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第1篇 一年数学下册《加减混合》评课稿
一年数学下册《加减混合》评课稿
在教学过程中陈老师放手让学生自己探究，通过动脑动口，理解加连减混合运算的方法，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法。具体表现在：
一、激发学生学习兴趣，让学生在乐中学，在玩中学。
课始，老师出示“丑小鸭”变成白天鹅两幅图，先看第一幅图丑小鸭变成白天鹅发生什么事？让学生连起来说一说、指名回答？学生在全神贯注地欣赏画面，手、眼、口、脑多种感官尽情地观察，再把观察所得叙述，理解图意，：现在还有几只？然后读题，试算（解决问题）4+3=7，在试算的过程中采用、交流的，在理解图意的基础上理解4+3-2算式的意义，明白4+3-2算式的意义，明白4+3-2算式的计算顺序是先算4+3=7，再算7-2=5。在交流中明白在计算时要记住步是几减几。老师练习题的设计有梯度、有趣味，又有美好的故事，学生在不知不觉中了掌握了所学知识，还培养了学生的观察概括能力，解决问题的能力。
二、注重教给学生思考的`方法，更重视培养学生的思维能力。
教学中，教师紧紧抓住学生容易将步计算结果忘记计算结果的错误，教学难点为学生能将第一步算出的得数记忆在头脑里，再去计算第二步。在探讨计算顺序时，采用分层教学法，有能力的学生自主探讨，有困难的学生走上来与老师一起学习。学生汇报运算顺序时，配合课件突出运算顺序，突破难点。强调同连加一样在先运算的两个数下面划横线，并把得数写下，这样就不会忘记，要细心计算。
三、板书简洁，突出知识点的联系。
为了便于学生找到加减混合与连加连减的异同，陈老师板书的设计简洁，让学生一看板书就明白学习的内容及方法，这对培养学生学生能力也有潜移默化的作用。 这节课整体很不错，但也有需要注意的地方：
1、一年级学生由于受到自身认知水平的限制，发现关键问题需要较长时间及适当的指引，老师应让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也要给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。
2、如在引导学生用多种算法计算时，应让学生说一说“你是怎么想的？” “你为什么这样算？你能举出生活中你碰到过的连加连减的问题吗？提出来让我们大家一起来解决。提出问题是思维活动的出发点，我们尊重学生的生活体验和知识积累，并将它作为新知识的现实背景，培养学生创造性的想象能力。同时使学生体验到数学来源与生活，又服务于生活。体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。
总之，陈老师的这节课教学思路清晰，教学目标落实到位，整师生互动井然有序，教学效果非常好。
第2篇 冀教版数学四下《分数加减混合运算》评课稿
冀教版数学四下《分数加减混合运算》评课稿范文
前几天，听了吕老师《分数加减混合运算》。这节课是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。总的来说，较好地完成了教学任务，顺利地达到了既定目标，是一节比较扎实有效的算用结合课。具体体现在：
1、本节课选取了接近学生生活的例题开展教学，创造性地处理了教材。例1以教学分数加减混合运算的不同计算方法为侧重点，例2以教学解题思路的不同方法为侧重点，正确处理了落实双基教学和学生思维发展之间的关系。学生不但将“整数的运算顺序”自然地迁移到“分数的运算顺序”，并能用一次通分（大多数）或分步通分（个别）正确地进行计算，还把解决问题很好地融合在例题和练习中，突出了应用性。
2、加减混合运算，重在运算要达到熟练。吕老师设计了一定数量的有层次的针对性练习，练习的形式多样，如有口算题、基本计算题、列式计算题、判断题、解决问题的题等，把学生学习的.积极性充分调动起来，这样，既让学生巩固了这节课的知识，又提高了学生的计算速度和计算能力。
3、突出对比训练。在例题的安排中就开始设计，例1的不同计算方法的对比，并优化；例2的不同解题方法的对比，并理清数量之间的关系；例1和例2的没有括号和有括号的运算顺序的对比，找出不同点；实际应用练习中的分率和具体数量的对比，使学生理清了解题思路。
第3篇 分数加减混合运算评课稿
分数加减混合运算评课稿范文
听了吕老师《分数加减混合运算》。这节课是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。总的来说，较好地完成了教学任务，顺利地达到了既定目标，是一节比较扎实有效的算用结合课。具体体现在：
1、本节课选取了接近学生生活的例题开展教学，创造性地处理了教材。例1以教学分数加减混合运算的不同计算方法为侧重点，例2以教学解题思路的'不同方法为侧重点，正确处理了落实双基教学和学生思维发展之间的关系。学生不但将“整数的运算顺序”自然地迁移到“分数的运算顺序”，并能用一次通分（大多数）或分步通分（个别）正确地进行计算，还把解决问题很好地融合在例题和练习中，突出了应用性。
2、加减混合运算，重在运算要达到熟练。吕老师设计了一定数量的有层次的针对性练习，练习的形式多样，如有口算题、基本计算题、列式计算题、判断题、解决问题的题等，把学生学习的积极性充分调动起来，这样，既让学生巩固了这节课的知识，又提高了学生的计算速度和计算能力。
3、突出对比训练。在例题的安排中就开始设计，例1的不同计算方法的对比，并优化；例2的不同解题方法的对比，并理清数量之间的关系；例1和例2的没有括号和有括号的运算顺序的对比，找出不同点；实际应用练习中的分率和具体数量的对比，使学生理清了解题思路。
第4篇 《100以内数的加减混合》评课稿
《100以内数的加减混合》评课稿
杨倩这节课听下来感觉年轻人头脑真的是要比我们老年人活络得多，肯花时间下功夫钻研，教学上各方面领悟得挺快的，进步很大。
1、课前准备充分
认真研究教材；对学生可能出现的状况预设充分；课件制作既有趣，又体现有效性。
2、注重学生说想法说思路说思考过程
引入部分让学生根据情景收集信息，说一说有些什么信息，能解决什么问题，谁再来说一说等；探究部分首先让学生试做，然后教师收集有用资源，让学生说一说你是怎么做的，介绍计算过程；火眼金睛改错中，让学生说出错在哪里，说一说计算过程中要注意什么，既培养了学生表达能力，又促使学生积极的参与，积极的思考，促进学生思维的提升。
3、充分辨析，注重细节
在每一个环节中教师都非常注意学生表达的正确性和完整性，对加减混合计算中容易出错的'地方在教学过程中都及时提醒，并在环节设计时用火眼金睛改错题加以特别关注总结，有效促进学生做题的仔细认真做题的好习惯的培养。
需要改进的地方：一是对学生当堂出现的资源情况了解还不够，教师反映要快，要快速全面巡视，及时掌握学生动态。二是对学生学习要求由易到难上有的缺欠，教师可以根据班级情况设计，要做到层层推进，逐步提高。
第5篇 加减混合运算的评课稿
加减混合运算的评课稿
听了张老师的课，感觉张老师很适合教一年级的孩子，那和蔼可亲的笑容，亲切自然的语气，孩子们肯定喜欢，因为我都被吸引了。听课后，有几点体会：
1、注重教学情境的创设。
张老师为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点，摒弃学生较难理解的信息窗，自己创设了一个“拿来拿走苹果”这样一个简单的动态情境，为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。
2、注重算理的教学，体现以学生为主体。
在学生根据自己的观察，用自己的.话把老师拿苹果的过程清楚地说出来以后，张老师并没有让学生列算式，而把数字3、2、1板书在黑板上，让学生说出它们所表示的意思以后，有让学生根据着3个信息提出问题在列算式，这样学生就孩子把数学信息与问题分得清清楚楚，深刻理解加减混合算式的意义。当学生在理解的基础上列出算式之后，张老师没有马上让学生算得数，而是及时的追问：这里的为什么用加法，这里为什么又用减法呢？引发学生继续思考与探究，加深对加减意义的理解。
建议：同意楼上老师的观点：
1、信息窗的处理有点急，可能是快要下课的原因，学生大多数还没有掌握好，特别是关于小鱼的问题。
2、我觉得这节课缺少学生动手操作的环节，如果小猴钓鱼的情节能让学生用学具摆一摆，学生是不是能理解的更快更好？
3、在计算3+2-1=和4-2+1=时，如果让全体学生都在本上写一写算一算，再交流理由，会不会好一些？
