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第1篇 《大海睡了》评课稿
《大海睡了》评课稿范文
《大海睡了》这是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言优美，富于想象，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。徐老师本节课上得非常成功，从多个方面让我们看到了她的成长与精彩。下面是我听本节课的几点感受：
一、以朗读为主线学习课文。
阅读教学以读为本，尤其对于低年级的孩子来说，更不能太多的.讲述。对于本文徐老师主要采用的方法是让孩子们在读中悟，读中培养语感 ，在读中收到感情的熏陶，对于本节的阅读指导非常到位，孩子读得也是有滋有味。本节课，老师采用的阅读方法也是灵活多变，如：教师录音范读、指读、男女生分角色读、表演读等。在阅读的过程中引导学生抓住关键词语读出文章的意境美。
二、充分体现学生的主体作用。
整堂课，徐老师始终以学生为主体，心中时刻有学生，随着学生的认知和理解，慢慢走近文本。孩子们在课堂上也是畅所欲言、各抒己见。孩子们对语文学习的浓厚兴趣溢于言表，孩子们学习的快乐我们都能看得到，听得出。 整堂课，学生的学习热情高涨，课堂气氛非常活跃。学生能自主识字，如月抓住字的演变来上，“背和抱”则抓住词性，让学生做动作理解，背还是个多音字。里则抓住笔顺易错的特点，强化其书写顺序，还有就是变调里。
第2篇 《面朝大海春暖花开》评课稿
《面朝大海春暖花开》评课稿
很多人没有完整读过这首诗，却能说出“面朝大海，春暖花开”；很多人仅仅知道海子的一首诗，那就是《面朝大海，春暖花开》。如何掸去这首诗长久以来被人们涂上的浮光，如何让孩子们在品尝到诗人的苦痛、挣扎和厌世后，坚持阳光积极的人生态度，则颇考验老师的功力。
彭爱娟老师上课简洁、扎实、娓娓道来。在处理《面朝大海，春暖花开》时，她通过一个恰到好处的点拨，让学生对诗歌的理解开启了全新的局面——诗人既然希望有这样幸福的生活，为什么不从今天开始，却一直在说“从明天起”？以此为契机，学生找到了一处处隐藏在温暖的文字背后的诗人的生活真相。但是，彭老师没有将教学就此停留在诗人的.矛盾、挣扎和弃世中，而是通过让学生给海子写信或诗的方式，引导大家积极面对生活，勇敢迎接磨难。
如果说以上内容体的是彭老师的教学素养的话，那么，不得不提的还有彭老师班上学生的学习素养。当老师提出朗读要求时，当老师询问诗歌结构时，当老师让学生以写带思、整理情感时，孩子们总能精准而高效地利用独学、对学、群学等方式完成任务。显而易见，这和彭老师平时扎实稳健的教学是分不开的。
在现场赛课如此有限的备课时间和教学资源下，能够呈现出这样一节有深度，有内涵的课，必须要以每一节常规课的不折不扣、稳扎稳打为基础。当然，如果能够在朗读上多一些时间和耐心，多一些引导和呈现，让学生在读中品，读中思，读中悟，那样，对作品的探索和发现路可能要漫长一些，诗味却可能会更浓郁一些。
感谢彭老师精心设计，为大家呈现出一节高品质的公开课。一个不断求索，不断超越的老师，总是不安于现状，总是在不断用更高的标准要求自己，而这，是我们在这节课以外从彭老师身上所能学到的。
第3篇 《我家住在大海边》评课稿
《我家住在大海边》评课稿范文
今天，听了郭老师执教的《我家住在大海边》，受益匪浅。郭老师突出新“课标”要求的体验性学习目的，使学生的学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，让学生的情感在本课中自然流淌，让课堂充满着人文情怀。
1、熏陶感染、潜移默化
在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中郭老师采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的.神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。
学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。
2、加强阅读、加深理解
我们知道：读一本好书，就像和许多高尚的朋友交谈。为了避免学生枯燥无味地读课文，郭老师先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组比赛读，营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅诱人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
3、识字形式多样
生字教学本是枯燥乏味的，郭老师充分运用信息技术的介入为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，运用多种形式，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
4、视听结合重想象
爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。郭老师树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但引导学生发现美，同时还引导他们积极体验美、表达美。让学生反复欣赏《海边小城威海卫》，于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的脑海中，形成了活而有序的课堂气氛。最后还让学生结合自己的家乡，师生合作尝试创编小诗《我家住在长江边》，用自己的心灵去感悟……这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要。
整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在生机盎然的情境教学之中，展开想像、启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。
第4篇 一年级语文我家住在大海边评课稿
一年级语文我家住在大海边评课稿
《我家住在大海边》是北师大第一册中的课文，它以儿歌的形式展现了一幅海边的情景图，其中包含了非常丰富的景物，有大海、蓝天、月亮湾、打鱼船、老爷爷等等，营造了一种宁静祥和的气氛。
王老师的课堂以听海浪声导入，除了激发兴趣，引起好奇，更重要的是对于基本不通汉语的外籍学生来说，直观的感受更能帮助他们理解字词句的意思。而后的教学中，王老师能够运用电子幻灯，展现了多幅优美的图片。同时还引进了歌曲《大海啊，故乡》的欣赏，学生板画等多种能让学生直观视觉、听觉感受的手段和方法，促进学生对汉字的认读，帮助学生感知课文内容，培养学生说的能力。
最让人感动和佩服的是王老师整堂课上中、英文两种语言运用都非常自如，显现了教师良好的.个人素质。特别是王老师的发音准确，音质优美，让学生在学汉语的第一步就接受了纯正的语音语调，为进一步的学习打下了良好的基础。
王老师上的这节课难度很大，学生的学和老师的教的强度都很大。整堂课王老师都不厌其烦地一遍又一遍的范读，非常辛苦，但“不断重现”又是语言学习的重要手段。
本堂课的教学设计很适合学生，只是在课堂落实的处理上还不够扎实。比如对于这种面对外籍学生的汉语启蒙教学，个人觉得是否应该将字、词、句等与实物、图片、动画、音响等直观事物和手段结合起来，让学生能从听觉、触觉、视觉、味觉等多方面地去理解和感知文本的意思，让“死”的文本“活”起来，从而使学生的思维活起来，使学生更容易记忆汉字，掌握音、形、义。
另外，在“字”到“文”的出现中，不要忽略了词语和句子，将字、词、句、文逐渐出现，由易向难逐步过度，就能比较好的在课堂上解决学生的朗读问题。同时本堂课中的电子幻灯片有一张出示全文的字体颜色选用灰色，显得太淡，看不清。
本堂课的教案似乎更像一个教学实录，教案中学生的状态只是设想、估计，不必要详细呈现。
最后，感谢王老师为我们献上的精彩一课。
