第1篇 2023年小学“阳光师训”培训总结范文
“阳光师训”是省委、省政府贯彻中央农村义务教育政策、加强农村教师队伍建设、体现教育公平公正、惠及农村教师的一项重要举措，是促进农村教师专业成长的十分有效的工作方式。它要求面向农村教师结合农村教育教学工作实际，确立以农村中小学教师的专业发展需求为导向，以提升农村教师专业素养和职业技能为目标，以实施素质教育和基础教育新课程的理论与实践、有效教学和有效教研为重点，以问题为中心，以案例为载体。面向实践，面向课堂，帮助农村教师解决实施新课程过程中面临的难点和问题，提升专业技能和教育教学水平；面向教师，面向学科，帮助农村教师更新教育观念，拓展学科视野。
根据上级部门的安排，我校经过精心安排，于11月底圆满完成了“阳光师训”项目培训任务。现将具体情况总结如下。
一、精心组织，周密策划
11月30日，我校被选作了西安市教育局“阳光师训”雁塔区小学数学（英语）学科培训点。为了确保阳光师训培训活动的顺利开展，我校的领导高度重视，成立了以校长李和平为组长，以教务主任为主要负责的服务团队。在活动开展的前一周就精心制定了缜密的方案(本文转自实用工作文档频道)，结合学校的人力资源，把每一项工作都落实到人。李校长笑称：“阳光师训”就像是教育的“奥运圣会”，为保证设于该校的“阳光师训”基地高效运转，全校师生犹如迎“奥运”般从场地到服务都做了充分准备；所有师生都大力配合、支持。
于是，不论是早上八一街小学的崔老师带来的数学课《鸡兔同笼》、还是下午外院附小张伟老师带来的英语课《story time》及莲湖教师进修学院的张广友老师有关英语阅读课如何上的讲座，都呈现的异彩纷呈。
正是因为前期准备工作比较到位，参加培训的周边各校教师无不称赞我们的服务到位；区讲师团的老师对我校学生的出色展示和密切配合更是赞不绝口。
二、激情飞扬，闪亮课堂
区讲师团的教师高度的工作责任心，精心地准备，别出心裁的教学情境创设，缜密的构思，优化的课堂结构，探究、合作的学习方式，通俗直观的课件演示，过硬的教学功底，润物无声的思想教育，博得了听课教师发自内心的好评。这些闪亮的课堂既给听课教师树立了一个范例，同时也给他们内心带来了震撼，“原来课还可以这样上啊！”
三、细心聆听，深入研讨
今年的“阳光师训”课程设置更注重实效性和指导性，更贴近一线教师教学实际、满足一线教师教学需求
1、专题讲座：本次阳光师训安排了《数学新课程——计数教学的实践与思考》、《如何构建有深度的教学课堂》、《focus on reading》，三个针对性和实践性很强的专题，解决了教师日常教学工作中遇到的困难、困或；帮助教师更好地理解和使用教材。
2、公开示范课：示范课由八一街小学的崔老师带来的数学课《鸡兔同笼》，以及外院附小张伟老师带来的英语课《story time》既有使用先进多媒体教学手段的做课，具有很强观赏性和引领性，同时也借助多媒体手段、使用自制教具、学具的做课，具有很强的示范性和实践性。两种风格的示范课，都给基层教师带来了全新的感受和体验。
3、小组研讨：通过两节示范课的观摩，讲师团成员和全体教师参与到各小组进行交流研讨，给大家提供了一个交流、探讨、学习的平台，大家畅所欲言、各抒已见，把自己的观点、收获、建议、想法、感受、困惑和反思淋漓尽致地表达出来，达到了平等交流、互相探讨、共同发展的目的。
4、集体交流：在小组研讨的基础上，全体教师和讲师团一起进行大会交流，首先由示范课执教老师作教学反思，然后各小组中心发言人代表小组全体成员作交流发言，最后讲师团成员和全体教师进行互动答疑。交流研讨活动深受一线教师好评。
正是因为精彩的课堂深深的吸引了每一位听课教师，他们专心致志，细心聆听，认真笔记，特别是在教坛上辛勤耕耘了几十年的老教师俨然小学生般默默地坚持听课几个小时，这种精神和学习态度让领导、讲师团的教师及听课老师都深受感动。
在分小组讨论期间，把过去的评课改为议课，使评课的局外人身份转换为议课的局内人，教师们不再有所顾虑而畅所欲言，联系自己的工作实际大胆评议，不仅认识到自己教学中的不足，还谈到这些课有待改进的方面。这使我们进一步明确了有效课堂教学的方向，促使我们保持积极向上的心态，勤奋学习，学他人之长补己之短，从而不断提升自己的业务素质，促进专业成长，真正把素质教育落到实处。
四、深刻总结，反思提高
培训结束后，我校参加培训的每位教师都写了评课稿和感受，而且每人都依据培训后的心得，准备了一节精心设计的教研课。有教师深有感触地说，与区讲师团的教师相比我们还存在着很大的差距，要学习的地方实在是太多了，在教师专业成长的道路上还有很长的路要走。“台上一分钟，台下十年功”，“学无止境”，这些浅显的道理在实践运用中却是艰辛的。而在自学的两天中，教师们能够积极研讨，查找资料，认真完成各类作业，并把做作业当作是一次提高教研能力的机会。
课程设置及时间安排表
日 期
时间
课程内容
授课或主持人
11月27日
上午8：00—
12：00
数学新课程——计数教学的实践与思考
浙江省舟山教育学院 钱金铎
下午13：30—
15：30
如何构建有深度的教学课堂
特级教师 钱守旺
11月30日
上午8：00—
8：40
《鸡兔同笼》示范课
八一街小学 崔老师
9:00—11:30
评课议课
新城区数学教研员 任院玲
下午14：30—
15：20
《story time》
西外附小 张伟
15:30—17:30
《focus on reading》
莲湖区教师进修学院 张广友
五、学以致用，拓展延伸
“阳光师训”旨在提高教师的专业素质，促进教育的均衡发展，但一次活动的开展就期望教师的专业素质有很大的提高这显然是不现实的。提高教师的专业素质需要一个长期的过程，通过这次培训，我们要学以致用，潜心研究，把提高自身素质，促进专业成长长期坚持下去并真正落到实处。各级领导的讲话、区教研员的精彩辅导及讲师团教师的课堂教学，使片区的广大教师深刻认识到本次“阳光师训”的重要意义，从而有效地调动了教师学习的自动性和积极性，教师能够自发地认识到提高自身素质是势在必行的。
六、思考建议，展望畅想
“阳光师训”从培训形式到培训内容，都能贴近教师教学实际，满足基层教师教学需要，使广大教师能够接触新理念、开拓新视野、学习新内容、感觉新形式、体验新技术，切实帮助教师解决教育教学过程中的实际问题，提高他们实施素质教育和新课程的能力与水平，深受基层教师的欢迎和好评。因此，希望这项工作能长期开展下去，并建议由市教育局牵头，组建市级“阳光师训”讲师团，在全市范围内实现优质培训资源共享，把优质培训资源送到各区内学校，也把党和政府的关怀之情如阳光雨露般送到广大教师的心上。
总的来说，今年的“阳光师训”工作取得了较好的效果，得到了上级领导的表扬和肯定，也得到了广大参培教师的一致好评，我们将继续不断总结不断探索，使今后的“阳光师训”工作真正做到训有所指、训有所获、训有所悟、训有所得。
第2篇 2023年校本师训经验总结范文及反思：创新校本培训模式，提高校本师训效益
教师专业化发展已经成为不可逆转的国际化潮流，作为教师专业化发展核心途径的教师继续教育也逐渐从机构培训走向校本培训。所谓校本培训，是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。学校要成为“学习型组织”，教师继续教育的目标管理、动机激发、分类指导、工学矛盾、质量与效率、效果评估等问题，实际上只能倚重于“校本”才能解决。
校本培训作为中小学教师继续教育的一种重要形式，是教师专业化发展的引擎，它集时效性、实践性和专业性等优势于一体。我校早在__年初，就调整了办学策略，把校本师资培训看作是教师的最大福利，并定为学校内涵发展的核心工程，希望以此来激活教师教育教学潜能，不断提高其实施素质教育的能力和水平。
一、我校校本师训情况的介绍
新一轮课程改革都对教师队伍的建设提出了更高的要求：教师需要从“经验型”向“研究型”转化，教师必须走专业化发展的道路。多年来，我校高度重视师资队伍建设，近年围绕构建“学习型科研型和谐型”三型卓越学校这一中心，进一步加大了校本师训的投入和研究。首先是在学校发展规划中明确提出了师资队伍建设的工作目标，即学校通过多途径、多形式、高质量的教、学、研一体化培训，不断提高每一位教师的专业化水平，打造一支富有活力、充满激情、爱岗敬业、开拓创新的教师队伍。其次是在具体培训中，我们进行了周密策划，保证了培训的规范性和有序性。主要体现在：（一）严密组织，分工明确，务求系统性。学校成立了校本培训领导小组，各处室职责明确，培训内容体现了层次性、系统性。（二）根据教师需求，分层次培训，富有针对性。1、开展校级教坛新秀、教学能手、骨干教师的评比工作，发挥榜样的示范作用；2、开展丰富多彩的活动，在活动中全面培养和锻炼青年教师的素质和能力；3、实施“名师工程”，多管齐下，帮助教师克服高原现象。（三）立足校园开发资源，加强教师培训，讲究多样性。一是利用校园网络优势，让教师通过网络进行浏览。二是请专家来校讲学。三是学校定期举行各项课堂教学展示，如汇报课、比武课、评优课、教学能手课、骨干教师示范课等。四是发挥学校优质资源，开发与实施校本课程。五是培养竞赛教练员，组织学生参加学科竞赛。六是培养辅导老师，积极开展社团活动。
二、我校校本师训模式的创新
我校的校本师训主要围绕教学与管理两条线，抓住新教师和骨干教师两大群体，进行联系实际、多途径的培训。校本培训模式的操作程序紧紧围绕“教、学、研、管”几者之间的内在关系来设计。以教学实践能力提高为突破口，找准教学实践中的薄弱环节和发展需求进行培训规划。针对存在的突出问题及发展需求，提出培训学习的内容和研究内容，明确培训的目标任务。为实现提出的培训目标，建立培训管理保障体系及其相关机制。在常规培训模式的基础上我们还经常采用以下几种师训模式
（一）骨干示范式
骨干示范式即指在校本培训中，充分发挥本校各层次骨干教师的辐射、帮带、示范作用，对全体教师进行继续教育相关内容的培训。
学校里的骨干教师，他们的综合素质相对较高，加之被推荐参加国家级、省级培训或参加地市级培训，他们在教育教学专业发展方面具有一定优势，往往先行一步。校本培训中注意发挥他们的骨干带头作用和教育教学综合优势，让他们在学校或教研组、年级组里确定相应的主题，带领大家一起开展教育教学研究，或独立进行教育教学活动示范、现身说法等，让普通教师从骨干教师成长发展中吸取经验和营养，有利于提高教育素养。这类骨干还与年轻老师尤其是新教师结成了师徒式的“一帮一”或“互动式”关系，每年都要签订新老教师“师徒”合同，让学科教学、高三教学、班主任工作三个类别中的“新岗”老师与相应的骨干结成师徒，捆绑考核。充分利用教育教学问题情境中的观察、临摹、反思、探究等，促进问题的发现、思考和解决，使教师师徒之间相互促进，共同发展。
（二）专题讲座式
学校根据时代和社会发展及学校发展、教师发展的需要，定期不定期组织相关继续教育内容的专题讲座、学术报告、学习心得体会汇报会等，让全体教师集中参加，认真倾听和研讨讲座、报告的信息，从中开阔视听，接受新知，丰富自我。我校每年都要举办教育教学管理相关专家学者讲座五次以上。近三年，分别邀请过新加波崔永红教授，教育部王文湛、陶西平先生，多元智能理论应用专家孙庆均教授，上海教师发展研究专家陈珍国教授以及全国知名教育管理者北京十一中校长曾良军、北京十四中校长王建宗、教育专家钱志亮、全国知名班主任李晔、知名语文特级教师刘建琼、湖南教师继续教育中心李再湘等来校讲学。这种校本培训方式耗时不多，信息量大，受益面广，是相对集中系统培训的有效方式之一。
