第1篇 高中新课改工作总结 2100字
一、一期来高中新课改所做的主要工作
1、校长、主管教学的副校长、教导主任及全体高一年级任课教师分别参加了由教育部、省教育厅及市教育局组织的通识培训和学科培训。
2、学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组、选课指导小组，分别召开了专题研讨会，确定了学校新课改实施方案。
3、学校已经制定了四个方案，分别是评价方案、教师培训方案、选课指导方案、新课程编排方案。
4、学校严格按新课程计划开课，并将“研究性学习”作为一门课程单独开设，每周1课时，由专任教师任课。
5、进行了广泛深入地宣传。一是多次在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等；二是各教研组作为专题研讨新课程学科实施方法；三是教导处出了两期新课改知识专题教学简报；四是召开高一年级学生会，向学生宣传新课改的意义；五是向高一学生家长印发了《致家长的一封信》，让家长和社会了解新课改知识，争取家长的理解和支持。
6、第七周学校在高一年级组织了一次新课改教学调研活动，进行了学生问卷调查、听课、查教案、作业等。
7、学校制作了《学生综合评价手册》和学生成长档案袋，其内容包括：学生综合素质评价方案，研究性学习，社会实践活动和社区活动，模块成绩等内容。
8、学校开发了《湘潭地理》及《传统体育活动》两种校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、举行了新课改现场观摩会，实验教师上了公开示范课，进行了新课改研讨会，做了经验交流。
二、10年上学期新课改工作要点
（１）继续学习新课程、新课标、研究新课程、新课标，找出新旧教材、课标的区别，以备课组为单位形成书面材料报教导处。
（２）以备课组为单位，分学科组织教师观看新教材培训资料包的光碟，以便把握新课程。
（３）加强集体备课，研究探讨新课程背景下的教学模式。要求由主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，确定教学内容，每人都是主备教师，每人设计一节课，交备课组审核，审核后提前两天交给全体组内成员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见，主备教师按集体审稿意见修改审核后形成文本，任课教师对文本再次进行理解和补充，教师共用，课后教师记下课堂后记，下次教研时再讨论交流.通过上述设计、研讨、交流、修改、上课、课后反思、总结等几个环节，使我们的集体备课落到实处，同时也形成了校本教材，在此基础上安排高一学年骨干教师模块教学研讨课赛，实现研究新课改。
（４）为丰富和扩大学生的知识面，提高学生的综合素质，提高教师的专业化水平，打造名师品牌，有计划、有针对性地进行学法指导和学科的学术讲座，讲座内容可以是学生感兴趣的时事、社会科技、学科专题等。采取教师申报和学校确认相结合的形式确定讲学内容和讲座教师。准备成熟后下发选课申请单，根据选课人数的多少，排出讲课时间、地点。
（５）若条件成熟，在举办骨干教师模块教学研讨课赛的基础上，本着走出去、请进来的思路，拟邀请市教科院来校进行听评课的业务指导，时间安排在期中考试后进行．
（６）面对新课改，进行校本研究课题的研究工作。要加强课题研究的实效性，切实将课题研究成果转化为生产力，运用于我们的教育教学之中，切实解决教育教学所遇到的一些实际问题。每位教师本学期至少写课题研究成果，可以是教学经验，也可以是教学案例等报教导处，从中评选出优秀论文发表在学校的专刊上或推荐到上级教研部门，实现优秀教育资源共享。
（７）在课题研究总结的基础上进行学科模块教学典型经验介绍，实现总结新课程，创新新课程。
（８）在实践中逐步修改完善课改的各项制度等，以彰显十一中特色，同时各处、办、高一各备课组在安排高一所有活动时都要有活动材料，整理完后交教导处。建立课改管理平台。
三、高中新课改的困惑
高中新课改到底怎样改？我们面临着四大困惑：
（1）教育经费短缺
学校财力紧张，因为学校所收取的学杂费充其量只能保证学校正常运转。可是，新课改工作的展开确实又需要相当数量的经费支持，比如教师培训、必要的教育教学软硬件添置等，无一不需要一定量的花费，这部分钱从何而来呢？
（2）师资力量短缺
“走班教学。”是课改体现成效的有效途径之一，但目前我校高中多数班级都在五十人以上，师资怎么解决？而新开的课程教师更始凤毛麟角，如新增的“通用技术”，目前没有配套的师资。同时，课改后将加强学生实验课程，缺少实验设备和教师。
（3）教师培训与“实”相违
对于新课改，很多一线老师感到最困惑的是，课改的理念了解了不少，但太虚，而老师做的是具体而细微的工作，要研究一个个章节怎么上，要面对一个个不同的学生；个别老师甚至感慨不知如何上课。怎样培训教师也是一个新课题。
（ 4）学生管理难以操作
分必修课和选修课后，教学模式应怎么确定？实行走班制后，如何管理学生也是亟待解决的问题。选课制带来的最大问题是，行政班班主任失去对学生的监管。在选修课增加的过程中，教学班的形式越发显著，甚至超过行政班的作用，如何做好教学班与行政班的衔接，显得至关重要。
四、建议
1、上级主管部门组织学校教导处外出考察课改搞得好的学校，以获得好的经验。
2、统一建立新课改管理软件的平台，以减少学校教导处的工作量。
3、对课改搞得好的要有激励机制。
2024年2月10日
第2篇 高中英语新课改教学工作阶段性总结报告 1400字
高中英语新课改教学工作阶段性总结报告
新课改走进我们的视线，在上级的正确领导和具体指导下，我确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。我对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。以下是我的一些实际工作中的经验和总结。
一、课改从理论学习入手
要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先应抓好通识性培训，组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习，为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动组织学习、讨论、交流课标，做到人人对课标有较为全面的了解。
二、课改从教研活动中探索
开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。
三、课改在教学活动中实践
在每学期的课堂教学中，作为英语教师们应认真实践，努力按课改理念去进行教学。以改变传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，英语教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让师生成为学习的集体，让课堂成为学生自主、探究的平台，改善课堂教学气氛，使得学生能全心地投入到学习中去，营造良好的师生情和学习氛围。
四、课改在多彩的活动中深入
1、开设“英语角”，让学生与同学、老师、外教快乐说英语。
2、举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课，让学生快乐学英语。
3、办英语板报。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息，而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。
4、精心组织学生参加校内外各种英语比赛，让学生在英语学习中不断品尝成功。
这些丰富多彩的活动，给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了交际能力。
五、课改以评价改革促进
随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。通过学生课堂行为评价表(教师对学生的课堂参与情况进行评价)、学生自我评价表、家长观察评价表和同学评价表来评价教改成果。此外还可以根据学科特点，结合教学实际，可制作学生成长记录集，以记录学生学习过程中的情况，记录学生发展的点点滴滴，在与家长的`互动中能为家长的辅助教育提供相应依据，建设和谐的家长教师学生新纽带，从家庭到学校全方位的帮助学生健康成长。
六、课改在总结中深化
课改需要探索，也需要总结。所以每位英语教师应尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校则应定期召开课改实验专题，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，我们可以学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，教研组和每个备课组应写出教学工作总结，每位教师写出教学总结;总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室，以供学校统一决策。
第3篇 新课改高中数学教师教学工作总结 2100字
新课改高中数学教师教学工作总结
一、一期来高中新课改所做的主要工作
1、校长、主管教学的副校长、教导主任及全体高一年级任课教师分别参加了由教育部、省教育厅及市教育局组织的通识培训和学科培训。
2、学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组、选课指导小组，分别召开了专题研讨会，确定了学校新课改实施方案。
3、学校已经制定了四个方案，分别是评价方案、教师培训方案、选课指导方案、新课程编排方案。
4、学校严格按新课程计划开课，并将“研究性学习”作为一门课程单独开设，每周1课时，由专任教师任课。
5、进行了广泛深入地宣传。一是多次在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等；二是各教研组作为专题研讨新课程学科实施方法；三是教导处出了两期新课改知识专题教学简报；四是召开高一年级学生会，向学生宣传新课改的意义；五是向高一学生家长印发了《致家长的一封信》，让家长和社会了解新课改知识，争取家长的理解和支持。
6、第七周学校在高一年级组织了一次新课改教学调研活动，进行了学生问卷调查、听课、查教案、作业等。
7、学校制作了《学生综合评价手册》和学生成长档案袋，其内容包括：学生综合素质评价方案，研究性学习，社会实践活动和社区活动，模块成绩等内容。
8、学校开发了《湘潭地理》及《传统体育活动》两种校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、举行了新课改现场观摩会，实验教师上了公开示范课，进行了新课改研讨会，做了经验交流。
二、10年上学期新课改工作要点
（１）继续学习新课程、新课标、研究新课程、新课标，找出新旧教材、课标的区别，以备课组为单位形成书面材料报教导处。
（２）以备课组为单位，分学科组织教师观看新教材培训资料包的光碟，以便把握新课程。
（３）加强集体备课，研究探讨新课程背景下的教学模式。要求由主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，确定教学内容，每人都是主备教师，每人设计一节课，交备课组审核，审核后提前两天交给全体组内成员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见，主备教师按集体审稿意见修改审核后形成文本，任课教师对文本再次进行理解和补充，教师共用，课后教师记下课堂后记，下次教研时再讨论交流.通过上述设计、研讨、交流、修改、上课、课后反思、总结等几个环节，使我们的集体备课落到实处，同时也形成了校本教材，在此基础上安排高一学年骨干教师模块教学研讨课赛，实现研究新课改。
（４）为丰富和扩大学生的知识面，提高学生的综合素质，提高教师的专业化水平，打造名师品牌，有计划、有针对性地进行学法指导和学科的学术讲座，讲座内容可以是学生感兴趣的时事、社会科技、学科专题等。采取教师申报和学校确认相结合的形式确定讲学内容和讲座教师。准备成熟后下发选课申请单，根据选课人数的多少，排出讲课时间、地点。
（５）若条件成熟，在举办骨干教师模块教学研讨课赛的基础上，本着走出去、请进来的思路，拟邀请市教科院来校进行听评课的业务指导，时间安排在期中考试后进行．
（６）面对新课改，进行校本研究课题的研究工作。要加强课题研究的实效性，切实将课题研究成果转化为生产力，运用于我们的教育教学之中，切实解决教育教学所遇到的一些实际问题。每位教师本学期至少写课题研究成果，可以是教学经验，也可以是教学案例等报教导处，从中评选出优秀论文发表在学校的专刊上或推荐到上级教研部门，实现优秀教育资源共享。
（７）在课题研究总结的基础上进行学科模块教学典型经验介绍，实现总结新课程，创新新课程。
（８）在实践中逐步修改完善课改的各项制度等，以彰显十一中特色，同时各处、办、高一各备课组在安排高一所有活动时都要有活动材料，整理完后交教导处。建立课改管理平台。
三、高中新课改的困惑
高中新课改到底怎样改？我们面临着四大困惑：
（1）教育经费短缺
学校财力紧张，因为学校所收取的学杂费充其量只能保证学校正常运转。可是，新课改工作的展开确实又需要相当数量的经费支持，比如教师培训、必要的教育教学软硬件添置等，无一不需要一定量的花费，这部分钱从何而来呢？
（2）师资力量短缺
“走班教学。”是课改体现成效的有效途径之一，但目前我校高中多数班级都在五十人以上，师资怎么解决？而新开的课程教师更始凤毛麟角，如新增的“通用技术”，目前没有配套的师资。同时，课改后将加强学生实验课程，缺少实验设备和教师。
（3）教师培训与“实”相违
对于新课改，很多一线老师感到最困惑的是，课改的理念了解了不少，但太虚，而老师做的`是具体而细微的工作，要研究一个个章节怎么上，要面对一个个不同的学生；个别老师甚至感慨不知如何上课。怎样培训教师也是一个新课题。
（ 4）学生管理难以操作
分必修课和选修课后，教学模式应怎么确定？实行走班制后，如何管理学生也是亟待解决的问题。选课制带来的最大问题是，行政班班主任失去对学生的监管。在选修课增加的过程中，教学班的形式越发显著，甚至超过行政班的作用，如何做好教学班与行政班的衔接，显得至关重要。
四、建议
1、上级主管部门组织学校教导处外出考察课改搞得好的学校，以获得好的经验。
2、统一建立新课改管理软件的平台，以减少学校教导处的工作量。
3、对课改搞得好的要有激励机制。
第4篇 高中新课改实验的反思与总结 5650字
高中新课改实验的反思与总结
1、部分主管教学的领导和骨干教师分赴北京、广州等地参加新课标培训班的学习；
2、高一全体教师参加了市教研室在西丽等地组织的新课改的培训活动；
3、召开了高一全体学生、全体学生家长和全体任课老师参加的“三军”联席会议，学校主管校长和教务处陈主任宣讲了新课改的必要性、重要性以及实验的程序和步骤，并提出了相关要求；
4、全部十三个学科进入新课程模块教学；
5、体音美率先进入模块选修，学生开始走班上课；
6、设计拟定了学科模块学分评定方案；
7、设计拟定了综合实践活动方案及学分评定方案；
8、语、数、英三科在第一模块结束后进行了补考和学分试评，并在此基础上建立了模块补考和评价条例；
9、其他学科正在进行学分评定；
10、 教务处和班主任正在开展新的学生学籍档案的整理工作；
11、 配合市、区两级教研室组织新课标的课堂教学观摩课
12、 期中考试后组织高一全体任课老师对新课程教学进行了一次研讨，对前一段教学、教材、训练等各方面提出了8个的问题，并针对性的拟定了8项对策。
13、 根据新课标的要求，组织高一全体学生开展校外综合实践活动。
一学期新的课程改革实验交织着得失成败，日夜奋战在课改第一线的老师们也有不少心得体会。围绕新教材、课堂教学、学生学分评价等方面对本学期进行了反思与总结，现汇报如下：
关于教材
优点：1.教材理念新， 整体思路很好， 注重提高学生的思维能力、发展学生的应用和探索意识。
2.教材编写结构新颖，内容紧扣时代脉络，更贴近学生的现实生活，学生深切地感觉到科学对人类及对自己将来的作用，明确科学同我们生活息息相关，对学生的引导有积极的作用。
3.对知识的掌握由以前的重结论到重过程和方法、重科学素养的提高、重态度情感、重学科的现实应用、重知识的迁移能力、重基础知识的建构，不再片面强调知识体系的完整。
4. 体系构建人性化、素材选取生活化、语言文字通俗化、版式设计美观化。 制版、内容、图片能吸引学生。
5．新教材的一大亮点是在课后给思考、运用、探究、拓展性的问题，在明确探究目标的前提下提出活动建议，用问题把丰富的材料串联起来，仿佛在浩如烟海的竹林中帮助我们开辟了一条通幽小径。在学习内容上为学生的自主学习提供一个拓展、延伸的平台，使学生在掌握基本原理与基本知识的前提下进一步增长知识，开拓视野，深入思考，这就使得课程教学内容具有较大的开放度，是以往教材所不能比的。
问题: 1. 一个模块的量太大，限制了教学思考的空间; 教材知识点太多，每个课时的内容也安排得太多，以至普通学校无法正常完成。
2. 教学课时紧张。对于新课标精神的贯彻、新的教学方式的运用、学生新的学习方式的实现都是十分不利的。新教材中大量材料、名词、理论观点都是教师以往教学没有接触到的，需要为他们补充知识提供一定的时间和空间。
3. 部分教学材料的典型性不强，教材中有些内容虽寓意深但显得不简洁，比如解析几何中证明中点公式所用的方法就极繁，对学生掌握基础知识有阻碍作用。选材有的不太好：如在验证酶的高效性时，其实完全可以用新鲜的猪肝做，实验效果十分明显，而课本中所先用新鲜的酝母菌液的效果并不明显，因此建议是否可以更改。
4. 教材中体系不是很完备，前后知识点间逻辑关系不是很好，比如一元二次不等式的解法还是先讲为好。物理教学中出现物理需要的数学基础知识但数学没学的现象，急需上级有关部门宏观调控，加强学科整合。
5. 教材里注意设计了培养学生语文综合能力的内容，比如口头训练阅读要求，研究性学习等，但是因为缺少有效的检测方式，甚至没有必要的检测，这种设计就形同虚设。
6. 不配套：课本所述的知识比较基础，但课后的题目有的难度大，且同课本所学内容进度不符，再有，光合作用的地位十分重要而课后习题只有区区的两道选择题，这明显同对学生的能力、知识等要求是不相符的；把高考原题照搬过来，对刚刚学习基础知识的学生来讲，其难度定是过大了;还有与教材配套的练习册将以前的旧题、高考题等不管进度难度地拿来，内容好多太深、难度大，对学生的适用性不好，不利于基础知识的掌握。教材中所配习题基础题量还应大一些，以便于不同类学生选择.
7.新教材的推出可能是时间太仓促之故，有些地方出现了知识差错，勘误应及时更正。
8. 探究课的教学模式还应不断探索。探究课在以往教材中没有出现过，“怎么上？怎样上好？”没有可以参考的成功范例，完全靠教师摸索，有一定的难度，今后应加强交流，相互学习借鉴，实现教学资源的最大化利用。
关于课堂教学
优点: 1.新课程教学提倡自主、合作、探究的学习方式。即学习的主要目的
不再是仅传授给学生结论性的东西，而是教给一些学习方法，培养学生
自己获得知识的能力。
2.现在的课堂上，学生思维灵活了，发言踊跃了，学习气氛空前活跃。
老师的少讲精讲，带来的是学生更多的表达机会。
3．新课标赋予老师较大的教学自主权，也给予学生更大的主动学习空间，教学过程中的师生双向互动有利于改变过去课堂以教师讲授为主的教式。
4．新课程教学的四点转变（1）以学生为本，以能力为中心，以活动为重点。
（2）集体备课，资源共享，师生合作。
（3）实践性作业和探究性实验增多。
（4）学生带着问题来，带着更多的问题走。
问题: 1.教学评价的系统性、操作性的不完善，评价标准不确定，使一些符
合新课标精神的课堂教学形式缺乏实际意义，课堂教学很大程度上运行在旧的轨道上。
2.教师对教材、教学内容的取舍上有多大自由度？教师自行选用的教学材料可以占到多大的比重？课标没有具体要求。高考方案的不确定，教学评价方案的不统一，操作不完善使老师处理教材举步履维艰。
3.完成模块教学的标准没有可供操作的具体指标，很多教学要求没有量化标准，例如：语言教学的听、说、读、写在一个模块中怎么量化？如果以学校为单位来制订这个具体指标，不同的学校就可能有不一样的内容，那么一个区内各校之间有可能产生比较大的差异，对教学质量产生较大影响。这个差异是不是允许的？
4.自主探索、合作交流、动手实践的新颖的学习方式需要长时间的细致的用
心地慢慢培养，新课标知识点太多，对基础薄弱的学生只能是走走过场。实践性很强的语言课教学，在班级人数多，学生之间水平相差较大的情况下难以有效地进行。
5.基于新的教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，于是出现了一种我
们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈但
没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新；老师讲得少正好
又可以掩盖部分老师知识储备的不足和课堂准备的不充分。结果是，学
生从课堂上获得的知识，反而不如以前：以前虽然不怎么精彩，但好歹
没有什么错，把老师讲的背下来，也不失为一种收获。而现在课堂上谁
说的是对的呢？
6.学习气氛空前活跃，主要发言者仍然只是部分活跃分子，而一部分沉默内向者仍然少有表达自己的机会。一节课发言的人次可能会有几十次，但发言的学生的面并不广。课改让部分学生更多的自我表现，这样他们自然也可能更努力地去学习，思考问题，以使自己表现更佳，赢得老师更多的青睐和同学更多的掌声；而另一部分学生在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己也就不用准备，不想思考。在这种情况下，他们在课堂上的收获反不如以前。这样下去就隐伏着一种危险：学生中能力好的更好，差的更差，走向两极分化，课程改革面向全体学生的目标可能就会落空。
7.过去的课堂教学，一般都预先设定每节课的教学目标，教学设计和教学方案都围绕这一目标来展开，教学目标过于明确、单一，教师的作用就被过分强调，学生的主动性将受到扼制。所以人们批评过去的教学像表演，特别是一些公开课，老师简直是在背台词，学生也是根据课前排练按部就班举手发言，显得很“假”。
现在课程改革要求课堂教学增加灵活度，教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，这就使课堂上不可预料的因素比以往大大增加，可能导致课堂的“失控”即不能完成预设的教学目标，这就需要教师具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
每节课应该有一定目标，但这个目标不能定得太高，学习任务不能太多。
关于教学评价
1.新的教学评价体系尚未明确，教师习惯沿用固有模式，老师对新课标的理解也会存在个性差异，我们鼓励什么？
2.新课标环境下，形成性评价具有重要地位，怎么使这种操作科学规范？
例：广泛阅读是提高学生语文素养的重要手段，“总体阅读量”应该成为检测学生语文能力的重要指标，但是因为在学生的学分中要求不明显而被学生忽视，也导致现有的测量结果与学生实际的语文能力常常不能吻合。
3.在整个社会的主流仍然是“以高考论英雄”，故新的高考方案将对评价的作用、方法及效果起到巨大影响。
4. 实施课改实验是否成功，对学生的评价也是极其重要的环节，以往的评
价是一张试卷定终身，只看考试成绩。现在课改要求评价多元化。我校探
索的学分评价标准进行了有益的尝试，从出勤、课堂活动、实验技能及动
手能力、作业作品论文及其它成就情况(如:课外调查报告)、学业形成性
测试、模块结业测试等方面对学生进行评价，对促进学生注重学习过程有
较好的促进作用，但是若学分在高考中起不到应有的地位，如些下去又会
形同虚设。
5.应该由教材编写者统一拟定一套每个模块的试卷，这样能比较精确地把握每个模块的水平标准；一个模块没有通过，就应重修，是重修通过后再学习下一模块，还是接着往下继续学习，再回头重修，各学科情况不同，应有标准.
6.自评。每个学生根据本人实际情况，对一学期以来政治课的学习态度、学
习方法、学习效果、体验与收获等方面进行自我评价，写出书面总结。
集体评价。同班同学之间通过一学期的观察，相互评价学习态度、学习效
果，给出评价意见。
实践与思考
1.传统的教学往往只重视教师的教，而忽视了学生的学，因而教学效果并未取得突破性的进展，究其原因是忽视了教学活动的主体——学生。新的课程下，教学过程应是师生交流、积极互动，共同发展的过程，即学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者，因此新课程下，应实施教师角色的转变，还课堂于学生，激发学生的主体参与意识，积极探讨，实现师生互动式的交流和合作。
2.对教材内容和课堂教法进行调整，打破授课的固定形式，根据各部分内容的难易程度和学生的接受能力灵活安排，削减部分易掌握知识点的课堂用时，少讲、精讲甚至不讲，提高课堂效率，培养学生自我学习的能力。与此同时，将与课本联系密切、学生生活中可以接触到的鲜活的问题引入到课堂中来，拓宽学生的`视野，开发思维潜质，提高他们理论联系实际，认识问题、分析问题、解决问题的能力的一种综合的教学方法。减少学生在课堂上的无效劳动，提高认知效率，缩短理论认知到实践应用的距离，争取以最少的投入取得最好的效果。
对于少讲、精讲甚至不讲的部分教学中可根据不同的内容采取不同的
教学方法如练习测验法、课下阅读题目设置（将教材中的根据知识点要求改编成材料分析题，留做课后作业）、练习置疑法（由学生讨论后提出问题，然后由教师集中力量解决疑难的方法）、分组讨论归纳提纲法等，可以收到良好效果。
6.坚持持久论。对学生能力培养不是一朝一夕一堂课能解决的，要持之以恒
因此课改还需不断的在实践中探索，才能形成较完备的体系。
克服硬件决定论。要有因地制宜的思想。部分教师存在课改需要较高的硬件设施，目前的教具是以前教材的，条件差了课改不易成功的想法。其实不然，我们主要从教法领会课改精神，根据现有条件因地制宜体现课改。
注意课改的实效性。在培养学生自主、探究、合作的学习方式的同时，千万不能忽略基础知识，基础知识是科学探究的基础。
7.加强学科整合，研究学科内部、学科之间的教学内容的递进关系和
8.有效使用教材资源：（1）精选新教材中多而杂的图片。
（2）充分利用新教材“栏目”。
[联想质疑]用于教学的“衔接、导入”。
[观察思考、实验探究]引导学生进行科学探究。
[方法导引、知识点击、概括整合]重点用于学生知识的掌握和技能的提高。
9.合理使用信息技术，恰当的使用多媒体素材和网络资源。好的资源用于课堂教学如同“画龙点睛”而违背教学规律则“画蛇添足”适得其反。
资源的使用忌：一闪即逝、教师包办、只看不问、色彩强烈、动画过多、录像过长、幻灯片代替板书。总之以有效、恰当、合理、实用为原则。
10.合理有效的设计学生活动，如：实验设计、现象描述、实验操作、文字表达、观看录像、问题讨论课堂习题、知识概括与整合等，调动学生动脑、动口、动手、动笔。
11.适当处理配套练习，有些科目要自己增加适合学生的作业，双基训练必须落实。对课后练习分类处理，个人完成与小组合作相结合，硬性作业与弹性作业相结合，书面呈现与讨论交流，如化学课把练习分为三类：“基础知识型题”要求人人过关，个人硬性书面作业，测试评价的主要题型。“情景型题”，多在课堂讨论交流，师生共同完成；“实践活动型题”，布置课后个人或小组合作完成，以小论文的形式呈现、交流。
12.课堂教学尽量体现新课标精神，体现过程评价，要求对学生的课堂表现情况进行记录。考勤、作业、测验、上课回答问题（数量、质量）、实验技能及动手能力、探索性问题的研究情况等教学各环节都必须有记录，模块学分计算时必须有所体现。
13.学分认定：①学分资格：根据广东省教育厅文件规定，课程模块的实际修习时间不得低于该模块规定学时数的六分之五。作业不得少于应交作业的80%，考勤和作业达到要求的学生才可参于模块计分；
②模块成绩：各学科按模块计分办法，按比例对学生考勤、作业、小测、
实验、考试等各方面计算总分，总分（模块成绩）达到60分以上的获得该模块学分。
（3）模块补考：对模块考试不及格的同学给一次补考机会，补考后总分
还达不到60分的学生重修该模块。
14.教学标高：中、英、数必须严格过关；
x科基本过关，合格标准、主干突出，基础夯实。
作业要求：中、英、数强化拓展，讲练配套；x科作业18次以上。
新课程给我们教师带来很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索“自主、探究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们基础教育事业一定会翻开新的篇章。
第5篇 高中新课改培训总结 2500字
2024年高中新课改培训总结
通过这次十天的新课改培训，收获很大，我深刻地认识到高中语文新课程重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。除此之外，我对于怎样充分利用新教材、落实新课程标准的指导思想、克服语文教改教研中的困难有了新的思考。
一、转变教育观念是新课程改革的根本
新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必然，是时代的要求，这要求广大语文教师必须不断更新教育教学观念。高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。
课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。
阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。
新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。
二、转变教师的教学方式和学生的学习方式是关键
新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。我想在教学中我们，一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。三是要因人施教，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。五是要转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。
三、抓住契机，激发学生学习兴趣。
兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。
新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。
充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。
四、要善于交流合作，借鉴别人长处，继承传统，大胆创新。
对于新教材我们也应像鲁迅先生所说的那样“运用脑髓，自己拿来”，大胆借鉴取舍。课本上的篇目可以不讲，读本上的篇目可以精讲。另外，为新教材配置的`新教参的可操作性差了，而是提供了尽可能多的参考资料，面对那些纷繁的资料，我们也必须采用“拿来主义”。继承传统，开拓创新，应是对语文新课标最恰当的评价。在语文新课程改革中，我们要处理好传统和创新的关系。不因为创新而丢掉传统，割断历史，也不因为继承而放不开手脚，固步自封。语文教学要“遵循语文教育的规律”，这规律就包含着数千年来语文教育的丰富积淀。比如，阅读教学的口诵心记、学思结合、温故知新、躬亲实践，写作教学的读写结合、厚积薄发、经世致用等等，都是极为宝贵的财富，值得我们认真学习与弘扬。又如，近现代一些语文教育的大家，如叶圣陶、吕叔湘、张志公等，他们的语文教育理论是科学化、现代化、民族化的理论，是我国语文教育理论的高山，值得我们继承。创新是在继承基础上的创新，离开了继承的厚实土壤，创新就失掉了根基。
五、要善于反思和总结，积累教学经验
我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。我们知道一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕捉，没功夫理会，于是教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即失，教学实践在费时费力中不见成效。而本次培训，给了我们教师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践；给了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和沟通，学员之间的交流撞击出思维火花，互相学习，在反思中进取。特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合，也是我们教师自己的理解和感悟，更是我们教师自己的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。
我们能清醒地认识到，新课改培训只是我们教师个人成长的一个加油站，但培训给了我们相互学习和结识的平台，相信这只是我们交流学习的开始，在今后的教学实际工作中我们一定会相互学习，共同提高，为敖汉新课程改革的顺利实施贡献我们的力量。
第6篇 高中英语新课改工作阶段性总结 1400字
新课改走进我们的视线，在上级的正确领导和具体指导下，我确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。我对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。以下是我的一些实际工作中的经验和总结。
一、课改从理论学习入手
要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先应抓好通识性培训，组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习，为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动组织学习、讨论、交流课标，做到人人对课标有较为全面的了解。
二、课改从教研活动中探索
开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。
三、课改在教学活动中实践
在每学期的课堂教学中，作为英语教师们应认真实践，努力按课改理念去进行教学。以改变传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，英语教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让师生成为学习的集体，让课堂成为学生自主、探究的平台，改善课堂教学气氛，使得学生能全心地投入到学习中去，营造良好的师生情和学习氛围。
四、课改在多彩的活动中深入
1、开设“英语角”，让学生与同学、老师、外教快乐说英语。
2、举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课，让学生快乐学英语。
3、办英语板报。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息，而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。
4、精心组织学生参加校内外各种英语比赛，让学生在英语学习中不断品尝成功。
这些丰富多彩的活动，给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了交际能力。
五、课改以评价改革促进
随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。通过学生课堂行为评价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价）、学生自我评价表、家长观察评价表和同学评价表来评价教改成果。此外还可以根据学科特点，结合教学实际，可制作学生成长记录集，以记录学生学习过程中的情况，记录学生发展的点点滴滴，在与家长的互动中能为家长的辅助教育提供相应依据，建设和谐的家长-教师-学生新纽带，从家庭到学校全方位的帮助学生健康成长。
六、课改在总结中深化
课改需要探索，也需要总结。所以每位英语教师应尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校则应定期召开课改实验专题，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，我们可以学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，教研组和每个备课组应写出教学工作总结，每位教师写出教学总结；总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室，以供学校统一决策。
第7篇 2023年高中英语新课改工作阶段性总结 1350字
新课改走进我们的视线，在上级的正确领导和具体指导下，我确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。我对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。以下是我的一些实际工作中的经验和总结。-
一、课改从理论学习入手-
要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先应抓好通识性培训，组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习，为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动组织学习、讨论、交流课标，做到人人对课标有较为全面的了解。-
二、课改从教研活动中探索-
开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。-
三、课改在教学活动中实践-
在每学期的课堂教学中，作为英语教师们应认真实践，努力按课改理念去进行教学。以改变传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，英语教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让师生成为学习的集体，让课堂成为学生自主、探究的平台，改善课堂教学气氛，使得学生能全心地投入到学习中去，营造良好的师生情和学习氛围。-
四、课改在多彩的活动中深入-
1、开设“英语角”，让学生与同学、老师、外教快乐说英语。-
2、举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课，让学生快乐学英语。-
3、办英语板报。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息，而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。-
4、精心组织学生参加校内外各种英语比赛，让学生在英语学习中不断品尝成功。-
这些丰富多彩的活动，给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了交际能力。-
五、课改以评价改革促进-
随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。通过学生课堂行为评价表(教师对学生的课堂参与情况进行评价)、学生自我评价表、家长观察评价表和同学评价表来评价教改成果。此外还可以根据学科特点，结合教学实际，可制作【学生成长记录集】，以记录学生学习过程中的情况，记录学生发展的点点滴滴，在与家长的互动中能为家长的辅助教育提供相应依据，建设和谐的家长-教师-学生新纽带，从家庭到学校全方位的帮助学生健康成长。-
六、课改在总结中深化-
课改需要探索，也需要总结。所以每位英语教师应尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校则应定期召开课改实验专题，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，我们可以学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，教研组和每个备课组应写出教学工作总结，每位教师写出教学总结;总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室，以供学校统一决策-
