故乡教学总结

第1篇 《月是故乡明》教学总结

师：同学们，这几天我们采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了同主题文章，回忆一下，本单元的主题是什么?你采取了哪些读书方法?

生1：本单元主题是“月是故乡明”，这一单元的课文有《古诗三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》。我采用的读书方法主要是批注法，如：画记式、注释式、归纳式、联想式等。

师：真好，你不仅说出了单元主题，还把单元里的课文一个不漏地说出来。

生2：我结合“月是故乡明”这个单元主题，阅读了《新语文主题阅读》中的《诗三首》《梦忆荷塘》《村里的打铁铺》《剪不断的乡愁》《伸出墙头的梅花》等文章，我主要采用“学思法”和“五步法”。

生3：朱熹说读书要：心到，眼到，口到。我采用的就是“三到法”。

生4：我采用的是“回味法”。

……

师：看来我们的读书不仅有质量，而且还非常有个性。同学们，每当看到一轮明月时，不论是古代的游子，范文写作还是现代的旅者，会发出这样的感叹：月是故乡明。今天我们就一起来分享一下本单元的读书感受。不妨先从单元导读入手，请大家注意从“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等几个词语入手体会这首小诗的意境和情感。

生读(深情地)：月亮，是妈妈的脸庞。逢年过节的时候，我总是伫立守望，让思念把她划圆、擦亮，然后，就睡在这汪温柔的水里，让梦之船轻轻的荡漾，摇回我那山清水秀的故乡。

[赏评]

一、起——读批注议得“主题”之意

在学生采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了同主题文章的基础上，本节课伊始，王老师引导学生回忆本单元主题，接着深情切入主题，再抓住“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等词语指导朗诵单元导读。这如歌的文字，这挥之不去的柔情，此时已如“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”般荡涤着学生的心灵，一款款浓浓的思乡情便由此弥漫开去。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以王老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。正是因为课前学生充分、独特且富有个性的阅读，才使得他们对单元主题有了如此深入地认识和理解。如：学生采用的“学思法”(源自孔子：“学而不思则罔，思想汇报专题思而不学则殆”之说)，“五步法”(源自子思：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”之说)，“三到法”(源自朱熹：“心到，眼到，口到”之说)，“回味法”(源自苏轼：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”之说)等等，在读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字(《训学斋规》)的基础上，或批，或注，或议，使其全身心浸染于语境之中，自然会得文章和“主题”之意。