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第1篇 2023年幼儿园中班早期阅读班活动总结范文
县幼儿园中班早期阅读班活动总结
有人说过，人类有两种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。早教科学证明，儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。如果儿童在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言并驾齐驱，那么幼儿的智力发展就会突飞猛进。
本学期的中班阅读班以《字宝宝乐园》幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。
为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述能力，本学期在阅读班教学中加入了看图讲述、故事表演、儿歌诵读、听说游戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴趣大增，阅读班37位幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了。
在早期阅读班教学中，我们两位教师也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，坚持教即为不教的教学理念，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对早期阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期，要注意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。
在教学中注重幼儿合作能力的培养，在休息时段我们常常会有意的投放一些幼儿用书，让幼儿三三两两坐在一块阅读，是他们体验到合作阅读的快乐。
总之，教无定法，希望阅读班的孩子在升入大班后能记着在早期阅读班和小伙伴一起度过的快乐时光。
第2篇 县幼儿园大班早期阅读兴趣班工作总结
时间过得真快，转眼我们就迎来了这学期早期阅读兴趣班的结束活动。在这个过程中我们收获了丰硕的果实，中途也遇到了不少困难，但在小朋友的热情好学和家长们的帮助下，我们迎难而上，取得了很大的进步。
在大班早期阅读兴趣班的教学过程中，我们主要学儿歌、讲故事，学习23个声母和6个单韵母以及一些简单的拼读，努力让孩子们做到了以下几点：
1. 孩子们养成了良好的倾听习惯，每天上课前10分钟都会坐正，认真听老师讲故事，并举手回答老师的提问。
2. 养成了良好的书写习惯及握笔姿势，孩子们知道正确的书写姿势，对身体的发育有很好的作用。
3. 孩子们掌握了23个声母，6个单韵母，熟记了这些字母在四线三格的书写位置以及一些简单的拼读，如bu ju wa
_i .
4. 通过“找豆豆”，“踩气球”等游戏，孩子们在快乐的游戏中认识了很多字宝宝。如蓝天，月亮，线球……
5. 幼儿掌握了各种基本笔画和一些生字。
早期阅读的培养可以开发幼儿的大脑潜能，让幼儿丰富词汇，练习口语表达能力，轻轻松松掌握汉字宝宝。这个学期的工作虽然得到了许多家长的好评，但我自己知道还有很多地方做的不是很好，希望在下次的带班中能取长补短，做的更好！
###县幼儿园
第3篇 县幼儿园中班早期阅读班活动总结
有人说过，人类有两种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。早教科学证明，儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。如果儿童在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言并驾齐驱，那么幼儿的智力发展就会突飞猛进。
本学期的中班阅读班以《字宝宝乐园》幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。
为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述能力，本学期在阅读班教学中加入了看图讲述、故事表演、儿歌诵读、听说游戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴趣大增，阅读班37位幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了。
在早期阅读班教学中，我们两位教师也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，坚持教即为不教的教学理念，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对早期阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期，要注意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。
在教学中注重幼儿合作能力的培养，在休息时段我们常常会有意的投放一些幼儿用书，让幼儿三三两两坐在一块阅读，是他们体验到合作阅读的快乐。
总之，教无定法，希望阅读班的孩子在升入大班后能记着在早期阅读班和小伙伴一起度过的快乐时光
第4篇 关于让幼儿在自主阅读中不断成长的工作总结范文
《纲要》指出：教育活动的内容，应考虑幼儿的学习特点和认识规律，应提供给幼儿自由表现的机会，寓教育与游戏中。语言区活动形式丰富多样，材料符合幼儿好奇，善于动手动脑的特点，同时为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的语言环境，使幼儿能充分地去阅读，去交往。本学期，我园针对主题背景下语言区的个别化材料进行了实践操作与研讨,目的是提供丰富、可操作的材料，进一步激发幼儿会看、能讲、爱想的阅读氛围，提高他们的学习能力。
实录一：
老师把一份新投放的材料拿出来介绍，并告之幼儿录音播放的操作步骤。个别化学习开始了，在语言区玩的孩子都争先恐后地抢这份材料玩，蔡苏浩与郭昶誉意见不统一，为谁先玩争吵了起来。
分析：
亮点：兴趣是学习的动力，有了兴趣，才能激发幼儿的求知欲和学习动机，幼儿才会不断地主动投入、全身心地参与和操作。因此，给幼儿提供语言操作材料应该选择一些新颖、顺应时代的操作材料。如《树真好》这份材料，教师引用了自制录音存放于mp3中，让幼儿自主操作与学习。而随着科技的发展，现在的孩子对于电子产品十分感兴趣，这种材料的投放非常受幼儿的欢迎，活动中幼儿兴高采烈、兴趣盎然。
不足：由于幼儿都对这一份材料感兴趣，而老师在班级里这种形式的材料才投放一份，再加上个别孩子还是较以自我为中心，所以容易引起争执。
调整：同形式材料多份投放。
实录二：
佳佳打开mp3听起录音，录音问：“这本书叫什么名字？”佳佳看了封面说：“树真好。”
录音：“现在请你静静地看书，然后请你说说，你从书中看到树好在哪里？”于是她认真、安静地看起书来。
看完以后，等了很长时间才等到录音的内容：现在我们一起来听听看，你到底猜得对不对。于是录音开始念散文诗《树真好》。佳佳又根据录音重新翻阅了一遍。
录音问：刚才你听到了树有哪些好处？佳佳在那里停着不说，通过老师的提示，她根据刚才翻阅的内容自己轻声地说了起来，内容意思与图片中表达的含义相近，但没有散文诗的基本格式。
接着，录音说：树的用处还有很多很多，你能把树的其他用处也变成这种优美的散文吗？请你把你创作的散文用画画的形式记录下来，并且念给你的好朋友听一听。于是佳佳拿着笔和纸画了起了。她说：我摘下一片树叶泡茶喝。下小雨的时候，我还能在树下避避雨。我还能和树一起做游戏，很开心。
最后，根据录音的提示，佳佳把创编的内容放于图书的后面继续丰富，其他材料物归原样，物归原处。
分析：
亮点：
1、材料能引发幼儿专注阅读的能力。
从上述实录中我们可以看出，幼儿能专注倾听录音里的内容，尝试跟着录音内容进行相关操作。并通过提示，能说出所阅读作品的名称与大概内容，整个过程注意力集中，十分有序，避免了幼儿拿到图书后无所事事，随意翻阅的行为。
2、材料能引发幼儿续编与创编的能力。
最近，我们对一些能保健和治病的植物进行了学习，孩子们除了生活经验，还会有一些新的经验获得。因此，佳佳能用已有经验用绘画的形式进行内容的创编。由此可见，孩子的创编能力会随着经验的获得不断提升。
不足：
1、材料缺少对文学语言美的感受。
实录中可见，幼儿在整个操作中只关注到了树的作用与好处，其语句随意，对于散文应有韵律没有体现。而在录音中，也未对《树真好》这一散文中特有的形式进行提醒，比如每句开头都有“树真好”这三个字。让幼儿讲述时也未对语言的节奏、韵律方面作相关要求。另外，虽然录音里配有相关音乐，但教师念散文诗时比较平淡，因此，整个过程中，幼儿没有对语言美有所感受。
2、录音时间不好把握，过程中幼儿有等待现象。
由于录音是教师自己编制的，对于幼儿阅读时间不好把控，因此造成幼儿在过程中有等待录音的现象。这对幼儿专注操作有了一定的影响。
调整：
1、录音里教师讲述散文时要注意语气语调，并在后续引导幼儿重复讲述散文内容时，对“树真好”一句进行引导式讲述。比如：录音讲“树真好”，后面由幼儿讲述，录音再讲“树真好”，再让幼儿根据理解进行讲述。
2、录音mp3最好可以改为点读笔，幼儿操作完可以进行下一步点读操作，这样时间更好把控。或者在录音里进行相关提示：一个内容说完，让幼儿点暂停，完成相关操作后，再点开始继续操作。
希望通过老师的细心观察与不断调整，使材料不断优化，充分调动幼儿的学习兴趣与主动性，提高幼儿的阅读能力、发展幼儿的表述能力、开拓幼儿的想象思维，让孩子们在语言区快乐成长！
第5篇 幼儿园中班的早期阅读班活动总结
有人说过，人类有两种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。早教科学证明，儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。如果儿童在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言并驾齐驱，那么幼儿的智力发展就会突飞猛进。
本学期的中班阅读班以《字宝宝乐园》幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。
为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述能力，本学期在阅读班教学中加入了看图讲述、故事表演、儿歌诵读、听说游戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴趣大增，阅读班37位幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了。
在早期阅读班教学中，我们两位教师也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，坚持教即为不教的教学理念，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对早期阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期，要注意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。
在教学中注重幼儿合作能力的培养，在休息时段我们常常会有意的投放一些幼儿用书，让幼儿三三两两坐在一块阅读，是他们体验到合作阅读的快乐。
总之，教无定法，希望阅读班的孩子在升入大班后能记着在早期阅读班和小伙伴一起度过的快乐时光。
