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第1篇 《串并联电路》评课稿
《串并联电路》评课稿
一、开篇创设情境：上课开始时，提示学生啊：“我们快过什么节了？”（学生答出圣诞节和新年），随即打开课前布置好在墙上的彩灯让联系生活，闪烁的灯光把学生带到了节日氛围中，紧接着，教师话锋一转，设疑道：“拧下一只灯泡，剩下的还亮吗？”教学内容从生活中切入，亲切自然，饱含着人文的气息。
二、温故知新巧提问：出示手电筒，你了解它的电路吗？这应该是前面《电流和电路》知识的复习，但不是单调的提问，而是让学生上台板画手电筒的电路图，让学生动手动脑，活泼新颖。
三、用肢体语言—手拉手表示串并联：这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理规律能这样表演出来，让人叫绝，这么直观的方法让学生体验“串并联”，多么易于学生接受啊！
四、注意细节：学生动手连接电路，教师提示学生操作中，应断开开关——安全和节能——养成良好的习惯，家庭电路需要这样做。为学生服务，为生活服务，这不是我们教育之目的所在吗？
五、竞争、交流与合作：教师引导学生连接电路中赛速度，但快的`还是要帮助慢的，让学生上台演示和发表自己的见解，讨论实验的结论。
六、照应：学过了新的知识点——串并联电路的特点，引导学生在回来探究那串彩灯的连接方式，通过拆下部分灯泡看它们是否相互影响来推断，这灯不仅是给人看的，还可以摸！教学活动始于彩灯，终于彩灯，如此，完美谢幕！
七、生活：引入新课、复习旧课、实验操作、解决问题、应用举例、多媒体资料中人体的电流——心电（图）的测量，都围绕生活展开，真正体现了从生活走进物理，从物理走进生活新课标理念。
八、三维目标：综观一节课，充分发挥了教师的主导和学生的主体地位，学生真正是学习的主人，在探究过程中学到了知识，锻炼技能，学生在快乐中学习，无形中受到多方位的启迪，对他们的情感态度影响深远。
第2篇 八年级上册《探究串联并联电路电流的规律》评课稿
八年级上册《探究串联并联电路电流的规律》评课稿
本课是人民教育出版社编写的初中八年级《物理》上册第五章第五节内容，本节是初中物理电学部分的重点，学生在刚刚学习串联 并联还没有充分理解掌握的情况下，有一定难度。主要涉及串联并联电路的连接，电流表的使用等知识。具有知识量大，只是相互交叉等特点。蔡世辉老师能够紧紧抓住本节教材的重点和难点，以学生为主体，以小组合作，自主探究为手段，通过多媒体辅助教学，充分发挥教师的主导作用。重点培养了学生的.实验能力，圆满完成了预定教学目标，取得了较好的教学效果，是一节成功的示范课。
主要亮点
一重点突出目标明确
蔡世辉老师在本节课教学中重点突出，目标明确。紧紧抓住电路连接和电流表的使用培养学生动手操作能力，从而突出探究重点串联 并联的电流规律，突破难点，同时调动学生的兴趣，从而使学生理解掌握电流规律这一重点。
二教学设计合理，贯彻了《新课程》理念
蔡世辉老师的教学设计紧紧围绕《新课程标准》，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一精髓。一开始围绕生活中的电路如“路灯”和家用电器（如电脑 白炽灯 电磁炉等）创设情景，充分利用了学生已有的前概念，设计探究时没有简单的采取教师讲实验后学生动手操作的教法，而是提出问题后创设情景，学生小组自主探究实验的相关步骤，在此过程中又注意了必要的引导，从而激发了学生的探究热情。面向全体学生，使自主探究始终贯穿课堂，教学设计合理有序。
三学法多样
本节课探究氛围浓厚，既有学生的独立思考，又有小组合作学习及组间的交流，环环相扣的探究过程，有实验能力的培养，也有科学意识的培养学生不仅仅有物理知识上的收获，更主要的是学会了科学的探究方法，培养了学生的科学精神和创新意识。
不足之处
一本课小组活动较多，但小组合作交流不够，有待于加强。
二教师对学生的评价不够及时，不够深入。当学生数据出现偏差的时候，没有及时因势利导，深入剖析。
三联系反馈不够。
四教师应注意对小助手的培养和对学困生的指导。
第3篇 八年级物理《研究串并联电路电流的特点》评课稿
八年级物理《研究串并联电路电流的特点》评课稿
1、 值得学习的地方：
（1）课前材料整理。
对串并联电路中电流表的'使用做了分组探究安排。让学生对实验技能有了进一步的掌握，通过设计电路图、实验串并联电流的测量，让实验课教学的正常开始。
（2）学生的讨论组织有序
充分利用小媒体的直观性教学。将学生对电流知识理解偏差给予分析、讨论和交流。同时再设计相似的习题对学生进行巩固、加深。做到了习题的精选精讲，讲练结合，注重科学知识的重点落实，难点分解和突破，体现了课堂教学的有效性。
2、 值得商讨的地方：
在教学中，应一个知识点多题型变换，以充分暴露学生的各种错误思维。多留些时间给学生们动脑、动手，自己找找错误的地方，纠正学生自己存在的定势思维问题等等。
