- 目录
第1篇 实验学校公开教学活动学习心得体会
实验学校公开教学活动学习心得体会
20__年10月23日，我校z、z一行4人，赴z师范大学附属实验学校参加了“多感官参与下的课堂教学”公开教学活动，通过活动宣传，课堂听课，相互交流，我们了解了南京师范大学附属实验学校的教学理念。虽然只听了语文、政治、历史课，但感受很深，现结合几个学科教学的共同点，谈一谈学习的心得体会。
一、学习过程突出学生的主体地位
“多感官参与下的课堂教学”就是给学生创设动眼、动耳、动脑、动手、动口的机会，调动学生通过视觉、听觉、动觉及触觉等通道获取信息，从不同的角度、不同的层面感知事物，加深对事物的理解，从而提高学习效果，其课堂教学方式，旨在突出以生为本的教学理念。“多感官参与下的课堂教学”有利于新课程“三维”目标的达成，给学生创设“动眼、动耳、动脑、动手、动口”的机会，调动多感官参与学习过程，引导学生用身心体会、理解科学知识和科学现象，充分发挥学生的想象力和创造力，使之成为学习的主人，探究的主人。当讯息刺激不同的.感官通道时，学生的学习自然而然就能获得更多的经验，减少学习的挫败感，进而提升学生学习的动力。
二、小组合作成为课堂特色
在小组合作进行问题探究的环节，根据老师精心设计的问题，小组成员各抒己见，取长补短，通过一个个合作探究活动帮助学生对相关理论有一个综合认识和深刻理解，让学生充分打开话匣子，对于讨论的问题，学生可以从多个角度分析阐释，充分调动学生的思考积极性，不断扩大思考题的变式研究范围。最后，通过发挥教师的主导作用，对合作探究展示中未能解决和尚未涉及的知识点进行讲解，以突出重难点，解决易混易错点。从学生表现情况来看，学生的参与度非常高，展示的欲望非常强烈。虽然展示时有所欠缺，但这样的课堂，给与了学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习积极性，也活跃了课堂气氛，锻炼了学生们自主学习能力。
三、教学简案设计符合新课改的教学理念
学习目标明确，重点难点突出，教学方法多元化。教学设计中的问题设计符合学生的认知水平，贴近学生的生活，这有利于教师主导作用的充分发挥。从导入看，教师通过趣味化的导入，引导学生不断的发现问题、分析问题、解决问题，从而引入新课，能够很好的激发学生的学习积极性，为引导学生探究问题的生成打下基础。
四、课堂评价灵活
现在的很多孩子对一些激励的话语已经不再显得那么兴奋，这就需要我们的评价机制与时俱进，以适应新时代课堂教学的需要。在南师大附属实验的课堂教学过程中，在学生分组的基础上，建立了一套相对完善的评价机制，采取教师激励及小组加分相结合的考核评价办法。在整个学习过程中，教师除了用一些激励性的话语外，还对积极参与展示及回答问题的小组给予适当的加分，范文网这些评价办法的使用既有助于教学的实施，也活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
多感官教学不仅通过多重刺激开发学生潜能，提高学习效果，还能满足不同类型学习者的需要，符合新课程理念。通过这次的学习，我对课堂教学改革又有了新的认识，也发现了自身的一些不足。希望在以后的课堂教学中，能进一步深化改革，大胆地将课堂还给学生，让学生充分认知、体验、探究，提高课堂学习效率。
实验学校公开教学活动学习心得体会
第2篇 附中循环教学研究公开教学活动学习心得体会
20_____年4月12日，在z老师的带领下，我校一行5人赴扬州大学附属中学参加了“深化‘导﹒学﹒展﹒练’循环教学研究，提高课堂教学效益”公开教学活动，通过活动宣传，课堂听课，相互交流，我们了解了扬大附中的教学理念。虽然只听了几节课，但感受很深，现结合几个学科教学的共同点，谈一谈学习的心得体会。
一、 教学简案设计符合新课改的教学理念
学习目标明确，重点难点突出，教学方法多元化。教学设计中的问题设计符合学生的认知水平，贴近学生的生活，这有利于教师主导作用的充分发挥。从导入看，教师通过趣味化的导入，引导学生不断的发现问题、分析问题、解决问题，从而引入新课，能够很好的激发学生的学习积极性，为引导学生探究问题的生成打下基础。
二、 学习过程突出学生的主体地位
和传统的教学过程不同的是，整个课堂充分发挥了学生的主体性。整个学习过程由三大环节组成，分为预习检测环节、合作探究环节和精讲点拨环节。首先，在预习检测环节，学生课前自主学习，通过预习初步掌握书本知识，教师在课堂一开始检查学生的预习效果。在这个环节，经过学生的自主预习，让学生能够把导学案中的问题初步解决，同时将不能解决的问题发现、抛出，带着这些疑难问题展开下面的课堂教学。其次，在合作探究环节，学生根据老师精心设计的问题在课前分组准备收集有关材料，通过课前预习和小组活动，课堂上以学生的角度来讨论解读文本并进行成果展示探究，充分突出学生的主体地位。这个环节，崇尚探究问题的集思广益，各抒己见，取长补短。
能够通过一个个的合作探究活动得出学生对相关理论的综合认识和深刻理解，让学生充分打开话匣子，对讨论的问题让学生从多个角度分析阐释，充分调动学生的思考积极性，不断扩大思考题的变式研究范围。再次，在精讲点拨环节，通过发挥教师的主导作用，对合作探究展示中未能解决和尚未涉及的知识点进行讲解，以突出重难点，解决易混易错点。从学生表现情况看，学生的参与度非常高，展示的欲望非常强烈。虽然展示时有所欠缺，但这样的课堂，给与了学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习积极性，也活跃了课堂气氛，并且也锻炼了学生们自主学习能力。
三、对学生的评价方式多元化
现在的很多孩子对“你回答的真棒”、“你真聪明”、“下次再努力”等激励的话语已经不再显得那么兴奋，这就需要我们的评价机制与时俱进，以适应新时代课堂教学的需要。附中的课堂教学过程，在学生分组的基础上，建立了一套相对完善的考核评价机制，采取教师激励及小组加分相结合的考核评价办法。在整个学习过程中，教师除了用一些激励性的话语外，还对积极参与展示及回答问题的小组给予适当的加分，这些评价办法的使用既有助于教学的实施，也活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
通过这次的学习，我对课堂教学改革又有了新的认识，也发现了自身的一些不足。希望在以后的课堂教学中，能进一步深化改革，大胆地将课堂还给学生，让学生充分认知、体验、探究，提高课堂学习效率。
