第1篇 《林中乐队》评课稿
《林中乐队》评课稿范文
1、关注学的方式的同时，也要关注学的实效。朱老师这堂课，通过学案的预设，充分的自读自悟后的合作交流、学习方法的及时点拨，既落实了学习方式的转变，也突出了自学的实效，从学生呈现出来的有序的合作过程、精彩的汇报交流，可以看出朱老师平时课堂在这方面所花的功夫。
2、指导学生关注内容的同时，也要关注言语的形式。有人说：写什么，大家都看得见，但怎么写，却是个秘密。平时老师们总感叹：学生平时很爱看书，为什么作文总写不好，我想，这恰恰缺少了文章的表达形式的关注，因此，语文老师要有两只眼，一只眼看内容，一支眼看形式，两只眼看文本，朱老师这堂课，让我看到了语文课应有的厚度。她的教学设计充分体现了从整体把握课文的基础上，体会《林中乐队》言之有序的写作方法，课文伊始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。另外，让学生反复读、积累运用象声词，体会了象声词在形象表达上的作用，以及对动词、反问句的体会等等，使学生在感悟内容的同时也揣摩了表达的形式，学生不但读懂写了什么，更读懂了作者是怎么写的，从而提高了语文综合素养。
3、关注学生读的同时，也要关注说的训练。在本堂课中，朱老师大胆把说请进阅读教学的课堂，并提供言语思维的'支架，如课末，让学生观看视频、想像说话，把读与说构架起来，以说促读，读中学说，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。
4、关注词语意思的同时，也要关注词语的意境。中段的阅读学懂词语不够，读懂次于背后的意境，它才能读懂它的内涵，朱老师在课堂中，引导学生模仿各种声音、想象小动物们可能在说些什么，再用准确的词语表达，又如在理解“异想天开”一词时，朱老师引导沙雉是怎样异想天开地唱歌的？将词语放在语境中把词语形象化，让学生去触摸语言文字的温度，感受语言文字的厚度，这样的课堂才是高效的课堂。
5、关注学生练的同时，也要关注学生的读。有时常常困惑，学案导学是很理性的，容易忽视语文的人文性，讲课上得枯燥无味，朱老师这堂课却让学生兴趣盎然，我想，落实好了朗读是关键，因为读才能实现导学课堂理性和感性的有机结合。整堂课洋溢着朗朗的读书声，无论是有滋有味的个别读，还是绘声绘色的齐读，学生在读出语言所传达的思想，读中积累了语言，读中实现了情感的宣泄和思想的升华。是的，讲解是死的，朗读是活的；讲解只能是人知道，朗读更会使人感受。感受是不可以说出来的，说出来的就是进行理性的处理。让学生读出来，这是表达情感的最好方法。
当然，在研究的过程中，也引发了我们更多的思考，如这堂课，第一课时由于时间不够，对字词的训练还不够落实、对反问句式的体会、内容的概括还不够充分。在第二课时中，教师如何灵活处理学生所汇报的信息、将深入的语言训练点再浓缩一些，以及教师评价语言如何精炼，让让学生有更多的机会结合文本去完整感受、表达等等，相信今天能得到各位^领`导和老师的指点，让我们的语文学案导学课堂更为有效、更为扎实！谢谢大家!
第2篇 林中乐队评课稿
林中乐队评课稿
裴老师执教的《林中乐队》一课，教学目标定位准确，教学设计完整，重难点突出，教学方法新颖。这堂课突出体现了新课程教学理念。听完这节课，颇受启发。现就其课堂设计及教学效果略谈自己的一些看法：
一、教学人文性与工具性紧密结合。
语文作为一门独立的人文学科。其功能职责在于培养学生的语言交流能力和人文素养。文章在预设中的定位充分体现着这一点。教学目标及重难点设计中标出：
（1）认识8个生字词，体会拟声词的运用，掌握中心句的作用；
（2）感受森林音乐会的美妙神奇，培养热爱森林、热爱动物、热爱大自然的情怀等。教学具体环节中的设计也着一按照教学目标一一展开。如第一课时中学习生词、复习环节中的挑选词语，说句子；第二课时中对破折号运用作用的解释以及反问句式的学习运用等；人文素养方面则侧重有感情的诵读，通过语句分析体会作者对自然的热爱之情。这种语文教学的工具性与人文性的结合，充分体现出教学者对语文学科教学真谛的深刻把握。
二、教法、学法的多样性。
诵读。整个教学设计中，诵读环节设计较多，形式也具多样性，诵读的时间先后也有着区别。课堂中有开始的默读、之后的.齐读、男女赛读、有感情的诵读等。诵读教学设计环节充分体现了教学认知规律。开始的默读注重整体感知，初识文本。齐读、赛读、有感情的诵读是逐一提升认识及把握作者思想情感的过程。互动。新课程的教学理念是强调以学生为主体，充分让其参入学习过程。裴老师这节课将“互动”元素演绎的十分精彩。互动既体现在师生互动方面，也体现在生生方面。就师生互动而言，教学设计中是以有“意味”的问题形式体现的，如“沙雉更是……上空叫！谁还来介绍自己喜欢的小艺术家！说说自己喜欢的原因。“是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听到这悦耳的声音的呢？为什么他能发现”等；生生互动主要让学生之间互动。通过诵读竞赛、分组讨论等形式来调动学生之间学习情趣及对知识的深刻把握。举一反三。语文教学在培养学生逻辑思维能力的同时也应注重培养其发散思维能力。语文教学应借鉴数学发散思维教学方法，注重教学的“例证”作用，充分运用举一反三的方法，提升学生综合素养。而这堂课中，充分体现着“举一反三”的教法。如第二课时第四教学环节中，在学习到反问句式时，要求学生根据句式特点仿造反问句。小练笔环节，“森林动物何止这些……”要求学生动笔写一写类似的动物的声音等。举一反三的作用让学生能够深入把握知识点，亦能够发撒学生思维，为遇见不同情境相类似知识点的学习做好铺垫。
概之，这堂课整体设计完整，各环节紧紧相扣。完成预设教学目标的要求，但结合自己教学实际，稍提两点建议：
1、教学手段应更具丰富性、多样性。教学过程中，运用到了图片资料。建议可添加多媒体有关森林、动物以及音乐的视频，以添加课堂的生动性、形象性。
2、人文知识的拓展。在课堂结束环节，应对人文知识加以拓展。本堂课定位于“音乐”主题单元，所以教学者在教授森林音乐之美同时，应拓展“音乐”人文内涵及人文音乐的美。
