- 目录
第1篇 《盘古开天地》的评课稿
《盘古开天地》的评课稿范文
听了陈老师的《盘古开天地》后，我想谈谈我个人的粗浅想法。潘老师根据目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。
下面我就从三个注重，介绍我对本课课堂的一些想法。
1、注重朗读训练。
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后教师通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的.生字并巩固。
(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，教师在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。
(3)读好。在朗读中，教师引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。
2、注重个体感受。
在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。
3、注重语言积累。
本课教学中，陈老师比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。
第2篇 盘古开天地评课稿
盘古开天地评课稿
倪老师执教了《盘古开天地》一课，给我留下了深刻的印象。这是神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听倪老师的课就有如沐春风的感觉，让我受益匪浅，下面就让谈谈我的几点体会
一、导入自然
兴趣是最好的老师。在上课伊始，倪老师就出示了学生非常熟悉的神话故事的图片，让学生猜故事，一下子就吸引了学生的目光，勾起了他们的回忆。然后，让学生说出神话故事的特点——神奇。
二、清晰的思路
倪老师的课堂教学步骤非常清楚，先概括课文内容，分别用了两种方法，一种是按事情的起因、经过、结果来概括，一种是找文中的中心句。接着让学生抓住神话神奇的特点，让学生找出从课文哪些地方感受到神奇？最后回顾整理学习方法，迁移运用。教学环节环环相扣，条理很清楚，如人一般，干净利索。
体会神奇时，有几处给我留下深刻的印象，“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词和近义词，写出天地的变化，让学生在反复朗读中，体会作者用这些词语的精妙之处。
三、训练到位
学习第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化那部分，倪老师设计了精美的课件，学生边看边读，自然而然地感受到盘古的伟大。同时倪老师还抓住省略号这一语言信息让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？并让学生模仿课文句式展开想象，然后进行交流，他的___________变成了________的___________。学生们说得很生动，让学生置身于作品的意境中，他们的思维自然就活跃起来。
倪老师整体的教学过程特别紧凑，我有几点想法和大家一起探讨
神话故事的三个主要特点是离奇的故事情节，生动的'人物形象、奇特大胆的想象。学生体会了神奇，需要教师将它引申，让学生初步了解，以后读神话的时候从哪入手。
第四自然段“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极……”除了大胆的想象之外，还应让学生体会语言上的特点，比如表达有序、搭配恰当以及想象合理等，这样学生在展开想象说话时，就会更有针对性。
第3篇 《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》评课稿 1
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本节课在教学时能准确地把握教材的特点，扎实地进行教学。
一、注重朗读指导轻声
在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，老师先让学生找到描写盘古动作的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。并通过范读指导学生重音轻读。比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读，“重而浊的东西慢慢下降”重音读。读“雨露”时，先引导学生想想雨露是什么样子的，再引导学生轻声读，不要把雨露震落了。通过解释太阳光芒四射，月亮温柔如水引导学生读句子。“奔流不息”想想河水流淌的样子，引导读出又急又快的语速。通过这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。
二、边读边想，提高学生的感悟能力。
“他呼出的气，变成了四季的风和流动的云。”让学生充分想想画面，感悟风和云的动态。读中思，思中悟。把学生带入一定的语境，从而更快更好的理解课文。
三、读的形式多种多样，
特别是在盘古身体发生巨大的变化那段，指名读，分组读、师生合作读，有读盘古的身体部分，有读身体发生的变化，调动学生读的积极性。
四、由浅入深引导学生理解词语，明白课文内容。
“创造”是本课的关键词，开始学生对这词的理解并不是很准确，通过解读文本，设计了这样几个问题：宇宙创造前是什么样子的？创造后是什么样子的？盘古又是怎么创造的？弄清楚这些问题后，学生也就明白了创造的意思，这种设计，水到渠成。联系上下文理解“混沌”一词，指导自然。
这节课给我留下了深刻的印象，特别是在指导朗读方面，让我受益匪浅。我个人还感觉有些地方留给学生读书的时间太少，有些地方让学生读书时，很快就提问问题，感觉不是读，应是快速浏览。整节课习惯养成贯穿始终。我会抓住每次学习的机会，学习他人的.优点弥补自己的课堂。
《盘古开天地》评课稿 2
今天听了曾老师执教的《盘古开天地》一课，课堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我们学习和借鉴。
《盘古开天地》是神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。曾教师在教学时就紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
精彩片段一：以生为本，以学定教。整堂课始终以学生为主，做到以学论教，顺学而导。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，曾老师的这堂课给我们做了精彩的诠释。她在上课伊始，抓住课文的中心句引入教学，接着抓住句中的“混沌”一词提出质疑，顺势引入教学，引导学生在读、思、品、议的教学活动中，解决问题，读懂课文就是水到渠成的事了。此外，曾老师在教学中指导朗读时有效到位，进行循序渐进地引读方式，贴切地评价语言，让学生主动读出句子的生动性，自然而然地学会了朗读的技巧。指导朗读的方式多样，搭配的图片能结合句子，给学生提供了生动的语境。
精彩片段二：抓住重点，创设情景
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，教师让学生通过抓住“抡起”与“拿起”、“猛劈和猛砍”这两组词的对比，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，教师让学生在学习生字词的时候，在反复朗读中发现这个现象，并找出来，体会作者用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的学生参与了训练。
为了引导学生领略神话故事的神奇，曾老师在教学激发学生去想象天地之间发生的变化，运用了引读的方式：100天过去了，天升高了——，地下沉了——，随着时间的流逝，盘古的身体也随着天地变大，在创设的情境活动中，感受到了想象的魅力，神话故事的神奇色彩。除此之外，曾老师在教学中还十分关注对人文精神的感悟，课堂上设计了分层次的引读训练：一百年过去了——生读句子（头顶着天，用脚使劲蹬着地），曾老师接着描述着“一千年，一万年过去了——生再次读句子。曾老师继续描述着”几十万年，几千万年过去了——生有所体会地再读句子。在创设的几次情境阅读中，学生读到的不仅仅是盘古顶天蹬地经过了很长的时间，更是让学生体会到盘古为了让天地成形，做了怎样的付出，这种勇敢、坚持执着的精神。
精彩片段三：结合文本，展开想象
给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师充分把握文本本身的特点，以诗歌引领，引导学生积极思考，进行语言文字训练。让学生尽情想象盘古身体还会有哪些变化，引导学生关注盘古身上的东西与大自然的事物之间的关联，既让学生读懂如何合理想象，授之以渔，又为接下来的小练笔做好铺垫，让学生学会运用合理的想象写句子，学的轻松，扎实。再次让学生感受神话的神奇之处，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。
