硝酸评课稿(2篇)

第1篇 《硝酸的性质》评课稿

《硝酸的性质》评课稿

生枝老师的这堂《硝酸的性质》的课上得非常的精彩，让我学到很多东西，收获很大。

首先，课堂引入易激发学生探究的想法，山东卫视播报的硝酸泄漏事件将学生的注意力快速吸引到课堂上；从泄漏现场所播报的红棕色烟雾的画面，以及现场交警解说盛装硝酸的金属容器被腐蚀的窟窿增大等事实激发了学生对硝酸性质探究的激情。其次，运用教学手段多样化易让学生的兴奋点保持长久，本节课运用了动画演示形象的展示了浓硝酸的分解实验，让学生直观的掌握了硝酸的不稳定性，同时明白了新闻现场的红棕色烟雾产生的原因，也知道了长期放置的`浓硝酸显黄色 和用棕色试剂瓶保存的理由；同时通过学生对不同浓度的硝酸和铜反应的实验探究，让学生再次知道了反应物的浓度不同，氧化能力不同，产物也不同这一实验事例，培养了学生的动手能力和科学探究精神；并 通过 老师亲自制作的有关硝酸与铜反应的改进实验的微课视频这一比较新的教学方式让学生的好奇心得到提升，兴奋点得以持续，同时也对改进实验印象深刻。

总之，这节课的课堂环节设计新颖，学生参与度大，是一堂高效的课堂教学课。

第2篇 元素及其化合物硝酸盐评课稿

元素及其化合物硝酸盐评课稿范文

前课导基地陈老师让我们带着三个问题听课：

一， 复习的知识主广度和深度，是否立足能力，即是否聚集思维？

二， 接受学生度是否与教学设计相匹配？

三， 课前梳理，中课解疑的翻转课堂模式是否适用于高三化学 复习。

尤 老师 这节课总体感觉 线索十分清晰，注重知识梳理，注重学生学习方法的掌握，引导学生关注生产、生活实际，内容处理上从一般到特殊，从个性到共性。 尤 老师作为一个有丰富教学经验的成熟教师，教态亲切，思路清晰，给了我们一个很好的学习机会。

尤 老师 从硝酸钾的用途引入课题，分析硝酸钾的结构和物理、化学性质（用时13分钟），师生实验探究硝酸钾的氧化性（用时12分钟），讨论探究硝酸钾的工业制法，硝酸盐的共性（用时15分钟），过程中师生沟通良好，学生参与面广，基本达到教学目的。

对这节课我的几点想法：

1、 复习课要进行知识梳理，但梳理不宜过细，切忌面面俱到，否则会突不出重点，重点知识讲解时间会不够或无法深入。

2、上复习课前要冷静地考虑一下，这节课准备讲的内容，有多少内容是印一张要记忆的知识点就行了，复习 课应复习的内容应是重要的、学生易混淆的、难以理解的，或者说要得出规律，要找到思维的方法的，避免学生只会做熟题，不会做生题的状况，也就是陈永平老师说的`不要聚焦知识点，应聚焦思维。

3、复习课因为是复习已有知识，课堂上应让学生多讲，教师容易发现学生知识漏洞， 更重要的原因是， 教师灌输给学生的知识，学生很容易遗忘，但学生自主或互助或在老师帮助下习得的知识，很难忘记。

4、 课前梳理、课中解疑的翻转课堂模式，应该是适用于高三化学复习课，课前梳理的知识点要有利于唤醒学生沉睡的记忆，要引起学生思考或疑问，同时课前梳理的知识要与课堂内容有很高的匹配度，当然课堂内容比课前要更深入、更有广度。

5、复习课要让学生巩固原有知识，更要让学生掌握一定的知识规律和学习方法，以便于学生在课外自主学习。像特级教师张长江所说“思维就是力量”，教师在课堂上应指引学生学习，而不是牵引学生学习。

6，最后，陈永平回顾老师对我们的复习课的要求：

唤醒：唤醒学生沉睡的记忆，要做到专一，有序，集中

培养：即复习学法指导课要创设情境，铺设阶梯，建立模型。

渗透：渗透科学思想。