神经评课稿(2篇)

第1篇 神经调节的基本方式评课稿

神经调节的基本方式评课稿范文

今天，听了蔡老师执教的一节课：《神经调节的基本方式》，通过本次活动，也收获颇丰。首先被蔡老师的认真、敬业的精神所感动，上午大家都在区进修学院听夏老师的专题报告，下午紧接着就开课，而蔡老师仍然那么从容淡定，上课依然充满激情、神采飞扬。非常佩服，也很感谢他能创造这样一个机会让我从中受益，借鉴优点，积累经验。

其次，本节课教师精心设计了很多活动如膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、分析桑兰事例和脊蛙反射实验，充分调动学生的积极性，参与到课堂中来。这一点是我要多多学习的`地方，在平时的教学中，自己也在思考，如何设计活动，提高师生的互动，让学生在体验中获取知识，提高学生的学习主动性。

蔡老师这节课容量很大，教师上课的节奏紧凑，总感觉有些活动没有剖析、引导、认识到位。比如关于膝跳反射的实验，蔡老师安排学生课前完成，却没有在课堂上，让同学交流做的情况如成功的经验、发现的问题，只请一组同学在课上演示，忽略了其中可以利用的第一手资料。在认识反射弧的结构时，只是借助flash重现膝跳反射，学生观察、读图说出反射弧的组成，而没有充分利用这张图，可以进一步认识膝跳反射的效应器、神经中枢、感受器的具体位点，造成学生可能认为所有的反射过程都一样。

我们这一组重点关注教师的提问质量，总体而言，蔡老师还是非常注重提问的艺术性、针对性、启发性的。如过渡性的提问“神经系统的功能是什么”，“这些反射之间有何相同点”，“反射究竟是如何完成的”问题指向性明确，即能引导学生思考、比较，又自然过渡到下一环节。而个别地方的提问，我觉得尚需改进。如在描述膝跳反射的现象时，“跳的摆动怎样”，“缩手、眨眼反射是不是和膝跳反射一样有规律”，这里最好发动学生的力量，通过他们的描述、比较，最后在一起归纳，避免出现这种问题。“桑兰脊髓受损为什么会导致瘫痪”这里最好补充桑兰脊髓受损后的结果，而不仅仅是笼统的“瘫痪”，“膝跳反射能否控制”这里也需要对“控制”进行诠释，区分有意识的反应和无意识的反应。另外，当学生对一个问题没有回应时，不能同时抛出多个问题。

第2篇 神经评课稿

神经评课稿

《神经》是苏教国标版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》中第二节的知识内容。与之前后联系的《大脑》、《感觉》这一部分知识比较抽象，神经更是看不见，摸不着，学生学起来普遍感觉困难。 通过学科整合，恰当地选用多媒体来辅助教学有助于调节教学气氛，提高教学效率，促进教学反馈，是本课的必然需要。

小学生好动，对视频画面较感兴趣，因此，在教学中， 依照学生的年龄特点，紧紧抓住学生，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上。课一开始，让学生观看视频来完成“默契大考验”游戏，在调动学生积极性的同时，让学生思考，大家为什么会做了相同的动作？在做动作的`同时，人体哪些部位参与了活动？要达到默契的效果，学生必须仔细观看之前老师播放的视频，这样学生松散的注意力一下子集中起来，为之后的教学活动创造了良好的前提条件。利用充满趣味的视频或动画，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

本节内容的知识性教强，学生通过平台自主学习，交流，汇报所总结出的知识点杂而散，而且比较抽象。在自学的同时，学生只是快速的记下几个科学名词如：神经中枢、脑、脊髓。虽配有插图，但也不够具体全面。插图本身是平面图，而我们人体的构造是立体而有层次的，图上是能看出人体内神经的大概分布情况，但是去除了肌肉，骨骼，对于神经具体位置还是比较模糊的，而且我们也看不到神经的原貌。对于人体神经分布的完整模型又是比较珍贵与稀少的，此类教具的准备比较麻烦，所以通过视频配以科学性语言的解释同样能起到事半功倍的效果。本课中，学生自学完神经中枢与神经的分布后，借助科教视频以“科学家”的身份总结整理以上两部分的知识点，并对下面所要学习的知识进行了一些渗透与铺垫，起到呈上启下，画龙点睛的作用。