- 目录
第1篇 有理数的加法的评课稿
有理数的加法的评课稿
陈老师的《有理数的加法》一课，课堂结构自然严谨流畅，课堂内容充实，学生参与面较广，在探究活动中得出法则，在数学活动中巩固法则，课堂活泼生动，有条不紊，循序渐进。学生在参与中积累丰富的数学活动经验。
一、 教学目标明确
学生在施教时，通过创设企鹅的东西方向行走的情境，通过提问交流一步步得出加法法则。并通过有理数加法的数轴表示，直观地揭示有理数加法法则的合理性。使学生深刻认识有理数加法法则的意义。
二、教材处理比较得当
本节课的教学重点是有理数的加法法则，难点是异号两数相加的法则。教师利用企鹅向东向西走的实例，结合算式特点数形结合得出有理数加法法则。又通过教师提问，学生交流讨论，出示的例题，学生的练习等过程来巩固有理数加法的法则。这样的安排处理对突出本课的重点，突破难点起到很好的作用。
三、教学方法优化
在教学过程中始终遵循因材施教的原则，坚持以学生为主体。在探究有理数加法的过程中，先让学生独立观察，然后通过小组合作学习交流并讨论，，从而发现有理数加法的性质，注重学生探究能力的培养，让学生去亲身体验知识的产生过程，充分发挥学生的主观能动性。同时在探索有理数加法性质的过程中也培养学生大胆猜想、小心求证的科学研究思想。再借助多媒体的直观展示，为学生创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，促使他们不断克服学习中的被动心理，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、发展智力、受到教育。
四、教师基本功扎实
教师板书设 计科学合理，字迹工整美观，条理清晰。教师教态亲切自然，富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生关系融洽。语言清晰，简练，语调高低适宜，快慢适度，建立起新型的平等的师生关系，老师信任学生，学生是学习的主人
教学不足
练习容量大，循序渐进，满足不同层次学生的需要。但侧重于说，针对七年级学生特点，应该让学生写出加法计算的`过程，教师应该在黑板上板书出例题的解题过程。
探究前的复习，可以复习数轴，有理数的分类，数轴的复习为下面的数形结合作好了铺垫。有理数的分类为同学们归纳有理数加法法则也提供了依据，再者，应该将正数的加法运算即学生在小学阶段这方面的知识进行复习，这样同学们在原有知识结构的基础上进行新知识的探究更易于同化为自己的知识。 有理数加法法则的得出是是企鹅左右移动得出的，贴合学生实际，使学生更易于接受，但有学生会想，这个法则是从这两个特例得出的，这一例子能代表这一类型吗？为了打消学生这一顾虑，课堂教学中应多举几个例子。如小商店一周利润的盈亏，潮水的涨落，某银行一周内每一天的出纳。再通过分类、比较、抽象、归纳出有理数的加法法则，这时再让学生举例验证，这样才使学生确信无疑，才能使法则活起来，不致成为无本之木，不致成为枯燥无味、窒息学生的“死”物，才能使学生乐意吸收，纳入自己知识结构之中。 异号两数相加是本节课的难点，应该多给几个实例，不容类型的实例，在学生充分观察、比较的基础上得出法则，法则运用应该让学生学出过程，扎扎实实掌握加法的法则。
第2篇 有理数的除法评课稿
有理数的除法评课稿
刘老师讲的是《有理数的除法》，整个课堂能够依据新课标的要求，能够较好的完成教学任务，课堂气氛较为活跃，学生能够积极参与。
个人发言、评点：
引入有理数的除法法则是由乘法类比而来的，让学生觉得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是结合学生在小学已经学过的倒数和刚学过有理数的除法法则，很容易求出一个负数的倒数，通过几个例子总结出倒数的求法；在此基础上通过做一做，让学生体会和总结有理数的除法法则二，并让学生感受用哪个法则计算比较简单，然后通过当堂检测来检验学生的学习效果，从而圆满结束了本节课的教学任务。
当然也有一些不足，需要同事们指出，让我在以后的教学中加以改正。
教态自然，板书条理，思路清晰，重点突出，难点突破有方。我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，因此关注学生的情况对教学是十分有必要的。
老师板书示范，讲计算题要写“解”，格式要规范。本节课在鼓励和引导学生用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生体验知识产生和发展的'全过程。
板书规范，多次让学生上黑板，体现了主体作用。本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。因此在教学过程中要做好调控。本节课教师在这一点上做的比较成功。
本节课从乘法自然过渡到除法，运用类比法得出，应在目标出示，检测方面再做得合理、全面些。
过渡自然，体现学生主体，老师主导作用。教师在引导学生自主探究时做的恰如其分，使知识的产生过程水到渠成，学生容易理解与掌握。
应着重强调分数倒数的求法。本节课引入与过渡恨自然，展现了教师深厚的教学功底，同时也体现出教师在备课时真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解学生。
学生的计算能力太差，分式的约分掌握不好，在今后的学习中加强锻炼。
孟春晓：小数与分数相除，应强调转化问题。通过学生自主学习、探究，培养学生自立的精神。在学习中，教师可以有意识地培养学生的竞争意识，让学生在学习过程中能及时反思自己出现的问题，培养良好的学习习惯。
我认为本节课的目标和重难点确立的是客观合理的，本课的教学也很好的完成了上述任务，并且取得了很好的教学效果。
第3篇 有理数的乘方评课稿
有理数的乘方评课稿范文
有理数的乘方 评课稿
米宏宇老师的课：注重了学生动手操作能力的培养，如动手画一画环节让学生绘画测量得结论。注重及时总结梳理知识。注重学生推理能力的培养，如应用2题用两种不同形式表达，体现了由合情推理向有条理推理的转化。注重分层指导和分层作业。缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。 注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意义。课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。所选例题习题有梯度。
引导学生从底数大于零、等于零、小于零分析、归纳、概括出有理数乘方的符号法则，使学生在潜移默化中形成分类讨论思想．符号语言的使用，优化了表示分类讨论思想的形式，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显．进一步巩固了分类讨论思想，使这种思想得以落实。
数学的发展是从三个方面前进的：第一是不断的推广；第二是不断的精确化；第三是不断的逼近．在引入新课时，要尽可能使学生的学习方式与数学家的研究方式类似，不断进行推广。推广后的结果是还要有严密的定义，让学生从更高的观点看自己推广的结果。一般来说，一个概念或一个公式形成后，要对其字母的意义、相互的关系、应用的范围逐项分析。在an中，a取任意有理数，n取正整数的说明还是必要的，要培养学生这种良好的学习习惯．把学生做巩固性练习和总结运算规律放在一起进行，其效果就远远超出了巩固性练习的初衷。 学生经历这一规律的发现过程时间较短，导致学生只是在教师的思维固定下完成思考。米老师出色之处其中也在于此，学生也能在引导下完成思考。
今天去听了陈老师的“有理数乘方”一节课。以下是本人对这节课的评课稿，恳请指正：
一、 课堂整体概览
1、 情景引入紧扣教材，紧扣学生已有基础。
课程开始，陈老师通过引导学生回想在小学阶段已学过的长方形面积公式（ ）以及长方体的体积公式来引出本节课的新内容——乘方，很好地“照顾”到了学生已有的知识水平，也很好地贯彻了课程表准的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上” 的要求。
对于课堂的引入我们应该照顾课本，应该建立在学生已有的知识的水平上，这样才能使学生对教材更有归属感，才能为学生接受新知识创设最有利的条件。毕竟我们要从我们学生最熟悉的面积公式、体积公式入手，他们才更加能理解这节课的新概念——乘方，新事物对他们来说才显得更加之“亲切”，从而欣然接受。陈老师在这节课很好地实施了这点。
2、 课堂讲授内容定位完整、把握得当。
在本节课要讲授内容上，陈老师很好做到了不多不漏，恰当而至。在讲了本
节课几个明显的概念（乘方、幂、指数、底数）、符号法则的同时，陈老师也不忘向学生补充了这节课重要的一点：与 的结果、读法的区别。这个内容教材本身没有安排。
这时候最考验一个老师对课堂内容的把握的火候了。新老师往往很纠结这点——那些东西是应该补充的，那些东西不应该课堂补充的；讲还是不讲？毕竟我们在补充课外内容时要考虑学生们的接受能力，也考虑到课程课时安排，说不定有时候事情反而适得其反，使课堂内容变得了冗长，把简单的东西复杂化了或者无形之中超越了课时本身的安排。譬如，我在前面讲有理数倒数时，记得那时候只对学生讲了真分数形式数的倒数，也因为课本例题本身只展现了这种情况，从而忽略了假分数、小数的情况的讲授，第二天学生的作业就出了问题：假分数、小数的情况学生不会做。可谓教训深刻！可见，对课堂讲授内容定位完整、把握得当是完整课堂的一个很重要环节——讲该讲的。故，对课堂讲授的内容理应深入斟酌推敲。
显然，对于陈老师这个补充理应成为本节课的一个亮点——适时讲到了，适当强调了，把内容讲到了点上。
3、 教态端庄、得体。
本节课，陈老师也展现了端庄得体的教态。教态对于一位新老师明显很重要，
也是很容易出问题的环节。俗语：学高为师，身正为范。得体的教态本身就给了学生一个良好的印象。另外，给学生展现一个好的形象也是积极推进课堂的有利因素之一。陈老师这点做得很好。
4、 清晰的课堂思路利于学生接受新知。
总体来说，本节课陈老师的课堂思路紧扣了教材展开。课堂的整体思路清晰
明了——回顾已学，新课引入；定义乘方，熟悉概念；例题练习，乘方运算；特例归纳，符号法则，一切井然有条。但中间对于某些知识点的纠结与缠绕无意之中削弱课堂思路的清晰度。清晰明了的课堂思路是影响学生能否有条理、快速接受新知的一个很重要因素。
5、 板书规范、作业布置是课堂必要的。
本节课陈老师在板书规范方面做得极好——板块规划规范，内容重点突出，字迹工整。但本节课陈老师没有布置作业显得不太妥当，个人感觉对于数学学习，适量的作业布置还是必要的。
二、 课堂小节剖析
1、陈老师在导入时，讲完 和后，引导学生过度到
的时候，先跟学生一起读并板书“ 的四次方”，然后再强调写出“ ”（师问：怎样写？？）。这一前一后安排我觉得很好。这样是向学生强调了“怎样写”，而不是“怎样读”，因为在这里“怎样写”比“怎样读”更显得是学生比较容易犯的错误。课堂上，当问到“怎样写”时，部分学生和陈老师也给出了一个疑问“ ？”。在这里如果陈老师能再进一步引导学生回顾小学的内容： 的意义（4个 相加）话，这样就更有利于学生认识 和 的区别以及对各自意义的理解与记忆。
2、在讲“幂”的时候，陈老师向学生强调了“幂是乘方的结果”，这个显得
是非常必要。因为这应该是这节课最重要的一个概念，这体现在两点：一、本身“乘方”就是本节课的新概念，那“乘方的结果”就是概念上的概念了；二、体现在这个“幂”字上。幂字不属于汉语的常用字，学生不要说对这个概念陌生，对这个字本身也显得非常陌生，至少学生从不了字面上去理解这个字的意思。从字面上理解不了，那只能从字的本质去理解了。固然这样理解方式不利于学生对概念的深刻记忆。从而折射出，在课堂上对“幂”概念进行进一步的强化是非常必要的。
另外，这种强化可以通过具体的例子来实现，比如我们可以问学生“ 的幂是多少”，可能有学生会认为是 ，也有可能学生认为是9。这个时候我们应该及时对 进行否定，对9进行肯定，然后进一步强调“幂是乘方的‘结果’”。很遗憾，陈老师忽略了这点。
3、难点的引入快了点，可延后。本节课陈老师补充了一个内容： 与的结果、读法的区别。这可说是本节课的一个亮点。但引入个人感觉有点快了，显得有点急躁：一、学生刚建立起乘方的概念，还处于接受阶段，学生还不处于对本知识点的理解与掌握的最佳时刻；二、既然是难点内容，就不容易理解，讲授时间控制难度大，这不利于后面乘方运算符号法则这块重点内容的讲授（时间难以保证）。故，作为本节课的难点内容放最后讲授显得妥当点。
4、例题可以这样用！在讲解教材例1时，陈老师没有照本宣科，而是在进行乘方运算之前，先引导学生讲解了题目中每个乘方的指数、底数。这不仅及时对前面的概念进行了强化，也为接下来讲解各组的乘方运算作了个铺垫。陈老师这点做得很好，给我了个启示：充分利用好教材习题、例题也是个很好的教学方式。一般地，相对课外教辅来说，学生对教材本身的内容更具归属感，更具亲切感。另外，教材本身也是学生接纳新知的首要途径以及依靠。抓住学生这样行为习惯来开展我们的课堂也不失是个很好传授新知、强化知识的途径。
5、“纠结”、“缠绕”不利于“简单”课堂的.展开。这里的“简单”课堂我是这样理解的——课堂思路清晰，内容讲授详简得当。正如上面说的，整体的课堂思路陈老师很好地把握到了，但对于小节的把握显得火候不够。这点应该是很多新老师都有的，自然我也经常走进这种歧途。有时候我们为了把知识讲得详细点以让学生更加容易接受，但更多的时候是我们把东西复杂化了，有时候讲着我们也蒙了。譬如本节课陈老师在讲解与 的结果、读法的区别的时候就显得过于缠绕了。
6、陈老师在讲0的任意正整数次幂的时候，引入了一个具体的例子：。这点做得很好。因为对于这个知识点：0的任意正整数次幂都是0，很多新老师都认为如教材所说“显然”，一带而过。其实，很多时候学生就会在这个地方产生疑问，“为什么啊”？！我在上公开课的时候对于这个知识点也有意识加了个例子：，但听完陈老师的课之后才恍然觉悟，即使举了个例子其实学生一样还不明白，还是“为什么啊”！陈老师在这里很好加了个过渡：，这样学生就恍然大悟了，我也恍然大悟了！
以上是我听完陈老师《有理数乘方》一节课后的一些想法与看法，其实也是我对我的课堂的一些教学反思，很多问题也是本人经常在课堂犯的，希望能得到老师们的及时指正、多多包涵！在这里也感谢各位老师在我们新教师成长历程上的无微呵护！
