快乐评课稿(8篇)

第1篇 找不到快乐的波斯猫评课稿

找不到快乐的波斯猫评课稿

吕老师讲的《找不到快乐的波斯猫》一课,教学设计环环相扣,层层深入。 吕老师在教学中以主要问题为切入口，抓住了三个主要问题来引导：1、课文除了写波斯猫，还写了哪些动物？２、燕子、蜜蜂、青蛙的快乐各是什么？３、波斯猫为什么找不到快乐？让学生带着问题读书，画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，抓住重点语句理解课文内容。通过多种形式的读，来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的`辛苦，体会他们的快乐，体会波斯猫为什么不快乐？懂得“劳动创造快乐”的道理。尤其是吕老师在引导学生理解波斯猫为什么不快乐时设计得非常好，和其他小动物进行对比，学生很自然地就理解了“劳动创造快乐”的道理。对全文小结后齐唱儿童歌曲《劳动最光荣》来进一步体会“劳动创造快乐”，深华了文章的主题。吕老师在课后的拓展训练 “我们来帮帮波斯猫怎样才能找到快乐？”设计得非常好，学生能结合自己的生活实际谈到怎样才能感受到快乐。对二年级的学生来说能够在读中自己感悟出“劳动创造快乐”的道理，非常了不起。

不足之处是：大屏幕上《劳动最光荣》的歌词字太小看不清，如果在教学中能将写的环节安排一点效果会更好。

第2篇 《快乐的节日》课文的评课稿

《快乐的节日》课文的评课稿

一、创设情景，激趣导课：

1、教师自我介绍

2、师：同学们，我们中国有很多很多的节日。（板书：节日）

你们知道有哪些节日吗？(学生回答)

你能说一说你是怎样过的吗？

哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？

对，六一儿童节是我们少年儿童最快乐的节日，（师在节日前加上快乐的）

今天让我们一起来过过这个快乐的节日。（展示学生欢度六一节的画面）

谁能用快乐的节日说一句话？

二、我是小老师

1、为了对同学们的节日表示祝贺，老师给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）

2、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己试着读还是听老师读？（除非学生朗读的素质还过得去，否则就该范读）（如果学生选择自己读，选用a种教学方式；如学生选择听老师读，用b种教学方式）

〖a：学生自己读

（中、高年级的学生，就直接采用此法）

(1)如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）

那就用你喜欢的方式来读课文吧！愿意怎样读就怎样读。

(2)学生自由读书。

(3)读累了吧，下面我们来做一个游戏，我请你们当一回小老师，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分。)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？

(4)教师检查。

〖b：学生听老师读。

（低年级的学生比较好）

(1)教师范读

(2)好听吧，同学们赶快试一试。

(3)学生练读。

(4)读累了吧，下面我们来做一个游戏，这次我请你们给同桌当小老师，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，谁读对了，就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了，就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？

(5)

教师检查（学生交流朗读，评论朗读情况比较好）

三、我就是作者

1、刚才听到同学们读书声，我们的好朋友丁丁也想来凑热闹了，你听！(点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。)

师：丁丁读的怎么样？（学生评价）那你知道丁丁为什么能读好吗？我们来听听丁丁读书的秘诀吧。(出示丁丁的秘诀：我在读书时把自己当成了作者，那么，诗歌中的事就是我自己的事，所以读书自然就有感情了。)

师：对，这是一种读书的方法，同学们按照丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。

（不具体，就算是高年级的学生，也搞不清楚什么把自己当作作者来读就有感情，应该给予具体的朗读指导）

2、学生练读。

3、哪位作者能把自己的诗歌读给大家听？

师：别人推选你，你可要读好呀！你准备带着什么感情去读？

你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！（这一点做得非常好，让学生说作为听众的要求，能说出来，肯定自己要知道，比老师片面强调好的多）

4、学生读诗歌。

5、师：你觉得读的`怎么样？（学生自评）

想不想听听别人的评价？（学生互评）

四、我是读书小能手

1、刚才，丁丁说了他的读书的秘诀，那么同学们有没有比丁丁更好的读书秘诀呢？

2、学生交流

3、哇，收获不小。看来同学们读书都有自己的绝招，那赶快把你的绝招亮出来吧！这首诗歌一共有四个小节，我们找出自己喜欢的小节，分组比一比好吗？看一看谁是读书小能手。

4、学生加入到自己喜欢的小组。

5、教师布置任务。(每组选出一名代表，组内同学帮助代表出点子，不但要让代表读好，而且还要让代表告诉全班同学读了这一小节，你们知道了什么？)

6、学生练读

7、展示学习成果

（注意相机重点板书）

(教师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。第一小节：说说看到的欢乐的场景，感悟欢乐。指导朗读。第二小节：想像花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景，指导朗读。第三

小节：引导学生畅谈实现未来理想的愿望。第四小节：引导学生表演邀请朋友过节的场景，指导朗读。)，

五、我是艺术家

同学们，老师你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？

让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）

1、学生听歌。

2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达节日的快乐呢？

（学生回答自己喜欢的方式）

4、同学们真是一个小艺术家，那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你自己喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画（可以到黑板上画也可以在下面画），可以读，可以唱，可以跳。

六、我爱我的祖国

同学们，每逢佳节倍思亲，在这样快乐的节日里，我想起了一个朋友，他的名字叫三毛，我们一起来看一看他的遭遇(多媒体展示《三毛流浪记》片断)

今天我们能过上快乐幸福的生活，你有没有想过是谁送给我们的呢？（学生回答）

师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）

刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国

总评：总体来说，设计比较科学，我个人认为较适合中、低年级的学生，教学形式也比较多样性，应该是非常不错，如果是上比较重要的公开课的话，一些细节问题还要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果。

第3篇 快乐卡通的评课稿

快乐卡通的评课稿

自从迪斯尼设计出米老鼠这一系列的脍炙人口的卡通形象到今天，“卡通”已经成为非常流行的一种文化，卡通形象以有趣的造型、可爱的形象和色彩风靡于孩子甚至大人的生活，学习、精神的领域。

在我们现行的.苏教版的美术教材中不同年段都有“卡通”内容的出现。从一年级的《卡通卡通》，三年级的《快乐卡通》直到五年级的《我设计的卡通形象》，一层层递进，让孩子们从认知卡通，了解卡通的特点，体会卡通给我们的生活带来的乐趣中提升为自己设计卡通。

本学期第6册《快乐卡通》一课重点就是让孩子通过欣赏、讨论、添加改造卡通形象，感受卡通形象的色彩、造型美，并设计卡通的形象。

评价目标：我们往往只注重把课堂的导入设计的很完美，把最后的作业评价很随便的点评过场。其实，一堂课，重要还是要看学生是否真的能领悟您的课堂内容。这时候就是评价学生作业。一般的评价方式总归是学生相互评、再者教师点评。总是说好的地方，真正的“点”没有说到。教师的课堂评价很好。

第4篇 快乐巧固球小学体育评课稿

快乐巧固球小学体育评课稿

成都高新区刘瑛洁老师这节《快乐“巧固球”》将代表成都高新区参加25届中国“十城市”体育课堂教学研讨会小学体育录像课展评。本课是高新区推行课例研究后，教研员肖玉美老师对小学体育老师对体育课堂观察进行了培训，并积极引入课堂观察的手段对体育课进行多轮课例研究，本课通过多轮的研究最终得以完美呈现，获得了成都市小学体育赛课特等奖，最后录制成录像代表高新区参加全国“十城市”体育赛录像课展评，是成都高新区推行课例研究后率先取得的教学成果。

本课无论从教材的选用、教学的设计和课堂生成的效果都非常好，教师以扎实的'专业基本功、独特的个人魅力和富有特色的教学风格，诠释了“以学生为主体、以教师为主导，以活动为中心”的新课程理念下的体育课堂教学。本课营造出了生动有趣的课堂氛围，抓住了儿童心理特点，巧妙地设置了教学活动，有效地实施了教学策略，使学生得到了最适宜、最充分的发展，凸显了教师在教学中灵活的应对课堂教学中“生成”的教学能力。

课中以“巧固球”的传接球技能学习为主线，以身体练习活动为载体，把不同环节、不同要求的学练活动，串联组成具有梯度目标的环节板块，以此来推动教学进程。从两人合作传接球，到四人互动传接球；从四人一球传接球到四人两球传接球，再到四人迎面跑动传接球，最后拓展到全组上“网”传接球，通过这一系列的活动，让学生在充分享受“巧固球”运动的乐趣中，掌握了如何传球、如何接球的技能，尝试性地体验了“巧固球”比赛方法和得分技巧，在达成本课的技能教学目标的同时，还让学生对“巧固球”运动有一个完整的认知。各环节之间环环相扣，既有各自的独立又相互依存，既有梯度、有层次，又有整体目标感。另外，授课教师根据“巧固球”传接球的要求和技能教学目标，合理、有效地运用了易记、易背，琅琅上口的自编口号、口诀，使复杂的技术讲解得到简化，很好地突破了教学的难点，解决了教与学中的实际问题。

刘老师亲和力强，情绪饱满，富有感染力，课堂语言简洁、干练、指导性强，课堂气氛被有效营造，学生学习兴趣被充分激发和调动；学法指导新颖、有趣、实用，既注重整体又关注个体；教学目标设置准确、具体、梯度好，具有很强的可操作性和可观测性。

本课是高新区推行课例研究的成果，指导教师是成都高新区小学体育教研员肖玉美老师。

第5篇 四年级语文《给予是快乐》评课稿

四年级语文《给予是快乐》评课稿

听了史老师教学的《给予是快乐的》一课，感慨颇多，特别是有几点值得我学习。

一、导入巧妙，激起学生兴趣。史老师用“今天同学们的心情如何”引出“快乐”一词，然后让同学们说说关于快乐的其它词，丰富了学生的词语积累，最后用“我们都知道，当我们得到东西时是快乐的，那为什么给予也是快乐的呢？”来引入本课的学习，使学生的.兴趣得到了极大的提高。

二、自学方法的提示给学生自学指明了方向。史老师在学生自学之前出示了学习方法，有“读、说、想、划、想”五步，每一步都有明确要求，不仅给学生的自学提示了方法，而且给学生的预习指明了道路。

三、教师尊重学生的个体体验，从“快速默读课文，找出文中让你感动的地方，在书上做记号。”就能看出来。

四、当学生遇到较难的问题时，教师随机降低难度，体现了教师备课的充分。例如，当教师问这篇课文的主要内容时，很多学生知道内容但不知道怎么说，这时教师以填空的形式出现，将学生的思路理清，极大地降低了难度，保持了学生对学习的积极性。

第6篇 《快乐的节日》评课稿

《快乐的节日》评课稿

《快乐的节日》评课稿1

４月２３日，王老师和赖老师各上了一节《快乐的节日》。由于在准备阶段深入地进行了集体备课，既有突出的共性，又有体现学生集体和教师个人差异的特性。

一、内外结合

《语文课程标准》明确提出：“应该让学生更多地直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”两位老师在课前引导学生进行春节、国庆节、中外节日等课题研究，课堂上，学生精彩展示。拓展了教学资源，把学习的主动权交还学生，让学生在自主、合作、探究的学习实践中锻炼搜集整理资料、读说诵演的语文能力。另外，两位老师没有让学生的认识停留在文本的表层，提出了“如何得到快乐，如何分享快乐”的问题，送给学生一些揭示“得到快乐、分享快乐”的道理的句子，让学生的思想得到升华。

二、动静结合

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”两位老师根据低年级学生身心特点，通过活动组织课堂，如识字中的“摘苹果、找礼物”游戏，课外拓展中的“小组汇报”，及唱歌、跳舞等，无不让学生的活动中感受学习语文的乐趣，在快乐的活动中学习语文。

三、个性鲜明

同样的课题，有不少共同的设计，但学生不同，老师不同，课堂上反映出突出的个性。王老师声音轻柔，亲切自然，课堂也给人一种涓涓流水的感觉；而赖老师热情似火，激情澎湃，学生自然也群情高涨，意气风发。

四、一点不足

王老师的课抓住“节日”与“快乐”两个点进行课外拓展，对“课内”的处理显得比较单薄，比较倾向于思品课的痕迹。赖老师善于用热情的语言鼓励学生，以教师的激情点燃学生的激情，但个别环节显得老师的话比较多。

《快乐的节日》评课稿2

早上，刘彬主任找我：“你今天上新课吧。听你课。”

“好”。

和刘彬太熟，所以被她听，不紧张，也没压力。平时怎么上，就怎么上。上完，好的大力赞扬，差的毫不留情，觉得意见不同，也争起来，两人絮絮叨叨讲了一个大课间，直到下面一节课的老师进教室，才作罢，上的和听的，都挺愉快，她说下次还听，嘴上说：“别来了。”其实，心里还是很欢迎的。原生态的课，才能反映出真正的教学，好的和不好的，两人讨论才明白，才更清楚。只是一上公开课，就会自觉不自觉地“化化妆”，不以完全的真面目示人。

今天上的.是《快乐的节日》第一课时。

被表扬的地方：

1、送词。

虽然是第一课时，但没采取带读，帮教的过程。把所有的生字都直接板书在黑板上，让学生在自学、熟悉的基础上，采取两人小组合作的方式，一个把所有的生字读出来，另一个直接给生字组词。检查的时候，先问学生在练习的过程中，什么地方打顿了，施改明之说：“我不知道健康的康组什么词语?”我说：“哈哈，其实你知道呀！就是健康呀。这样，王老师再送你几个词，安康，小康之家，康庄大道，康复。”孩子听得很认真，嘴里还默念着。

其实，如果换一个人来听，学习生字词的流程，我应该不会这么上，这样一上来，就直接检查，没有标注拼音就读，拔高了。但我平时上课，就这么上，觉得学生也能接受下去，作业的反馈也没什么问题。这样省事，时间用得也少。

2、画词。

进入课文的学习，我问学生愿意自己读，还是听我读？孩子的意见不统一，我说：“那我读，愿意听的人，竖起耳朵，愿意读的人，跟着我小声读。”

读完了，我说：“这里有个词用得多好呀，鲜艳的红领巾，红领巾的颜色这么漂亮，戴上它，多自豪呀！我要拿笔画下来。”我从孩子的桌上拿了一支笔画下了来后，接着说：“这课里还有很多的好词，快找找，画下来吧。”

刘彬说，她观察到学生在看我画词的时候，很多孩子就拿起了笔，后来在画的时候，也很投入，这样用做的方式来引导孩子，他们的兴趣浓厚。

3、汇报词语

每个小组活动地儿不一样，有的在教室前面，有的在后面，分小组汇报的时候，大家都站着，好几个孩子听得不认真，跳来跳去的，我说：“在听的过程中，我注意观察了同学们，都冯弋珂、彭泽文、韩蕊，她们一边听，一边看着书，找到对应的词语，特别要表扬张静娟，她听到有的同学找的好词，是自己没画的，就随即拿笔画出来。”刘彬说，我说了这段话后，那些小调皮们，很快就约束了自己，知道改怎么做了，效果比批评他们还好。嘻嘻，其实我看到他们的那个样子，也想批的，但毕竟有人听课嘛，只能换个方式了，看来这个方式得常用。

写到这儿，我使劲想了想，这节课，哪儿上的有问题来着？没前面记得清楚，被表扬的记得牢些，被批评的，转过身我就忘了，和俺们班的学生一样，哈哈。

挨批的：

最后的五分钟，我安排了学生，完成课后的第四题。学生对“希”的偏旁认识模糊。刘彬说，这就是我在前面的生字教学中，遗漏的地方，应该在学字的时候，顺带就把字的部首提出来，不花多少时间，学生记得还牢。结果，我在学生产生了问题后，再讲，又浪费时间，还容易混淆。其实，这反映了一个问题，说向课堂要效益，课堂就那么多的时间，老师把课堂的前后知识点联系起来，多思考，合理布局，才能去谈“效益”。课前，多想想，比课中，课后，去补，要有效的多。

《快乐的节日》评课稿3

一、创设情景，激趣导课：

1、教师自我介绍

2、师：同学们，我们中国有很多很多的节日。（板书：节日）

你们知道有哪些节日吗？(学生回答)

你能说一说你是怎样过“”的吗？

哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？

对，“六一儿童节”是我们少年儿童最快乐的节日，（师在“节日”前加上“快乐的”）

今天让我们一起来过过这个快乐的节日。（展示学生欢度“六一节”的画面）

谁能用“快乐的节日”说一句话？

二、“我是小老师”

1、为了对同学们的节日表示祝贺，老师给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）

2、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己试着读还是听老师读？（除非学生朗读的素质还过得去，否则就该范读）（如果学生选择自己读，选用a种教学方式；如学生选择听老师读，用b种教学方式）

〖a：学生自己读 （中、高年级的学生，就直接采用此法）

(1)如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）

那就用你喜欢的方式来读课文吧！愿意怎样读就怎样读。

(2)学生自由读书。

(3)读累了吧，下面我们来做一个游戏，我请你们当一回“小老师”，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分。)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？

(4)教师检查。

〖b：学生听老师读。 （低年级的学生比较好）

(1)教师范读

(2)好听吧，同学们赶快试一试。

(3)学生练读。

(4)读累了吧，下面我们来做一个游戏，这次我请你们给同桌当“小老师”，这个“小老师”有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，谁读对了，就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了，就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？

(5) 教师检查（学生交流朗读，评论朗读情况比较好）

三、“我就是作者”

1、刚才听到同学们读书声，我们的好朋友丁丁也想来凑热闹了，你听！(点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。)

师：丁丁读的怎么样？（学生评价）那你知道丁丁为什么能读好吗？我们来听听丁丁读书的秘诀吧。(出示丁丁的秘诀：我在读书时把自己当成了作者，那么，诗歌中的事就是我自己的事，所以读书自然就有感情了。)

师：对，这是一种读书的方法，同学们按照丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。 （不具体，就算是高年级的学生，也搞不清楚什么把自己当作作者来读就有感情，应该给予具体的朗读指导）

2、学生练读。

3、哪位“作者”能把“自己”的诗歌读给大家听？

师：别人推选你，你可要读好呀！你准备带着什么感情去读？

你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！（这一点做得非常好，让学生说作为听众的要求，能说出来，肯定自己要知道，比老师片面强调好的多）

4、学生读诗歌。

5、师：你觉得读的怎么样？（学生自评）

想不想听听别人的评价？（学生互评）

四、“我是读书小能手”

1、刚才，丁丁说了他的读书的秘诀，那么同学们有没有比丁丁更好的读书秘诀呢？

2、学生交流

3、哇，收获不小。看来同学们读书都有自己的“绝招”，那赶快把你的“绝招”亮出来吧！这首诗歌一共有四个小节，我们找出自己喜欢的小节，分组比一比好吗？看一看谁是“读书小能手”。

4、学生加入到自己喜欢的小组。

5、教师布置任务。(每组选出一名代表，组内同学帮助代表出点子，不但要让代表读好，而且还要让代表告诉全班同学读了这一小节，你们知道了什么？)

6、学生练读

7、展示学习成果 （注意相机重点板书）

(教师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。第一小节：说说看到的欢乐的场景，感悟欢乐。指导朗读。第二小节：想像花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景，指导朗读。第三 小节：引导学生畅谈实现未来理想的愿望。第四小节：引导学生表演邀请朋友过节的场景，指导朗读。)，

五、“我是艺术家”

同学们，老师你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？ 让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）

1、学生听歌。

2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达节日的快乐呢？

（学生回答自己喜欢的方式）

4、同学们真是一个“小艺术家”，那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你自己喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画（可以到黑板上画也可以在下面画），可以读，可以唱，可以跳。

六、“我爱我的祖国”

同学们，“每逢佳节倍思亲”，在这样快乐的节日里，我想起了一个朋友，他的名字叫三毛，我们一起来看一看他的遭遇(多媒体展示《三毛流浪记》片断)

今天我们能过上快乐幸福的生活，你有没有想过是谁送给我们的呢？（学生回答）

师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）

刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国

总评：总体来说，设计比较科学，我个人认为较适合中、低年级的学生，教学形式也比较多样性，应该是非常不错，如果是上比较重要的公开课的话，一些细节问题还要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果 。

第7篇 快乐的音乐课评课稿

快乐的音乐课评课稿

这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面我就对该课进行简单评议：

一、构思新颖，衔接巧妙、自如。

本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。

构思新颖，衔接自然，使教学生动活泼，兴趣盎然。

二、学生自主创编，其乐无穷。

一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的'主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：本课的高潮就在创编活动这一环节。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。

三、教师基本功扎实，课堂效率高。

作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的唱，教师的表演；还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

第8篇 《快乐的节日》的评课稿

《快乐的节日》的评课稿

一、创设情景，激趣导课：

1、教师自我介绍

2、师：同学们，我们中国有很多很多的节日。（板书：节日）

你们知道有哪些节日吗？(学生回答)

你能说一说你是怎样过的吗？

哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？

对，六一儿童节是我们少年儿童最快乐的节日，（师在节日前加上快乐的）

今天让我们一起来过过这个快乐的节日。（展示学生欢度六一节的画面）

谁能用快乐的节日说一句话？

二、我是小老师

1、为了对同学们的节日表示祝贺，老师给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）

2、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己试着读还是听老师读？（除非学生朗读的素质还过得去，否则就该范读）（如果学生选择自己读，选用a种教学方式；如学生选择听老师读，用b种教学方式）

〖a：学生自己读

（中、高年级的学生，就直接采用此法）

(1)如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）

那就用你喜欢的方式来读课文吧！愿意怎样读就怎样读。

(2)学生自由读书。

(3)读累了吧，下面我们来做一个游戏，我请你们当一回小老师，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分。)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？

(4)教师检查。

〖b：学生听老师读。

（低年级的学生比较好）

(1)教师范读

(2)好听吧，同学们赶快试一试。

(3)学生练读。

(4)读累了吧，下面我们来做一个游戏，这次我请你们给同桌当小老师，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，谁读对了，就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了，就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？

(5)教师检查（学生交流朗读，评论朗读情况比较好）

三、我就是作者

1、刚才听到同学们读书声，我们的好朋友丁丁也想来凑热闹了，你听！(点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。)

师：丁丁读的怎么样？（学生评价）那你知道丁丁为什么能读好吗？我们来听听丁丁读书的秘诀吧。(出示丁丁的秘诀：我在读书时把自己当成了作者，那么，诗歌中的事就是我自己的事，所以读书自然就有感情了。)

师：对，这是一种读书的方法，同学们按照丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。

（不具体，就算是高年级的学生，也搞不清楚什么把自己当作作者来读就有感情，应该给予具体的朗读指导）

2、学生练读。

3、哪位作者能把自己的诗歌读给大家听？

师：别人推选你，你可要读好呀！你准备带着什么感情去读？

你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！（这一点做得非常好，让学生说作为听众的要求，能说出来，肯定自己要知道，比老师片面强调好的多）

4、学生读诗歌。

5、师：你觉得读的怎么样？（学生自评）

想不想听听别人的评价？（学生互评）

四、我是读书小能手

1、刚才，丁丁说了他的读书的秘诀，那么同学们有没有比丁丁更好的读书秘诀呢？

2、学生交流

3、哇，收获不小。看来同学们读书都有自己的绝招，那赶快把你的绝招亮出来吧！这首诗歌一共有四个小节，我们找出自己喜欢的小节，分组比一比好吗？看一看谁是读书小能手。

4、学生加入到自己喜欢的小组。

5、教师布置任务。(每组选出一名代表，组内同学帮助代表出点子，不但要让代表读好，而且还要让代表告诉全班同学读了这一小节，你们知道了什么？)

6、学生练读

7、展示学习成果

（注意相机重点板书）

(教师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。第一小节：说说看到的欢乐的场景，感悟欢乐。指导朗读。第二小节：想像花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景，指导朗读。第三

小节：引导学生畅谈实现未来理想的愿望。第四小节：引导学生表演邀请朋友过节的场景，指导朗读。)，

五、我是艺术家

同学们，老师你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？

让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）

1、学生听歌。

2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的'喜悦外，你还想用什么方式来表达节日的快乐呢？

（学生回答自己喜欢的方式）

4、同学们真是一个小艺术家，那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你自己喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画（可以到黑板上画也可以在下面画），可以读，可以唱，可以跳。

六、我爱我的祖国

同学们，每逢佳节倍思亲，在这样快乐的节日里，我想起了一个朋友，他的名字叫三毛，我们一起来看一看他的遭遇(多媒体展示《三毛流浪记》片断)

今天我们能过上快乐幸福的生活，你有没有想过是谁送给我们的呢？（学生回答）

师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）

刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国

总评：总体来说，设计比较科学，我个人认为较适合中、低年级的学生，教学形式也比较多样性，应该是非常不错，如果是上比较重要的公开课的话，一些细节问题还要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果。