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问题学生培训心得体会(3篇)

更新时间:2024-11-20 查看人数:4

问题学生培训心得体会

第1篇 “挑战传统教育理念,科学面对问题学生”培训心得体会

本周进修在一中培训会场召开了面对全市中小学教师“挑战传统教育理念,科学面对问题学生”的专家培训会。会上周__专家给我们讲授了如何“班级自动化管理”进行了详细的说明。她通过“中外学生数据对比”视频播放,来阐述幸福是人生的终极目标。而学生的使命就是学习,学习也是学生的生活。要保证学习,就得促进良好习惯的形成。而良好习惯就是自我教育、自我监控、自我指导、自我约束的能力。她指出:没有自我教育就没有真正的教育。体现出信念的巨大作用。指导方向明确后,她又给我们讲了一个常理:“得民心者得天下,学生的心不易得”。这个不易的原由分析的很透澈,原因之一是学生的个性和表现欲强烈。原因之二是熟悉网络,与教师面对等量信息。原因之三就是具备了一定的理解和思考能力。然而她又用以德服人促成材来折射得学生心的教育方法:请“尊重”学生,以尊重和赏识作为严格要求的前提;请“理解”学生,用理解和宽容疏散他们心底的阴影;请“鼓励学生”,再小的步伐也标志着他们在前行。班级自动化管理的四个步骤很值得我深思,一、班级谁是主人;二、纪律自由之辩;三、你与班级体的关系;四、群体的力量。这种放手让学生参与管理的方法我觉得值得推广。毕竟教师的精力是有限的,且同时也培养学生的自我约束,挖掘学生自我教育能力。在心理学理论的体现就是“一个人被关注就是一种认可”。她用一个典型案例“雁鸟飞行”给予的启示来形容集体的智慧力量大。启示 一:轮流从事繁重的工作是合理的,轮流担任与共享领导权是必要及明智的;启示二:如果我们拥有野雁的感觉,我们将像他们一样互相扶持;启示三:批评让我们调整步调;启示四:如果我们与雁鸟一样聪明的话,我们必定也知相互扶持,不论在困难的时刻或在平顺的时候。把班级管理同自然界动物生存规律结合在一起,不难想象教师的联想有多丰富。这位专家列举的“将军的故事”发人深醒,特别是“我家族的荣耀从我开始”这句话。体现自我激励的作用。还有刘伟用脚弹钢琴实例,感人肺腑。小小年纪得用多大的毅力支撑着生命,他的信念是生活要么死,要么精彩地活着。如果我们常人有这种毅力的话,还有我们做不成的事吗?泰迪的故事大家都已经熟知了,我们能不能在实际工作中运用得当呢?或者我们班主任身边就有这类事。这种大爱精神值得我们传承。

__市第十八中学实验学校__分校的马__老师的讲课,更让我们看到自己的价值。“让生命变得高贵”做有价值的幸福的班主任。概述了教育目前的现状,运用几个效应来阐述问题所在。用房地产家冯仑的结论称:“伟大是熬出来的”。更多的体会留待我们继续学习,以便更好地改进自己的工作。这次培训让我们受益非浅,今后我们会用更好的智慧将学生教育好,做学生生命中的贵人,也做学校教师生命中的贵人!

第2篇 《问题学生教育指南》读书心得

“生命因此而精彩。”这是本书的前言题目。也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程,也是一个化蛹为蝶的过程。书中认为,没有问题学生的教育只是一种良好的愿望,却不是真实的教育,教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象,教师应以平和心去看待。问题学生同样是我们的学生,一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。

学生的情况千千万,想用千篇一律的爱,解决形形色色的问题,显然是不行的。哪么怎样对待问题学生呢?通过阅读此书,我得到以下几点体会。

一、晓之以理、动之以情

俗话说得好:“人非草木,孰能无情”。由于“问题学生”常常被遗忘,要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。需要经过一个漫长的过程,只要我们多接触他们、了解他们,找出他们的闪光点,给他们讲清道理,注意他们一点点的变化,用爱心、用真情去感化他们。我想:精诚所至、金石为开。他们会改变的。

二、循序渐进、允许反复

严师出高徒,是的。但是凡事都得讲个度,任何事物变化都有一个过程。所以,对“问题学生”的改造也要有一个循序渐进的过程,更何况是一个小孩子,要容忍“问题学生”的“旧病复发”。首先得给他们分分类,看看他们属于哪一类,是智力低的还是智力高的,只有弄清病根才能对症下药。对于智力低的学生,只有把复杂的知识简单化,分层次进行练习,先抓基础再逐步加深。能学到什么程度就什么程度,不能过于勉强。对于那些智力还可以的则要多督促。因为他们之所以成为“问题学生”主要是他们自控能力差,学习态度不端正。所以得多提醒,不能放松,多做思想教育。多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们,使其端正学习态度,然后再耐心指导,遇到困难要迎难而上,不能退缩,教师在一旁鼓励。一份耕耘一份收获,要让学生时刻感受到老师心中有我。

三、挖掘闪光点,增强自信心

人人都有优点,如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点,再差的学生也有优点,我们要善于寻找后进生身上的闪光点,然后让这些“星星之火”,通过我们教师的“小题大作”,使其形成燎原之势,在班级多开展一些活动,以便给他们提供展示才华的机会,这样可以让后进生展现自己闪光点,还可以受到别人的尊重。教育孩子的奥秘就在于在我们的心灵深处都坚信自己的学生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的学生,做教师的也一定要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他,为他而自豪。

反思自己的教学工作,对于自己的学生,当然有出自内心的爱,有时也恨铁不成钢。正因为这样,所以有时学生犯了错,我会很生气,当场批评他。但是,过后一想,他们毕竟只是九岁的孩子。正像一位同事说的,不要把他们看得太大。实践证明:要和学生友好相处,就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他,拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错,犯了错允许改正,这才符合学生成长的规律。

在工作中,我们却常常不是这样。因为要求太严,使他们产生了抵触情绪,就像个别学生抵触其父母一样。其实他们都有自己独特的个性,因材施教是必要的。不许犯错,强迫他们按照教师自己的意愿行事,是违反教育规律的行为。相反,允许犯错正是为了他们更好地成长。

有一段时间,因为上课经常有人吵闹,我很恼火,常发脾气训人。这样效果并不好,时间一长,我感到学生对我产生了抵触情绪。怎么办?我问自己:老师的职责到底是什么?是批评还是引导与鼓励?这种思考给了我很大的震撼。原来,长期以来我总是批评多,表扬少,好像把工作重心都放在对个别同学的指责上了。实际上,对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面,更多的是要发现学生的优点,肯定学生的长处。即使有个别学生不守纪,也不要老是批评他,而要耐心教育、引导他。如:我班的××同学原来上课不是说话,就是看课外书。我没收了他的几本课外书后,他对我很有意见。于是,我多次找他谈话,让他认识到自己的错误,同时鼓励他努力学习,后来他慢慢改掉了这样的毛病,比以前表现有所进步。因为我努力改变自己,给学生营造了一个和谐、宽松的学习与成长的环境,最后所教班级课堂纪律大有好转,学生对语文学习也焕发出前所未有的热情。苏霍姆林斯基说:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下,走出了泥淖,冲破了阴霾,重新焕发生命的光彩时,我们心中涌起的是一种幸福感。一个教师的职业生命因此而精彩。

《问题学生教育指南》给了我许多新的启示。在以后的教学之路上,我将毫不吝啬地施爱于我的每一位学生。最后,我会尽自己最大的努力坚持读书学习,不断提升自己,使自己在书籍的海洋里遨游。

第3篇 问题学生教育心得

“问题学生”是最令班主任头痛的工作对象,在几年的班主任工作经历中,笔者摸索出几点疏导、教育这类学生的心得体会。

“问题学生”的种类很多,包含行为孤僻、性格乖张、心理压抑或有阴影的学生,调皮捣蛋的学生当然是“问题”学生。而我要谈的就是后者,我们在做这类“问题学生”的思想工作时,笔者认为要把握几点。

一、处理这类“问题学生”学生时,班主任在情绪上不能有太过激烈的反应。这类学生往往最不怕的就是老师的羞辱和训斥,因为他领教得实在太多了。

二、对每次教育的期望值不要太高。冰冻三尺,非一日之寒,既然是“问题”学生,其问题必然早已存在,是长期不良的坏习惯培养出来的,教育时应把握先易后难的原则。

三、教育这类学生,要选准时机和角度,该说什么、不该说什么、怎样去说,要做到心中有数,不要不痛不痒,泛泛而谈。否则,不仅不能对学生的心理防线有所触动,反而让他看扁你,增强抗击你的信心。泛泛而谈的教育他接触的也很多,我们也不可能讲出更多的新颖东西。

四、要明白这类学生的心理需求。我认为这类学生的心理需求就是得到老师应有的尊重。在教育中,我们会很主动的去寻找优秀学生的优点,而对“问题”学生很显露的优点且“视而不见”;我们往往很容易去宽容一个优秀学生的缺点,而很难让自己真诚的去表扬一个“问题学生”的优点或者进步。这在心理需求上是不平衡的,也是不公平的,但这就是教育的现实。

每个人潜意识里都有渴望被肯定、被尊重的欲望,他们也是如此。要发掘闪光点,真诚地赏识他们那些曾经被“遗忘”了的光辉。这样对帮助他们维护自尊心和自信心至关重要。

作为一名教师,千万要维护好“问题学生”内心深处那仅有的那一点积极向上的火种,那就是唯一的希望,要想办法让这颗火种慢慢燃烧起来,最后就照亮了每个阴暗的角落。而尊重一名学生和无私的爱就是维护火种最好的办法,也只有这样才能达到标本兼治。

人是有感情的动物,未走入社会的学生感情更丰富,“问题学生”也不例外,班主任只要用自己的真诚和不图回报的爱去感染学生,我相信总有冰雪融化的那一天。

问题学生培训心得体会(3篇)

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