比的评课稿(2篇)

第1篇 比的意义评课稿

比的意义评课稿

教者能在充分考虑学生已有经验的基础上，站在关注学生发展的角度设计学习活动。教者带着学生复习了两个数之间的关系，接着引导学生思考：还可以怎样表示他们之间的关系呢？学生已经掌握了两个数之间的两种关系，这时再这样引导，会让学生产生学习新知的内在需要。“教是为了不教”，这样的教学可以培养学生自主学习的能力。

现实生活是数学学习的丰富源泉。心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，易于接受和理解新知识。这节课的教学中，教者选用学生生活中熟悉的素材进行教学，学生比较容易接受和理解，因此学习的兴趣很浓厚。

在学习比的意义的.时候，学生对“比”缺乏感性上认知，教者采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。这样的设计既节省了教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。

在学习比的各部分名称及读法、写法时，教者采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。

另外，教者对教材把握比较到位，在这部分内容中，分数、除法、比有着密切的联系，在教学比的意义后，教者让学生通过讨论、研究、发现知识间的内在联系，研究分数、比与除法的关系，掌握它们间的内在联系，形成了良好的知识结构。

第2篇 小学六年级数学上册《比的应用》评课稿

小学六年级数学上册《比的应用》评课稿

教学主要优点

1．本节课是一节练习课，教师准备得比较充分，教学目标也非常明确，

注重的练习间的比较，教学改写连比几个过度练习设计合理，书写的格式精心设计，便于学生理解应用。

2．教学已知长方体棱长和与长宽高各数据的比，正确求解长、宽、高是多少？能够精心设计课件演示，让学生明确为什么用棱长和除以4的道理。

3．练习题的'设计具有一定的深度和广度，能够将分数、比同除法等知识综合应用，应用一题多问的形势，展示时间间的联系与区别，教师挖掘教材能力较强。

教学建议

1．建议课堂上的练习力求全班参与基本练习，达到共同负责的目的。

2．课堂教学层次和结构等比较清晰，如果能够换一种教学方式进行，学生产生的学习方式估计会是另一种情形。

3．建议课堂教学过程做如下改动：

（1）在复习中设计一个练习题，如甲乙两数之比是5:6，你能想到什么？

引导学生想到：甲是乙的，乙是甲的，甲是两数之和的，等等。

（2）再出示补充的例题1，让学生尝试解决，估计学生的解法不止两种，再分别交流、讨论。

（3）教师将此题与按比例分配的题型做比较，寻找异同，找出特点。

4．练习课注重学生在练习的过程中有体验和提高，课堂教学时要先给学生尝试解决问题的时间和空间，让学生去体验，教师再组织讨论交流、总结方法。