可抵达的地方。有人说：你可以限制我的脚步，但约束不了我想象的翅膀；你可以遮蔽我的双眼，但遮不住我心中想象的光芒。孙双金则说：想象可以越过高山，越过平原，穿过森林，穿过大江，进入儿童的心灵。是的，想象是诗之所以成为诗的密码与力量，想象是儿童发展的第三种力量与密码。当密码与密码对接的时候，当力量与力量融合的时候，“儿童诗”教学成功的奥秘就自然被解开。你听，孩子们为诗加上的每一句话，何止是语言运用，更重要的是他们展开了想象的翅膀。就在这飞翔、探测的时候，孩子们的思维活跃了，心灵开放了，智慧与情趣都飞起来了，第三种力量已成为儿童不可或缺的重要力量。
4.动词开发：让诗充溢生命的力量和灵性。
孙双金注重词性的教学，他抓住动词进行教学是很有道理的。老舍曾说过：“好的文字是心中炼制出来的；多用些泛泛的形容词或生僻字去敷衍，不会有美好的风格。”孙双金深谙此道，深谙诗歌中动词的重要，于是，他整个一堂课都在致力于动词的开发。他从原诗中的四个动词“爬”“笑”“流”“亮”开始，让儿童读出韵味，想象出画面，想象出阳光是个调皮可爱的小孩；然后引导学生生发出数不清的动词：跳、跑、跃、滑、舞、睡、荡、玩、亲、冒、馋、闹、叫、探、拍打、抚摸、召唤，等等，等等。一个动词就是一个生命，一个动词就是一种情景，一个动词就是一种情感。动词在孩子们心里飘荡着，在孩子们的脑海里跳跃着，在孩子们的想象中舞动着，于是，诗有了生命，教学有了生命，孩子们的思维和想象有了生命、有了灵性。这是动词开发的最大价值。我们的讨论再往远处走一走，“12岁以前的语文”天空之所以如此美丽而宽广，“情智语文”之所以如此生动而深刻，都可能是因为孙双金善于用动词去开发文本的生命，再去开发语文的生命，再去开发孩子们的生命。于是，灵性自然就“探”出了小脑袋，就会像小脚丫在阳光下爬着、滑着、跃着、舞着……
5.学会学习的诱导：让自己变成儿童。
在整堂课的教学中，孙双金既像老师，又不像老师。像老师，是因为他确实比孩子们懂得更多也更深，他始终在引导，在教学。不像老师，是因为他像个儿童，这也“不懂”，那也“不行”，总是在恳求孩子们帮助他。孙双金就是在“像”与“不像”中穿梭，变换角色，改变方式，诱导孩子们自己学，创造性地学。准确地说，孙双金寻找到了诱导儿童学习的根本办法，那就是让自己“矮下去”，让自己成为学生“帮助”的对象。一是他像孩子一般发出疑问：“阳光没有手，又没有脚，怎么爬呢？”二是他像孩子一般体味：“嗯，阳光在窗下留下小脚印，很活泼，阳光像小朋友，阳光和人一样活了，能动了，对不对？”三是像孩子一般发出赞叹：“你真是个大诗人，你太厉害了。”四是故意带有“威吓”，激将孩子：“诗人写的也能改呀？谁来？”他把自己变成儿童，是一种艺术和智慧。当大家都在为“以学生的学为核心”而苦苦寻找办法的时候，孙双金却巧妙地化解了难题，他成功了。因为，他把自己当作了儿童，“让”出了学生学习的权利，“让”出了学生创造的空间，“让”出了极为和谐的师生关系。
阳光正能量的句子 第9篇
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教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 通过学文体会作者按时间顺序观察并描写景物的方法。
3 理解课文，体会作者对海上日出的赞美，从而培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文，体会作者对海上日出的赞美，从而培养学生热爱大自然的情感。
教学难点：通过学文体会作者按时间顺序观察并描写景物的方法。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
（教师板书“日出”。）师：“你见过日出吗？在哪里见过？”
生：在电视上见过。
生：在自己家里的小院里看见过日出。
师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？
生：很漂亮，很美丽。
（板书课题：“海上”。）
师：都说题目是文章的眼睛。谁来说说看到课题，你知道些什么？
生：我知道课文写的一定是海上日出别样的景色。
评析：自然清新的谈话导入，为本节课的平等对话、双向互动营造了良好的氛围，运用学生已有的知识经验开篇学习，便于激发学生学习兴趣，为打开学生求知的大门开了好头。
二、检查预习。交流汇报
师：同学们在课前都预习了这篇文章，课文的主要内容就是写：（教师手指板书课题。）生接：作者在海上看日出的事。
师：谁来谈谈海上日出给你留下了哪些印象？
生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。
生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢？
生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。
师：这位同学真棒！看来同学们课前都作了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢，我们来学习课文。
评析：四年级学生已经具备了预习读文的能力，这一设计既为课上学习节省了时间，又了解了学生的自主预习时对文本的认知情况，检查了学生对课文整体感知的程度。
三、初读课文，畅谈感受
师：自由朗读课文。思考作者是按照什么顺序来描写的。
生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
师：对了，作者是按照“日出前”“日出时”“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。现在请同学们在书上相关语段、语句处标记出来。
师：（指名朗读课文。）看看文中描写了哪几种天气情况下的海上日出景象。
生：写了晴朗时海上日出的景象。
生：还写了有云时日出什么样。
师：同学们都听得很认真。读了这么多遍文章后你有什么感受？
生：这景色真是太壮丽了。
生：海上日出是伟大的奇观。
师：你是用文中的哪一句话概括了我们的共同感受？
生：“这不是伟大的奇观吗？”（教师出示结尾段。）
师：“奇观”是什么意思？
生：应该是指雄伟而美丽的景象。
生：美丽、壮观而又少见的景象。
师：我更喜欢后面这位同学的表达，“少见”一词突出了“奇”字。
（教师课件出示：“这不是伟大的奇观吗？”“这是伟大的奇观。”读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？）
生：我觉得这两句意思一样，但是读起来感觉不同。
师：那你能来读读吗？（生读。）（读得很好，学生为她鼓掌。）
师：说说你的感受。
生：我认为第一句更能表达出作者对这种景象的喜爱之情。
生：我也认为第一句更能突出作者的这种赞美之情。
师：是的，反问句更能突出赞美之意。你们说得真好。那就让我们带着喜爱、赞美之情再来读读这句话。（生齐读。）
评析：此环节学习活动中让学生动手在文中标记日出时间、地点，是培养学生不动笔墨不读书的好习惯，而后引导学生抓关键语段，表达自己读文感受，是在与文本对话，并在反复品读中对作者表达之意进行揣摩。
四、细读理解，体会感悟
师：海上日出为什么称之为“伟大的奇观”？我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。你从第一段中了解到了哪些？
生1：我了解到了作者看日出的时间是天还没大亮。
生2：从“船上只有机器的响声”中我知道了是在海上。
生3：“船上只有机器的响声”还说明四周的确是非常清静。
生4：从“常常”一词可以看出作者经常看日出。
师：同学们真会学习。第一段向我们交代了看日出的时间、地点、人物、事件。
师：日出之前，天空又是什么景象呢？请大家用你自己喜欢的方式自读课文。要求在自然段中画出自己最喜欢的语句，并说明理由，再和同学进行交流。
（学生自己读课文，画句子，师巡视。）
师：谁先来说说？
生：我是这一句：转眼间天空出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。“转眼间”说明时间很短。“慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。”说明了太阳就要升起来了。
师：虽然我们没见到太阳，却能感受到它在升起。
生：这一句中“红霞慢慢扩大，想象着只一会儿工夫天空便铺满红霞，颜色多美呀！”
师：用关键词展开想象真好。从这一段中你还知道了哪些？
生：我从“目不转睛”这个词中了解到作者看得非常认真。
生：我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。
生：对，我也认为这是写日出之前的景象。
师：那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？
生：日出之前。
生：红霞布满天空。
（教师板书：红霞满天。）
师：说得真好。请同学们默读第三自然段，边读边画出描写表示太阳升起的过程性词语。（学生边读边画。）
师：谁来说一说？
生：出现小半边脸――使劲儿向上升――终于跳出海面――发出夺目的光。
师：太好了，在读这一段时，你有没有不理解的语句？
生：“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。”我知道这一句写太阳升得慢，为什么要说“负着重担”“一纵一纵地”呢？
师：简洁地说，这句写的是什么？
生：太阳向上升。
师：把太阳向上升的过程一点一点写具体，你再来读一读，谈一谈自己的感受。①太阳使劲向上升。②太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。③太阳像负着什么重担似的，慢慢地，使劲向上升。④太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。
生1：最后一句写出了太阳很努力地向上升。
生2：第④句写出了太阳升得不仅慢，还很吃力。
生3：一句比一句写出了太阳升得慢，升得艰难，用了拟人的写法。
师：带着这种感受再读一读。（生读。）
师：即使再艰难（大屏出示）到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。（师生齐读。）
师：从“冲破云霞，跳出海面”两组词中你体会到了什么？
生：一种势不可挡的力量。
师：给写这部分加两个什么样的标题。
生1：日出时，日出后。
生2：跳出海面，发出亮光。
生3：没有亮光，夺目光芒。
师：为了和红霞满天相对，我选写：没有亮光，亮光夺目。
师：请同学们小组合作学习4、5自然段。
（学法指导：大屏幕出示。）
初读自由读课文。
圈画找画出自己感受最深或喜欢的句子。
再读想一想所画句子该怎样朗读。
交流组内谈自己对这句话的理解或喜欢的原因。
生：我喜欢“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”这句话。从“直射”一词，我能感受到阳光很强，所以分辨不出哪里是水，哪里是天。
生：因为水能照出蓝天的颜色来。
生：水还能反射太阳光，所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。
师：这一段加一个小标题。
生1：天水一色。
生2：一片光亮。
生3：天水难辨。
生4：灿烂亮光。
（师板书：天水难辨）
生：我画的是“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色”这一句，它写出了太阳突破黑云的场面。
师：请同学们看这几个变色的字，反复读句子，从这几个关键字你读出了什么？
生1：“镶”字可以看出云层挡不住太阳光芒。
生2：从“透”“染”字中我读出太阳是挡不住的，终究是要冲出云层的。
生3：我来补充这两个字说出了太阳强大的力量。
生4：这两句写出了太阳冲出重围，染亮一切的壮丽景象。
生：表现出了太阳的光芒是不可阻挡，表现了日出的伟大。
教师：大家理解得真透彻，这自然段可以加一个什么样的小标题呢？
生：光芒不可阻挡。
生：伟大的日出。
生：冲出重围。
（师板书：冲出重围。）
师：那就带上你对这些文字的理解，加上自己的感情再来读读这些语句吧。（大屏幕出示每段中的代表性语句，并配以海上日出的课件，学生齐读语句。）
师：怪不得作者会由衷地赞叹――
生齐：“这不是伟大的奇观吗？”
评析：这一环节学习活动的开展，采用自学、小组合作学习等多种学习形式，培养了学生抓关键词理解课文的能力、质疑解题的能力、概括语段的能力等。在品读中达到学生与文本、作者的深层次对话，产生情感共鸣，感受作者笔法的凝练，文字运用的美。
五、品读升华。总结全文
师：了解了海上日出的壮美与绚丽，想象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情。
生：高兴。
生：欣喜。
师：那么，我们该怎样朗读这篇课文呢？
生：应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。
生：我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。
生：应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。
教师：说得真好。你就在小组有感情地朗读这篇文章好吗？（学生朗读课文，教师巡视。）
师：今天我们通过学习课文，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
生1：因为巴金爷爷能细心观察，用心感受。
生2：他用词准确，抓住特点，发挥想象。
生3：因为他能按照一定顺序来写，层次特别清晰。
阳光正能量的句子 第10篇
阅读提示：本篇共计1622个字，预计看完需要5分钟，共有224位用户关注，51人点赞！
一、在游戏中体验英语
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”做游戏是孩子的天性，把游戏引入课堂可以使学生在愉快的气氛和环境中掌握一定的语言材料，自然而然地应用它，让学生在自己喜爱的游戏中开展英语学习练习活动，将大大激发学生学习英语的兴趣，“寓教于乐”。
在练习红、黄、蓝、绿、黑等五种颜色的表达时，我用彩纸做了红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶，把五顶不同颜色的帽子放成一排，给学生几秒钟记住每个颜色帽子所放的位置，然后点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她“find the red / yellow…”学生根据自己的记忆，走向相应颜色的帽子，并将它拿起，拿对的学生得到一个小奖励，拿错的同学再试一下，如果还错的话，就换另一位同学。
在学习生日聚会这一话题时，我首先挑选一名过生日的同学，让其他参加游戏的同学依次将礼物送给过生日的同学。送的时候说：here's your present！ happy birthday！ 然后大家一起拍手唱生日歌。在游戏当中，我就一些放在桌子上的物品用what's this / that ？ 提问。并引导学生用it's a /an… 回答。接着大家一起边画边数蛋糕上的蜡烛数。数完蜡烛，让过生日的同学用i'm…说出自己的年龄。这样在实际场景中学生就能轻松熟练地运用happy birthday！ here's your present！ i'm…（年龄）等的表达方法。
二、在成功中享受英语
学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功，使学生体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。
在教学生运用“may i have a/an…？”这一句型时，我向学生要到了圆珠笔，钢笔，小刀，铅笔，铅笔袋，橡皮等文具，学生都很乐意给，答案也很多：yes. here you are./ sure， here you are. /yes，sure， this…is for you.一会儿就有很多东西在讲台上了。接着，告诉全班学生可以想要什么就什么，今天要进行“慈善大赠送”。这样，学生个个跃跃欲试，因为给了东西的呢，想把东西要回来；没有给我东西的呢，想要点东西给自己。不一会儿，讲台上的东西就重新找到了主人，没有拿到的学生一脸沮丧。于是，我趁热打铁，提出给他们五分钟时间，下位置自由去找找喜欢的东西。几乎每个学生都在教室里找自己的朋友交换文具，五分钟后，最多的一个女生要到了八支圆珠笔！对于活动的结果在统计之后，我就拿出了自己准备好的小奖品，重点呈现this…is for you. thank you. 在给得到奖励的学生之前，再对其余学生说：this…is for….引导学生回答all right.最后，翻书看课本，小组合作讨论两个部分的句子，再汇报。全班齐说一遍，纠正出现的一些错误，在此基础上，归纳答句。
通过这样的活动，激发学生的求知欲，人人参与，体验学英语的乐趣，大大缩短了师生之间的距离，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
三、在引导中运用英语
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在引导学生学习where is/are…from？可以这样做：先让学生听了一段grape和coconut的对话，以引出新授句子where is/are…from？
师：listen， who is talking？ oh， they are the coconut and the grape. let’s listen. what are they talking about？a： hi， grape.b： hello， coconut.a： i’m big and green. i’m sweet and fresh.b： i’m so small. but i’m sweet and juicy.a： where are you from， grape？b： i’m from xinjiang. where are you from？a： i’m from hainan.师： how is the coconut？生：the coconut is big.师：how about this grape？生：the grape is small and purple.师：where is the coconut from？生：hainan.师：where is the grape from？生：xinjiang.
通过一段grape和coconut的对话引出新授句型，学生在这些语言信息中反复感知新句型，既得到了大量的听的机会，丰富了语言的信息量，又能在真实生动的语境中感知语言、体验语言，激发了他们强烈的求知欲。
