- 目录
第1篇 七年级数学《概率》评课稿
七年级数学《概率》评课稿
听了林老师讲的《概率》这节课，我有下面一些体会：
首先，教学设计的各个环节设计合理，（一）先让学生回忆上节课学习内容：什么是必然事件，什么是随机事件等，接着引入随机事件发生的可能性是不同的。（二）进行抽扑克牌的游戏，说明不同的随机事件发生的可能性是不同的，那么怎样描述这种可能性？（三）实践探究。学生分组实验抛掷硬币，统计试验结果。（四）列举大量重复实验的结果比较异同，得出概率的意义。（五）分析必然事件、不可能事件，随机事件的概率（六）学生谈感想谈收获，体会到数学来源于生活，并能服务于生活。
其次，充分重视了学生的主体地位，激发调动了学生的.学习兴趣和求知欲望，为学生提供合作探究的时间和空间，让学生自己发现问题解决问题,小组合作开展扎实有效。
最后，通过学生谈感想谈收获，让学生体会到数学来源于生活，并且服务与生活，激发学生学习数学的兴趣，但我感觉这部分所用时间过长，而练习时间不足。
总之，这节课整体效果不错，如果教师的感情更加充沛，充分调动学生的学习热情，练习再多一些就更好了。
第2篇 七年级数学《探索与表达规律》评课稿
七年级数学《探索与表达规律》评课稿
秋雨微凉，**中学任老师及其领导却冒着霏霏细雨，给我们送来了一节数学课：《探索与表达规律》，我们组就听了本节课后的感想谈几点：
一、教材处理不同：
任老师的本节内容是北师大版第二章代数式的一节课，她把这一节课分成两个课时。今天所讲第一课时，完成了课本知识和课后拓展题7。十一届常规编剧课。而人教版把这个知识点放在数学活动中。，为一个实践活动课，对于实践活动课，我们一般不做过分探究，基本上用自习把它学成一个题解一解就行。没认真对待过，形成了数学思维培养的不足，故学生多在“找规律”的题中出问题。
二、课题引入自然，符合学生认知。
近几年来，我校要求每节课出示学习目标，所以我们的开课多以齐读学习目标开始，机械呆板，好像在提示本节课学生要翻越的大山，而任老师以《青蛙跳水》儿歌引入：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水......”要学生按规律说下去。学生开始声音既洪亮又整齐。慢慢地，声小了。最后没声了。老师笑了：“这里面有规律的，请思考其中的规律，进而引入到学习中和我们的开课相比，前者是‘要找学’后者是‘我要学’！”充满了师生共同探索的人情味。
三、微课的引入，让人耳目一新。
本节课中，任老师引入微课，讲述了月历中的数学规律。直观、形象且能引发学生积极的思考。让老师有更多的精力投入到下一环节的教学中去。这种资源共享的'方式更加节省了资源，有效为教师减负。在教堂中，任老师建议大家找已有的微课，也可以分组合作，制作共同问题的微课。这样可以有效的把老师从重复的工作中解脱出来。
四、课堂中的引领、示范作用，堪为表率。
在上课中，任老师耐心引导，细心关注每个学生的反馈，对于同一个题，从不同的角度和学生讨论，用数形结合的方法，培养了学生的观察能力，归纳能力和语言表达能力，对于学生不会的问题，能耐心，引导学生思考，对于不规范的书写，能幽默指出，这样，每一个学生都从老师的眼中看到了不同的自己，他们勇于坚持自己的观点，全身心投入到讨论这种严谨的态度，温和的声音，执着的探究，起着润物细无声的潜移默化的影响。
总之本节课任老师不仅给学生传授了一些知识，还给我们学校的数学教师带来了一种精神，那就是严谨细心，耐心的做好每一个细节，成为一个平凡的名师。
第3篇 七年级数学上册《角度比较和运算》评课稿
七年级数学上册《角度比较和运算》评课稿
李老师在《角的比较和运算》这节课的教学中立足于学生的生活经验，精心设计教学环节和教学内容，巧妙地运用小组合作教学模式，突出了重点，突破了难点，通过玩中学、学中玩，使学生循序渐进地接受了新知，整节课给人以水到渠成的感觉。现就这节课谈一下听课后的感悟。
值得肯定的地方：
1、学习目标明确化：三维目标具体合理，重难点把握得当。本节课主要围绕角的大小比较、角的和差关系、角平分线的概念展开，重点放在角的大小比较，难点定位在角平分线的概念的理解及应用。通过学习，形成基本技能，培养学生图形语言、文字语言以及几何符号语言三者之间的转化能力。通过学习，来领悟数学思想，发展合情推理，增强分析问题和解决问题的能力。
2、情景导入生活化：《数学课程标准》指出：“教师应注重数学知识与学生生活经验的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。”李老师在这节课通过创设学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境——多媒体展示一幅太行山山峰的一张图片，设计了两条上山的路，问学生从那条路上山更省力一些。通过追问为什么，将这个生活问题抽象出了一个数学问题——比较两个角的大小，从而揭示本节课课题。让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。
3、学习方式多样化：《数学课程标准》指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。本节课李老师充分为学生创设操作和实践的机会，以“活动”为载体，组织学生“经历”了一个个学习过程。如活动2中，学生以学具“三角板”为载体，通过“想一想、摆一摆、说一说”等活动，使得学生的`手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，让学生通过实际操作经历数学发生发展的过程，积累数学活动经验。同时李老师积极参与学生活动过程，师生互动，老师成为活动的合作者，引导者。
4、习题设置层次化：李老师根据教学的需要，在练习的设计上表现出以下几点：
首先，练习具有一定的针对性。如为了帮助学生加深对所学知识的理解，李老师在学案中设计达标测评小练习：这样的练习针对性强，使学生所学知识及时得到巩固。
其次，练习设计具有探索性、层次性。如拓展提高这道练习题：不仅激发学生的探究欲望，而且注重了知识的“生长点”和“延伸点”。
5、课堂评价适时化：“评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今天这节课中，李老师不吝啬对学生的评价。如李老师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价。同时李老师通过给小组计分的形式进行定量评价，有助于培养学生的合作意识和团队精神。
6、教师素养专业化：上课时，李老师教态自然，速度适中，语言风趣幽默，清晰流畅。从新课引入到整堂课的组织，延伸到课后的人性化的作业布置，结构严谨，安排有序，四个活动过渡自然，充分体现她扎实的基本功。在教学过程中，不仅能运用流利的普通话进行教学活动，而且熟练运用多媒体的直观功能进行辅助教学，收到了良好的效果。
有待商讨的地方：
1、由于对学生的熟悉度不够和学生对教材的不衔接等原因，导致教学环节时间分配不当和知识点间衔接不畅，有前松后紧感觉。
2、没有很好的运用课堂生成资源，教学中应学会等待，因为我们面对的学生的层次不一样，要给与他们充足的时间去思考。
一点建议：
初中数学教学体系包含了两条主线：一条明线——数学基础知识；一条暗线——数学思想方法。学生的学习就有两个层面：第一层面学生依托活动经验——内化基础知识——获得新的经验；第二层面学生在思想方法的引领下——形成基本技能——提升为思想方法。所以作为一名教师应该是“用教材教”而不是“教教材”。
总之，在这节课中，李老师针对学生学情设计教学过程，对教材的内容进行了合理的处理。使本节课较为枯燥的内容变成了学生乐于接受的内容，让整个课堂焕发出生命活力。
第4篇 七年级数学《7.1分式》评课稿
七年级数学《7.1分式》评课稿
听了池老师七年级数学下《7.1分式》这节课，我的收获很大。引入部分，池老师以“稀有动物灰熊在p平方千米的保护区内找到7只灰熊，你能用代数式表示该保护区平均每平方千米内有多少只灰熊吗？”打开教学，并借此教育学生要保护环境，保护稀有动物。让学生感觉这不是数学课，而是教育课，减少了数学课堂紧张的气氛。接着，池老师通过找几个代数式的共同特点，使学生初步认识分式，进而让学生归纳分式的概念，进一步加强了学生的形象思维。从观察到认知，符合学生的认知发展过程。
在对分式的概念巩固的时候，池老师要学生谈谈区别整式和分式的思路学生间交流方法，效果不错，并且很好的体现了“提问的有效性”这一主题。
学生的`认知是由学生自主探索得到的。因此，池老师利用探究活动：求分式的值，让学生体会分式跟分数一样，当分母为零时，分式就没有意义，并且为后面的例题做铺垫。
例2是一个行程问题中的追及问题。池老师先让学生动手画行程图，为了让学生进一步理解题意，解题的时候，又用了两种方法，一题多解，培养学生的发散思维。
赛一赛更是池老师对本节课设计的巧妙之处，把全班学生分为两组，看哪一组学生得的星星比较多，学生的积极性马上就上来了，连平时不愿举手的学生也举起了手，成绩差的学生也不甘落后，使课堂气氛变得非常活跃。
这是一节成功的数学课，对照我的数学课堂，我觉得还有很大一个距离，是我今后应该注意，值得学习的地方。
第5篇 七年级数学《6.1数据的收集与整理2》评课稿
七年级数学《6.1数据的收集与整理2》评课稿
本节课选自浙江版七下第六章第一节内容，属于统计学知识、是节概念课。本节课的重点是抽样，总体，个体，样本集样本容量等有关概念；难点是如何确保样本的代表性，即设计抽样方案；蕴含着重要的统计思想：用样本估计总体。听了陈老师这节课，我认为有以下几个方面的特点：
1、注重问题创设的有效性：陈老师从北京卫视关于学生视力的新闻（在世界爱眼中）视频中引入，引导学生关注学生视力近视形势的严峻性，提出了解本班同学视力情况，发挥学生的主动性，得到抽样与普查的有关概念，这样的情境设计能较好地激发学生学习的主动性，调动学生的学习积极性。
2、注重知识的形成过程：陈老师从学生的视力状况着手，到我校初中生得视力状况，发展到全国初中生得视力状况，问题的设计由小到大，层层递进。，教师把握好了知识正向迁移和知识的`进展过程，比较符合学生的认知特点和认知规律，同时紧跟一定的练习，及时巩固新知。
3、注重学生的主体学习：陈老师在本节课的教学活动中，主要采用了启发式教学。通过“你有什么办法？”、“你又有什么办法？”、“你还有什么办法？”等问题的设计；学生列举现实生活中的调查方法的应用；说说想想等环节中的“有没有必要”启发学生思考，归纳出了调查的方法——普查和抽样，让学生感受了抽样的必要性。再加上小组合作学习设计抽样方案，整节课紧紧围绕着本次活动的主题：启发学生思考。整节课学生的思维活动量非常大，也充分体现了学生是课堂学习的主体地位。
4、注重知识与实际的结合：本节课从学生身边近视情况引入，利用学生身边的手机质量、自来水水质、日光灯寿命、飞机安检、传染病防控等生活事例巩固所学新知，到最后对某地区初中毕业升学考试成绩的抽样方案设计。一方面：引导学生利用所学知识解决实际问题，另一方面让学生体会数学问题来源我们的生活，利用自己所学的知识可以解决生活中的问题。可以更有效地激发学生学习数学知识的积极性。
七年级数学《6.1数据的收集与整理2》评课稿
第6篇 七年级数学《整式的化简》评课稿
七年级数学《整式的化简》评课稿
本节内容是在前面学习了同底数幂的乘法、单（多）项式的乘法和乘法公式后的知识延续，是对前面所学知识的综合运用。
从吴老师的课堂教学来看，吴德游老师的基本功都比较的扎实，教态自然，课堂的教学思路清晰，课堂教学节奏把握较好。对于这节课的教学，我认为可以体现在以下几个方面的特点：
1、注重问题创设的有效性。吴德游老师能较好的运用问题情境的创设，把握好学生对已学知识的回顾，对新学知识的探究，进行课堂教学的展开；由“趣”入手，把握好学生的学习兴趣，进行新知的探究。情境创设能考虑到学生的学习能动性，激发好学生的学习主动性，从而为教师后面展开课堂教学的有效性学习做好铺垫，也为学生的学习能走向成功铺好路，设计好步骤。
2、注重知识的形成过程。吴德游老师根据自己预设的情境展开教学，积极引导学生进行问题的探究和知识的生成。通过对学生已有知识的复习，进行知识的整合，展开课堂教学。在整个教学过程中，教师能把握好知识的正向迁移和知识的进展过程，让知识的生成既符合由易到难的一般规律，又符合学生的认知特点和认知规律。同时，在问题解决之后，教师能进行一定得概括和总结，帮助学生提炼知识。
3、注重学生的主体学习。教师根据自己的.知识预设，在课堂中通过各种题目和题型的训练引导学生进行有效地知识探究和知识应用，整个学习过程中学生的参与面较大，学生的思维训练量较大。能根据学生在课堂中的学习情况调整教学，对学生在学习中出现的问题和知识疑点进行及时的点评和分析，帮助学生巩固知识和突破知识的重难点。同时能引导学生进行小组内的合作交流，通过互助的形式让学习进行自我探究和合作探究，从而来完成学生对知识的学习。
4、注重知识与实际的结合。在通过对新知的学习之后，注重知识解决实际问题，由学生身边的事设计问题。一方面引导学生利用所学的知识解决实际问题，另一方面让学生体会到数学问题来源于我们的生活，利用自己所学的知识可以解决生活中的问题。
5、注重知识学习的提升。通过对前面所学的法则和结合所学的整式化简，利用“勇敢大挑战”，“中考链接”等形式进行问题的提升，让学生的知识学习又登高峰，同时又引导学生对数学思想方法的认识和理解，为学生的后继学习做好铺垫。
6、几点建议：
①教师要做好自己的课堂激情，这样才能激发学生的学习热情，教师充满激情会让学生感受学习数学的快乐，同时更要让学生感受枯燥的数学中其实是乐趣无穷的。
②问题设计要严密，不能随意。要做到“问有目的”，而不是“过堂问”。同时，教师的补问和追问也要符合问题的要求，不能无效的问。
③问题情境的创设要有激发性，要把学生的求知欲和探究欲激发出来，而不是仅仅为了自己的课堂教学而创设的“障碍”。
④把握好课堂教学的节奏，帮助学生解决好问题，在学生学习知识的过程中合理处理好“跑”与“走”。
⑤把握好语言节奏，语速过快会使学生跟不上或听觉疲劳，过慢会使学生听而无味。
⑥合理处理学生出现的问题，课堂中教师可以放手让学生进行互评、互改、互议。
第7篇 七年级数学《抽样》评课稿
七年级数学《抽样》评课稿
本节课选自浙江版八上第四章第一节内容，属于统计学知识、是节概念课。本节课的重点是抽样，总体，个体，样本集样本容量等有关概念;难点是如何确保样本的代表性，即设计抽样方案;蕴含着重要的统计思想：用样本估计总体。方老师本节课设计主题鲜明，思路清晰，课堂教学节奏把握较好，各环节紧扣，层层推进。我认为还可以体现以下几个方面的特点：
1、注重问题创设的有效性：方老师从北京卫视关于学生视力的新闻(在世界爱眼中)视频中引入，引导学生关注学生视力近视形势的严峻性，提出了解本班同学视力情况，发挥学生的主动性，得到抽样与普查的有关概念，这样的情境设计能较好地激发学生学习的主动性，调动学生的学习积极性。
2、注重知识的形成过程：方老师从我班学生的视力状况着手，到我校初中生得视力状况，发展到全国初中生得视力状况，问题的设计由小到大，层层递进。，教师把握好了知识正向迁移和知识的进展过程，比较符合学生的认知特点和认知规律，同时紧跟一定的练习，及时巩固新知。
3、注重学生的主体学习：方老师在本节课的教学活动中，主要采用了启发式教学。通过你有什么办法?、你又有什么办法?、你还有什么办法?等问题的设计;学生列举现实生活中的调查方法的应用;说说想想等环节中的有没有必要启发学生思考，归纳出了调查的方法普查和抽样，让学生感受了抽样的必要性。再加上小组合作学习设计抽样方案，整节课紧紧围绕着本次活动的主题：启发学生思考。整节课学生的思维活动量非常大，也充分体现了学生是课堂学习的主体地位。
4、注重知识与实际的结合：本节课从学生身边近视情况引入，利用学生身边的手机质量、自来水水质、日光灯寿命、飞机安检、传染病防控等生活事例巩固所学新知，到最后对某地区初中毕业升学考试成绩的抽样方案设计。一方面：引导学生利用所学知识解决实际问题，另一方面让学生体会数学问题来源我们的生活，利用自己所学的'知识可以解决生活中的问题。可以更有效地激发学生学习数学知识的积极性。
方老师这节课的设计主线紧紧围绕着什么是抽样、为什么要抽样、如何抽样及抽样的代表性开展。有效地突出了本节课的重点，突破难点。最后成绩也非常优秀，11位比赛教师中排第二名。
这样的优质课对我的影响也不止停留在以上文字所叙述的，我相信这次活动对我个人教学能力的提升有着深远的意义。
第8篇 七年级数学《一元一次方程的应用》评课稿
七年级数学《一元一次方程的应用》评课稿
本节课老师通过一系列精心设计的问题，层层进入，经历应用方程解决实际问题的过程，体会到方程是刻画现实世界的有效模型，体现了实际问题数学化。并用奥运情境引入，激发学生浓厚学习兴趣，老师甜美语言成为课堂教学一道亮丽的风景线。列方程解决问题的过程是一个数学化的过程，这一过程中老师采用了图形分析法与文字语言相互交换。因此本节课是很成功的，具体表现在以下几个方面。
“新课标”就是要改变以往学生被动地接受知识的`陈旧的学习方式，让学生自主学习、自主探索、自主感悟、自主解决问题。这一堂课，学生自始至终地进行自主学习、自主探索、自主感悟、自主解决问题，教师不再是知识的灌输者，教师的作用只是学生“学习的组织者引导者与合作者”，例如本节课重点是列1一元一次解应用题的步骤完全由学生自主探索得到，又如例2的等量关系，学生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老师没有否定她，而是问她为什么？结果这个学生自己发现这个例题精彩之处，乙的速度=甲的速度×3，这一发现为列方程及找数量关系都大大简便，学生终于自行解决这道难点问题。而在这一学习过程中，老师只作积极组织者和理智的引导者，从课堂的学习氛围可以看出，学生的自主探索，确是一个生动活泼，主动和富有个性的过程。
总之这节课让我受益匪浅，但课无完课，下面提几点不同意见，引入时，问题1没有必要，还有前面问题2，要求学生先用算术法计算也是没有必要。这样时间浪废以致后面有些拖课。
第9篇 浙教版七年级数学上册评课稿代数式的值评课
浙教版七年级数学上册评课稿 代数式的值评课
今天张老师上的是代数式的值，这节课数学组觉得还是比较成功的，主要表现在以下几个方面：
一、目标意识比较强吴老师在认真学习研究教学大纲，钻研教材的基础上，对学生应该理解什么、掌握什么、学会什么做到了心中有数。对本节课的重点、难点和关键抓得也是比较紧的。教学环节是比较清楚的。
二、这节课王老师确定了四个教学目标：1、理解代数式的值的意义，并会求代数式的值，这也是本节课的重点内容；2、培养学生准确运算，与观察概括的能力，并适当渗透对应的思想；3、通过例题的.讲解，培养学生良好的学习习惯和思想品质，提高运算能力；4、通过代数式的值的教学，渗透特殊到一般的辩证关系思想。在这四条目标当中既有认知目标，能力目标又有思想目标，制定的教学目标比较全面、具体，也比较明确，符合教学大纲教材的要求和学生的实际。
三、这节课王老师紧紧围绕这个目标进行设计，从复习代数的意义入手，通过列代数式，用语言叙述代数式3n+5的意义，编一道实际问题，使所列代数式为3n+5。等等，由感性认识上升到理性认识，得出代数式的值的意义。然后通过例题的讲解，使学生能够熟练的掌握求代数式值的方法，从教学效果看，达到了预期的目标。
四、这节课张老师营造了和谐融洽的教学气氛，在整个教学过程的设计中师生是朋友，是合作者，教师的引导与讲解则是学生探索结果的概括，学生之间也充满合作。这节课王利华把握了紧张活泼的教学节奏。本课设计中安排了不同层次的互动环节，而且采取了灵活多变的呈现方式，从而使教学过程呈现出紧张活泼的特点。
