交通评课稿(6篇)

第1篇 交通连四方评课稿

交通连四方评课稿

今天上午，我们倾听了顾老师和她们班级学生带来的一堂精彩的思品研讨课，课堂上，顾老师适时的引导评价、学生深入地分析思考交流，给我们听课的老师留下了深刻的印象。这节课，可圈可点的地方很多，结合王老师主持的课题，我主要从顾老师对资源的有效开发和利用上谈谈自己的看法。

一、注重开发贴近学生生活的资源

在这节课上，顾老师围绕交通连四方这个话题，搜集整理开发利用了很多贴近学生生活的素材，比如感受道路变化时呈现的新桥路的资料，感受道路畅通时出示的海盐的行车示意图，感受交通便利时出示的城市公交路线图等。这些素材都源于海盐，源于学生生活实际，让品社课堂的学习紧紧围绕学生的生活，让他们从真实的生活情景的回顾中获得思想认知的提高。比如学生在感受新桥路变化后，很自然地说出了“像做梦一样的感受”，有效地达成可课前预设的目标。

二、注重利用学生现实生活的资源

新的课标指出，教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。在顾老师的课上，从感受祖辈出行的不畅、感受道路的变化，始终围绕学生获得的生活信息进行有目的的交流，借助学生的对比、分析、感受来得出家乡海盐道路的四通八达，感受现代交通的便利。顾老师很好地将学生的调查和课堂的学习结合起来，通过调查进行学习的铺垫，课堂上学生能偶很好地结合调查材料进行质疑问答。比如很多学生在课堂上结合自己的经历谈了乘坐各种交通工具的便利，尤其是有个同学谈到高铁时，说“27分钟就可以到达上海，速度很快。”学生很好地将个人的生活经验与课堂体验结合起来，让课堂学习落地生根，让问题探究作用于学生的内在体验。

三、注重调控课堂生成的有效资源

品社教学最难，也是最有趣的，就是课堂上生成的资源也可以作为学习的再生资源，促进课堂学习。这节课上，顾老师在很多环节，很好地把握住了学生生成的资源，讲学习引入纵深。如，在讲到盐湖路时，学生讲到路边建了很多的`高楼，顾老师很及时地评价道：“道路的变化还带动了周围环境的变化”，将交流话题牢牢紧扣交通的四通八达。又如，学生讲到城市公交的方便时，质疑传染病人是否会将疾病传染给更多人时，顾老师及时制止了学生们的讨论，将话题回归于交通。由于品社课程的评价与教学实施、课程开发是一个整体。所以，课堂上老师的评价不仅是为了解儿童的学习，它本身就是学生丰富多彩的学习过程。在评价调控的过程中，学生彼此间的讲述讨论、分享探究发现和活动体验，都是儿童学习的生动体现。而顾老师的这节课恰恰做到了这一点，使评价交流更具操作性、指导性。

另外，在资源的利用上，顾老师能够根据课堂进程有效安排适时呈现，呈现的方式多样，借助录像、声频、图片、文字资料等进行展示，推进课堂学习的开展。

其实关于身边交通资源的开发最早始于王老师，王老师开发了很多关于身边的交通资源，指导我上了《日新月异的交通》，指导顾老师则上了《交通连四方》。可以说，王老师最初的原开发，对我们后续老师的开发利用提供了很多便利。同时，也提示我们课程资源的开发与利用是一个与时俱进、因时制宜的过程，我们要在学习借鉴的基础上，合理取舍、细致筛选、有效呈现、充分辨析。

第2篇 交通连四方的评课稿

交通连四方的评课稿

今天上午，我们倾听了顾老师和她们班级学生带来的一堂精彩的思品研讨课，课堂上，顾老师适时的引导评价、学生深入地分析思考交流，给我们听课的老师留下了深刻的印象。这节课，可圈可点的地方很多，结合王老师主持的课题，我主要从顾老师对资源的有效开发和利用上谈谈自己的看法。

一、注重开发贴近学生生活的资源

在这节课上，顾老师围绕交通连四方这个话题，搜集整理开发利用了很多贴近学生生活的素材，比如感受道路变化时呈现的新桥路的资料，感受道路畅通时出示的海盐的行车示意图，感受交通便利时出示的城市公交路线图等。这些素材都源于海盐，源于学生生活实际，让品社课堂的学习紧紧围绕学生的生活，让他们从真实的生活情景的回顾中获得思想认知的提高。比如学生在感受新桥路变化后，很自然地说出了“像做梦一样的感受”，有效地达成可课前预设的目标。

二、注重利用学生现实生活的资源

新的课标指出，教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。在顾老师的课上，从感受祖辈出行的不畅、感受道路的变化，始终围绕学生获得的生活信息进行有目的的交流，借助学生的对比、分析、感受来得出家乡海盐道路的四通八达，感受现代交通的便利。顾老师很好地将学生的调查和课堂的学习结合起来，通过调查进行学习的铺垫，课堂上学生能偶很好地结合调查材料进行质疑问答。比如很多学生在课堂上结合自己的经历谈了乘坐各种交通工具的便利，尤其是有个同学谈到高铁时，说“27分钟就可以到达上海，速度很快。”学生很好地将个人的生活经验与课堂体验结合起来，让课堂学习落地生根，让问题探究作用于学生的内在体验。

三、注重调控课堂生成的有效资源

品社教学最难，也是最有趣的，就是课堂上生成的资源也可以作为学习的再生资源，促进课堂学习。这节课上，顾老师在很多环节，很好地把握住了学生生成的资源，讲学习引入纵深。如，在讲到盐湖路时，学生讲到路边建了很多的高楼，顾老师很及时地评价道：“道路的`变化还带动了周围环境的变化”，将交流话题牢牢紧扣交通的四通八达。又如，学生讲到城市公交的方便时，质疑传染病人是否会将疾病传染给更多人时，顾老师及时制止了学生们的讨论，将话题回归于交通。由于品社课程的评价与教学实施、课程开发是一个整体。所以，课堂上老师的评价不仅是为了解儿童的学习，它本身就是学生丰富多彩的学习过程。在评价调控的过程中，学生彼此间的讲述讨论、分享探究发现和活动体验，都是儿童学习的生动体现。而顾老师的这节课恰恰做到了这一点，使评价交流更具操作性、指导性。

另外，在资源的利用上，顾老师能够根据课堂进程有效安排适时呈现，呈现的方式多样，借助录像、声频、图片、文字资料等进行展示，推进课堂学习的开展。

其实关于身边交通资源的开发最早始于王老师，王老师开发了很多关于身边的交通资源，指导我上了《日新月异的交通》，指导顾老师则上了《交通连四方》。可以说，王老师最初的原开发，对我们后续老师的开发利用提供了很多便利。同时，也提示我们课程资源的开发与利用是一个与时俱进、因时制宜的过程，我们要在学习借鉴的基础上，合理取舍、细致筛选、有效呈现、充分辨析。

第3篇 《交通安全小卫士》评课稿

《交通安全小卫士》评课稿范文

教者能通过身边常见的交通现状。深入浅出地引导学生对“交通常识”有了进一步的认识，把生命安全突显在一个非常重要的位置上。其中让同学们了解怎样看国际信号灯，行人过马路时必须走斑马线，马路上常见的'交通标志的含义及应用，及我们在日常乘车时的注意事宜等。这些环节的设置，能很系统地把同学们日常接触的交通安全方面的问题摆在重要的位置上来，引起大家的重视。同学们把自己的理解与小组成员共同交流、沟通后。形成有特色的“节目”展示给大家，让其他人同样受益。并且在大家互动、交流过程中重新升华“交通安全意识”，让大家更进一步体会生命的价值与可贵，让大家懂得珍惜生命、热爱生命。

本课的录像资料中，如果能再多介绍一些交通事故造成的危害，效果会更好。另外在活动延伸中让同学们向家人、亲朋、近邻等进行宣传，想法非常棒。使实践活动真的做到了来源于社会，通过升华整理后又服务于社会。

我们对生命的理解不应只停留在身体上，还应该考虑精神方面的因素，因此，我们与同学一定要做朋友。了解他们的需要，让同学们健康、快乐地成长。

生命对每个人说都只有一次，让我们大胆地对所有危害生命的事情说“不”。让我们更珍惜他、更热爱生命，以便让每个人的生命活得更精彩、更有价值。

第4篇 《多种多样的交通运输方式》的评课稿

《多种多样的交通运输方式》的评课稿

多种多样的交通运输方式，是四年级品德与社会学科下册的一个教学内容。四年级《品德与社会》课的课程标准要求学生认识交通运输方式及其特点，感受交通在人们生活中的重要作用。

1、这是一节情景引导探究课，符合二期课改的理念。整节课结构合理、内容完整、知识系统，有深度、有高度、有宽度；教学内容层层深入，过渡自然合理，浑然一体。

2、现代经济发展与“物流”行业息息相关。集装箱运输、国际港口货运及国内交通运输都是日常经济生活中的常用语汇，将生活中最鲜活的内容与课本知识相结合，引起学生的学习兴趣，带动学生参与到教学活动中来，是新教材的一大特色。

3、多媒体信息技术与学科整合，始终是一个教师们广泛关注的`话题。本课时中，该教师尝试运用了部分网上下载的视频资料及图片，以拓宽视野，增加信息量。然而由于资讯的日益丰富，如何对有关信息及资料进行筛选，以及如何将之与课堂教学有机结合，还需要教师们在实践中不断思考和反馈。

4、综观新教材，“以学生的发展为本”的理念渗透在教学内容的方方面面。如何在教学实际中体现“以学生的发展为本”，要求执教者以新的思路来设计教学；用新的方法来组织教学；用新的媒体来完善教学。这些都有待教师们不断的实践和探索。

第5篇 各种各样的交通工具的评课稿

各种各样的交通工具的评课稿

观课主题

教学过程符合品德教学基本规范。

主要亮点

（围绕观课主题陈述现象）

（1）情景导入走进学生生活，指向学习内容，引发学习兴趣：猜老师每天是怎么来到学校的？人们出行用到了哪些交通工具？

（2）讨论交流各种各样的交通工具各有哪些优势？学生讨论热烈，交流充分且面广。

（3）实践活动：出示具有生活性和代表性的3个外出参观旅游方案，请学生合理选择交通工具。学生经过小组讨论后，纷纷上台演示合理安排交通工具方案。每一环节，教师都及时评价、小结和板书，有效达成教学目标。一节课比较出色地完成了教材规定的教学任务。

存在不足

（围绕观课主题陈述现象）

对于生成问题和拓展资源的'处理过于简单。如；老师问：你还知道哪些高科技交通工具吗？学生还不能答，仅老师说送卫星上天是不够的。如：一生安排到武汉坐私家车，老师简单以贵、不划算来评价也是不够的。

策略建议

（围绕观课主题论述）

（1）为什么火箭也是交通工具？它把无数颗卫星送上太空为人类服务，它把科学家送上太空（月球）探索宇宙奥秘。

（2）到武汉坐私家车合理吗？优势是什么？大家讨论，各抒己见，教学效果会更好。

第6篇 五年级品德与社会《日新月异的交通》评课稿

五年级品德与社会《日新月异的交通》评课稿

李老师课堂教学目标清晰，主要通过“交通工具的演变、现代交通日新月异、未来的交通工具”这三个板块来落实教学目标。较好的落实了如下三个教学目标：让学生了解交通工具的发展变化，知道交通工具的演变推动了交通的日新月异；了解我国交通发展的巨变，知道我国已经形成了四通八达、立体化的交通网络；体会建国以来交通的变化，培养热爱社会主义祖国的情感。

一、关注真实鲜活的生活材料。

“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定生活化是小学品德课程的首要特征。现实生活为课程内容的源头活水，从儿童生活中普遍存在的问题中挖掘生动鲜活的材料，引入品德课堂并生成活动主题，充分挖掘和锤炼生活材料这一极具教育价值的“富矿”。而李老师在教学中，力求让孩子从家乡鲜活的事例剖析，如在教学家乡交通日新月异的变化这一环节中，引出舟山跨海大桥，从而学习“陆路交通的飞速发展”这一板块内容，由小记者带领大家看“舟山跨海大桥”为我们带来了什么？通过一段录像水产品贸易，以及旅游业、外资企业等方面感受跨海大桥促进了舟山经济发展，也让我们看到了跨海大桥的飞速发展，给人们的生活带来了方便，也促进了城市发展。朱家尖的旅游业也随之增值，就看孩子们那喜气洋洋的'谈论中感受到交通的发达给朱家尖带来的种种好处。李老师能从学生出发，时刻以生为本，借助材料突破课堂教学的重点难点，很好地为品德课堂“推波助澜”。

二、关注教学方式的多样化

李老师在教学过程中，充分考虑到如何调动学生的兴趣和学习积极性，考虑到如何通过体验性活动以更好地促进目标的达成。

在课的导入环节中，李老师首先播放动画“西游记”，出示“唐僧西天取经”路线图。这样的内容十分引人眼球，学生听得特别认真，初步了解古代的交通工具的种类，深深感慨古代交通工具的局限性，历经了18年之后才到达目的地。顺势引出话题：在现代社会，他可以采用哪些交通工具来到达目的地呢？（出示常见的交通工具图）如果采用飞机，需要多少时间呢？算一算（20个小时）从而十分自然的揭题——日新月异的交通。

在很多环节中，李老师还采用了“资料的交流”来感受交通工具的不断演变，从而让学生深深感受到我们的日常生活已经离不开这些现代化的交通工具了。还从小记者采访、录像、数据、图片的对比等形式感受舟山交通变化带来的各种效应。四小时交通圈，让学生感受到交通给我们的生活带来的便利。课堂上李老师让学生通过自身的独立思考、生活体验、感悟和实践，把课程内容真正内化、发展为学生的生活认识，体现了课程目标。

三、关注学生处理信息和交流信息的能力发展

小学生收集处理信息的能力还不是很强，所以在处理素材时往往不够全面、深入。但是在这堂课里，我们看到了学生在资料汇报过程中呈现的有序和多样性，我想这都离不开教师的课前指导以及课中及时梳理。每一个环节让我们看到了教师所作的精心指导，如在学习“了解交通工具的演变”这一环节中，请小小讲解员大显身手。在学生汇报过程中，李老师主要从有意识的让学生从“速度、安全性、材料、体积、装载量、装饰、舒适度、种类、环保、功能、性能、外形”这些方面来体会交通工具日新月异变化，在交流时，还不失时机地穿插教师的补充材料，从图片、数据等资料中形象又具体感知两三百年来交通工具，越来越先进。整堂课，我们看到了有条不紊，教学环节清晰，这都离不开教师对学生回答的关注，潜移默化中培养了学生处理信息和交流信息的能力。

当然李老师的课是一堂精品课。我想，如果课堂上，能够从家庭交通工具的变化来看家庭生活水平的提高，看四通八达的交通带来的经济发展那也是一种教学的策略。