教师一对一帮扶总结 第1篇
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以科学发展观为指导，以“机关干部进基层帮万户活动”为总载体，以“破解发展难题、方便群众办事”为重点，进一步深化“挂包帮”活动，切实解决一批学校、群众反映的突出问题及影响改革发展的难点热点问题，进一步深化教育党建工作和内部管理，加强作风和效能建设，树立为民、务实、清廉的教育形象。
二、活动对象
学校中层以上干部（含群团组织负责人），局机关、直属单位全体干部职工。
三、服务对象及工作范围
1、服务对象：教育系统全体干部职工、学生，学生家长。
2、工作范围：教育教学工作，教师、群众、学生相关利益诉求，困难帮扶，计生三结合，联系乡（村）工作，特困村帮扶、藏区“9+3”学生管理等。
四、活动方式
（一）局领导及机关股室包片区。
（二）党员干部帮扶教师（学生）。各中小学中层以上干部，局机关、直属单位全体干部职工要积极帮扶所在（联系）学校的教师、学生及家长，要充分明确服务内容，提出服务计划，公开联系电话，对教师、学生及家长反映的各种情况，要主动、准确记在“进基层帮万户”活动教情日记本上，及时提出解决方案。
（二）重点工作（事项）实行专人联系。
1、第二轮特困村帮扶
服务对象：乡村
牵头领导及股室：局办公室、学生资助管理中心
2、联系乡（村）工作
服务对象：乡
牵头领导及股室：局办公室、学生资助管理中心
3、计生“三结合”
服务对象：乡村
牵头领导及股室：局办公室
4、原清退民师反映老有所养诉求问题实行领导挂帮联系服务，具体分解如下：
5、贫困生帮扶工作
由学生资助管理中心建立贫困生档案，按照局领导和股室（直属单位）联系片区原则，实行帮扶工作。局领导每人帮扶3人，机关股室（直属单位）负责人每人帮扶1人（帮扶名单见附件）；机关及直属单位其余干部每人帮扶1人（由学生资助管理中心落实帮扶名单）；学校中层以上干部每人帮扶1人（由所在学校落实帮扶名单）。
6、藏区“9＋3”学生管理服务工作由游世成同志牵头，安全办（民族地区免费中等职业教育办公室）和职教股落实。
五、方法步骤
从2013年4月开始至2013年2月结束。具体分三个阶段实施：
（一）动员部署阶段（2013年4月）。
（二）组织实施阶段（2013年5月-2013年12月）。紧密结合教育工作职责，按照“治懒治庸、提能增效、狠抓落实”要求，突出“学校难题破解、方便群众办事”重点，特别要做细做实“原清退民师诉求”、贫困学生帮扶等工作，化解矛盾，认真抓好维稳工作和扶贫助学工作。
（三）总结提高阶段（2013年1月-2013年2月）。主要是围绕服务理念再深化，服务机制常态化，抓好活动成效的总结、巩固工作。
六、工作要求
（一）感情要真。要充分认识到干部进基层帮万户活动工作是贯彻党的群众路线、践行为民宗旨的深入实践，是深化创先争优活动、改进干部作风的重要举措，是推动跨越发展、促进社会和谐的现实需要，是密切党群干群关系、夯实执政根基的必然选择。坚定不移、扎实深入地开展机关干部进基层帮万户活动，要注重与实施民生工程，切实帮扶困难群众，要突出直接联系服务群众这一要求，坚持领导带头，确保全员参与、全面覆盖。
（二）责任要明。要落实领导责任，强化纪律要求，严肃督查考核，加强宣传引导，确保党员干部进基层帮万户活动深入扎实开展，各校要建立相应的责任帮扶名单。
（三）行动要快。各学校、各单位在4月务必召开动员会，组织学习相关文件精神，明确指导思想和主要任务。务必结合本单位职能和实际，制订实施方案，作出具体部署，各校实施方案于5月4日前交局办公室。
教师一对一帮扶总结 第2篇
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xxx二中 2019年3月
在xxx教育局和xxx中心校的正确领导下，我校深入贯彻落实党的十九会议精神，认真做好教育扶贫工作，坚持深入实际，办好实事，坚决不让一个贫困家庭学生因上学而发愁，坚决不让一个学生因贫辍学，现就我们具体做法汇报总结如下：
1、充分认识教育扶贫的重要性，成立学校教育扶贫领导小组。
我校根据调教育局扶贫帮困工作安排，认真学习了文件并根据文件精神制定了措施和计划，做好宣传和布置工作，在教师例会、班主任工作会等各种会议上做好动员，发动广大教师参与到这一活动中来，争当扶贫帮困的积极分子，共同搞好扶贫帮困工作，构建和谐校园。
为了落实好教育扶贫工作，我校成立了以校长xxx为组长，各班主任为成员的教育扶贫领导小组。领导小组下设办公室，具体负责教育扶贫工作，总务处xxx老师任办公室主任，事务处xxx老师任办公室副主任，办公室安排帮扶村的包村教师。
2、走村入户，深入实际，调查摸排，吃透情况，抓紧抓实抓好教育扶贫工作。
（1）我们根据上级的安排，与村组干部紧密的配合，深入调查，切实做到扶真贫。同时深入到每一个贫困学生家中调查了解情况，倾听群众的心声，针对不同情况，因户施策，制定相应的帮扶措施，当好参谋，做他们的知心人和引路人，切实做到真扶贫。
（2）对申请一补的学生，学校教育扶贫领导小组走村入户，与村委会人员一起深入到农户家调查落实，掌握第一手资料。和村委会一起开会研究，确定一补学生名单，并予以公示，接受群众监督。公示后，再一次进行反复调查，对走访中发现的问题及时妥善解决，确保用好政策，好事办好，不出纰漏。
如我校享受一补和营养餐补助学生本来是16人，但通过走访座谈发现，我校学生xxx，入学时户口本显示是冶墙村人，不享受营养餐补助，但后来又过户到了坡掌村，应当享受营养餐补助政策，了解到这种情况后，学校教育扶贫领导小组按照政策要求的工作方法和步骤，最终确定崔雪娇为受助对象。
（3）深入贫困农户进行政策宣传和座谈，张贴相关宣传单。如宣传一补政策，如张贴“建档立卡贫困家庭学生受助情况温馨告知书”、“孟州市建档立卡贫困家庭学生资助政策明白卡”等，通过深入细致的工作，使农户全面了解党的扶贫政策，掌握每年每生的补助标准（一补对象1250元/年，营养餐800元/年）等。认真做好一补学生和建档立卡贫困户的帮扶工作，完善相关档案，并对群众反映的问题进行深入调查，及时反馈。
如xx村大学生xxx反映，2018年只补助了500元，针对这一问题，学校教育扶贫领导小组及时和中心校财务及银行工作人员进行了沟通，对高雅洁的补助情况进行了认真的查证，最终确认是每季度补助了500元，一年2000元全部补助到位，把这一情况反馈给高雅洁后，高雅洁本人又经过认真核对，确认该补的钱一分都没有少，是自己马虎，没有弄清楚。
（4）深入帮扶家庭了解情况，做好结对帮扶发，争取做到扶贫与扶志、扶智相结合。我校教育扶贫领导小组每周都要带领相关人员深入帮扶对象家中了解情况。针对具体问题，有的放矢，对症下药，制定帮扶工作方案，明确助学思路，有计划有步骤地实施。做到每个贫困生都有人关爱，每个贫困家庭都能感受学校的温暖。
由学校教育扶贫领导小组安排教师和贫困学生一一结对，平时经常与这些学生谈心，帮助他们克服生活、学习上的困难，鼓励他们努力学习，争取以出色的成绩立足于竞争激烈的社会之中。 同时进一步发挥育人作用，包括指导学生如何克服贫困家境带来的自卑心理、如何更快融入集体生活环境、如何正确规划自己的未来发展等。帮助他们端正思想、树立信心、确立自己的崇高理想。
教师一对一帮扶总结 第3篇
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2020年与某小学结对帮扶工作总结
我校在黔江区委政府、区教委的高度关怀下，于2016年3月24日，成功与重庆名校人和街小学结成联盟姐妹校。四年来，双方积极参与合作事宜，我校在校园文化建设、教师专业成长、课程建设和改革方面取得了可喜成绩。2020年的帮扶工作成效显著，现将本年帮扶工作作如下总结：
一、本期帮扶活动开展情况。
作为新建学校，在人和街的帮助下，我们正在与区内其他直属小学缩小差距，尤其人和街小学厚重的文化和先进前沿的办学理念的植入，让我校实现了“弯道超车”，让我校迅速提升为老百姓满意的学校。本学期在帮扶工作方面主要作了以下几个具体工作。
1.9月7日，学校开学工作刚刚走上正轨，菁华小学杨梅校长带领学校行政团队到人和街小学与肖方明校长及人和街行政团队认真磋商本学期的帮扶计划。在学校发展规划、教科研活动开展、教师培训等方面的帮扶工作形成了详细方案。
2. 4月上旬，为了备战黔江区2020年小学语文优质课大赛，人和街小学选组建成指导专家团队对谭李倩老师的《我的奇思妙想》一课进行精心打磨。在人和街团队的精心指导下，谭李倩老师荣获黔江区小学语文赛课一等奖的可喜成绩！
3.9 月 7日上午，在杨梅校长的带领下，菁华小学一行走进重庆市渝中区人和街小学，对接本学年两校帮扶工作。人和街小学肖方明校长、教导处粟佳主任全程参与了此次活动。
4.11月5、6日，菁华小学杨梅校长带领集团内6位校长到重庆市渝中区人和街小学校进行考察学习，参加“2020新时代学校育人模式变革研讨会”。
5.11月至12月，菁华小学先后派出语文、数学、艺体、综合团队教师40余人到人和街小学观摩“和声课堂”教学展示活动。
6.菁华小学语文教研工作坊成员廖元敏老师为了备战重庆市领雁工程优质课大赛、重庆市道法优质课大赛先后到人和街小学参加磨课活动，并取得优异成绩。
7.11月，菁华小学举行“人和街帮扶专题汇报会”，4个教师代表分别代表各个团队作了专题汇报。
二、今后打算。
1.继续抓好帮扶工作，创新思路，积极争取更多适合我校当前发展的实质帮扶。借助“互联网+”，抓好人和街名师对我校骨干教师的“师徒结对”指导工作。
2.借助人和小学的优势平台，多与市内外学校交流合作，同时争取通过人和街小学的牵线搭桥与国外知名学校结盟，以拓宽我们的办学思路。
3.在菁华小学享受优质帮扶资源，发展壮大的同时，继续带动区内其他学校的共同进步。
教师一对一帮扶总结 第4篇
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为了贯彻落实上级教育扶贫工作要求，进一步加强教育扶贫管理工作，根据县委、县扶贫局文件精神，按照统一安排部署，紧紧围绕加快农村贫困人口脱贫致富步伐的目标，我校在2019年教育扶贫脱贫攻坚工作中积极推动各项帮扶措施，进一步加大对建档立卡贫困户的扶持力度，着力做好教育扶贫工作。现将我校2019年教育扶贫工作情况汇报如下：
一、基本情况
官亭镇中心学校地处民和县最南端，始建于1934年，原校址位于官亭镇官中村，占地面积9737平方米，建筑面积2472平方米。由于官亭镇城镇规划与喇家国家遗址公园的建设，喇家小学、官亭小学、原中心学校合并，于2015年11月25日搬迁至现校址，现校址位于鲍家村一社，占地面积53946㎡，建筑面积17684㎡。
2017年秋季学期在校学生1272名（女生598人），其中小学生611人（女生262人），初中生661人（女336人），共有24个教学班；寄宿生659人；其中小学285人；初中374人。专任教师85名，女47人。
官亭镇中心学校下辖13个行政村，我校教师结对帮扶建档立卡贫困户85户，涉及县内县外在校学生100多人，居住分散，教育扶贫涉及人口多，难度大，政策性强。为了不让一个孩子因贫困失学辍学，确保教育扶贫精、准、实，官亭镇中心学校克服重重困难，做好教育扶贫工作。
二、保障机制和工作措施
(一)加强领导，落实组织机构。
学校领导高度重视扶贫工作，成立了白山小学扶贫工作领导小组，领导小组定期研究和督办扶贫工作中需要解决的重要问题，确保扶贫工作的顺利实施。
官亭镇中心学校脱贫攻坚工作领导小组
组 长：仁青
副组长：祁海成 马全文
成 员：王晓梅 李成海 范增花 赵丰瑛 李国伟
张学武 鄂福强 吕西成 吕根成 吴正全
郭积福 何克义 魁文明 桑占明 马国成
办公室设在中心办，由赵丰瑛负责日常材料管理工作。
(二)整合资源，形成推动合力。
1、整合资源，利用相关政策资源，争取国家、省、县及社会爱心人士的资金和物资支持，加大投入力度，实现教育可持续发展。
2、实施县级地方政府主导，积极协调乡级部门，加大对帮扶点发展的指导，形成整体推动合力。
（三）多措并举，全力推进教育扶贫工作有序开展
1、为建档立卡贫困家庭学生信息台账，
2、按政策资助贫困家庭学生和特困学生，
3、深入贫困家庭，了解群众所需、所求，找准扶贫帮扶点，力争将教育扶贫工作落到实处，取得实效。
(四)推动和谐稳定。在开展教育扶贫工作时，坚持发展帮扶与和谐稳定相统一，将群众的智慧和力量凝聚到加快发展上来，在和谐中促扶贫，在扶贫中保和谐。
三、扶贫工作开展情况及取得的成效
（一）定期开展“认亲结对大帮扶、扶贫政策大宣讲”主题活动，深入农户宣传扶贫政策。
（1）根据民扶组办28号文及民和县干部“结对认亲”大帮扶工作制度，结合县教育局的安排和要求，根据官亭镇中心学校认亲结对帮扶计划，我校定期开展 “认亲结对大帮扶、扶贫政策大宣讲”主题活动，要求责任教师在规定时间内完成帮扶任务，并开展好“认亲结对大帮扶、扶贫政策大宣讲”主题活动。
（2）学校对主题活动高度重视在活动开始前，组织全体教师召开会议，解读建档立卡贫困户必知必会“十二条”、干部进村入户“十问法”、“二十必看法”等，通过学习相关文件精神，要求帮扶责任教师统一思想，提高认识，为活动的有效开展提供良好的思想保障。
（3）我校全体帮扶责任人利用不同的时间，进村入户，到赵木川、先锋、别洛、河沿等村进行结对认亲，宣讲中央和省、市、县确定的一系列扶贫政策，特别把我县产业扶持、易地扶贫搬迁、医疗和养老保险、教育扶贫等方面的政策进行宣讲。通过宣讲，引导建档立卡户摒弃“等靠要”的思想，树立“苦等苦熬无出路、苦干实干能致富”的意识，激励每一位扶贫户深刻认识到我们党的关怀。在宣讲政策的同时，帮扶教师力所能及为贫困户带去现金、米、食用油、鸡蛋等慰问品进行慰问，与结对贫困户拉家常、谋脱贫，了解结对户的思想动态、家庭状况、扶贫政策落实情况，再次详细了解各自负责的精准扶贫户的基本情况和帮扶愿望。主题活动使我们的帮扶教师和群众更加紧密的结合在一起，让群众更加了解我们的干部职工，让结对帮扶的建档立卡贫困户知晓和享受好党的惠民政策。
（4）我校结对帮扶责任教师总共85名，每位教师都能按上级部门的要求定期开展帮扶工作，切实将政府脱贫攻坚工作部署落到实处。
（二）深入建档立卡贫困户核实与采集学生就读信息
在官亭镇党委政府领导下，全镇村组干部大力支持下，官亭镇中心学校教师全面深入各村各队，下到建档立卡贫困户家中，宣讲教育扶贫政策，统计核实初中、小学、幼儿园县内外学生就读情况，确保信息的准确无误，切实做到扶贫好政策深入人心，让每一位贫困学生享受到国家补贴补助，不让一个适龄儿童辍学休学，经核实官亭镇在县内县外就读义务教育的建档立卡贫困小学生106人，初中生46人，学前46人，总计198人；城镇低保学前1人，小学10人，初中4人，总计15人；农村低保小学8人，初中10人，总计18人。官亭镇总计贫困学生231人，其中女93人，寄宿生162人
（三）按政策做好贫困学生资助工作。
1、 义务教育阶段学生全部免除学杂费、教科书费、作业本费。
2、贫困寄宿生生活补助每生500元。
3、学前三年每生每学期资助600元
4、积极协调与调动社会力量参与学校教育扶贫工作：一是2017年10月份无锡市帮扶贫困生8名，每名学生资助500元，总计4000元；二是2019年7月民和县基准扶贫办下发2019年脱贫攻坚义务教育阶段建档立卡特困生补助资金，其中我校建档立卡特困生6名，补助资金每生500元，计3000元，总计下发补助资金4500元，已全部发放到位。
（四）狠抓“控辍保学”， 按政策做好贫困辍学生返校复读学生资助工作，巩固提高普九成果。
我校成立了“控辍保学”工作领导小组，学校和班主任、任课教师签订目标责任书，主动和镇政府联系，形成政府、学校、社会齐抓共管的“控辍保学”体系，上学年初中辍学4人，辍学率为0.57%。2017年12月和2019年7月民和县基准扶贫办下发脱贫攻坚义务教育阶段“控辍保学” 劝返复读生补助资金，其中我校2017年12月控辍保学劝返复读建档立卡贫困学生4名，每名学生下发补助资金840元，计3360元；2019年7月控辍保学劝返复读建档立卡贫困学生3名，每名学生下发补助资金500元，计1500元。
四、下一步的工作打算
为进一步推进教育扶贫工作，真正扶出实效，下一步我们将继续做好以下工作：
教师一对一帮扶总结 第5篇
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一、“联・挂・帮”的基础准备
（一）划片
根据“引领示范、板块融合、强弱搭配、地域临近”的原则，将一定区域的数个学校组成一个片，将片内最强的学校确定为基地校的引领学校，将片内最弱的学校确定为基地校的帮扶学校。开县目前划了12个片，每个片内确定小学、初中的引领学校各1～2所，帮扶学校各1所。
（二）遴校
根据“排位靠前、优势突出、特色明显、乐于奉献”的原则，从全县初中、小学综合实力强的学校中选择数所作为基地校，并由教委命名。县研训机构对基地校的研训工作予以先行重点指导、服务，使其优势更明显，特色更鲜明。目前开县确定了初中基地校5所，小学基地校10所。
（三）定岗
根据“学段兼顾、学科兼顾、强弱兼顾、干群兼顾”的原则，将县研训机构的校级干部、研训教师与基地校定岗到相应的片区、相应的学校，并明确联片校级领导、挂片研训教师、帮片基地校的各自的职责职能与考评方式，从而建立起以中小学为主体、以基地校为引领、以研训机构为纽带的片区校际之间研训工作“联动、互帮、共享”机制，以此促进县域研训工作水平整体提高。
二、“联・挂・帮”的基本动作
为了保证公平、均衡推进，县研训机构规定了到各片开展“联・挂・帮”工作的7个基本动作。基本动作的实施以研训机构人员为主体、基地校为辅助，主要面向片区内的全体学校。这7个基本动作如下：
（一）常态观察
随机深入课堂，听教师的常态课，围绕学校所提主要问题进行观察，找出问题的表现形式，发现课堂上新出现的主要问题。
（二）反思重构
在常态观察的基础上，围绕主问题进行评议，简略肯定成功处，重点解剖问题处，围绕问题共同思考，找出解决问题的方式方法，再由参与教师共同修改完善“已观察课”的教学设计。
（三）双师同堂
在反思重构的基础上，学校再派一位教师在新的班级按新修改的教学设计上课，其他的人观课。重点观察“预设与生成”的情况。同时，骨干教师或教研员同步进入课堂，当教学进程推进中，某个环节或某个生成点被授课者忽略时，就迅速跟进介入，将教学推向纵深。注意，骨干教师或教研员的跟进不是点评，而是推进教学的进程。切忌打断学生的思维或中断课堂进程――这是双师同堂的要诀所在。
（四）诊断再研
在双师同堂的基础上进行互动交流。先由上课者谈得失，由教研员或骨干教师谈为什么在相应点上干预与参与，然后大家平等交流，围绕主问题谈进一步优化之处，或谈解决该问题的新策略与方式，或谈解决该问题后会出现什么样的新问题，并根据新策略或新问题确定下一轮研修的主题，学校校长、分管教学的副校长及教导主任至少与教研员同流程跟踪一次课例研究。
（五）主题研修
根据预设主题，教研员、骨干教师与学校全体专任教师进行在岗研修。学文献，学理论，思实践策略。教研员与骨干教师要与学校进行网上互动交流，学校应安排专门时间分教研组交流学习研修情况，在此基础上，学校确定下一轮集中研修授课的教研组，该组要准备介绍学习情况的书面材料。
（六）同课异构
根据上一轮定的主题与课题，在不同班级里同上一堂课。片内学校先上，帮片骨干后上。在此基础上进行诊断评议：先由片内学校汇报他们的学习情况，简介是如何将所学运用于本次教学设计之中的；然后评议两堂课，围绕主题，谈预设与生存，在比较中谈优劣，谈改进。先授课者自谈，然后听课者互谈。注意：不是评价，不作结论。谈启迪，谈思考，谈建议，交流互动、智慧共生是其宗旨。
（七）专题讲座
由专家或教研员或骨干教师作专题讲座，就学校主问题的解决及其进一步发展方向作引领。讲座前必须精心准备，围绕所定主题进行，讲座内容必须结合常态观察或双师同堂或同课异构的实施情况。
三、“联・挂・帮”的重点突破
为了保证持续、有效推进，开展该项工作还须采取“点面结合、选校突破”的工作思路，在县研训机构工作开展注重片内所有学校这个“面”的基础上，基地校重点关注片内的最强势与最弱势的学校，并择其要点予以引领帮扶。该工作开展的实施主体是基地校，县研训机构起调控、指导、服务的作用。其主要方式如下：
（一）基地校选校突破的重点工作
1.制定帮扶规划
在进一步准确掌握片区学校发展现状的基础上，制定出符合实际的切实可行的工作规划，进一步明确与清晰三年总目标与分年度分学期的具体实施目标和任务 。
2.引领优势学校的校本研训
对确定的片内优势学校，基地校重点引领其校本研训工作，促其校本研训工作更规范、更有效，水平再上新台阶，从而更有效地带动、示范、引领片内其他学校的校本研训工作。
3.帮扶弱势学校进一步提高学生素养
对确定的片内弱势学校，基地校重点关注其学生素养的全面提高，通过一定时段的课堂教学与常规教研的帮扶，促其合格率至少每学年提高5个百分点。
（二）基地校开展重点工作的主要措施
1.制定规划
（1）调研掌握学情。基地校与帮片片区均衡中心一道，认真召开引领帮扶学校领导、学生、教师座谈会，进一步准确掌握片区学校发展现状，摸清引领帮扶学校的家底。
（2）诊断找准问题。参加引领学校的校本研训活动，听帮扶学校教师的常态课，通过听、查、看、访，提取出引领学校校本研训活动中存在的典型问题，找准帮扶学校在影响学生素养进一步提高上的突出问题。
（3）据实制定规划。根据提取与找出的问题，结合片区现状，制定出三年帮扶规划，明确学期具体帮扶目标和任务。
2.引领校本研训
（1）构建“基地校+引领校”教研机制。依据“以生为本，因材施教；以校为本，分组教研”的思路，将两校的教科室、各学科教研组，分别结为研修共同体，紧紧扣住引领校在校本研训活动中存在的典型问题，有计划、有步骤地开展多种多样的研修活动。
（2）实施“基地校+引领校”的同课同构与“引领校+片区校”的同课异构的教研组织方式。以解决引领校在校本研训活动中存在的典型问题为教研主题，基地校与引领校教师在引领校内进行同课同构，并开展课后反思与优化完善。再在片区内开展同主题的同课异构，以充分发挥“联动、互帮、共享”的作用。该项活动每学期至少一次。
（3）开展“基地校+引领校”的同主题论坛活动。在同课同构与同课异构的基础上，仍然以解决引领校在校本研训活动中存在的典型问题为教研主题，在引领校开展“基于问题改进式”的论坛活动，基地校、引领校的教科研领导、学科骨干教师应然参与论坛，并可适当吸纳片内其他学校的骨干名师参与。该项活动每学期至少一次。
（4）开展“基地校+引领校”的学科网络教研活动。建立“基地校+引领校”的共研qq群，由基地校的教科研领导作群主，以解决引领校在校本研训活动中存在的典型问题为总主题，将其拆分为3个以上的小主题，由基地校与引领校的不同学科的骨干教师承担准备任务，定期开展一个小主题的网上研讨。每次研讨由基地校的一名骨干教师主持，参与人数每校至少5人以上，时间不少于30分钟。每次研讨完毕，由引领校的一名骨干教师负责梳理提炼研讨内容，经基地校主持人修正完善后，挂在两校网站上共享。该项活动每月至少一次，每学期至少3次。
3.帮扶弱势学校
（1）构建“基地校+帮扶校”结对机制。基地校的教学副校长、教导主任与部分学科骨干教师与帮扶校的相应岗位人选结对，签订师徒帮扶协议书，根据帮扶校教师的实际明确并实现一定的成长目标，以此促进结对师徒的专业成长。
（2）开展“学习方式变革”研讨活动。紧扣帮扶学校在影响学生素养进一步提高上的突出问题，以“教学高质、减负增效”为目的，重点加强基于导学单的“学为中心”的课堂探索，夯实前述7个基本动作中的常态观察、反思重构、双师同堂、诊断再研等四项工作，促进帮扶校常规课堂有效性的提高。该项活动每两月至少开展一次，每学期以2次以上为合格。
（3）开展教学常规诊断指导活动。以解决帮扶校的突出问题为督导主题，以“问诊教学常规、改进教学管理”为思路，通过听、查、看、访等方式，加强帮扶校的学校教学管理、教师教学规范、学生学习行为、教师专业发展以及学科教研活动等方面的指导与帮扶，总结成功经验，整理提炼亮点，及时发现问题，及时进行纠偏。该项活动至少每月一次，每学期以3次为合格。
（4）开展同考同研活动。基地校的学科骨干教师先行介入帮扶校该学科的教学研究，掌握其教学的进度、梯度、难度。在进行教学过程诊断测试时，或由基地校的先行介入教师命题，或由帮扶校的学科骨干命题，由基地校审阅后使用，用同一套试卷对两校的学生进行测试。然后共同分析研讨测试结果，从中找差距、找问题，并就存在的问题共同探讨解决办法，共同对教学质量进行监控，共同进步。该项活动每两月至少开展一次，每学期以2次以上为合格。
四、“联・挂・帮”的保障机制
（一）组织保障
县教育主管部门与研训机构共同成立“联・挂・帮”工作领导小组，负责策划、调控、考评、表彰等工作。基地校成立“联・挂・帮”专项工作小组，要有专人负责此项工作，其小组名单应报送进修校联片领导小组。片区均衡中心成立“联・挂・帮”专项工作小组，引领帮扶学校的校长或教学副校长作为片区工作小组的副组长，协助前两个小组开展工作，并强化该项工作的过程管理。
（二）机制保障
县教育主管部门与研训机构要出台相应的文件，并建立如下三个机制：一是例会机制，要建立阶段专题工作推进、月度信息、学期工作小结等例会机制；二是督查机制，工作领导小组要定期不定期抽查、反馈工作的开展情况；三是宣传推介机制，要定期推出典型经验、案例或阶段成果，营造良好的社会舆论氛围，扩大“联・挂・帮”工作的影响。
（三）学术保障
县研训机构成立“联・挂・帮”工作指导研究小组，建立县研训机构、基地校、片区教育均衡发展指导中心、片区内学校的研究网络，主要负责工作开展的研究、指导、总结、提炼、推广工作。
（四）人力保障
基地校要从学科骨干教师中遴选学科素养高、研究能力强、乐于敬业奉献的教师作为引领帮扶教师，要落实到人。对这些人的工作量要予以适当考虑减轻，以保证其有一定的精力参与并有效完成“联・挂・帮”专项工作，要有适当的考核激励机制，以促其工作的积极性。
教师一对一帮扶总结 第6篇
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一、领导高度重视，确保顺利实施。
开展学困生帮扶工作，直接关系到广大人民群众的切身利益，是社会文明进步的具体体现。我校从践行“科学发展观”、维护社会稳定和构建社会主义和谐社会的高度，充分认识开展学困生帮扶工作的重要意义。为了确保学困生帮扶落到实处，我校成立了以潘寨春校长为组长的学困生帮扶领导小组，并由副校长王文伟同志分管此项活动。政教处周有元、张法平具体组织学困生帮扶的全面开展，力求建立一个以学校为主导、社会广泛积极参与的学困生帮扶机制，使学困生帮扶工作长期化、制度化。
二、加强舆论宣传，提高责任意识。
我校在县启动大会以后，及时召开了全校扶贫助学“百千万工程”实施动员大会，认真宣传学习县教育局下发的《关于认真实施扶贫助学 “百千万工程”的意见》，并依据县局的实施意见，出台了《望直港中心初中扶贫助学 “百千万工程”实施方案》，引导每一个教育工作者统一思想，提高认识，切实增强实施学困生帮扶的自觉性和责任感。
学校还充分利用宣传橱窗、戗牌、横幅等宣传载体，加大力度宣传开展学困生帮扶的意义和具体要求。为营造良好的舆论氛围，我校将有关学困生帮扶的要求、考核细则印发到每位教师手中，方便每位教师学习、监督和宣传。
三、彻底排查登记，建立学生信息档案。
我校为不漏掉一个孩子，由学校的帮扶领导小组的成员亲自到各班级进行询问、排查，将全校的66名学困生以及其中的27名重点学困生逐一登记，摸清了他们的情况(包括他们的家庭成员、住址、联系方法、家庭实际情况)，再通过访问、调查的形式，弄清楚了每个孩子的兴趣爱好、健康状况等方面的事宜，最后统计成册，作为全校帮扶的对象。
四、结合学生实际，提出不同要求。
针对每个学生的不同情况，我校结合上级主管部门的意见，从关爱入手，特提出了帮扶的相关要求：对学困生做到安全上优先教育和监管、学习上优先帮助和辅导、生活上优先关心和照顾、活动上优先参与和指导“四优先”，与学生本人和其中远在他乡的学生父母、在家照看学生的第二监护人保持“三沟通”，潘校长率先垂范，主动联系了初一(3)祁海平进行帮扶，在他的影响下，每位教师自然的联系了一名学困生或贫困生、留守儿童，建立“一对一”帮扶机制，实行班主任或任课老师和“代管家长”协同管理的“双管理”制度，一个关爱学困生的大家庭就这样不知不觉地形成了。
五、开展丰富多彩的业余生活，愉悦孩子身心。
学困生成绩暂时落后或行为习惯较差，在家庭、班上优越感不强，所以很大一部分孩子的性格很内向、甚至是孤僻，不愿意和别人交往，常常独来独往。针对这样的状况，我们采取了以活动来促进他们改变的方法，让这些孩子能和其他正常的孩子一样充满欢声笑语，健康快乐的成长。
1、让他们找到知心朋友。每个班级利用晨会、班队会的时间，号召学生主动和他们做朋友，给他们以纯真的友谊，让他们觉得自己的有朋友作伴，不感到孤单。
2、给他们创造表现机会。美术课上、音乐课上、体育课上、电脑课上、劳技课上……抓住每次的机会，根据各自的特点，有意识地让他们展现自我，在他们各自擅长的“领域”里张扬自己，还将他们吸纳到各种艺术团地：泥塑、剪纸、舞蹈等，让他们感觉到自己并不比别人缺少什么。
3、让心理咨询室成为倾诉委屈的港湾。他们的心理或多或少的存在着问题，他们的表现也是很反复无常的，有时会懊恼，有时会亢奋，有时会冷漠，有时会放纵。为使他们的身心健康，我们学校成立心理咨询室，刁仁红老师对他们进行定期或者不定期的心理咨询，及时地排除他们内心的忧虑，开导他们以积极的心态去面对学习和生活。
4、为他们成立合唱团。我校还特地成立了合唱团，学校的专职音乐教师教他们演唱感恩励志的歌曲，让他们在艺术的氛围中感受生活，感受集体的温暖。在今年校庆祝元旦的演唱比赛中，他们合唱团荣获了一等奖的好成绩。
5、给他们营造家的温馨。学习有困难了，首先知道的是老师，很快就会迎刃而解，生活上有困难了，首先知道的还是老师，很快也会烟消云散了。他们有难处时，师生们会主动帮助，他们有收获时，师生们会及时祝贺。让他们感觉到自己生活在这样的一个集体中感到温暖，感到温馨。
6、让他们学会感恩，报恩。结合一些节日，我们通过组织学困生给家长、亲人写信，通话、表演等多种形式，让他们把自己在学校生活的点滴、感触传达给家长、亲人、社会，证实自己的成功和长大。
重阳节这天组织了 “爱心奉献、回报社会”活动，组织他们到望直敬老院开展“敬老院、爱心行”、“手牵手义务劳动”、“我行我表演”等多种活动。这些活动得到了社会各界普遍关注和好评，向社会展示了我校帮扶学生自立、自信、自强的风貌。
六、突出关爱重点学困生
在教育教学工作中，望直港中心初中始终坚持帮扶重点学困生，实实在在开展“六个一”活动。一是开学初赠送一本书，并在书的扉页写下一句激励的名言;二是每周与学困生谈心一次，帮扶老师选择课外时间找学困生谈心，谈心内容包括近期思想动态、学习中的不足及改进方法等方面，让学生感受到老师在时刻关注着自己;三是帮定一个近期目标，针对他们的实际情况，每月制定一个学习小目标，并鼓励学生持之以恒向小目标奋斗;四是帮助实现一次成功的体验，树立自己的信心，如课堂中回答问题、日行一善情况等方面给予表扬和肯定，让学困生感受到自己“成功”的快乐。五是帮找一个帮助伙伴，在学困生的周围找一个优秀生，经常参与讨论、交流，让其发表观点，逐步从研讨中找回自信;六是在学期内至少家访一次，了解学困生在家思想表现、对待作业的态度、双休期间学习计划等。
七、助学到人，关爱进家
1、学校对学困生中家庭经济困难的学生予以一定的经济帮扶，把帮扶工作落实到各班、各责任人，做到每个经济困难的学生都有人关爱，每个经济困难的学生家庭都能感受到社会学校的温暖。我校20xx年投放助学资金近xx0元，一部分用来减免教辅用书等服务性收费，另一部分给经济困难的学生当生活补贴。
八、严格把关，表彰先进
教师一对一帮扶总结 第7篇
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[关键词] “三纬” 专业发展 新突破
一、背景
2002年,张村镇五处村小合并,成立了威海市锦华小学。由于教师来自不同的村小,知识层次参差不齐,再加上近年来,师资人员的新老更替,教师队伍的专业发展很不均衡。就目前而言,学校拥有教师68名。其中,新教师人数比例约占12%,青年教师约为78%,中老年教师占10%左右。因此,教师队伍结构趋向年轻化,教师的教学思想和教育行为还不成熟,教师队伍的整体素质亟待提高。
二、三个纬度,全面架构,三项带动,和谐共赢
为实现教师专业发展,锦华小学结合教师队伍发展现状,以校本研究为载体,启动了以“中层领导、骨干教师、学区教师”三个纬度为支撑的帮扶工程,构建了“1+x”青蓝工作坊,深入实施教师队伍的梯次打造与整体提升。
1.领导带动
锦华小学共有学科分管领导六名,其中,具有省市区教学能手、学科带头人、省市级优质课荣誉的领导有四人,全是教学一线、经验丰富的教师出身。年龄优势明显,且教育理念比较前沿化、现代化。为充分发挥其教育引领与导向作用,学校突破传统的处室管理限制,打破教学、德育、总务管理条线分割的局面,成立了“1+3中层领导帮扶指导工作室”。一名中层领导帮扶三名新教师。在帮扶指导的过程中,每位领导通过“双项跟踪”渠道,围绕班级管理与课堂教学两方面,对新教师进行定期督查指导。这样,三处联手,齐头上阵,共同步入了教师教学指导与管理的行列中。与此同时,在六位中层领导的帮扶下,18位新青年教师开始了破茧成蝶的奋斗历程。
为快速提升新教师的教学理念,帮助他们更好地适应教学工作,帮扶领导坚定不移地履行每周分别听三位帮扶对象一节诊断课的工作承诺。新教师提前一周将所执教的课题和教学设计,教给帮扶领导查阅。在领导指点、共同研讨、反复修改的基础上,由新教师带着优化后的教学设计走进课堂执教。听课结束后,帮扶领导按照“三个一”的帮扶策略,指出教师的一个进步点,提出一个问题点,给出一个建议点,为其进行“现场诊断式评课”。
翻开教师们的帮扶活动记录,我们看到了学科领导所留下的一条条温馨的建议,“你的课堂教学语言不再那么生硬了,变得更亲切、更有感染力了”,“在这节语文课中,你对学生预习习惯的培养很到位,落实得很彻底”,“你的课堂教学很扎实,很有实效性,如果能把你的课堂评价语言丰富一下,会更好。”鼓励性的话语,侧面化的提醒,帮助教师及时了解到了自己课堂教学的发展状态。
当然,班级管理也是帮扶双方所要面临的一项攻坚课题。为使新教师的班级管理驶入正常的发展轨道,帮扶领导开始了班级蹲点走访。班级纪律、班级卫生、学生礼仪、家校沟通等,都成为帮扶的课题。课上课下、午前饭后,领导们的脚步,时常跟随着帮扶教师所带领的班级。他们的目光,也总在热切的关注着帮扶对象。
“‘1+3’中层领导帮扶指导工作室”成立以来,得到了新教师们的热烈欢迎。行政办公室的门槛变“低”了,领导的身躯也变“矮”了,教师们的学习劲头“足”了,工作热情也更“高”了,整个校园呈现出一派求真务实、和谐质朴的教育景象。
2.骨干带动
为充分发挥骨干教师的影响带动作用,学校打破年级与学科界限,建立“1+2骨干教师帮扶成长工作室”。一名骨干教师帮带两名青年教师。
依据锦华小学骨干教师评选条例,学校在已有四名骨干教师的发展基础上,又通过自愿申报、跟踪听课考核、全员民主评议的方式,又产生了八名学科骨干教师。12位骨干教师,分别带领同级部或同学科的两名青年教师。
走进每一个青年教师的课堂,我们看到了其从稚嫩走向成熟的蜕变。一本本厚实的师徒成长册,闪烁的是骨干教师的教育智慧,影射的是青年教师经过跟进指导后的一次又一次行为的改进与思想的提升。
阮老师是我校新分配的本科大学毕业生。自成立“‘1+2’骨干教师帮扶成长工作室”以来,她就与学校的骨干教师张老师达成了师徒关系。刚踏入工作岗位时,面对一大群天真活泼、但又毫无组织纪律性的孩子们,阮老师真是手足无措。每周的班级常规汇总反馈结果,更是令阮老师忧心忡忡。焦虑、不安、烦躁,使这位刚毕业的本科大学毕业生,对自己失去了信心。就在这时候,张老师向她伸出了援助之手。张老师与阮老师一起深入课堂,了解学情,并根据自己多年的低年级管理经验,与阮老师一起研讨产生问题的症结所在,积极寻求解决的办法。在一次又一次的尝试中,阮老师所在的班级管理工作渐渐步入了正轨。
“‘1+2’骨干教师帮扶成长工作室”,让教师们彼此的距离走得更近了,同时也让教师们的心贴得更近了……
3.学区带动
学区人力资源,作为学区交流的纽带,是协调学校教育发展的不可忽视的因素。为此,锦华小学突破学校界限,充分挖掘、活用学区优秀人力资源,成立了以学区骨干宋老师为引领、以其办公室所在的八名弱势教师为成员的“学区教师1+8帮扶引领工作室”。
每周五的傍晚时分,当学生们陆陆续续地离开校园,“‘1+8’学区教师帮扶引领工作室”就进入了热烈的研讨氛围。大家围坐在一起,与宋老师一起进行真诚地交流,并认真倾听“当家人”宋老师的一周点评。对于教师们提出的发展困惑,宋老师总是耐心地给老师一一解答……
“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。这句词是对青蓝工作室的教师们的最好写照。在夜色朦胧中,“‘1+8’学区教师帮扶引领工作室”的教师们,带着不舍的心情步入了归途。
教师一对一帮扶总结 第8篇
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充分发挥优质高中的辐射带动作用，按“职责授权、资源统调、多元扶持、分年评估”的原则，通过三年的努力，促进薄弱高中的办学行为规范，教育教学质量和教师专业水平在原有基础有较大的提升，促进我市普通高中均衡、持续、健康发展。
二、帮扶机制
由市教育局确定对口帮扶对象，结对帮扶的学校双方签订帮扶协议，分年度制定帮扶计划，辐射引领薄弱校加快发展，着力提高教育教学质量。由省一、二级达标高中结对帮扶相对薄弱高中，完善达标高中挂校引领机制，充分发挥优质高中的示范辐射作用。
三、帮扶举措
1.学校管理帮扶
(1)参与帮扶的优质校要确定1-2位班子成员，参与受帮扶学校的决策和管理，帮助受帮扶学校完善各项规章制度，规范学校日常管理。
(2)帮助受帮扶学校进行全方位的自我诊断，对照优势找差距，制定改造提升方案，通过植入先进的管理经验和教育理念，实现从“输血”到“造血”的转变。
2.教学教研帮扶
（1）开展骨干教师、学科带头人互访互动，引领薄弱校教师积极投身课程改革，更新教育观念，改革教学方法；一中、六中每学年可派出骨干教师到薄弱校教学任教，教学工作量按农村支教认定。
（2）通过教育信息化手段，深入开展“网络教研”，提高薄弱校教师信息技术应用水平，有效扩大优质教育资源覆盖面。
（3）结对帮扶学校双方打破校际壁垒，采取“师徒挂钩”、老中青教师“传、帮、带”、互送观摩研讨课等多种形式，为对口帮扶学校教师进行业务培训，提高师资水平。
（4）通过建立各学科核心备课小组、实行联动教研活动、联合开展教育教学比赛活动、开展校园文化联谊活动等途径进行多元扶持，激发受帮扶学校教师队伍活力，引导受帮扶学校自我革新。
四、帮扶对象
一中帮扶金桥学校，二中帮扶五中，六中帮扶三中，四中帮扶茂华学校。
五、实施步骤
联动帮扶计划以3年为一个周期。
1.筹备启动阶段（2014年10-12月）
（1）成立市普通高中联动帮扶活动领导小组，制订实施方案。
（2）举行启动仪式，参与帮扶的校际之间签订帮扶协议。
2.组织实施阶段（2014年12月—2017年7月）
（1）各参与帮扶的学校按照协议内容开展帮扶活动，及时总结结对帮扶工作经验，根据结对帮扶工作开展情况调整帮扶内容。
（2）建立和落实帮扶工作宣传、督导、考核、通报、奖励和经验交流制度。
（3）每年由市教育局对参与帮扶的学校双方实行“捆绑”考核，并召开推进会。
（4）2015年11月，由市教育局、市政府教育督导室牵头开展联动帮扶中期评估，形成评估报告。
教师一对一帮扶总结 第9篇
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一、提高认识，切实加强对结对帮扶工作的组织领导
开展结对帮扶活动是落实科学发展观，提高资源利用效率，协调区域经济发展的有效组织形式。从贾悦镇与沙河站镇的情况来看，贾悦镇区位优势明显，农业基础较好，近年，在工业发展上也有一定优势；沙河站镇在畜牧业和农业的保护地栽培方面拥有一定的发展空间，工业经济相对薄弱，双方具有一定的互补性。通过结对帮扶，彼此相互借鉴，取长补短，能够共同实现镇域经济的超常规、跨越式发展。基于此，我们把结对帮扶工作摆上重要议事日程，定期召开党委、政府联席会议进行研究，并由一名副书记和一名副镇长具体靠上，专门负责与沙河站镇的结对帮扶事宜，确保各项工作落到实处。
二、坚持以项目扶持为切入点，变增加输血总量为增强造血功能
结对帮扶绝不是单纯的送钱送物，要想从根本上产生实效，必须在思想上求突破，在增强造血功能上做文章。对此，我们围绕沙河站镇提出的“畜牧富镇、工业兴镇、旅游强镇、商贸活镇”的奋斗目标，以项目扶持为切入点、积极探索双方在畜牧、工业、农业、商贸等方面的合作，相互增强自我发展能力。
（一）立足贾悦镇在畜牧业发展上的传统产业优势，组织我镇的营子、杨家水墩、王庄、葛家同等畜牧业专业村与沙河站镇的沙南、冯洼、李村、辛庄等村结对子，引导他们发展家兔、山羊等“短、平、快、省”的发家项目，加快农民增收步代。
（二）针对沙河站镇的工业以化工、建材、印刷、建筑安装为主的实际，我们对号入座，组织我们镇的家乐木业、红蓝俊杰涂装材料两公司分别和东平天成家具厂、东平泰山鹰化工有限公司结成对子，产业上互帮，市场上共拓，资源上互补，有效的促进了企业发展，壮大了镇域经济实力。
（三）在商贸发展上，镇党委、政府通过到沙河站镇考察论证，决定于近期投资100万元，在东平县设立东方帅领服装超市，主要销售东方帅领公司及诸城菲比特制衣有限公司生产的各类服饰，该超市的建立，既能宣传诸城，提高贾悦的知名度，又能促进东平第三产业的发展。
三、把经济协作与全面交流结合起来，全面推进结对帮扶工作
一是派员挂职交流。
__年5月21日至7月20日，沙河站镇副镇长孟华到我镇挂职副镇长两个月。挂职期间，我们安排专人靠上，陪同该同志全面考察我镇的综合情况，并重点围绕工业发展中的经验做法及存在问题进行调研，形成了专门的调研报告。挂职交流结束后，该同志高兴地说，挂职交流，不仅增强了自己抓项目运作的能力，更重要的是生活方式、工作作风、分析问题、解决问题的能力等方面实现了根本转变。
二是互相参观学习。
沙河站镇组织机关干部、部门负责人及农村支部书记组成的代表团，对诸城及我镇进行了参观考察。我们也组织了党委、政府成员、管区主任等组成的考察团，主要领导带队，到东平县进行考察学习，我们互相听取了对方的情况介绍，并围绕如何树立和落实科学发展观，实现超常规、跨越式发展进行深入探讨，理清了工作思路，并将人才交流、劳务输出确定为双方对接的结合点，为下步有针对性地开展协作帮扶活动打下了良好基础。
三是突出协作重点。
根据双方在前段对接中达成的协议，我们计划下步主要在人才交流和劳务输出两方面加大帮扶协作力度，根据沙河站镇工业企业的需求，我们选派有经验的管理人才直接为其服务，并免费培养各类技术人才。同时，协调企业提供部分岗位，让沙河站镇的各类人才到贾悦传经送宝，为加快区域经济发展献计出力。针对沙河站镇农村剩余劳动力多，就业不平衡的实际，与沙河站镇初步达成成立诸城菲比特制衣有限公司就业介绍中心的合作意向，为沙河站镇部分闲散剩余劳动力提供就业机会，为诸城菲比特衣有限公司补充劳动力资源，实现相互交流，共同繁荣。
教育帮扶工作总结
为认真贯彻落实《ll区教育局开展中小学校“城乡结对帮扶活动”》文件精神，我们坚持求真务实的原则，精心组织，周密实施结对帮扶工作，现就本年上半年阶段工作作如下总结。
一、领导重视活动有序开展
根据区教育局文件和会议精神，我校成立了由校长任组长的结对帮扶工作领导小组，制订了《小学与中心小学城乡结对帮扶工作实施方案》。领导小组成员两次到对口学校走访，了解对口学校现状；两校领导多次碰头，商讨、制订切实可行的帮扶计划，确保帮扶活动的有序开展。
二、城乡结对师生相互得益
为避免结对帮扶活动流于形式和走过场，我们注意结合帮扶学校实际，有针对性地开展活动。通过多次走访和交流，我们确定了与之合作交流的工作思路：从需要入手，从问题入手，从自身优势入手，突破发展瓶颈，实现合作共赢。
提供岗位帮扶。通过两校之间的相互了解，我们得知wt中心小学在校干的培养与发展上急需得到提高，而我校在教师人员方面比较紧张，校干配备也缺乏人手。在此情况下，经过两校协商，wt中心小学派出于春建副校长到我校挂职锻炼，我校也将教学管理方面的集体备课、课堂教学秩序、班主任管理等工作安排由于春建校长负责。在一学期的交流中，于校长将yy小学当作自己学校，将学校的工作当作本职工作，认认真真，恪尽职守，获得了学校老师好评。同时，作为一名挂职锻炼教师，他也对我校的管理的方方面面有了充分了解，对其学校今后的管理有了很好的借鉴。
教科研合作。帮扶活动开展后，两校领导感到，只有开展教科研，教师专业水平才能得到提高，学校发展才能有动力。经过沟通，两校领导达成共识，利用yy小学的教科研优势联手行动，共同破解教学难题，共同提高课堂教学质量。在本学期中，yy小学结合本校的语文学科优势，举办了语文辩课进校园活动、语文学科“三读三段”生本高效课堂研讨会，邀请到了wt中心小学的老师到校指导，并与该校的骨干教师进行了智慧的碰撞交流。同时，学校还邀请wt中心小学的全体班主任到yy小学参观指导学校的班级管理常规工作，两校的班主任进行了热情交流，收获匪浅。在以上基本活动的基础上，学校领导还多次联系，就两校的问题进行研究，为以后的活动做准备。
学生结对。yy小学和wt中心小学两个学校都各具优势，各有学习借鉴之处，特别是学生的学习优势方面都各有所长。如，yy小学虽是一所新校，但在城区具有较好的音乐体育美术等教学方面的资源，特别是学校今学期开展院团建设以来，取得了优异的成绩：4、5月全区百灵艺术节比赛活动中，学生参与的6个节目全部获得一等奖，振奋了师生士气。5月30日，全区中小学生篮球比赛中，学校女子篮球队一举夺得全区第一名。6月，尚德电力杯太阳能小车比赛鲁中赛区选拔赛中获得团体一等奖一个，二等奖两个。为此，学校邀请了wt中心小学的学校到校观摩交流，参加活动。wt中心小学的篮球是传统项目，一直在全区。我校就把学校的男子、女子篮球队派到wt中心小学进行交流对抗，让学生在比赛中获得了友谊，让两校的感情也更加深厚。
开展城乡结对帮扶工作是一项根本性的战略举措，在今后的工作中，我们将从实际从发，注重实效，使两校达到相互促进、共同提高、优质资源共享的目的，为逐步改变农村簿弱学校的办学条件，实现城乡教育均衡发展不懈努力。
教育帮扶工作总结
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关心和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的原因。并且制定了“学困生转化工作计划”。一学期以来，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下：
一、尊重需要特殊关爱的学生。
帮助他们找回自尊和自信。
需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。
第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
二、改进教法，指导学法，提高需要帮助的学生的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的：
1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。
2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。
3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、途径。
4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。
5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。
6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，
教师一对一帮扶总结 第10篇
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一、高度重视，制定工作计划和实施方案
结对帮扶薄弱学校工程的实施，有利于发挥支援学校的示范辐射作用，有利于加深校际关系，实现教育优质资源共享，从而缩小城乡教育的差距。我校根据教体局关于城乡学校结对帮扶工作的文件精神，学校领导十分重视结对帮扶工作，并把它作为向高质量学校学习的极好机会，在教体局孟勇局长的牵头带领下，两校领导召开了 “结对帮扶工作会议”，成立了领导小组，制定了相关工作计划和实施方案，并具体明确了工作职责，使得此项活动能够有序有效开展。
二、开展各项活动，给我校教育教学带来了生机
在学校工作会议上，学校领导多次向老师们阐述结对帮扶工作的意义。因此，在受帮扶过程中，老师们虚心学习，真诚面对，以心换心，以情促行。在工作中具体做到，主动加强联系，建立稳定的互访
机制，提高我校办学效益。
1、领导互访，更新办学理念。学期开学初，两校领导共同交流学校的发展规划与新学期的工作计划，就学校教育管理、教学研究、教育科研等进行深入的探讨。了解帮扶工作实施情况，共商学校发展大计，确定工作重点，相互协调，制定帮扶实施方案，保证帮扶工作顺利开展。
2、教师互访，取长补短。自开展活动以来，我校曾先后三次派教师到对方参观学习，对方也经常派优秀教师到我校指导实际教学，通过开展教研活动、专题讲座共同切磋教学技艺，提高了我校课堂教学效果。
3、教学展示，提高能力。2011年11月,建设街小学教导主任带领4位语文、数学骨干教师为我校师生上了4节示范课。2012年10月，建设街小学校长亲自带领语文、数学、音乐、英语教师又来为我校师生上了4节示范课。简明新奇的课堂教学设计，精湛的教学艺术，全新的教学理念，良好的教学效果，使我们的教师受益匪浅。有效地提高了我校教师在实际教学中的应用能力。2012年11月建设街小学领导又带领老师和同学到我校进行师生互动交流，并给我们送来了一台电脑和100多册图书。通过师生交流活动加深了师生之间的友情。
4、网络交流，友谊永存。通过一年多的相互了解，使得我们两校之间、教师之间建立了良好的友谊，并通过网络平台相互交流教学信息、教学方法、解疑释难，使得我校教师在教学理念、教学方法、教师心理等方面得到了提高与发展。
三、加强学习，不断进步
结对帮扶工作是一项非常好的举措。通过结对帮扶，对我们受助学校而言，收效颇丰，领导有了新的办学理念，更加明确了办学目标，不仅提高了办学品位，而且提升了我校教师自身业务素质，为我校的进一步发展赢得了更广阔的空间。在结对帮扶工作中，建设街小学的领导和老师们的付出令我校全体师生深受感动，并表示诚挚的感谢。我们收获的是爱心，是知识，是经验，是团结，是友谊，是理解。
四、感受与启发
虽然我们开展结对帮扶的活动时间不长，但给我们的感受和启发较多。我们深刻的认识到开展城乡帮扶活动，必须真抓实干，要与学校教育教学工作密切联系，在交流上，易实不易虚，城乡帮扶活动要达到真正意义上的互助与合作，要真正地为教师、学生的发展服务，真正解决教育教学遇到的问题，真正把好的经验做法落到实处。在今后的工作中，我们将继续坚持从实际出发，注重实效，相互促进，共同提高，为逐步改变我校的办学条件，实现城乡基础教育均衡发展作出我们应有的贡献。
五、工作中的不足和今后的设想
（一）、工作中的不足：
1、学校师资相对较少，教师有外出学习欲望，可是由于课程的压力，教学工作的延续性，想出去学习而又怕影响课程。
2、教学硬件和教育教学理念的差距。教育教学理念的不同，硬件设施的落后，使教师在实施教学、教研方面进行如何有效落实还有
不足。
3、学校团队建设的困惑。指导学校都有着良好的互助团队，而作为农村学校，师资少，能给予出谋划策的人少，指导教师因为也有繁重的课务负担，有时也疲于应付。
4、学校之间交流互动活动开展的还较少。
（二）、今后工作的设想：
1、定期互派学校领导班子、教师到对方学校挂职锻炼，促进教师专业发展。
2、加强学校学生之间的交流，增进了解，互相沟通，共同学习。
3、加强我校校园网站建设，以此平台加强学校之间、教师之间、学生之间的合作与交流，促进学校间的共同发展，教师间的共同进步，学生间的共同成长。
