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第1篇 设计的一般过程的评课稿
设计的一般过程的评课稿
本节课，王老师从一个魔术般的教学案例入手，画面显示：一只大木箱子，打开后里面有很多零部件，组装后变成4只小板凳和一张桌子。学生感到非常新奇！顺势解释说多么有创意的技术产品都是有章可循的，引入今天的课题：设计的一般过程。
还是案例中那只小板凳作为今天上课的内容。为什么要设计小板凳而不是其他？这就是设计的第一个步骤：发现与明确问题。陈晨同学在公园玩时，发现老人和小孩玩得累了没有地方可以休息，于是想设计一款小板凳。学生会想了：设计什么样的小板凳呢？要什么设计要求呢？明确问题了。1、结构简单、稳固，易于制作；2、自重轻，体积小，携带方便；3、成本不高于5元。
接着要学生思考了：拿到这个任务，你下一步想做什么呢?有学生回答是开始收集资料了。很好啊，开始第二个步骤了：制定设计方案。讲设计方案制定之前，要学生明确两点：一是运用不同的材料、结构可以产生不同的`设计方案；二是任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。应该说，这两点非常关键，可以让学生知道设计要考虑的基本因素--材料和结构，知道设计是永无止境个过程，而且好的设计方案是没有固定答案的！
收集信息，设计分析，方案构思，方案呈现，方案筛选。设计分析时跟学生说明白，比如要达到设计要求中的结构稳固，就涉及到材料和结构的方面，而材料怎么选择？有轻质材料，易加工材料，废旧材料等等，结构怎么设计？扩大支撑面，采用榫卯结构的连接方式，采用插接方式等等。至此，学生心里有点数了，知道设计要分析些什么？
接着给学生介绍材料：厚纸板、瓦楞纸、五夹板、木棍、木板、布绳、竹子、金属等，这里面重点介绍下瓦楞纸和五夹板，因为名称学生不了解，但实物在熟悉不过了。结构呢，折线型、三角形、工字型、井字型、半圆型、四方型、丁字型、十字型、多边型、圆形等，重点说一下十字型和丁字型。因为这两种要用到。连接方式：插接、合页、套管、绳系、榫卯、胶带、螺丝连接等，提一下插接和榫卯等方式。
方案呈现里，给学生解释了b1方案凳子腿为什么要挖半圆？b4为什么要装怅？这个是伏笔！因为后面也要用到的。
方案筛选，由于前面给学生分析过了，学生马上很快给出答案，选择c3最合理。
第三个步骤是制作模型或原型。给学生稍微提了下，什么是三视图？第四个步骤是测试、评估和优化，测试是必须的，学生也很感兴趣，优化么，前面有了个伏笔，很好理解了，挖了个半圆有什么好处呢？挖了两个肩什么作用，学生自己思考看书回答了。
最后一个步骤是产品的使用和维护。编写产品说明书。跟学生讲解了设计的一般过程是一个循环的过程，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环。
应该说，学生是对设计感兴趣的，但有时对材料不熟悉，对绘图不够熟悉，可能会对自己没什么信心。毕竟学生没有经历过这种设计过程。最后给学生布置了设计任务，期待他们有好的设计作品。
第2篇 设计的一般过程评课稿
设计的一般过程评课稿
本节课，王老师从一个魔术般的教学案例入手，画面显示：一只大木箱子，打开后里面有很多零部件，组装后变成4只小板凳和一张桌子。学生感到非常新奇！顺势解释说多么有创意的技术产品都是有章可循的，引入今天的课题：设计的一般过程。
还是案例中那只小板凳作为今天上课的内容。为什么要设计小板凳而不是其他？这就是设计的第一个步骤：发现与明确问题。陈晨同学在公园玩时，发现老人和小孩玩得累了没有地方可以休息，于是想设计一款小板凳。学生会想了：设计什么样的小板凳呢？要什么设计要求呢？明确问题了。1、结构简单、稳固，易于制作；2、自重轻，体积小，携带方便；3、成本不高于5元。
接着要学生思考了：拿到这个任务，你下一步想做什么呢？有学生回答是开始收集资料了。很好啊，开始第二个步骤了：制定设计方案。讲设计方案制定之前，要学生明确两点：一是运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案；二是任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。应该说，这两点非常关键，可以让学生知道设计要考虑的基本因素——材料和结构，知道设计是永无止境个过程，而且好的设计方案是没有固定答案的`！
收集信息，设计分析，方案构思，方案呈现，方案筛选。设计分析时跟学生说明白，比如要达到设计要求中的结构稳固，就涉及到材料和结构的方面，而材料怎么选择？有轻质材料，易加工材料，废旧材料等等，结构怎么设计？扩大支撑面，采用榫卯结构的连接方式，采用插接方式等等。至此，学生心里有点数了，知道设计要分析些什么？
接着给学生介绍材料：厚纸板、瓦楞纸、五夹板、木棍、木板、布绳、竹子、金属等，这里面重点介绍下瓦楞纸和五夹板，因为名称学生不了解，但实物在熟悉不过了。结构呢，折线型、三角形、工字型、井字型、半圆型、四方型、丁字型、十字型、多边型、圆形等，重点说一下十字型和丁字型。因为这两种要用到。连接方式：插接、合页、套管、绳系、榫卯、胶带、螺丝连接等，提一下插接和榫卯等方式。
方案呈现里，给学生解释了b1方案凳子腿为什么要挖半圆？b4为什么要装怅？这个是伏笔！因为后面也要用到的。
方案筛选，由于前面给学生分析过了，学生马上很快给出答案，选择c3最合理。
第三个步骤是制作模型或原型。给学生稍微提了下，什么是三视图？第四个步骤是测试、评估和优化，测试是必须的，学生也很感兴趣，优化么，前面有了个伏笔，很好理解了，挖了个半圆有什么好处呢？挖了两个肩什么作用，学生自己思考看书回答了。
最后一个步骤是产品的使用和维护。编写产品说明书。跟学生讲解了设计的一般过程是一个循环的过程，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环。
应该说，学生是对设计感兴趣的，但有时对材料不熟悉，对绘图不够熟悉，可能会对自己没什么信心。毕竟学生没有经历过这种设计过程。最后给学生布置了设计任务，期待他们有好的设计作品。
第3篇 《市场经济的一般特征》评课稿
《市场经济的一般特征》评课稿
上周星期三学校举行的观摩课活动中,我们组李老师上了一节政治示范课《市场经济的一般特征》。
听李老师的课,最大的感受就是如沐春风般、细雨润物般的亲切自然,愉悦和谐。语言平缓有力,简洁明了,抑扬顿挫,错落有致间洋溢着无比的亲和力和感染力,幽默简短的几句开场白便把和第一次见面的高一学生迅速拉近，融为一体，课堂师生配合溶恰，气氛活跃，为这节课的成功奠定了良好的开端。讲述时的贴近现实，时政结合，旁征博引；分析时的丝丝相扣，循循善诱，严谨细致；提问时的精心设制，准确点评，掌声鼓励。无不给人以行云流水般的美感和享受，无不彰显出“以人为本，全面促进学生发展”的教育教学理念，充分凸显思想政治课的学科特点，展示了教师的个人教学艺术和人格魅力。
新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，构建以生活为基础，以学科知识为支撑的知识模块。这节课教学过程中，李老师立足于学生现实生活的经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。如在讲解资源的配置及优化配置这个经济学的基本问题时列举大量酒泉当地工厂的一些实例，在理解市场经济的四个方面特征时材料来源于大明公司修建步行街的竞标等，理论逻辑与生活逻辑有机结合，使抽象转化为具体，深入浅出，通俗易懂。让学生觉得经济学离自己的生活如此之近，发自内心的真切感、现实感和使命感便油然而生，学生学习状态和情感体验主体化用得到充分发挥，而能力与情感目标是政治课的首要目标。
李老师给学生讲述资源的优化配置问题，而他对教材中的知识点的把握及知识之间内在的逻辑关系处理就是对多个问题的'最好 诠释——他自己首先实现了对教材资源功能的最优化。毫无疑问，这是建立在深挖教材、吃透教材基础上的对教材内容的重建和重构。如市场的三要素（竞争、价格、供求）在价值规律的支配下实现对资源的优化配置的过程；市场经济的内涵的两个方面（社会化的商品经济，市场在资源的配置中起基础性作用）实质的剖析等，都体现出了一个年轻的老教师那种高屋建瓴、大气磅礴、挥洒自如的风采。
大教育家夸美纽斯说过：“教育是一种教起来使人感到愉快的艺术。”这种愉快离不开富有成效的教学手段和教学方法。这节课采用了政治课流行的教学方法――分组讨论的形式，学生阅读教材基础上分组讨论并填写指定表格。学生共同探讨、相互协作、积极思考、相互启发，充分发挥其主体作用。多媒体课件这一先进教学手段锦上添花，为这节课增色不少。课件制作精美、图文并茂、线索清晰、一目了然。极大地调动了学生的综合感官，充分发挥了教师的主导作用。
当然一节好课，就像一幅凝结这作者心血的艺术作品一样，总会有一丝遗憾。这节课我觉得商榷的地方有：导入时时间占用太长，致使后面的分组讨论显得太仓促；指定了小组代表作记录但没有提问和发言；整节课前松后紧，教学结构和程序设计欠佳；教学重点市场经济的四个特征稍显突破单一，深度不够。
学生知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、能力素质的发展、良好习惯的养成，思想品德的升华、学习兴趣的培养，是课堂教学的实质之所在。故此，这节课与李建政老师获得省级一等奖的《人生的真正价值》那节课相比，仍有一些距离，但总体而言仍是一节很成功的课值得大家学习和借鉴。
说实话，这次评课我怀揣了几许忐忑与不安，唯恐自己的贫乏与肤浅遮掩了这节课的诸多亮点。以上我从教学理念、教学内容、教学过程、教学结构、教学方法、教学手段等方面的点评可能有失偏颇，甚至挂一漏万。不到位、不正确的地方敬请各位同仁批评指正！
