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第1篇 丰富多彩的节日评课稿
丰富多彩的节日评课稿
课堂需要观察，是考验教师课堂掌控能力的场所，教师需要巧妙地应对课堂上的小插曲，需要具有解决问题的能力，陈力老师的《丰富多彩的节日》这一课让我获益匪浅。
一、环节相连，情节设置合理
陈老师的对这节课的处理，情节的设置以及如何将这个情节运用好是我值得学习的。陈老师对课程整体的设计给了我很好的启发，整体设计充实而吸引学生。整节课的课堂“清明节”贯穿始终，查找简单资料——讲解搜索引擎、关键词——清明特种邮票（引入多关键词）——陈老师奖项的搜索，完成word。课堂使学生感觉到充实且具有吸引力，清明特种邮票、陈老师奖项都能很好地提升学生学习积极性。最后，word的填写是不错的衡量学生对本节课知识点的掌握情况，通过word可以很好地了解到本节课的教学目标是否达成。通过对陈老师方法的学习，我个人还有点建议，可以让学生把自己搜索的关键词也填写在word中，这样可以更加直观地了解掌握情况，毕竟本节课的`教学重点还是搜索引擎的使用。
二、教学目标明确
陈老师课堂教学目标的设置准确可行，符合丁兰的学情。对搜索引擎含义的讲解、关键词的引入、常用搜索引擎、运用搜索引擎解决问题等都得到不错的解决。让我印象深刻的还是多关键词的处理，查找清明节特种邮票的名字——时间，使得多关键词这个概念更加清晰；但在课堂观察时，我发现很多同学还是无法很好地运用多关键词，仍旧是将长长的问题当作关键词，也有学生输入多关键词时不知道要多少空格，于是打了很大的空，可能这是因为没有讲解清楚。就像下课后，戚老师说的一样，搜索引擎、关键词这个概念讲解好后，加上教师案例的演示，相信学生对知识点的理解会更加深刻。
三、任务明确，重点突出
陈老师采用任务驱动法、讲授法，使得学生紧跟学习过程。学会不如会学，会自己思考问题、解决问题。课堂上陈老师会不时地引导学生说说自己的理解和总结经验。这种方法很好，课堂上本来就希望学生积极参与并思考，有自己的理解。若是给学生多点的思考时间，当学生不知道如何总结“搜索引擎、关键词”的概念时，举例或者以其他方式引导会更好，教师直接向学生传授知识知识只会经过大脑而没有记住。此外，只有任务布置明确了才能让学生清楚知道自己下一步在做什么。陈老师布置的任务鲜明、精炼，能让学生抓住重点。
在整个课堂的观察过程中，绝大部分学生还是能紧跟教师的节奏完成内容，但很少有学生会主动提出问题。位置边上的小男生，不知道哪些信息是自己想要的，于是就在开关网页中度过很长一段时间，但他不会去向同桌或者老师寻求帮助。任务完成后提交虽说很好地检测学习情况，却也给学生造成困扰，有同学根本没有删选好信息，找到数据便写入表格，赶时间提交。对于学生上课举手发言、有问题向老师提出、如何对待课堂作业方面依旧值得我们思考。
第2篇 《快乐的节日》课文的评课稿
《快乐的节日》课文的评课稿
一、创设情景，激趣导课：
1、教师自我介绍
2、师：同学们，我们中国有很多很多的节日。（板书：节日）
你们知道有哪些节日吗？(学生回答)
你能说一说你是怎样过的吗？
哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？
对，六一儿童节是我们少年儿童最快乐的节日，（师在节日前加上快乐的）
今天让我们一起来过过这个快乐的节日。（展示学生欢度六一节的画面）
谁能用快乐的节日说一句话？
二、我是小老师
1、为了对同学们的节日表示祝贺，老师给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）
2、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己试着读还是听老师读？（除非学生朗读的素质还过得去，否则就该范读）（如果学生选择自己读，选用a种教学方式；如学生选择听老师读，用b种教学方式）
〖a：学生自己读
（中、高年级的学生，就直接采用此法）
(1)如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）
那就用你喜欢的方式来读课文吧！愿意怎样读就怎样读。
(2)学生自由读书。
(3)读累了吧，下面我们来做一个游戏，我请你们当一回小老师，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分。)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？
(4)教师检查。
〖b：学生听老师读。
（低年级的学生比较好）
(1)教师范读
(2)好听吧，同学们赶快试一试。
(3)学生练读。
(4)读累了吧，下面我们来做一个游戏，这次我请你们给同桌当小老师，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，谁读对了，就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了，就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？
(5)
教师检查（学生交流朗读，评论朗读情况比较好）
三、我就是作者
1、刚才听到同学们读书声，我们的好朋友丁丁也想来凑热闹了，你听！(点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。)
师：丁丁读的怎么样？（学生评价）那你知道丁丁为什么能读好吗？我们来听听丁丁读书的秘诀吧。(出示丁丁的秘诀：我在读书时把自己当成了作者，那么，诗歌中的事就是我自己的事，所以读书自然就有感情了。)
师：对，这是一种读书的方法，同学们按照丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。
（不具体，就算是高年级的学生，也搞不清楚什么把自己当作作者来读就有感情，应该给予具体的朗读指导）
2、学生练读。
3、哪位作者能把自己的诗歌读给大家听？
师：别人推选你，你可要读好呀！你准备带着什么感情去读？
你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！（这一点做得非常好，让学生说作为听众的要求，能说出来，肯定自己要知道，比老师片面强调好的多）
4、学生读诗歌。
5、师：你觉得读的`怎么样？（学生自评）
想不想听听别人的评价？（学生互评）
四、我是读书小能手
1、刚才，丁丁说了他的读书的秘诀，那么同学们有没有比丁丁更好的读书秘诀呢？
2、学生交流
3、哇，收获不小。看来同学们读书都有自己的绝招，那赶快把你的绝招亮出来吧！这首诗歌一共有四个小节，我们找出自己喜欢的小节，分组比一比好吗？看一看谁是读书小能手。
4、学生加入到自己喜欢的小组。
5、教师布置任务。(每组选出一名代表，组内同学帮助代表出点子，不但要让代表读好，而且还要让代表告诉全班同学读了这一小节，你们知道了什么？)
6、学生练读
7、展示学习成果
（注意相机重点板书）
(教师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。第一小节：说说看到的欢乐的场景，感悟欢乐。指导朗读。第二小节：想像花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景，指导朗读。第三
小节：引导学生畅谈实现未来理想的愿望。第四小节：引导学生表演邀请朋友过节的场景，指导朗读。)，
五、我是艺术家
同学们，老师你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？
让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）
1、学生听歌。
2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。
3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达节日的快乐呢？
（学生回答自己喜欢的方式）
4、同学们真是一个小艺术家，那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你自己喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画（可以到黑板上画也可以在下面画），可以读，可以唱，可以跳。
六、我爱我的祖国
同学们，每逢佳节倍思亲，在这样快乐的节日里，我想起了一个朋友，他的名字叫三毛，我们一起来看一看他的遭遇(多媒体展示《三毛流浪记》片断)
今天我们能过上快乐幸福的生活，你有没有想过是谁送给我们的呢？（学生回答）
师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）
刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国
总评：总体来说，设计比较科学，我个人认为较适合中、低年级的学生，教学形式也比较多样性，应该是非常不错，如果是上比较重要的公开课的话，一些细节问题还要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果。
第3篇 识字二《传统节日》评课稿
4月2日，在班上新授课《传统文化》，反思如下：
1、高估了学情。上周末我让学生回家分组查找节日的资料，一个组一个节日。原以为今天的第一节课一定会非常精彩，孩子们一定会交流的很好。谁知道，这帮孩子真真气人啊。每个组分的任务，组长竟分给某一个人去查，其他组员都不查。被分的孩子查找的资料还很不完整。有一个组竟然全部没查。当堂我狠狠批评了他们，但已经没法再等下去了。反思我自己，我布置作业时只是给每个组查分了一个节日，没有重点强调每个人都必须查。我以为他们明白，谁知……
2、在讲到课题时，我提了一个问题：什么是“传统”。在我的.引导下，孩子明白了传统就是一代一代流传下来的。按照这个意思，我引导他们说了什么是传统习俗。接着让他们思考我们生活中还有传统什么？学生提到了古诗，文明礼仪，我总结这是“传统文化”。但还有一个学生却提到了“参天大树”，他解释说大树也是一代一代流传至今的。我当时蒙了，不知道怎样做答。迟疑了几秒钟，我说“传统是个抽象名词，大树不是抽象的”。学生当然不理解。现在想来，是我提的问题不太明确，应该先说出“传统文化”，让学生说出有哪些属于“传统文化”。
3、当孩子们讨论，我们下去“兜”时，我们捕捉到的孩子的共性问题可以直接集体解决，没有必要再去提问他们有什么问题。这一点是我之前的课堂上常犯的错误，浪费时间。今天这节课，当我知道孩子们都不熟悉“祭”这个字时，我叫停后，先直接讲了这个字。在实践中我终于明白了怎样在学生讨论中捕捉资源，虽然还做得还不是很好。
4、用汉字的演化过程去讲解汉字，学生感兴趣，印象也深刻。上一节课《神州谣》，我运用画“州”的甲骨文，金文，篆体的方式，发现操作不难，学生也喜欢。本节课的“祭”字，我也采用画“祭”甲骨文，金文，篆体的方式，学生兴趣浓，主动提出了也要画。
5、我班学生二类字会认，但很多学生不会组词。我在想，在以后的生字教学中，有没有必要把每个字的词语也出示出来，帮助孩子认准字形，理解字义呢？
第4篇 《快乐的节日》评课稿
《快乐的节日》评课稿
《快乐的节日》评课稿1
４月２３日，王老师和赖老师各上了一节《快乐的节日》。由于在准备阶段深入地进行了集体备课，既有突出的共性，又有体现学生集体和教师个人差异的特性。
一、内外结合
《语文课程标准》明确提出：“应该让学生更多地直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”两位老师在课前引导学生进行春节、国庆节、中外节日等课题研究，课堂上，学生精彩展示。拓展了教学资源，把学习的主动权交还学生，让学生在自主、合作、探究的学习实践中锻炼搜集整理资料、读说诵演的语文能力。另外，两位老师没有让学生的认识停留在文本的表层，提出了“如何得到快乐，如何分享快乐”的问题，送给学生一些揭示“得到快乐、分享快乐”的道理的句子，让学生的思想得到升华。
二、动静结合
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”两位老师根据低年级学生身心特点，通过活动组织课堂，如识字中的“摘苹果、找礼物”游戏，课外拓展中的“小组汇报”，及唱歌、跳舞等，无不让学生的活动中感受学习语文的乐趣，在快乐的活动中学习语文。
三、个性鲜明
同样的课题，有不少共同的设计，但学生不同，老师不同，课堂上反映出突出的个性。王老师声音轻柔，亲切自然，课堂也给人一种涓涓流水的感觉；而赖老师热情似火，激情澎湃，学生自然也群情高涨，意气风发。
四、一点不足
王老师的课抓住“节日”与“快乐”两个点进行课外拓展，对“课内”的处理显得比较单薄，比较倾向于思品课的痕迹。赖老师善于用热情的语言鼓励学生，以教师的激情点燃学生的激情，但个别环节显得老师的话比较多。
《快乐的节日》评课稿2
早上，刘彬主任找我：“你今天上新课吧。听你课。”
“好”。
和刘彬太熟，所以被她听，不紧张，也没压力。平时怎么上，就怎么上。上完，好的大力赞扬，差的毫不留情，觉得意见不同，也争起来，两人絮絮叨叨讲了一个大课间，直到下面一节课的老师进教室，才作罢，上的和听的，都挺愉快，她说下次还听，嘴上说：“别来了。”其实，心里还是很欢迎的。原生态的课，才能反映出真正的教学，好的和不好的，两人讨论才明白，才更清楚。只是一上公开课，就会自觉不自觉地“化化妆”，不以完全的真面目示人。
今天上的.是《快乐的节日》第一课时。
被表扬的地方：
1、送词。
虽然是第一课时，但没采取带读，帮教的过程。把所有的生字都直接板书在黑板上，让学生在自学、熟悉的基础上，采取两人小组合作的方式，一个把所有的生字读出来，另一个直接给生字组词。检查的时候，先问学生在练习的过程中，什么地方打顿了，施改明之说：“我不知道健康的康组什么词语?”我说：“哈哈，其实你知道呀！就是健康呀。这样，王老师再送你几个词，安康，小康之家，康庄大道，康复。”孩子听得很认真，嘴里还默念着。
其实，如果换一个人来听，学习生字词的流程，我应该不会这么上，这样一上来，就直接检查，没有标注拼音就读，拔高了。但我平时上课，就这么上，觉得学生也能接受下去，作业的反馈也没什么问题。这样省事，时间用得也少。
2、画词。
进入课文的学习，我问学生愿意自己读，还是听我读？孩子的意见不统一，我说：“那我读，愿意听的人，竖起耳朵，愿意读的人，跟着我小声读。”
读完了，我说：“这里有个词用得多好呀，鲜艳的红领巾，红领巾的颜色这么漂亮，戴上它，多自豪呀！我要拿笔画下来。”我从孩子的桌上拿了一支笔画下了来后，接着说：“这课里还有很多的好词，快找找，画下来吧。”
刘彬说，她观察到学生在看我画词的时候，很多孩子就拿起了笔，后来在画的时候，也很投入，这样用做的方式来引导孩子，他们的兴趣浓厚。
3、汇报词语
每个小组活动地儿不一样，有的在教室前面，有的在后面，分小组汇报的时候，大家都站着，好几个孩子听得不认真，跳来跳去的，我说：“在听的过程中，我注意观察了同学们，都冯弋珂、彭泽文、韩蕊，她们一边听，一边看着书，找到对应的词语，特别要表扬张静娟，她听到有的同学找的好词，是自己没画的，就随即拿笔画出来。”刘彬说，我说了这段话后，那些小调皮们，很快就约束了自己，知道改怎么做了，效果比批评他们还好。嘻嘻，其实我看到他们的那个样子，也想批的，但毕竟有人听课嘛，只能换个方式了，看来这个方式得常用。
写到这儿，我使劲想了想，这节课，哪儿上的有问题来着？没前面记得清楚，被表扬的记得牢些，被批评的，转过身我就忘了，和俺们班的学生一样，哈哈。
挨批的：
最后的五分钟，我安排了学生，完成课后的第四题。学生对“希”的偏旁认识模糊。刘彬说，这就是我在前面的生字教学中，遗漏的地方，应该在学字的时候，顺带就把字的部首提出来，不花多少时间，学生记得还牢。结果，我在学生产生了问题后，再讲，又浪费时间，还容易混淆。其实，这反映了一个问题，说向课堂要效益，课堂就那么多的时间，老师把课堂的前后知识点联系起来，多思考，合理布局，才能去谈“效益”。课前，多想想，比课中，课后，去补，要有效的多。
《快乐的节日》评课稿3
一、创设情景，激趣导课：
1、教师自我介绍
2、师：同学们，我们中国有很多很多的节日。（板书：节日）
你们知道有哪些节日吗？(学生回答)
你能说一说你是怎样过“”的吗？
哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？
对，“六一儿童节”是我们少年儿童最快乐的节日，（师在“节日”前加上“快乐的”）
今天让我们一起来过过这个快乐的节日。（展示学生欢度“六一节”的画面）
谁能用“快乐的节日”说一句话？
二、“我是小老师”
1、为了对同学们的节日表示祝贺，老师给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）
2、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己试着读还是听老师读？（除非学生朗读的素质还过得去，否则就该范读）（如果学生选择自己读，选用a种教学方式；如学生选择听老师读，用b种教学方式）
〖a：学生自己读 （中、高年级的学生，就直接采用此法）
(1)如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）
那就用你喜欢的方式来读课文吧！愿意怎样读就怎样读。
(2)学生自由读书。
(3)读累了吧，下面我们来做一个游戏，我请你们当一回“小老师”，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分。)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？
(4)教师检查。
〖b：学生听老师读。 （低年级的学生比较好）
(1)教师范读
(2)好听吧，同学们赶快试一试。
(3)学生练读。
(4)读累了吧，下面我们来做一个游戏，这次我请你们给同桌当“小老师”，这个“小老师”有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，谁读对了，就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了，就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？
(5) 教师检查（学生交流朗读，评论朗读情况比较好）
三、“我就是作者”
1、刚才听到同学们读书声，我们的好朋友丁丁也想来凑热闹了，你听！(点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。)
师：丁丁读的怎么样？（学生评价）那你知道丁丁为什么能读好吗？我们来听听丁丁读书的秘诀吧。(出示丁丁的秘诀：我在读书时把自己当成了作者，那么，诗歌中的事就是我自己的事，所以读书自然就有感情了。)
师：对，这是一种读书的方法，同学们按照丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。 （不具体，就算是高年级的学生，也搞不清楚什么把自己当作作者来读就有感情，应该给予具体的朗读指导）
2、学生练读。
3、哪位“作者”能把“自己”的诗歌读给大家听？
师：别人推选你，你可要读好呀！你准备带着什么感情去读？
你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！（这一点做得非常好，让学生说作为听众的要求，能说出来，肯定自己要知道，比老师片面强调好的多）
4、学生读诗歌。
5、师：你觉得读的怎么样？（学生自评）
想不想听听别人的评价？（学生互评）
四、“我是读书小能手”
1、刚才，丁丁说了他的读书的秘诀，那么同学们有没有比丁丁更好的读书秘诀呢？
2、学生交流
3、哇，收获不小。看来同学们读书都有自己的“绝招”，那赶快把你的“绝招”亮出来吧！这首诗歌一共有四个小节，我们找出自己喜欢的小节，分组比一比好吗？看一看谁是“读书小能手”。
4、学生加入到自己喜欢的小组。
5、教师布置任务。(每组选出一名代表，组内同学帮助代表出点子，不但要让代表读好，而且还要让代表告诉全班同学读了这一小节，你们知道了什么？)
6、学生练读
7、展示学习成果 （注意相机重点板书）
(教师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。第一小节：说说看到的欢乐的场景，感悟欢乐。指导朗读。第二小节：想像花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景，指导朗读。第三 小节：引导学生畅谈实现未来理想的愿望。第四小节：引导学生表演邀请朋友过节的场景，指导朗读。)，
五、“我是艺术家”
同学们，老师你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？ 让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）
1、学生听歌。
2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。
3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达节日的快乐呢？
（学生回答自己喜欢的方式）
4、同学们真是一个“小艺术家”，那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你自己喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画（可以到黑板上画也可以在下面画），可以读，可以唱，可以跳。
六、“我爱我的祖国”
同学们，“每逢佳节倍思亲”，在这样快乐的节日里，我想起了一个朋友，他的名字叫三毛，我们一起来看一看他的遭遇(多媒体展示《三毛流浪记》片断)
今天我们能过上快乐幸福的生活，你有没有想过是谁送给我们的呢？（学生回答）
师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）
刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国
总评：总体来说，设计比较科学，我个人认为较适合中、低年级的学生，教学形式也比较多样性，应该是非常不错，如果是上比较重要的公开课的话，一些细节问题还要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果 。
第5篇 《快乐的节日》的评课稿
《快乐的节日》的评课稿
一、创设情景，激趣导课：
1、教师自我介绍
2、师：同学们，我们中国有很多很多的节日。（板书：节日）
你们知道有哪些节日吗？(学生回答)
你能说一说你是怎样过的吗？
哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？
对，六一儿童节是我们少年儿童最快乐的节日，（师在节日前加上快乐的）
今天让我们一起来过过这个快乐的节日。（展示学生欢度六一节的画面）
谁能用快乐的节日说一句话？
二、我是小老师
1、为了对同学们的节日表示祝贺，老师给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）
2、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己试着读还是听老师读？（除非学生朗读的素质还过得去，否则就该范读）（如果学生选择自己读，选用a种教学方式；如学生选择听老师读，用b种教学方式）
〖a：学生自己读
（中、高年级的学生，就直接采用此法）
(1)如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）
那就用你喜欢的方式来读课文吧！愿意怎样读就怎样读。
(2)学生自由读书。
(3)读累了吧，下面我们来做一个游戏，我请你们当一回小老师，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分。)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？
(4)教师检查。
〖b：学生听老师读。
（低年级的学生比较好）
(1)教师范读
(2)好听吧，同学们赶快试一试。
(3)学生练读。
(4)读累了吧，下面我们来做一个游戏，这次我请你们给同桌当小老师，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，谁读对了，就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了，就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？
(5)教师检查（学生交流朗读，评论朗读情况比较好）
三、我就是作者
1、刚才听到同学们读书声，我们的好朋友丁丁也想来凑热闹了，你听！(点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。)
师：丁丁读的怎么样？（学生评价）那你知道丁丁为什么能读好吗？我们来听听丁丁读书的秘诀吧。(出示丁丁的秘诀：我在读书时把自己当成了作者，那么，诗歌中的事就是我自己的事，所以读书自然就有感情了。)
师：对，这是一种读书的方法，同学们按照丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。
（不具体，就算是高年级的学生，也搞不清楚什么把自己当作作者来读就有感情，应该给予具体的朗读指导）
2、学生练读。
3、哪位作者能把自己的诗歌读给大家听？
师：别人推选你，你可要读好呀！你准备带着什么感情去读？
你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！（这一点做得非常好，让学生说作为听众的要求，能说出来，肯定自己要知道，比老师片面强调好的多）
4、学生读诗歌。
5、师：你觉得读的怎么样？（学生自评）
想不想听听别人的评价？（学生互评）
四、我是读书小能手
1、刚才，丁丁说了他的读书的秘诀，那么同学们有没有比丁丁更好的读书秘诀呢？
2、学生交流
3、哇，收获不小。看来同学们读书都有自己的绝招，那赶快把你的绝招亮出来吧！这首诗歌一共有四个小节，我们找出自己喜欢的小节，分组比一比好吗？看一看谁是读书小能手。
4、学生加入到自己喜欢的小组。
5、教师布置任务。(每组选出一名代表，组内同学帮助代表出点子，不但要让代表读好，而且还要让代表告诉全班同学读了这一小节，你们知道了什么？)
6、学生练读
7、展示学习成果
（注意相机重点板书）
(教师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。第一小节：说说看到的欢乐的场景，感悟欢乐。指导朗读。第二小节：想像花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景，指导朗读。第三
小节：引导学生畅谈实现未来理想的愿望。第四小节：引导学生表演邀请朋友过节的场景，指导朗读。)，
五、我是艺术家
同学们，老师你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？
让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）
1、学生听歌。
2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。
3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的'喜悦外，你还想用什么方式来表达节日的快乐呢？
（学生回答自己喜欢的方式）
4、同学们真是一个小艺术家，那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你自己喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画（可以到黑板上画也可以在下面画），可以读，可以唱，可以跳。
六、我爱我的祖国
同学们，每逢佳节倍思亲，在这样快乐的节日里，我想起了一个朋友，他的名字叫三毛，我们一起来看一看他的遭遇(多媒体展示《三毛流浪记》片断)
今天我们能过上快乐幸福的生活，你有没有想过是谁送给我们的呢？（学生回答）
师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）
刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国
总评：总体来说，设计比较科学，我个人认为较适合中、低年级的学生，教学形式也比较多样性，应该是非常不错，如果是上比较重要的公开课的话，一些细节问题还要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果。
