第1篇 交通连四方评课稿
交通连四方评课稿
今天上午，我们倾听了顾老师和她们班级学生带来的一堂精彩的思品研讨课，课堂上，顾老师适时的引导评价、学生深入地分析思考交流，给我们听课的老师留下了深刻的印象。这节课，可圈可点的地方很多，结合王老师主持的课题，我主要从顾老师对资源的有效开发和利用上谈谈自己的看法。
一、注重开发贴近学生生活的资源
在这节课上，顾老师围绕交通连四方这个话题，搜集整理开发利用了很多贴近学生生活的素材，比如感受道路变化时呈现的新桥路的资料，感受道路畅通时出示的海盐的行车示意图，感受交通便利时出示的城市公交路线图等。这些素材都源于海盐，源于学生生活实际，让品社课堂的学习紧紧围绕学生的生活，让他们从真实的生活情景的回顾中获得思想认知的提高。比如学生在感受新桥路变化后，很自然地说出了“像做梦一样的感受”，有效地达成可课前预设的目标。
二、注重利用学生现实生活的资源
新的课标指出，教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。在顾老师的课上，从感受祖辈出行的不畅、感受道路的变化，始终围绕学生获得的生活信息进行有目的的交流，借助学生的对比、分析、感受来得出家乡海盐道路的四通八达，感受现代交通的便利。顾老师很好地将学生的调查和课堂的学习结合起来，通过调查进行学习的铺垫，课堂上学生能偶很好地结合调查材料进行质疑问答。比如很多学生在课堂上结合自己的经历谈了乘坐各种交通工具的便利，尤其是有个同学谈到高铁时，说“27分钟就可以到达上海，速度很快。”学生很好地将个人的生活经验与课堂体验结合起来，让课堂学习落地生根，让问题探究作用于学生的内在体验。
三、注重调控课堂生成的有效资源
品社教学最难，也是最有趣的，就是课堂上生成的资源也可以作为学习的再生资源，促进课堂学习。这节课上，顾老师在很多环节，很好地把握住了学生生成的资源，讲学习引入纵深。如，在讲到盐湖路时，学生讲到路边建了很多的`高楼，顾老师很及时地评价道：“道路的变化还带动了周围环境的变化”，将交流话题牢牢紧扣交通的四通八达。又如，学生讲到城市公交的方便时，质疑传染病人是否会将疾病传染给更多人时，顾老师及时制止了学生们的讨论，将话题回归于交通。由于品社课程的评价与教学实施、课程开发是一个整体。所以，课堂上老师的评价不仅是为了解儿童的学习，它本身就是学生丰富多彩的学习过程。在评价调控的过程中，学生彼此间的讲述讨论、分享探究发现和活动体验，都是儿童学习的生动体现。而顾老师的这节课恰恰做到了这一点，使评价交流更具操作性、指导性。
另外，在资源的利用上，顾老师能够根据课堂进程有效安排适时呈现，呈现的方式多样，借助录像、声频、图片、文字资料等进行展示，推进课堂学习的开展。
其实关于身边交通资源的开发最早始于王老师，王老师开发了很多关于身边的交通资源，指导我上了《日新月异的交通》，指导顾老师则上了《交通连四方》。可以说，王老师最初的原开发，对我们后续老师的开发利用提供了很多便利。同时，也提示我们课程资源的开发与利用是一个与时俱进、因时制宜的过程，我们要在学习借鉴的基础上，合理取舍、细致筛选、有效呈现、充分辨析。
第2篇 交通连四方的评课稿
交通连四方的评课稿
今天上午，我们倾听了顾老师和她们班级学生带来的一堂精彩的思品研讨课，课堂上，顾老师适时的引导评价、学生深入地分析思考交流，给我们听课的老师留下了深刻的印象。这节课，可圈可点的地方很多，结合王老师主持的课题，我主要从顾老师对资源的有效开发和利用上谈谈自己的看法。
一、注重开发贴近学生生活的资源
在这节课上，顾老师围绕交通连四方这个话题，搜集整理开发利用了很多贴近学生生活的素材，比如感受道路变化时呈现的新桥路的资料，感受道路畅通时出示的海盐的行车示意图，感受交通便利时出示的城市公交路线图等。这些素材都源于海盐，源于学生生活实际，让品社课堂的学习紧紧围绕学生的生活，让他们从真实的生活情景的回顾中获得思想认知的提高。比如学生在感受新桥路变化后，很自然地说出了“像做梦一样的感受”，有效地达成可课前预设的目标。
二、注重利用学生现实生活的资源
新的课标指出，教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。在顾老师的课上，从感受祖辈出行的不畅、感受道路的变化，始终围绕学生获得的生活信息进行有目的的交流，借助学生的对比、分析、感受来得出家乡海盐道路的四通八达，感受现代交通的便利。顾老师很好地将学生的调查和课堂的学习结合起来，通过调查进行学习的铺垫，课堂上学生能偶很好地结合调查材料进行质疑问答。比如很多学生在课堂上结合自己的经历谈了乘坐各种交通工具的便利，尤其是有个同学谈到高铁时，说“27分钟就可以到达上海，速度很快。”学生很好地将个人的生活经验与课堂体验结合起来，让课堂学习落地生根，让问题探究作用于学生的内在体验。
三、注重调控课堂生成的有效资源
品社教学最难，也是最有趣的，就是课堂上生成的资源也可以作为学习的再生资源，促进课堂学习。这节课上，顾老师在很多环节，很好地把握住了学生生成的资源，讲学习引入纵深。如，在讲到盐湖路时，学生讲到路边建了很多的高楼，顾老师很及时地评价道：“道路的`变化还带动了周围环境的变化”，将交流话题牢牢紧扣交通的四通八达。又如，学生讲到城市公交的方便时，质疑传染病人是否会将疾病传染给更多人时，顾老师及时制止了学生们的讨论，将话题回归于交通。由于品社课程的评价与教学实施、课程开发是一个整体。所以，课堂上老师的评价不仅是为了解儿童的学习，它本身就是学生丰富多彩的学习过程。在评价调控的过程中，学生彼此间的讲述讨论、分享探究发现和活动体验，都是儿童学习的生动体现。而顾老师的这节课恰恰做到了这一点，使评价交流更具操作性、指导性。
另外，在资源的利用上，顾老师能够根据课堂进程有效安排适时呈现，呈现的方式多样，借助录像、声频、图片、文字资料等进行展示，推进课堂学习的开展。
其实关于身边交通资源的开发最早始于王老师，王老师开发了很多关于身边的交通资源，指导我上了《日新月异的交通》，指导顾老师则上了《交通连四方》。可以说，王老师最初的原开发，对我们后续老师的开发利用提供了很多便利。同时，也提示我们课程资源的开发与利用是一个与时俱进、因时制宜的过程，我们要在学习借鉴的基础上，合理取舍、细致筛选、有效呈现、充分辨析。
