校长实名推荐制 第1篇
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其中，“领军计划”是全新的一个概念，专门针对培养领袖人物设立，学生由学校推荐，且不需笔试。清华大学四川省招生负责人杨华中表示，四川有8所中学入围“领军”。
8所知名中学入围“领军”
入围清华大学特殊招生政策的中学为：成都实验外国语学校、成都外国语学校、成都市第七中学、成都树德中学、石室中学、绵阳南山中学、绵阳中学和南充高级中学。其中，“两外”和“四七九”也都是获得北大校长推荐资格的学校，而后三所中学也是四川地方知名学校。
“他们都是四川市民心目中的好学校，近年来考入清华大学的学生质量、数量都不错，2012年每所学校获得1名学生的推荐资格。”杨华中说，几所学校推荐排名都不分先后，希望举荐“志向远大、追求卓越、品学兼优、素质全面”的应届高中毕业生，通过这一计划发掘出未来领军人才的好苗子，并为他们量身打造符合自身特点的培养方案。
成都实验外国语学校副校长李俊说：“清华、北大都是知名高校，本是培养中国的领军人才的摇篮，我们接受到‘秀的任务’，会根据清华制定的方案，在全校范围内进行择优推荐。”
降60分录取两个老师辅导
学校推荐、公布无异议的学生，将在面试通过后享受降60分录取的优惠政策。此外，根据面试的成绩给予最多加30分选专业的优惠政策（仅限该学生 高考 (微博)分数达到清华大学在该省录取 分数线 时有效）。
校长实名推荐制 第2篇
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考生根据试点高校自主招生简章中报考条件，结合自身学科特长和创新潜质情况，向试点高校提出申请。考生所在中学（单位）或原毕业中学、社会团体或专家个人等均可实名提供推荐材料并对其真实性负责。为保证考生机会公平，试点高校不得向中学分配推荐名额。
“考生所在中学（单位）或原毕业中学、社会团体或专家个人等均可实名提供推荐材料并对其真实性负责，试点高校不得向中学分配推荐名额。”今天上午，教育部高校学生司负责人就新出台的“自主招生实施方案”接受记者采访时表示。
“试点高校要明晰试点定位，主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。”该负责人表示，要依据相关法律法规、规章和《试点工作意见》的原则要求，结合实际认真研究制定本校年度自主招生简章，明确申请报名条件、审核办法、考核时间等内容，报教育部备案后向社会公布。
该负责人表示，考生根据试点高校自主招生简章中报考条件，结合自身学科特长和创新潜质情况，向试点高校提出申请。考生所在中学（单位）或原毕业中学、社会团体或专家个人等均可实名提供推荐材料并对其真实性负责。为保证考生机会公平，试点高校不得向中学分配推荐名额。考生所在中学（单位）或原毕业中学应依据考生学籍档案、
校长实名推荐制 第3篇
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一、指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持党管干部的原则，坚持正确的用人导向，按照先进性和能力建设的要求，把“政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过”的人才选拔到校级后备干部的队伍中来，为徐汇教育的可持续发展提供干部保证。
二、推荐条件
1、年龄：一般男48周岁、女45周岁以下（特别优秀的可适当放宽年龄）。
2、学历：大学学历以上。
3、职称：中学一级教师职称以上（40岁以上一般应当具有中学高级教师职称）。
4、经历：有班主任经历，有教研组长或年级组长经历，并有本校中层等岗位经历或相关经历两年以上。
5、身心健康。
6、其它：政治素质好，且具有较强管理能力的区教育系统以上中青年骨干教师可以破格。
三、推荐名额
1、梅园中学可推荐校级后备干部1名。
四、工作步骤
1、准备工作
党支部召开支部委员会会议，学习领会推荐工作的意义，研究制定本单位实施计划，并在全体党员会议上征求意见后确定。同时，党支部梳理出本单位符合条件的全部人员。
2、推荐工作
（1）第一步推荐
①党支部召开教职工民主推荐会（教职工的参与率要高于90％），对本单位符合条件的全部人员进行民主推荐。
②确定建议人选名单：党支部在汇总推荐情况后填写《徐汇区教育系统民主推荐校（园）级后备干部原始排序汇总表》，并召开党支部委员会会议，对原始推荐情况综合分析后，按规定名额1:2的比例列出组织推荐建议人选名单。
在第二步推荐前，党支部要与相关人选进行一次谈话。
（2）第二步推荐
①推荐、测评。党支部负责将组织推荐建议人选名单（附个人基本情况和简历）在一定范围（年级组长、教研组长以上干部、全体党员和派代表）内进行第二步推荐，并进行测评。党支部负责汇总第二步推荐、测评情况。
②进行考察。党支部组织实施考察访谈，访谈不少于15人（要求：教职工数30人以下访谈不少于10人，30人以上访谈不少于15人），被访谈人员的构成要体现广泛性、代表性。
③撰写考察报告。考察报告要反映出被考察对象的德、能、勤、绩、廉，同时注重被考察对象的管理能力、业务能力、性格特点，以及主要不足等。
④确定拟上报人选名单。召开党支部委员会会议，根据第二步推荐、测评结果、考察情况以及各单位推荐名额，确定拟上报人选名单。
3、党内公示拟上报人选名单。党支部可采用在党的组织生活会上通报或征求每位党员意见等形式，将拟上报人选名单在党内进行公示。
4、确定上报人选。党支部根据公示情况，确定上报人选名单，填写《*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部组织意向排序表》，根据上报人选的人事档案填写《*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部基本情况表》。
5、总结推荐工作。党支部认真总结民主推荐工作的情况并填写《20*年*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部工作情况汇总表》。
五、上报工作
1、上报材料
上报材料包括《*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部原始排序汇总表》、《*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部组织意向排序表》、《*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部基本情况表》（每人1份）、考察报告（每人1份）、《20*年*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部工作情况汇总表》。上报时，须交书面稿和电子稿（交盘片，所有资料保存在一个以党支部名称命名的文件夹内。其中，一寸照片的电子版用被推荐者的姓名命名并以jpg格式保存）各一套。
党支部对破格推荐的人选要另附破格推荐报告。
上报的书面材料须由党支部书记签字并加盖党支部公章。所有原始材料由党支部保留备查，。
2、上报时间
于9月29日（星期五）前完成材料上报。所有上报材料均交至教育党工委组织干部科。
七、工作要求
1、明确责任
党支部负责本次民主推荐后备干部工作，党支部书记是此项工作的直接责任人，对上报材料负责。。
校长实名推荐制 第4篇
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今年，山东省共有10所优质高中入围“校长推荐上北大”名单，青岛二中是青岛市惟一一所获得该资格的高中。2011年高考，山东大学也将在自主招生中实行校长推荐制，并将欣然接受中学校长推荐的偏才怪才。现在，这股改革之风刮入青岛，是润物无声、擢拔本土人才，还是喧闹一时、风过无痕。“一发动全身”，不管是学校、社会、家庭还是个人，此刻每个人都有不尽的期待与担忧。
大家期盼着这样一项政策能冲破束缚，让偏才、怪才不再因现行的“一考定终身”而埋没，给他们一片自由和舒展的空间，让他们在大学教育的阳光雨露中成长成才，如此，对社会、家庭、个人而言，都是莫大的喜悦与欣慰。随之而来，大家对校长推荐制的“公平”以及由此有可能成为滋生腐败的温床等问题表示出深重的忧虑。这自然包括推荐的标准如何定义，校长的权利如何监督，如何做到公平公正的推荐……种种问题，在社会各界的关注与热议中。每个人都希望人才选拔能真正开拓出一条好路子。
愿这通道变通途
蓝晓强
2009年，北京大学在全国高校中首先“试水”中学校长实名推荐制。今年，山东省共有10所优质高中入围“校长推荐上北大”名单，青岛二中成为青岛市惟一一所获得该资格自镐中。据悉明年高考，山东大学也将在自主招生中实行校长推荐制，并将欣然接受中学校长推荐的偏才怪才。一时间“不拘一格降人才”的高考改革之风劲吹青岛，从而引发了每一位考生及其家长的期待与担忧。
事实上，尽管大学录取的“一考定终身”一直以来饱受诟病，甚至早已被公认为国内教育的病根所在，从基础教育领域中填鸭教育、应试教育等顽症，到学生课业负担过重、假期补课成潜规则之类的怪现状，几乎者阿以归咎于高考指挥棒效应。然而，一旦要改革大学录取的方式方法，引入高考之外的元素，却又举步维艰，甚至寸步难行。
任何一件新生事物萌发之初，欢欣鼓舞者有之，评头论足者有之，叶公好龙者也有之。这是往会常态，不足为怪。
老实说，刚一听说这一消息，我也是忧喜参半。
先说其忧。中学校长实名推荐制，刚一出台，便遭来颇多争议，校长推荐制是否会带来大学招录过程中的猫腻?会否导致新的不公?应该说，公众的担心与忧虑其实并非全无道理。事实上，就连过去的保送生与特长加分生，金钱的影响与权力的阴影都一直存在，北大的“推荐制”如何能防止权力和金钱的强力公关，的确需要打上个问号。不仅如此，校长其实是司职学校管理工作的，对于学生情况的了解，其实还未必有班主任及任课老师多，让校长去担当推荐学生的角色是否合适，也的确值得商榷。
再说其喜。应该说，对于“中学校长实名推荐制”，作为家长的笔者也同样心存疑惑与担心。但是，作为大学招录改革的一种模式，对于北大及一些名校的尝试，我仍然愿意拭目以待并乐观其效。
事实上，假如因为新的制度有可能的弊端，便抵触甚至反对的话，所有的新制度恐怕都只能束之高阁，任何的改革与改良的尝试也都只能停留于想象的阶段并被扼杀于萌芽之胎。真若如此的话，社会无法前进，人们也将永远保持对现有问题的不满与抱怨，中国的教育更将永远停留在应试层面，只能被动地接受高考这根惟一指挥棒的指点。
“中学校长实名推荐制”虽说并非完美无缺，甚至会有藏污纳垢的可能，但是，从打破高考效应的角度来看，这一步的走出却是有其独特价值与意义的。更何况，所谓校长被公关，推荐成为钱权交易，其实只是来自人们的想象。只要相应的程序得到充分公开，校长推荐制得到有效的监督，为什么不可以试一试?
中学校长实名推荐考生上名校，的确应成为一条为培养创新型人才、拔尖型人才而建立起的“绿色通道”，当然这个绿色通道不是“人治通道”，应是一个程序性通道。
所谓程序性通道，就是一个学校的校长，他在经过完整的教师团队、学生团队、家长团队、校外专家的认证下，向高校直荐优秀生，让这样的同学直接进入高校的考量视野，高校再根据自己的培养模式、培养特色，进行入学前的答辩，符合的就入学，不符合的再回去参加普通高考。
这样做，我想至少可以解放小部分学业特别优秀、确有特长的学生，让他们能从目前的高考模式中走出来，获得更自由的空间、更自主的发展。高校可根据这些学生的特色，构建创新人才、拔尖人才培养模式的“绿色通道”。通过中学校长实名推荐的学生若能被高校提前录取，就形成了高校与基础教育的对接，就能实现人尽其才，因材施教。
同时这也是一种对中国现行高考制度的创新型思维和补充型设计。现行高考是面向大多数的，在目前来讲虽说是诚信度、公认度最高的一种人才选拔模式，但是对特殊人才我们能否再开辟另外一种选拔方式，这种选拔办法就是作为校长，通过他多年对一个学生成长的观察，出于职业的良知、个人的诚信、责任的承担，愿意把这样的学生作提前推荐，让这样的学生能顺利进入高校。这不仅是考生的梦想，也是众多望子成龙的家长们的期待。
当然，好经要读好，美事要做美。要让这“绿色通道”畅通无忧，还需要我们校长努力工作和社会的全程监督。
任何一位校长在实名推荐一个学生时，不仅仅要对学生负责，还要对自身的信誉、名誉负责。校长敢做这件事，已经表明这一行为已经超越了功利：大家一定不要误解，校长实名推荐制不等于校长一人制!而是校长通过这种形式，在教师、学生、家长、包括校外专家认可和监督的基础上，最后校长代表这个团队行使推荐权。在如此众多监督初制约束下的权力，是应该负有公信力的。
多一分信任、多一分宽容、多一分支持、多一分期待，为让这刚刚打开的
“绿色通道”真正做到畅通无忧，不光是我们每一位校长、考生和家长的责任，更需要我们整个社会的共同努力。当然，我们还期待着有更多这样的“绿色通道”在我们的考生面前打开，到那时，就不会只是“千军万马跻身独木桥”，而是“条条大道通罗马”。
就在我刚刚写完这篇小文之时，传来青岛二中曹光宇同学在推荐中胜出的消息，成为青岛实名推荐上名校第一人。让我更加坚定了对这一举措的认同和信心，我由衷地期待着有更多像曹光宇这样的优秀学子在这一“绿色通道”上建步如飞。
一个具有象征意义的高考选拔方式
李彦
自去年11月北京大学首次列出了39所学校校长可实名推荐学生上大学，一时在社会引起了波澜。今年北大又将校长实名推荐学校扩至161所，并向偏远地区和农村学校进行了倾斜，此类行为在社会引起广泛热议。我认为此类行为在观念上是值得推广的，在实质上并没有很大意义，其象征意义远大于实际
意义。
教育公平是教育的第一要义
北京大学连续两年采取的这种推荐方式无论从推荐的人选和去年的实际录取情况看，并没有达到不拘一格降人才的目的，也有违背于北大最初采取这种招生方式的初衷。从北大确定的高中学校看多是全国著名的高中学校，理论上这些学校每年有多人可通过高考考入北大，北大本意主要是通过这种形式可以选拔到一批在某些学科或领域中有特别才能的“偏才”、“怪才”。然而在当今社会氛围中，在教育公平的强烈呼吁下，这个目的是不可能达到的。首先具有推荐权力的每一位名校校长不可能个人决定推荐人选，所有人选都是学校集体研究决定的。每一名被推荐人都是最优秀的、全面发展的、在全校中无可争议的。例如首次入围的青岛二中推荐的曹光宇同学，青岛媒体以“见识一下真正的校园高手”为题，副标题是“曹光宇学业成绩、老师面试和学生测评三个第一获得惟一的二中校长推荐上北大资格”报道了此事。纵观山东省十所具有推荐资格的高中，推荐的学生无一不是这一标准，根本没有所谓的“偏才”、“怪才”。其次，所谓“偏才”、“怪才”是没有标准的，没有标准的推荐必然引起重大争议，甚至可能出现不公平，任何校长不会冒牺牲个人声誉和学校名誉的风险进行推荐。教育公平作为社会公平的基础，教育公平就成为了教育的第一要义。因此，北大希望的推荐初衷是不可能达到的。
少数人的游戏不具备普遍意义
相对全国2万余所普通高中学校，这种数量极少的、仅百余所学校参与的单一推荐选拔方式是没有很大作用的，只不过是一个具有象征意义的高考选拔方式而已。
北大作为中国高等学府的顶尖者之一，只在全国百余所高中中，选拔了每个学校千分之几的应届学生，从范围和代表性来看都是明显不足的，同时作为高等学校选拔人才的方式，仅北大一所高校显然也是单薄了。虽然山东大学等学校亦有这种选拔方式的想法，但至今未付之行动。因此这种方式至多是一个象征意义，不太具备推广作用。
面对全国莘莘学子，在奔赴高校深造的道路上，多形式的选拔才是人才选拔的方向。首先，应当扩大高校自主招生的比例，只有扩大自主招生人数的比例，这样才会达到多渠道、多形式选拔人才的目的，也才有可能选拔一些在某些专业方面具有特殊才能的人才。其次，应当建立以地区为范围的专家委员会推荐人才方式，并非某一学校的校长推荐，包括目前各类竞赛的获奖者可免试保送高校，这实际已经是一种“偏才”、“怪才”的选拔。尽管目前要取消奥赛保送等形式，其目的是遏制已经有违特殊人才选拔的本意，扭曲了的人才培养方式，并非要取消全部竞赛的保送方式。可以通过扩大一些学科竞赛的学科和领域，聘请专家专门研究考察进行推荐。其三针对目前所谓以北大为首的“北约”、清华大学为首的“华约”及同济“联盟”、北京化工大学五校联盟的诸多形式的自主招生联考，如果能做到像清华大学副校长所说的，抛弃掐尖目的，抛弃争抢生源的目的，也不失为一种好的人才选拔方式。
人口大国高考不可博弈
中国作为13亿人口的人口大国，每年近千万的考生参加高考选拔，对当前高考的方式，社会各界基于不同群体利益提出了诸多非议，认为这使学生沦为应试的机器，一分之差影响了人才选拔、压制了人才成长。这些固然是现行高考的弊端，但此问题上利益各方是不可博弈的，本文前面所提观点只能作为高考选拔方式的一种补充，当前形势下高考是整个高等人才选拔的基础，切不可动摇这一方式。
2010年11月19日公布了国家教育部、国家民委、公安部、国家体育总局、中国科协等五部门联合发文规范和调整部分高考加分项目的通知，进一步加强了高考加分管理工作，这充分体现了当前高考方式这一基础不可动摇的原因。仅仅是一个高考加分，就在执行中出现一些问题，特别是为获取加分的资格或身份而弄虚作假、违法乱纪等现象时有发生，严重损害了教育的公平公正，社会反应强烈。
因此保持高考工作的规范性、权威性是保障教育公平的根本方式，同时也是均衡城乡教育逐步实现城乡教育一体化目标的重要途径。
从数量上讲，90％以上的学生是通过普通高考形式升入高校的，是高等学校人才选拔的主流和主要方式，因此无论“华约”、“北约”还是什么“联盟”、“联考”只能是补充，在十年甚至二十年之内是不可能取代高考这一方式的。
在改革开放30年后的今天，我们的社会在高速发展的同时，社会矛盾凸显，稳定、和谐的社会生活是我们的选择，稳定、和谐的教育局面是我们的希望，稳定、和谐的人才选拔方式是我们的企盼。
公平公正是公共政策的灵魂
窦泽秀
人们对“一考定终身”的高考制度诟病已久，“高考独木桥”业已负载严重，摇摇欲坠。时下北京大学试水中学校长实名推荐制，其初衷和动机在于改革传统高考制度、拓展人才选拔渠道、打破“惟高考分数论”、“不拘一格降人才”，仅就此而言，其积极意义不言而喻。
但问题是，作为关乎千百万考生以及千家万户切身利益的一项改革举措、一项制度安排、一项公共政策设计，仅有良好的意愿、善意的初衷显然是不够的，更重要的在于公平公正，因为公平公正是制度和公共政策的灵魂。在中学校长实名推荐制这一制度安排、公共政策设计中，关平制度与政策公平公正，具体体现在
第一，推荐的标准问题。即什么样的学生，符合什么样的标准才能够被推荐。经过30多年的改革开放，中国社会已经多元化了，人才也进入了崇尚个性、强调能力的时代，惟高考分数论之所以受到广泛质疑，就在于这种单一选拔人才的方式与当代人才基本特征格格不入。中学校长实名推荐制的根本价值就在于打破惟高考分数论英雄、论成败的单一人才选拔机制，承认并通过一种制度安排和公共政策设计来促进人才个性化成长。人才的市场认可和社会认可是当前衡量人才的重要标准，中学校长实名推荐制所推荐的也一定是市场认可和社会认可的，显然，人才的这一标准并不取决于某个中学校长或某个大学校长基于个人的价值认知判断。更何况这些校长们不能超脱于社会大的环境，其认知标准和价值判断必然会受到诸多因素影响，单纯由中学校长推荐，就难免会有失公平公正。同时，推荐的标准还应有一个指标化过程，倘若缺乏具体而科学的、可量化、能鉴别、便于衡量的推荐标准指标，即使是实名推荐，也难免成为某些人谋取不当利益的工具。
第二，推荐的标准如何制定的问题。这涉及到政策体制问题，不一样的决策体制对公共决策的公平公正影响巨大。公共决策学的核心问题就在于打破个人独断专行，构建民主化、科学化的公共决策体制，而这种民主化、科学化的决策体制特别强调决策所涉及的利益主体充分参与和充分意
愿表达，亦即重视和强调决策过程公平。在中学校长实名推荐制制定与设计中，很遗憾，我们并没有看到这种充分参与和意见的充分表达。比如中学的任课老师、班主任、中学生、学生家长、大学教授等对标准的意见如何，充分参与和充分意见表达不是为了要形成一致的决定，也不是为了争取大多数人的支持，更不是为了协调个人和群体问的利益和需要，只是谋求为各种思想、意见提供表达的机会，当利益主体认为决策过程公平性之后，他们甚至能够接受这个过程所产生的对自己不利的结果。这种利益主体广泛参与和意见表达的缺失，不仅有暗箱操作之嫌，更重要的在于将来政策执行过程中会缺失相应监督，导致腐败丛生。
第三，被推荐者名单是如何产生的问题。推荐制是否实名本身并不是问题的所在，问题的关键在于如何推荐，也就是被推荐者名单通过一种什么样的程序产生。程序公开公正是推荐制有效执行的关键所在。中学校长实名推荐制特别强调的是实名推荐，给人们的感觉似乎是，只要实行了实名推荐，就可以有效制约中学校长在推荐过程中以个人意志行事，防止腐败行为产生，从而体现政策执行的公平有效。这恰恰是把制度与政策执行的核心放在个人的良知与觉悟上，而不是建立在公开公正的程序规范上。对于中学校长实名推荐制而言，公开公正的程序规范应该是依据推荐标准，经过个人自荐、任课教师联名推荐、校委会共同决定等环节，然后通过一定渠道在社会上公示，接受社会监督。
第四，中学校长实名推荐制可能导致的总体不公平不公正问题。目前北京大学所确定的实施中学校长实名推荐制的中学全国有161所，从总体上看，这些中学都是全国各地所谓的重点中学，在以往高考中取得优异成绩的中学，这样的学校往往是集中了当地优势的教育资源，而教育资源配置不均衡本身就有失公平，在已经不公平的基础上即使实行公平的推荐，其结果也必然是不公平的，更何况是在不公平的基础上进行不公平的推荐，就会导致更大的不公平。我们看到，在这161所中学里，涉及到农村和中国偏远地区的几乎没有，就青岛市而言，仅就青岛二中一所中学具有推荐资格，那对其他优秀的中学来讲，就是不公平。再者，北京大学所确定的推荐数额应该是在其总体招生计划数额之内(如果超出其招生计划，难免有借此扩大招生之嫌)，不管其推荐数额占招生计划名额的百分之几，都将意味着有诸多学生梦想通过考试的形式就读于北大这样的名校成为泡影，对于这部分人来讲，实行中学校长实名推荐制这一制度和政策的设计在这方面显然是导致学生的起跑线不同，其结果就有失公平。就这一点来说，来自网络调查结果所显示的，有超过七成的网友反对这一改革方案，认为“实名推荐制对多数人不公平”，就是一个有力的证明。
公平公正是制度与公共政策的生命和灵魂。对于中学校长实名推荐制这样的一种制度安排与公共政策设计，在标准确定、制度与政策制定以及程序规范等诸多问题上，目前尚未解决一个最基本的公平问题，那么这样一种制度与公共政策在执行中出现暗箱操作，甚至出现等严重腐败问题就不可避免。即使有再广泛再科学的监督约束机制，也只能减少暗箱操作及腐败发生的频率，不能解决根本问题。中国青年报社会调查中心通过清研咨询和民意中国网进行的一项调查显示，高达69.9％的人担心此举滋生腐败，正好说明了这一道理。传统的以高考分数论英雄、论成败的选拔标准虽然不科学，但毕竟是维持了社会公众最低层级的公平需要，这也是其实行至今的生命力所在。
高考制度要改革，并且必须加以改革，但如果改革不能体现社会公众最基本的公平需要，或者抛弃了公平公正，那么，这样的改革举措、制度安排、公共政策设计，就不能不让人产生名校借助名校光环效应争抢生源的怀疑。
包容全新的尝试寻求真正的突破
魏海政
现行的高考制度在运行了30多年之后，其自身存在的不足之处及其对人才考核选拔的影响随着时代的发展逐渐显现出来，为有识之士和社会各界所诟病，这已成不争的事实。但到目前为止，没有任何一种制度能够替代现行的高考制度而显示出其高于现行高考制度的优越^生。因此，企求以革命的方式彻底变现行高考制度，而代之以理想的、完全合理的、符合人才选拔规律招生考试制度的的想法，并下存在现实的可行性。
也正是在这样的背景之下，北京大学于2009年在全国高校中首先“试水”中学校长实名推荐制，探索和尝试新的自主招生方式和途径，以求在高考招生制度改革中取得点上的突破。2010年，山东大学也不甘落后，也宣布将在2011年自主招生中新增校长推荐制，以求通过校长推荐制选拔录取学科方面有特长、有发展潜质的学生。从本质而言，北京大学、山东大学推出校长实名推荐制，都是努力在现行高考制度基础上寻求招生考试方式取得突破的尝试之旅、探索之旅和破冰之旅，对于现行高考制度的改革和发展，具有重要的推动作用和现实意义，这是非常值得肯定的。
当然，校长实名推荐制一出，众说纷纭，欢呼者有之，质疑者亦有之。我们目从校长推荐制本身出发，来看看北京大学和山东大学的校长实名推荐制各自的要求和特点。在今年北京大学公布的“中学校长实名推荐制”推荐标准中明确要求，学生需要达到“综合素质全面、学科成绩突出、志向远大、具备发展潜能、社会责任感强”等条件，这是一个对各方面要求都比较高，相对比较全面的要求。再来看看山东大学今年试行的校长推荐制，对学生的要求是“学科方面有特长，面试方面表现突出”，并明确表示对“偏才”、“怪才”敞开大门，经专家评判后特别优秀的学生高考成绩可突破一本线限制，且校长推荐没有数量限制。相对而言，这是一个改革步伐更大，突破限制更有力，更加贴近“不拘一格降人才”的改革措施。山东大学招办有关负责人还透露，山东大学招生负责人还表示，学校目前已向教育部门递交了试点申请，正在积极争取完全意义上的自主招生，将面试作为录取与否的依据，即只要经过专家面试合格的学生，就可以不通过高考，直接录取，真正打破“一考定终身”局面，如果这一步能够真正实现，无疑将是现行高考制度改革的破冰之旅。这虽是后话，但同样值得期待。
校长实名推荐制 第5篇
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为进一步弘扬尊师重教的良好风尚，促进教育事业长足发展，激励广大教师和教育工作者献身教育事业，在第26个教师节到来之际，市政府决定在全市范围内开展“百名优秀教师”、“优秀教育工作者”和“十佳校长”评选表彰活动。现将评选推荐工作有关事项通知如下：
一、表彰名额
我市表彰奖励“百名优秀教师”100名、“优秀教育工作者”20名、“十佳校长”10名（详见附件1）。
二、评选范围
“百名优秀教师”评选范围为全市各级各类学校的专任一线教师；“优秀教育工作者”评选范围为教育行政部门干部、教研和学校教辅及管理人员；“十佳校长”评选范围为各级、各类学校连续担任校长职务5年以上的校长。以来已获得市级以上表彰人员一般不再参加评选，如确有新的突出贡献可推荐参评。
三、评选条件
（一）“优秀教师”评选条件
全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，热爱学生，教书育人，模范履行岗位职责，无私奉献，师德高尚，从事教育工作时间在5年以上。
（二）“优秀教育工作者”评选条件
全面贯彻党的教育方针，模范遵守法律法规，思想作风正派，廉洁从政，全心全意为教育发展服务，在教育管理和服务育人工作中做出突出贡献，在群众中具有较高威望。
（三）“十佳校长”评选条件
坚持社会主义办学方向，有先进的办学理念和较强的改革意识，创新教育教学及管理工作，形成独特的办学风格和鲜明的教育特色。有敬业奉献、团结合作、开拓创新的精神品质。具有较高的教育理论水平和丰富的学校管理经验，常年兼1门以上学科的教学任务，在本地具有较高的知名度。
四、评选方法
评选推荐工作要采取自下而上、逐级审核申报方式进行。要坚持公开、公平、公正的原则，民主评选，严格考核，保证评选推荐工作的公正和透明。推荐上报前，各地应将拟推荐人选在单位和学校进行公示，公示期不少于7天。
五、奖励办法
市政府拟于今年9月上旬召开表彰会议，对获奖人员进行表彰奖励，所获荣誉称号享受市（地）级劳动模范待遇。
六、工作要求
评选推荐工作要坚持条件，履行程序，保证质量。先进个人的事迹要突出先进性、代表性、典型性、时代性，努力做到各级、各类学校有代表，职成教育、幼儿教育、教育研究机构的人选应占有一定比例，并充分考虑长期从事教育工作的任课教师，农村教师应占推荐名额的30%以上，城镇中小学教师中有在农村任教经历的，在同等条件下优先推荐。
七、申报材料
（一）百名优秀教师、优秀教育工作者、十佳校长申报表需上报电子版和2份纸质版；百名优秀教师、优秀教育工作者、十佳校长推荐表需上报电子版和3份纸质版。
（二）推荐人选典型事迹材料字数控制在1500字左右，材料要求准确、生动、翔实，具有代表性和典型性。推荐人选典型事迹材料用a4纸打印，需上报电子版和1份纸质版。
校长实名推荐制 第6篇
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一、招收保送生学校及名额
将**一
中、**二中正常缴费生招生计划数的10%作为初中保送生的招生计划数。**一中、**二中应对各校推荐的保送资格生的材料进行综合审查，并根据加试情况择优录取。
二、保送资格学校
省、市级初中示范校、合格校，省、市、区文明学校，市、区实施素质教育先进校，省、市基础教育课改先进校，省、市、区基础教育课改实验基地校。
其余学校如有特别优秀的学生，经我局同意，也可推荐。
三、保送资格生的条件
符合下列条件1～4条者可作为保送资格生：
2、参加**市2008年八年级地理、生物学业考试，成绩均为a；
3、综合素质评定结果为优秀等级；
4、七年级至九年级前五个学期，语文、数学、英语、思想政治、物理、化学、历史、地理、生物、体育与健康10个学科的每学期期末考试成绩（按百分制测算）平均在80分以上（含80分），并且初中三年学业成绩稳定，呈现不断进步的发展趋势。
符合上述1～4条的保送资格生，如有符合下列条件之一的可优先推荐：
1、初中阶段被评为省、市级“三好学生”、“优秀学生干部”者；
2、初中阶段获得省教育厅和省科协联合举办的科技创新大赛三等奖以上（含三等奖，下同）者；
3、初中阶段参加教育行政部门举办（含与其他部门联办，下同）的数学、物理、英语、化学、生物等有关学科竞赛获得省级三等奖、市级二等奖以上者；
4、初中阶段参加省、市教育行政部门举办的体育竞赛获得个人单项前三名者（含第三名），或参加集体项目获得前三名（含第三名）的主力队员；
5、初中阶段参加教育行政部门举办的艺术类比赛，个人获得以下奖项者：
（1）声乐、舞蹈、器乐获省级三等奖、市级一等奖以上；
（2）美术、书法获省级三等奖、市级一等奖以上。
四、保送生工作程序
1、建立保送生工作机构。各初中校（含完中）成立由校长、副校长、教务（导）主任、政教主任、年段长、班主任、任课教师代表以及保送资格生以外的学生代表等人员组成的保送资格生推荐小组，负责对保送资格生的学业成绩、综合素质、个性特长等发展状况和发展趋势的全面核查。招生学校也应成立保送生工作领导小组，负责制定加试方案、录取办法等。
2、动员报名。初中学校应将本方案向学生和家长张榜公示，组织符合条件的学生报名。学生报名时应出示户口本原件和复印件，复印件留学校备查。
3、确定推荐对象。学校保送资格生推荐小组对报名学生的条件进行认真审查，确定资格生对象，并在校内张榜公示三天，师生无异议后由保送资格生填写《**区2009年初中保送生报名登记表》（见附件1）。每位保送资格生只能申报一所学校。
4、报名汇总。各学校应将《**区2009年初中保送生报名登记表》收齐后按志愿类别汇总造《**区2009年初中保送生推荐 中学报名汇总表》（附件3）。各校4月24日前应将《**区2009年初中保送生报名登记表》和《**区2009年初中保送生推荐 中学报名汇总表》等材料交我局中教股。
汇总时还应上交以下材料：
5、招生学校如有必要可以组织保送生资格生进行加试，加试方案和录取办法应于4月13日前报区招生办审批。
7、保送生招生工作于五月底结束后，随即由招生学校提前组织保送生进入高中阶段预备学习。被录取的保送生不用参加2009年全市组织的初中毕业升学考试，未被录取的应参加2009年全市组织的初中毕业升学考试。
五、保送生工作的组织和领导
保送生工作是一项涉及
面广、政策性强的工作，各有关学校要高度重视，认真做好宣传工作，使广大师生、家长了解这项新举措，取得社会各界对教育改革的
理解与支持。市、区教育系统纪检监察将对保送生工作进行全过程监督，举报电话：2325782 。
校长实名推荐制 第7篇
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“中学校长实名推荐制”作为北大自主选拔创新形式，是否有效，是否还有发展下去的生命力，能否真正起到选拔优质人才的作用，还要北大自己来判定。
北大招办接受本刊采访指出：北大对实名制考生有长期的跟踪测评，根据对在校学生的追踪调研，“中学校长实名推荐制”推荐上来的学生学业成绩绩点比其他学生平均高出0.18（绩点最高值为4），在社会服务和获奖方面高出近20个百分点，在本科生科研方面高出8个百分点。其中学业成绩积点是一个综合评价，每差0.1就需要在学科成绩上高出很多。
最近几年，北京大学在招生考试制度改革上迈出的最重要的步伐是以“中学校长实名推荐制”为代表的自主选拔录取试点探索。实施这项改革的根本目的，就是在现行高考招生录取制度的整体框架内，积极探索多样化人才培养的新模式，用长期的过程性评价替代高考的一次偶然性评价，努力为不同类型特别是拔尖创新人才的脱颖而出创造条件。我们希望通过招生录取制度上的变化，向社会传递一个明确的信息：除了高考这一座独木桥外，其实还有很多座桥――只要大学和中学能够携起手来共同搭桥。
原本，这只是北京大学自主选拔录取试点工作的一项尝试而已，却出乎意料地在社会上引起了强烈反响。我从来没有想到过，有一天教育领域的话题能够上升到各大报纸甚至是娱乐媒体的头版，在长达二十多天的时间里，几乎所有的媒体都在高度关注北大中学校长实名推荐制的进程，并在它推出的2009年被列为十大教育新闻之一，这在新闻史上也是罕见的。
坦率地说，当年社会舆论对这一政策口诛笔伐，质疑之声一片的时候，处在风口浪尖的我却出奇地平静――也许，当风暴袭来的时候，风暴的中心恰恰是安静的――我始终坚信，实践是检验真理的唯一标准。公众的担忧和质疑是否成立，中学校长是否会“暗箱操作”，这些问题不需要辩论，事实要比语言有力得多。事实上，公众最为担心的腐败问题恰恰是我最不担心的问题。
现在回过头来看，2009年的“中学校长实名推荐制”经历了三个阶段：在第一阶段，北大实施这一政策的消息刚一，社会的第一反应就是改革会造成公正的丧失，“超过九成的网民反对这一改革”。随着推荐过程的结束，人们所担忧和推断的事情并没有出现，每一个校长都公平、公正、公开地推荐了综合素质最优秀的学生，经得起各方的任何质疑。有惊无险的推荐结果，使人们对公正质疑的声音渐渐平息，但继之而起的是对推荐标准的质疑和对推荐结果的失望。由此进入第二阶段。由于推荐结果与高考结果基本一致，使人们原先所寄予的选拔“偏才”“怪才”的期待化为泡影，失望的意见压倒性地成为主导声音。当我在媒体上明确表示北大不鼓励招收“偏才”“怪才”并阐述了四点理由之后，对此的批评基本停止――也许这使得人们更加失望以至于不愿意再批评了吧？由此进入到第三阶段。当公平正义和“偏才”“怪才”都不再成为关注的焦点之后，社会舆论发现了一个新的新闻话题――“掐尖”。有人认为这场改革“其实只是北大导演的一场‘掐尖戏’而已，其真正的目的只是为了和清华等名校争抢优质生源”。这一话题由于其意义和影响相比公平正义和“偏才”“怪才”已大为逊色，社会舆论在经历了二十多天的激烈辩论后也出现了“审美疲劳”，有关讨论没过几天后就迅速销声匿迹，为这一中国当代教育史上的事件――或许只是新闻事件――划上了句号。
也许，随着时间的推移和改革效果的逐渐显现，北京大学“中学校长实名推荐制”的意义和价值还将被进一步地发掘和被社会认知。仅就当年而言，“中学校长实名推荐制”至少产生了三方面的效果：
一是使一批中学从区域性影响走向全国影响。这些中学原本只在本省市具有举足轻重的影响，伴随着改革，它们成为全国公众关注的中心；
二是使一批中学校长的教育思想被社会认识、理解和接受。我一直认为，中国的教育家就蕴藏在中学。在大学行政化色彩日益严重的今天，大学校长更像一个政府官员而很难产生独立的教育思想，但中学校长则不然，他们几乎把一生都献给了基础教育和自己的学校。他们对学生怀有爱和感情，有自己的社会和职业责任感，而且也很少有未来担任政府官员的期望和动力（我认识的大部分中学校长就是如此），他们更能纯粹地从教育的本质出发去研究考虑问题。有人曾批评说，学生如此众多，中学校长怎么可能对每一个学生都熟悉呢――言外之意是“中学校长实名推荐制”没有现实基础。但我认为，如果一个中学校长不能够做到对自己学校里最有特点、最优秀的学生了如指掌的话，他可能就没有尽到自己的责任，也就不会是一位优秀的校长。
第三个效果是重建了社会对于中学教育和中学校长诚信的信心，推动了中国教育诚信体系的建立与完善。近年来，由于市场化改革的推进，中国社会诚信程度迅速下降，社会公众对于中学校长颇多微辞，中学校长在社会道德谱系中不再拥有道德光环和职业神圣感。事实上，社会对于“中学校长实名推荐制”的质疑，很大程度上来源于这种集体的心理不信任。但是，三年来，我们没有发现一起违规操作的情况。实践证明，中学校长是可以被信任的群体。中学生是国家和民族的未来，中学校长的言行对他们产生重要影响。中学校长应当是社会最值得信赖的群体之一。改革的顺利实施使社会在某种程度上恢复了对中学校长诚信的信任，我认为这是“中学校长实名推荐制”产生的最重要的政策后果，对中国教育和社会发展将会产生深远影响。
校长实名推荐制 第8篇
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一、公众质疑之音强烈
校长实名推荐制改革了高考选拔体制的弊端，对于推动我国教育改革具有重大意义，然而在实际运行中却存在着公众质疑之音强烈的问题。国内改革采用的惯常路径是，依据自主招生政策设计出各种招生方案，通过试点寻找到有利于合法地发挥高校自主招生权利的、最合法可行的招生录取方式。但是，因为受制于所谓的国情实际和社会舆论，改革方案实施过程中难免折衷与妥协。肩负着打破传统高考一考定终生弊端的“重要使命”的校长实名推荐制也同其他教育制度一样，自其颁布之日起便受到社会各界的广泛关注。新浪网在“中学校长实名推荐制”出来之后，就对广大网友进行了一项调查，在参与讨论的10.8万名网友中，67.5%的网友持反对态度，认为“中学校长实名推荐制”会对多数人产生不公平；24.8%的网友表示支持，觉得“可以弥补高考选拔人才机制不足，发现高素质学生”；另有7.7%的网友表示“不好说”。近年来，对于现行高考制度质疑的声音越来越多，而校长实名制是为创新型、拔尖型人才建立的“绿色通道”，是重点大学破冰招生改革的一个善举。然而，为什么公众却普遍反应谨慎，甚至反对之声高于支持之音？问题在于人们对于校长实名推荐制的疑问多于信心。由于公众普遍对校长实名推荐制持质疑的态度，社会公信力不够，这就使得校长实名推荐制在实际运行过程中举步维艰，很难发挥其应有的作用，取得预期的效果。
二、中学校长实名推荐制存在的问题归因
1．教育资源分配不均校长实名推荐制在运行过程中所表现出来的推荐对象过于倾向重点学校的问题从根本上来说是由我国教育资源分配不均的现状所造成的。从校长实名推荐制运行至今，在获得“实名推荐”资格的学校中，以城市重点中学居多，并大多集中在沿海省份。而农村中学却很少，少有的几个也是该地区的重点中学，这就造成了推荐只是“优中选优”，并有违教育权利平等与教育机会均等。而之所以会出现这种“优中择优”的现象，从根本上来说就是因为教育资源分配不均。对于学校而言，基础设施的好坏和师资力量的薄弱以及生源质量的高低在很大程度上决定着一所学校的办学水平。而在我国，东部地区经济水平较中西部地区经济水平有着天壤之别，在教育资源的分配上也有着云泥之别，地区之间、城乡之间、学校之间的办学水平差距悬殊。因此，中西部地区之所以获得的推荐学校和推荐名额所占比例甚小，就是因为这些地区的学校在申请推荐资格时，其基础设施和师资力量以及生源质量都无法与东部地区的学校相提并论，从而使得在学校申请推荐资格与分配推荐学生名额时，东部地区会占据绝对优势。这就造成了在分配推荐学校和推荐学生名额时存在过于倾向重点地区的重点学校的问题。
2．高考选拔制度约束我国传统高校招生一般是通过全国统一招生考试，根据学生考试分数的高低自高至低录取考生。在此过程中，大学与中学在人才培养上缺乏理性对接的渠道，大学只是凭借学生的考试分数进行录取，学生的真实情况如何，大学并不清楚，而作为最了解学生真实情况的中学却没有发言权。校长实名推荐制正是给特殊人才开辟了一条升学的绿色通道，也为改变这种高校与中学缺乏沟通的现状提供了一个契机。然而，由于高考制度作为一种招生制度在我国已经实行三十多年，将考试分数作为评价人才的唯一标准的思想也在人们心中根深蒂固，这就使得校长实名推荐制在运行过程中不得不考虑分数这一因素，在确定推荐标准时不得不考虑学生的考试成绩。试想，如果真的有哪个校长推荐出一个“怪才”来，比如某一方面特别突出，但其他方面都很差，可能很难服众，估计多数人也很难接受。因此，由于高考选拔制度的约束，分数的硬性规定对于严重偏科的怪才而言仍是一道无法逾越的门槛，校长推荐制最终也只能凭分荐人，这与高考“凭分取人”的功能无异。这就使得校长推荐制难以达到其最初的“探索多样化人才培养新模式、为不同类型的优秀学生的脱颖而出创造条件”的目的。
3．制度本身不够细化校长推荐制在刚刚提出时并没有对推荐标准作出具体的描述，只是在对招生对象进行定义时提到过，即北京等13个省的综合素质优秀或者学科特长突出的高中毕业生。因此，综合素质优秀和学科特长突出可看作是校长实名推荐制的推荐标准。而2014年的推荐对象则描述为全国各省（自治区、直辖市）综合素质全面、学科成绩突出、志向远大、具备发展潜能、社会责任感强、基础学业成绩位居全年级前1%以内（文理科类分列，特长异禀者，报北京大学自主招生专家委员会审核后，可适当放宽标准）的高中毕业生。从推荐对象的界定中可以看出，校长实名推荐制的标准是比较模糊的，这种模糊的推荐标准使得校长在推荐学生时有较大的暗箱操作的空间。此外，在审查申请高中的资格时其标准是什么、获得推荐资格的高中学校如何选拔推荐学生、由谁来选拔推荐学生等问题上也没有明确而详细的规定，这就使得公众担心校长实名推荐制会给校长权力寻租制造一个良好的机会，也正是校长实名推荐制里这些模糊的概念和标准使得公众对其普遍持一种质疑的态度。
三、中学校长实名推荐制的问题解决策略
1．扩大推荐对象范围针对校长实名推荐制存在的过于倾向重点地区的重点学校的问题，首要解决策略就是扩大推荐对象的范围，让贫困地区、非重点中学的学生也享有推荐入学的权利。就目前校长实名推荐制实行现状来看，其招生对象来源主要是重点中学。重点中学可以依靠“实名推荐”资格提高自己的知名度进而招收更多更好的学生来发展自己，而普通中学却只能越办越差。为了成为校长实名推荐制的推荐对象，学生大多往有推荐资格的重点学校挤，使本来就竞争激烈的重点中学竞争更加激烈，走后门、高额择校费等现象更加严重。而没有钱、没有关系的学生只能进入普通中学就读。那么对于这些普通中学的优秀学生而言怎么才能享有入学推荐权呢？“实名推荐”所体现的公平性又在哪里呢？这一系列问题摆在眼前。笔者认为，校长推荐制要解决上述实行中产生的问题，就必须扩大推荐对象的范围，改变推荐对象分布不平衡的现状，排除重点中学的影响，让更多的校长和教师参与推荐，让更多的优秀学生享有通过推荐入学的权利，做到重点中学与普通中学相平衡，以保证教育权利平等和教育机会均等。
2．制定科学推荐标准要改变我国目前校长推荐制运行过程中“唯分数论”的推荐标准，就必须制定完善的推荐标准，保证推荐标准的多元化、科学化。首先，要进一步细化中学推荐学生的可操作性标准，在认真总结过去经验的基础上，不断完善考生推荐标准。笔者认为“志向远大”“社会责任感强”“具备发展潜能”等标准可操作性不强，应尽量减少这种欠缺可操作性的标准。在确定推荐标准时，应加大学生日常各方面表现的比重，真正做到德、智、体全面考虑，保证对于具有特殊专长的学生，给予相应的推荐制度，力争推荐方式多样化，评价学生方式多元化，切实保证具有特殊专长的学生也享有推荐入学的机会。此外，在制定科学的推荐标准的同时，要加强推荐程序的透明化和公开性，确保推荐自始至终都阳光透明，考虑各方面的因素，力图摆脱高考选拔机制的束缚，实现推荐入学的最大科学化。
3．完善落实监督机制由于制度本身不够细化，使得社会各界对推荐制的信心不够，公众普遍持质疑的态度，从而致使推荐制发展缓慢，要彻底改变这种现象就必须完善和落实监督机制。在目前的校长实名推荐制运行过程中，推荐制在实施程序方面不够细化，尚缺乏明确可行的监督机制，这就使得公众担心其在实施过程中可能会助长教育领域的不正之风，出现权力寻租等问题，难以保证推荐制的公平与公正。因此，要制定切实可行的监督措施，完善和落实公开透明的监督机制。一方面，要建立专门的监督机构来管理推行过程中弄虚作假等情况，使人们在对公示有异议时能够有地方申诉；另一方面，要将专门的监督机构和公示结合起来，充分发挥社会大众的监督力量，使整个推荐工作在阳光下完成，接受公众和社会各界的监督，避免滋生腐败。在实施过程中，促使校长实名推荐制在社会的监督下不断完善推荐标准的科学化、多元化和人性化，使得校长实名推荐制能够真正成为高考制度改革的一种行之有效的入学选拔机制，从而推动我国高校招生制度改革的进一步发展。
校长实名推荐制 第9篇
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一、推荐对象及名额
推荐对象：职教中心全体教职工
推荐名额:4人（班主任2人、一线教师1人，管理人员1人）
二、推荐条件：
1.坚持正确的政治方向，有坚定的理想信念，拥护党和国家的路线、方针、政策；
2.自觉遵守国家的法律法规及各项规章制度，认真学习和践行《教育法》、《教师法》等法律法规，切实做到依法从教；
3.自觉遵守社会公德，严格遵守教师职业道德规范，敬业爱生，明礼诚信，为人师表，廉洁奉献，在社会、家长和师生中有良好的声誉；
4.有良好的业务素质，注重实施素质教育，善于运用科学的教育思想和先进的教育理论指导教育教学实践，在培养和输送人才等方面成绩突出；
5.热爱教育教学和科研工作，勇于探索，敢于创新，在学校改革与发展、管理与服务、提高教育教学质量以及科学研究、技术推广等方面做出突出贡献。
依上级及学校有关规定，有以下情况者取消本学年评选优秀教师资格：
①不服从学校工作安排；②私自办班搞有偿家教； ③擅自收费；④歧视差生，体罚学生 ⑤发生过教学事故。
三、推荐办法及指标分配
1、为使评选公平、合理，本次评选采取各处室专业部推荐优秀教师候选人的办法进行。
2、各处室专业部推荐候选人指标如下：
处室、专业部推荐指标备注
机电部6班主任4人、任课教师2人
财经部2班主任1人、任课教师1人
建工部4班主任3人、任课教师1人
学前部2班主任1人、任课教师1人
办公室、招生、就业处2管理人员
教务处2管理人员
政教处2管理人员
总务处、培训处2管理人员
3、学校将按评选方法从推荐候选人中确定4名为遵化市优秀教师，没有评为遵化市优秀教师的为校级优秀教师。
四、成立评选工作领导小组
为加强本次优秀教师评选活动的组织和领导，学校特成立由校长张建国任组长、副校长刘大鹏任副组长，其他班子成员为成员的领导小组。
五、评选步骤和方法
为让评选公开、公正、公平，本次活动拟采取以下步骤及方法进行：
1、各处室专业部推荐候选人（8月2日）：各处室、专业部确定推荐候选人名单，做好推荐候选人主要事迹介绍准备（每人限时3分钟以内）。
2、组织评选（8月4日）：被推荐人述职（限时3分钟），评审小组人员对推荐候选人进行无记名投票，当场计票，统一排序，票数前4名为确定人选。
3、公示（8月5日-10日）：学校对确定人选在遵化市职教中心网站进行公示，接受师生监督。
校长实名推荐制 第10篇
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一、评选对象
包括各级各类学校的班主任、校长（含学院院长、幼儿园园长）。
（一）2005年以来，在各级各类学校从事班主任及校长工作并取得显著成绩。
（二）已获得首届及第二届全国优秀班主任、优秀校长荣誉称号的人员，如有新的突出成绩，经主管部门同意，可准予参评，但一定要从严掌握。
（三）教育行政部门和其他教育机构县（处）级（含）以上干部不得以班主任、校长的身份参加评选。
二、表彰名额
2007年拟表彰十佳班主任、百名班主任之星、千名优秀班主任；十佳校长、百名优秀校长；组织奖若干名。
各地、各单位在分配推荐名额时，要统筹考虑到本地基础教育、职业与成人教育、师范教育、高等教育、幼儿教育、特殊教育、民族教育及和民办教育等不同类型、不同层次的学校特点，使其均有适当的比例。
三、评选条件
认真学习邓小平理论，坚持党的基本路线，努力实践“三个代表”重要思想，遵守国家法律法规和规章制度，忠诚教育事业，模范履行职责，具有良好的职业道德。并在教育教学及任班主任和校长工作中，具备下列条件之一：
（一）全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，关心学生的全面成长，教书育人，为人师表，在培养人才方面成绩显著；
（二）高质量完成教育教学工作任务，在教学改革、教材建设、实验室建设、提高教育教学质量方面成绩突出；
（三）在教育教学研究、科学研究、技术推广等方面有创造性的成果，具有较大的科学价值或显著的经济效益、社会效益；
（四）在学校及班级管理、服务和学校建设方面有突出成绩。
四、推荐程序、办法和要求
（一）评选工作必须坚持政治坚定、事迹突出、群众公认、优中选优和公开、公平、公正的原则。
（二）评选推荐要采用自下而上，逐级审查、考核、申报的办法，充分发扬民主，广泛征求意见，对推荐对象要经过必要的民主程序。各地市、县在推荐时，必须将评选通知、候选人名单和先进事迹材料在当地有关新闻媒体或单位内部公示，公示的时间不少于7天，公示结果不影响推荐的方可上报。
（三）市、县所辖属的各级各类学校（含厂矿子弟学校），可以学校为单位上报。
（四）为保证评审工作顺利进行，各地、各单位务于2007年10月底前将有关材料上报评审委员会办公室。报送的材料包括：
1.《第三届全国优秀班主任申报表》及软盘，《全国优秀校长申报表》及软盘；
2.全国优秀班主任及优秀校长典型事迹材料（要求准确、生动、翔实，具有代表性、典型性、时代感并附工作照片），事迹材料原则控制在3000字以内；
上述文字材料一式三份，并存入计算机软盘（3.省略。
报名地址：北京市永定路3918-2308信箱 邮编：100039，联系电话：（010）51889309 51887063（传真），联系人：叶东森杜松利，评委会官方网站：中国教师网（省略）。
五、奖励办法
奖励工作坚持精神奖励与物质奖励相结合的原则。评委会将于2007年11月在人民大会堂召开表彰大会，向获得全国十佳班主任、全国百名班主任之星、全国千名优秀班主任、全国十佳校长、全国百名优秀校长的人员颁发证书、奖杯和奖金。
六、组织领导
为加强对此次评选表彰工作的组织领导，中国教育学会中青年教育理论工作者分会、中国教育学会初中教育专业委员会、中国教育学会小学教育专业委员会、中国教师杂志社、团中央辅导员杂志社联合组成全国优秀班主任暨优秀校长评选表彰工作领导小组，领导小组下设办公室，负责日常工作。
评选优秀班主任及优秀校长是一项严肃的工作，是激励广大教师和校长献身教育事业的重要举措，具有重要意义，各地、各单位一定要高度重视，要在当地党委和单位组织的领导下，认真做好评选推荐工作。要加强领导，成立相应的组织机构。在推荐过程中，既要面向广大班主任、校长，又要突出教师在教书育人中的主体作用和校长的管理服务作用，向教学第一线的班主任教师和校长倾斜，向中小学和幼儿园班主任教师和校长（院长、园长）倾斜，尤其是要向在大力倡导、推行和实施素质教育、深化教育教学改革、提高教育质量等方面做出突出成绩的班主任教师和校长倾斜，向条件艰苦地区的学校倾斜，防止单纯用升学率去评价班主任教师和校长工作的倾向。各地、各单位要坚持评选条件，择优推荐。要进一步增加评选工作的透明度，保证奖励工作的公正性，有效地发挥表彰奖励工作在推动教育事业改革和发展中的教育作用和激励作用。
