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第1篇 小学音乐课程标准解读发言稿
在万老师的指导下,我学习了《上海市中小学音乐课程标准修订稿》.在学习中我了解了音乐课程的定位、核心素养、课程理念、设计思路.课程目标中很明确的分阶段阐述了七个年级音乐教学中的教学目标.
根据阶段目标细化,列出音乐学习的四个主题——感知、表现(唱歌、奏乐、舞蹈)、鉴赏、创造的内容与要求,分1-2年级、3-5年级、6-7年级三个阶段,按照在基础型、拓展型两类课程表述,提出相应的活动建议.同时,提供探究型课程的设计指导思想和内容示例.
通过学习课标我了解到在情感态度与价值观中我们要让学生在课堂上通过音乐体验丰富的情感,培养学生对生活的积极乐观态度,使学生的情感世界受到感染和熏陶;还要培养学生的音乐兴趣,树立终身学习的愿望;不断提高音乐审美能力,陶冶高尚情操的同时还要培养爱国主义教育和集体主义精神教育让他们学会尊重艺术,理解多元文化.教学中的过程与方法有:体验、模仿、探究、合作、综合等.知识与技能包括音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创作与历史背景、音乐与相关文化等,根据自己的生活经验和已学过的知识,认识音乐的社会功能,理解音乐与社会生活的关系.
身为低年级的音乐教师,我第一次接触到唱游课.一、二年的音乐课都叫唱游课,为什么叫唱游课呢?我不是很了解,抱着求知的心态,我查阅了一些资料,才知道是因为新的教学大纲根据小学低年级儿童生理,心理特征,学生可接受性及音乐教学的规律,范文写作把游唱教学作为小学低年级音乐教学的必要形式.唱游是指在'玩'中学习音乐.'玩'是手段,学才是目的,唱游包括了律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等.低年级唱游课它注重的不是掌握技巧的精湛和高明,主要在于提高孩子们对音乐的兴趣,使他们能够通过音乐来体验生活的美妙,体验人间的至善,体验人生的快乐.
心理学家曾告诉我们:学习本身就是一种创造,而学习能否具有实际的成效不是靠强制的灌输、重复的练习、机械的训练去获得的,而是靠学生的兴趣、积极参与的态度和必要的智力基础而获得的.因此,在教学中我们应该给学生提供富于美感的音乐艺术作品、组织富于趣味性的音乐艺术活动、调动学生的参与积极性,进而在音乐艺术实践活动中发现、探究、掌握音乐知识和技能.
在实际的教学中,我也是时刻牢记这一点.例如在一年级的教学中,我会设计一些简单的律动动作,让学生来体会二拍子、三拍子的韵律.运用聆听记忆、动作模仿等方式拍击节奏,开展简单节奏的表演.运用模仿、律动、小乐器演奏等方法对音的长短、快慢、高低、强弱做出演示.例如,在一年级欣赏《风和雨》的教学中,让学生感知音的长短,我指导学生在音乐音响中联想生活情景,分辨'风和雨'声音的长短,随着音乐发出长短不同的声音模拟风声或者雨声.利用打击乐器的不同音色,感知乐器声音的长短,并选择合适的乐器伴奏(模拟风和雨).
我发现一、二年级的学生以形象思维为主,具有好奇、好动、模仿力强的身心特点,我就利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体,采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段,进行教学.聆听音乐的材料选择短小有趣,形象鲜明的,这样容易激发和培养学生对音乐的兴趣,范文top100开发音乐的感知力,体验音乐的美感.让学生能自然地、有表情地歌唱,乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动,培养学生乐观的态度和友爱的精神.
我通过学习课标对一、二年级的教学目标分析出以下一点:1、能感受自然界和生活中的各种声音;学会用自己的声音或打击乐器进行模仿;聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应;能听辨打击乐器的音色,能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音;能够感受并描述音乐中力度、速度的变化.2、在聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲的时候能够通过模唱、打击乐器对所听音乐作出反应,能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞;还能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏.3、学会演唱的正确姿势,能对指挥动作及前奏作出反应;能用自然的声音,按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱;会采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪.4、学会使用常见的小乐器,如三角铁、铃鼓、双响筒、串铃、响板、沙锤等小乐器为歌曲伴奏;能够配合歌曲、乐曲用身体做动作;学会在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人进行合作.5、思想汇报专题认识简单的节奏符号.能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏;能用唱名模唱简单乐谱和字母注音谱.
通过课程标准的学习,我希望在今后的教学中要做到以学生发展为本,重视学生的音乐实践过程,加强创新意识,培养创造能力.重视课堂教学的整体设计,深化音乐学科科学研究,加强音乐教学模式研究,采用灵活多样的组织形式建立新型师生关系.更要加强信息技术与学科整合深化课堂教学改革,推进信息技术与学科整合;构建平台,突出音乐学科特征;整合资源,促进音乐教学最优化.
通过学习实践,我发现想激发学生学习音乐兴趣的方法和途径有很多很多.如开展《小小音乐会》、自制打击乐器等等,但无论采用何种方式,只要教师做到以趣为翅,学生定能在音乐的海洋里,感受到音乐给我们带来的快乐!所以我会努力成为一名合格的音乐教师的.
第2篇 教育创意的哲学与文化解读班主任会议发言稿
教育创意的哲学与文化解读班主任会议发言稿
1、哲学上讲，认识源于实践，服务于实践。所以，所谓教育创意，其实就是在解决班级管理中出现的一系列问题的基础上产生，并且也是为班级管理服务的。尤其是接手一个新班级的时候，问题特别多，相应的措施就多，然后创意也会多一点。
例如：这学期刚开始进行大课间跑操的时候，班级整体跑操步伐、口号在气势上和前面的理科班差距还是很明显的，所以，在家校上我设计一个环节：“大课间跑操是在全校范围内展示一个班级整体精神状态的重要舞台，你觉得你自己以及整个班级在大课间跑操方面最需要改进的是什么？”所有的学生都写了，反思、总结得还很到位，正是我要说的那几点，我把她们的意见汇总了下，到班级去读了。因为这是她们自己反思出来的问题，所以后面解决这些问题的时候阻力几乎就没有了。这大概就是政治学上讲的：决策的民主化有利于加强民众对决策的理解，从而有利于推动决策的执行。所以，后来的大课间跑操，口号还是不够响，但是起码步伐和排面还是很整齐的。
2、哲学上讲，要掌握系统优化的工作方法，要从整体出发，把各个要素统筹考虑，优化组合，达到最优效果。所以，教育创意需要系列化，围绕一个主题，可以开展系列活动。
例如：一次班会课上，主题好像是“幸福，你就说出来”，主持人让每个同学写下进入新班级2个月来最幸福的1-3件事，然后一个个站起来大声地读出来，答案当然五花八门，印象比较深的是一个男生写的体育课上跑1500，筋疲力尽了，然后旁边我们班的一群女生给他喊加油，然后精神振奋啊，朝终点冲刺过去了。班会最后5分钟的时候，我突发奇想我让每个同学用一句话写下对幸福的感悟，“你觉得什么是幸福？”答案也是五花八门，有深刻的，有浅显的，有严肃的，有幽默的，然后我们班的板报就换成了“幸福，不见不散”。当时我就想，从说到写，从班会到板报，好歹我们也算搞了个系列活动。
3、文化上讲，文化对人的影响来自于特定的'文化环境，来自于各种形式的文化活动，但是每个人接受先进文化的熏陶是需要自觉学习、主动接受的。所以，教育创意的内容和形式一定要贴近学生、贴近生活，让她们愿意主动去感悟。
例如：湖南卫视的亲子综艺节目《爸爸去哪儿》的热播引发了人们的收视热潮，其中林志颖的儿子kimi更是萌翻很多人。然后我说今天我们聊聊林志颖和他儿子的时候，学生一下就high了。再然后我截取了新浪记者对林志颖的部分采访，与学生共享，并要求学生依然用一句话写下看完采访后的感受。
然后这个活动产生的后继影响就系列化了：一是板报又更新了，内容就是她们的感悟，标题是“明天，你好”；二是一个新的班名又诞生了，原来叫“进击的14”，后来又起了个“梦想家club”，因为林志颖的微博名叫“梦想家林志颖；三是班训又多了一个，原来只有教室前面有，后来教室后面也有了，叫“惟灵魂不可征服，惟梦想不能舍弃”。当然班训本身我就想更新的（因为原来的“求真尚美、励志笃行”和另一个班级一样了），但是以梦想为主题的这句话却是他们自己挑的。这大概又可以构成梦想系列了。
最后，轮到我总结的时候，我就说了一句话：希望14班的每一个孩子都能像林志颖一样，不只是一个梦想家，而是一个梦想实现家！
以上是我的一些不成熟的想法和做法，不足之处，再次恳请各位批评指正。
教育创意的哲学与文化解读班主任会议发言稿
