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第1篇 幼儿园大班优质课培训心得体会
幼儿园大班优质课培训心得体会1
2022年3月17日,我有幸到无锡参加了幼儿园集体教学优质课观摩交流会.我们聆听了上海著名专家崔岚教授的讲座《教学活动设计中德育渗透的真与假》;宋燕老师的中班音乐活动《功夫熊猫》、大班音乐活动《走进新疆》;上海浦南幼儿园祝晓隽老师的小班语言活动《小金鱼逃走了》、中班阅读活动《动物城里的百货商店》等.本次的学习让我感触颇深,给了我不小的触动和深深的理论引领.
其中宋燕老师给我印象较深,她的幽默风趣、她的课堂应变能力、她与孩子之间的亲密无间让我深深地折服.她在中班的《功夫熊猫》这节课上,她首先与孩子共同交流《功夫熊猫》的电影,谈谈熊猫阿宝的师兄姐妹们,然后通过听三段音色不同的音乐猜猜分别是谁在打拳.接下来的环节是本活动的亮点,她通过表演示范操、孩子看图谱打拳把活动推向了高-潮.她夸张的动作、幽默的语言、搞怪的神情,让孩子们都不由自主地融入到了打拳活动中.
她还是一位舞蹈功底较深的老师,在大班音乐《走进新疆》这个活动中,她用情景化教学手段让孩子们轻松学会了一个有趣的新疆舞.她用“捏紧腰”代替“握紧方向盘”,用“踩油门”代替“垫步”,用“摘葡萄”代替“转手腕”,把小朋友比喻成“宝马车”、“老爷车”,让孩子在轻松愉快的氛围中学会了舞蹈动作.
通过这次的学习,让我深深地感到自己要学的东西还有很多很多,不管是先进的教育教学理论,还是灵活的课堂随机应变能力,这些都是我接下来要努力的方向.知识就像一座山,我们需要流下无数的汗水才会爬到山顶,到了山顶,还会看到那山还比这山高.所以,我们要活到老,学到老,学无止境!
2022年3月17日,我有幸到无锡参加了幼儿园集体教学优质课观摩交流会.我们聆听了上海著名专家崔岚教授的讲座《教学活动设计中德育渗透的真与假》;宋燕老师的中班音乐活动《功夫熊猫》、大班音乐活动《走进新疆》;上海浦南幼儿园祝晓隽老师的小班语言活动《小金鱼逃走了》、中班阅读活动《动物城里的百货商店》等.本次的学习让我感触颇深,给了我不小的触动和深深的理论引领.
其中宋燕老师给我印象较深,她的幽默风趣、她的课堂应变能力、她与孩子之间的亲密无间让我深深地折服.她在中班的《功夫熊猫》这节课上,她首先与孩子共同交流《功夫熊猫》的电影,谈谈熊猫阿宝的师兄姐妹们,然后通过听三段音色不同的音乐猜猜分别是谁在打拳.接下来的环节是本活动的亮点,她通过表演示范操、孩子看图谱打拳把活动推向了高-潮.她夸张的动作、幽默的语言、搞怪的神情,让孩子们都不由自主地融入到了打拳活动中.
她还是一位舞蹈功底较深的老师,在大班音乐《走进新疆》这个活动中,她用情景化教学手段让孩子们轻松学会了一个有趣的新疆舞.她用“捏紧腰”代替“握紧方向盘”,用“踩油门”代替“垫步”,用“摘葡萄”代替“转手腕”,把小朋友比喻成“宝马车”、“老爷车”,让孩子在轻松愉快的氛围中学会了舞蹈动作.
通过这次的学习,让我深深地感到自己要学的东西还有很多很多,不管是先进的教育教学理论,还是灵活的课堂随机应变能力,这些都是我接下来要努力的方向.知识就像一座山,我们需要流下无数的汗水才会爬到山顶,到了山顶,还会看到那山还比这山高.所以,我们要活到老,学到老,学无止境!
第2篇 幼儿园优质课听课反思心得
今天，我进行了十一月份的汇报课《小螃蟹找工作》，通过这堂课，我认识到了自己身上存在着许多的不足之处：
一、主体性问题
幼儿园教育应该是以幼儿为主体的，要给幼儿提供充分的机会，可以让幼儿自己来说，来表达，而不是大部分都是由老师来说的，而且上课时要关注全体的幼儿，而不是个别幼儿，要多一些集体回应，给每一个幼儿都有说的机会，不然的话，会让幼儿有一直反正我开小差老师也不会知道的想法，这样容易造成幼儿开小差的现象。
二、环节的设计
语言教育是讲究层层递进的，从放到半放到全放，第一段可以由教师来说，但第二段就可以让幼儿尝试自己来说，到了第三段就全部放开让幼儿自己来说。另外，故事中的小螃蟹找到理发师、图书管理员、服务员的工作都不是随便找的，而是小螃蟹根据自己的特点去找的工作，我应该要点到故事的重点，讲清楚小螃蟹为什么要找这些工作，引导幼儿把找的工作和小螃蟹自身的特点练习起来。而不是重点在小螃蟹会吐泡泡这个上。
三、教师的.回应
这堂课下来，我发现自己大多数是在重复幼儿的话，而不是在幼儿原有的水平上，给幼儿一个提升，还有就是有很多幼儿都说的很好，应该及时给予肯定的表扬。有些幼儿回答很浅的时候，应该多些追问，这样才能挖的深，把故事的意义给挖掘出来，这样也给了幼儿自己思考的答案的机会。
四、教学的形式
我觉得我上课的形式太过于单一了，可以再多一些形式，比如说集体学说，角色扮演，等等，不要总是关注个别的幼儿。
总的来说，我的课还是有很多不足的地方的，想要做一名优秀的教师的道路是漫长的，还需要通过不断的努力和坚持去积累的。知道了自己的不足之处才能更好的进步和成长!
第3篇 幼儿优质课大赛心得体会
本周二(10月25日)，我们幼儿园开展了一次公开课观摩活动，我们所有的老师都参加了此次活动，给我们授课的是豫灵镇实验幼儿园的骨干教师，她们为我们带来了异彩纷呈的教学活动。
教学活动中，老师们围绕生活主题，创设鲜明，开放的情境，让幼儿在体验中感悟，在交流中分享，使教学活动充满了生命活力，她们采用了活动探究的教学方式，运用网络、多媒体等现代化的教学手段使整个教学过程活泼、生动、有趣，老师和孩子在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。
刘洋老师的数学课《区分上和下》讲的特别好，首先刘洋老师课前准备很充实，用的教具，学具都是自己亲手做的，备课很精心，并且课堂鼓励的多，把整个教学活动带动的很活跃，不仅以游戏活动为主，真的做到了在“玩中学，学中乐”，她不仅仅上的是一节数学教学活动，还很自然的融入了养成教育，安全教育，艺术活动，美工活动，渗透到了各个领域，用不同的游戏活动，环环相扣，进入下一个教学活动中，每次衔接的都很自然流畅。
王姣姣老师的健康教学活动《一起来玩球》，讲的也很精彩，以游戏活动开始，并以游戏活动结束前呼后应特别好，她的教育智慧和教学水平，我都应向她学习。
通过一天的观摩，一次难得的学习机会，也是一次反思自己，提升自己的绝好机会，不仅开阔了我的视野，还让我明确了自己的奋斗目标，找到了自己的不足，同时自己也要根据班级孩子的身心特点，从内容选择、环节设计、到教学方法的运用都要充分体现以幼儿为主、以游戏为主，要不断提高自身教学水平，让孩子在快乐中主动体验、感知，自己平常也要多思考、多学习一些理论知识，精心备好每节课，备好幼儿，教具、学具要形象生动，要发挥孩子的想象力，一节教学活动可以给孩子延伸到其他领域、导入活动一定要吸引孩子的眼球，进而提高我的教学质量!
第4篇 幼儿园优质课程评比活动心得与体会
非常高兴这个__区幼儿园优质课程评比活动在我园顺利举行,这是我们老师学习的最好机会,在这里我总结一下我的心得与体会:
1 作为老师要有积极向上的精神面貌,与幼儿在一起时刻要保持一颗年轻与快乐的心.
2 在授课过程中要用夸张的表情与夸张的语言,时刻保持神秘感,幼儿才会时刻跟随老师的眼神与动作.
3 要准备新奇 有创意的教具与学具,这样才会激发幼儿的兴趣.
4 要注重为幼儿创设自主宽松的学习环境.
5 教学要突出以幼儿为主体,以教师为主导的教学理念.
6 幼儿教学应以游戏为主线,让幼儿在玩中学,学中做,做中悟.
7 在教学过程中应多投入情感,多参与到幼儿的活动中去.
总之,值得学习的地方很多,在今后的工作中我将尽最大的努力将学到的东西运用到实际教学中,使自己不断进步.
第5篇 幼儿园优质课堂教育心得
昨天又是每月一次的区运动学科组研讨活动，在活动开始之前，一位成员和我交流园里的户外活动开展情况，似乎觉得“科学性”和“系统性”不足，于是和在场的其他成员一起做了一个简短的交流。大意是请大家先把脑子里的那些所谓的“科学性”和“系统性”放一下，先在活动的现场从孩子的表现来感受一下是否有“玩性”，在先保证有“玩性”的前提下再来思考和落实科学性和系统性。
之所以和大家这样来说，还是希望每位成员都能够跳出原有的思维框架和理念约束。对于大多数的成人(包括我自己)来说，我们都需要来反思一下，我们原有的那些所谓的“科学性”“系统性”的评判标准真的就是科学系统的吗?其出处和依据到底是什么?随着对幼儿体育的实践和思考越来越久，我的这种感觉就越强烈：体育特别是幼儿体育，目前为止，有着太多的未知，很多价值不了解，很多概念不清晰，很多标准不明确，很多原理不明白。更为糟糕的是当下的学术相轻和市场经济的纷扰，更是让幼儿园老师们一头的雾水，专业自信一而再、再而三的被打击。前几天看到一位体育专业的工作者编写的一本所谓的幼儿园体育教材，前言部分用了很大的篇幅批判当下的幼儿园体育活动现状，似乎都是在无意识、无目的的“瞎玩”，不专业，不科学，不系统。这样的话语自然会让学前专业的幼儿老师们感到无比的恐慌，于是就理所当然的照本宣科的按照教材上所谓的“科学、系统”的活动内容来进行组织和实施起来。事实上，这才是当下很多幼儿园课程建构与实施中最可怕的问题。
与所谓“科学性、系统性”缺失更为让人揪心的'是“玩耍文化”的缺失，为什么我们一再的强调放手，原因就在于现在的活动依然缺少一种“玩性”。我们总是担心放手之后的孩子们玩的不够“科学、系统”，特别是在运动能力和动作发展上，所以我们要来设计、组织那些我们认为“科学、系统”的课程与活动，事实上，这些行为更多的是满足了我们对自身专业评价的心理需要，而忽视了孩子童年的真正需要，因为很多活动中最缺失的恰恰正是孩子们最需要的就是“玩耍”。
儿子常要我讲我的童年故事，每每讲给他听的时候，都会流露出一种赞叹和羡慕的神情。上世纪八十年代的苏北农村，我的同龄人基本都是在一种自由散养的时间中渡过我们的童年时光。那时，父母没有时间顾得上我们，也没有工业化的玩具和电子产品给我们消磨时光，所有的时间都是在户外，一切能够获取的自然物都会被我们改造成玩耍需要的物品，一切活动都是我们自己决定和承担风险。除了吃饭时间以外，我们都会围绕一件感兴趣的事忙来忙去，直到下一件更有意思的事情让我们转移了兴趣。“在那无拘无束的童年时代，我们对自己的生活和学习真正负起责任来。”而今天孩子们的童年基本已经变成了一种“高度控制、按部就班”的形态，家庭和社会给于他们自然游戏和运动的机会不断减少，周边的环境和社会信任度的恶化正变得让孩子们不能独立玩耍，必须时刻处在成人的监管之下。幼儿园的一日活动常被安排的支零破碎，彼此之间毫无联系，“有组织的机构化的运动课把运动游戏从儿童每天的日常生活中分离出来”。结果就是孩子们的独立能力越来越缺失。
童年是独特的。每个孩子都是主动发展着的人，每个孩子都是按照自己的规律进行着生长和成熟，每个孩子都会成为独一无二的他自己。一个人的成长即需要现实层面的知识经验，更需要精神层面的独立自主，所以，游戏的“自主、自由”与教育的“科学、系统”并不是矛盾的两面，而是可以成为幼儿园课程形态的一体。时至今日，谁又能说真正的“读懂儿童”，我们只不过都在努力从走近到走进的过程之中，所以别轻易的否定孩子们的自由玩耍，很多时候，是我们还没有看懂其中的科学性、系统性罢了。
