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第1篇 《平行与垂直》评课稿
《平行与垂直》评课稿范文
垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用。《平行与垂直》这一课的主要教学目标是让学生通过观察，比较，理解和掌握在同一平面内两条直线的位置关系只有两种：平行与垂直。本课的重点是认识平行与垂直的特点，难点是对平行与垂直两种位置关系的描述。王娇老师在教学中主要体现了以下特点：
一、让生活经验贯穿课的始终
在设计导入时，王老师先出示天安门广场图片，使学生发现天安门广场不仅雄伟壮阔，而且隐含许多数学知识。欣赏了天安门广场上的直线后继而通过让学生画一画、分一分，发现同一平面内的两条直线存在两种关系：相交和不相交。教学垂直和平行的特点时又通过转动魔方，使学生直观看到同一平面内不想交的两条直线才叫平行线。新课后的练习和欣赏也让学生切实体会到“生活离不开数学”，“生活中处处有数学”，从而认识到数学学习的重要性和必要性，进一步培养孩子学习的兴趣。
二、注重数学学习活动化
生活的中心是活动，课堂教学的.本质应该是活动的，所以本节课老师让学生“活”起来，也让学生“动”了起来，因为活动是我们学生最喜欢的学习形式。把数学教学与一些活动结合起来，充分调动了学生的情趣，激发了学生的学习动机。在教学时，老师让学生在纸上分别画两条直线，并给信封中两条直线在同一平面内的关系进行分类，引导学生分析、比较，得出了两条直线在同一平面内的两种特殊位置关系。使学生能从数学的角度观察事物、思考问题。
三、加深同一平面内两条直线间的位置关系。
从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。在课堂里，老师大胆地让学生先画一画，分一分再从对学生的提问、回答中提出质疑，理解什么叫做两条直线互相平行。在教“同一平面”这一知识时，王老师巧妙地利用了魔方自然而然得出两条直线互相平行必须建立在同一平面内。
总之，王娇老师这节课的教学知识点全面，重点突出，注重细节，是一节值得学习和借鉴的好课。
《平行与垂直》评课稿范文
第2篇 平行与垂直评课稿
平行与垂直评课稿
今天听了刘老师执教的《平行与垂直》这一课，感受颇深，受益匪浅。这部分教材是在学生学习了直线及角的知识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。
一、注重生活经验，从生活情境入手。
本课在设计导入时，从生活情境入手：一不小心把一个笔袋掉在地上了，如果把两支笔看做两条直线，你觉得这两枝笔掉在地上会出现怎样的位置关系呢？把学生带入数学知识的研究氛围，引起学生学习的兴趣。然后让学生把两条直线的`位置关系画到纸上，进行梳理分类。因为学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。真正体现了新课标中知识来源于生活，来源于学生的对世界的认识。
二、注重培养学生的空间想象能力。
在教授“同一平面”这一知识时，刘老师巧妙地用了一块纸板展示两条平行线，然后将纸板裁成两截，两截纸板不在同一个平面内，引出质疑：现在这两条直线互相平行吗？我们在讲两条直线互相平行时应该怎么办呢？从而自然过渡到讲两条直线互相平行必须建立在同一平面内。
练习时刘老师用到了长方体的模型，让学生从观察前面上面的棱和后面下面的棱，两条棱是否互相平行引出质疑：这两条直线互相平行吗？进一步加深同一平面内两条直线间的位置关系。
三、在知识探究的过程中完成自主探究意识的培养。
在刘老师课堂教学中，很注重对学生自主探究意识的培养。首先，在学生画完两种直线的位置关系后，选取不同情况贴在黑板上进行分类，并及时询问他们分类的依据是什么。在学生回答的基础上，引导学生继续对于画斜的两条直线进行观察：“难道它们真的不相交吗？”使学生根据“直线可以无限延长”来分析，使教学难点得以突破。其次，对两条直线互相垂直的理解时，从两条直线相交形成四个角出发，继而从引出直角的过程中来让学生理解：“垂直”是“相交”的一种特殊情况。真正体现了让学生主动探索，解决问题的教学理念，体现了以学生为主体的教学理念。
四、习题设计巧妙灵活，循序渐进。
首先对所学概念有针对性的训练，判断哪两根直线互相平行，哪两根直线互相垂直？
接着进行抽象训练，升华平行与垂直的概念。（几何图形中有哪些垂直与平行，立体图形中有哪些平行。）
总之，这堂课刘老师准备得很充分，上得也很精彩。相信刘老师在泰禹团队氛围下将数学教学进行得更加精彩而有效。
第3篇 《平行与垂直》的评课稿
《平行与垂直》的评课稿
1、导入：在复习完直线后，我设的是让学生判断筷子掉地上摆成的形状，让学生想象并在纸上画出。
反思：复习直线的特点很必要，特别是直线可以向两端无限延伸的特点为这节课中的引导学生总结出快要相交的.两条直线其实就是相交打下了很好的基础。但在引导学生想象的这个环节是多余的，没有起到有效的作用，反而会起到干扰作用，部分中下学生不知道老师要他们做什么。其实只要让学生直接在纸上画出两条直线就可以了。
2、、分类：本环节主要是引导学生把两条直线的位置关系分出相交和不相交两类。在这个环节我主要是这样教学的：由学生反馈展示作品，通过观察小组交流分类。
反思：在这个环节，应该由我下去选取学生作品，再由他们反馈并分类，以至于花了过多的时间去选取，在后面的教学中过度追赶进度，教学目标落实不是很好。
3、认识互相平行和互相垂直：这是本节课的重点。在本环节，我的主要教学步骤如下：①教学互相平行。我从不相交中引出互相平行的概念，重点引导学生理解同一平面不相交互相。②教学互相垂直。我主要让学生明白两条直线相交成的四个角中只要有一个角是直角就可以说这两条直线互相垂直。由于在学习完互相平行后，学生对互相垂直比较好理解，能够较为准确地说出两条直线互相垂直时谁是谁的垂线。
反思：在本环节教学中，没有很好的引导学生理解同一平面，只是我在文字和语言中，强调了平行和垂直必须是同一平面。
4、练习：在练习中，我主要设计了判断题和找平行、垂直的直线，练习中题目有些过于刁钻，学生理解不是很到位。
后面找生活中的互相平行和互相垂直现在，由于时间关系，没来得及。
《平行与垂直》的评课稿
