你会设计邮票评课稿(2篇)

第1篇 你会设计邮票吗评课稿

你会设计邮票吗评课稿范文

陈老师的的一节美术课，让笔者感触犹深。这节课让所有听课者感受到：课堂是师生共同创作的一部作品，师生在互动中共同成长；高效课堂，就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，就是教学达到一定境界后的品位和追求。如：

一、拓展课堂的文化内涵，丰富学生课外知识

随科技的发展，网络电信的发展，“写信”这一传统通讯方式逐渐淡出了人们的日常生活。课一开始，陈老师便用图文并茂的形式，用讲故事的方式，展示了从写信——邮递员收信——工作人员分信、送信——送到收信人手中整个过程，让学生对这一陌生的通讯方式开始熟悉起来。后来又利用现代媒体，向学生普及了与邮票的相关知识：邮票的作用、邮票的起源、邮票的分类等等。还详细教学了邮票的构造：图案、数字、面值、字母等等，以及这些组成部分分别表示的含义。充分展示了邮票方寸之中，所蕴涵的博大精深的邮文化。作为“东方邮都”——高邮的每一个人，了解关于邮票的这些知识还是很有必要的。

二、学会阅读，让学生终生受益

“刚刚我们了解了邮票，现在去一起看看邮票长什么样吧，请打开书到40页。”一听到陈老师上述这句话时，立刻产生了一个很大的疑问：二年级的孩子，会阅读吗？然而陈老师接下来的一段话，完全打消了我的顾虑。“看看邮票上有什么图案？写了什么？跟同桌互相边指边看，一幅一幅的.欣赏。找出你最喜欢的那张邮票，并跟同桌说说为什么喜欢它？”这段话不仅向学生规定了阅读内容“邮票上有什么图案？写了什么？”，还教给了学生阅读方式“跟同桌互相边指边看，一幅一幅的欣赏”，且明确了阅读目标“找出你最喜欢的那张邮票，并跟同桌说说为什么喜欢它？”。具体的阅读内容、细致的阅读方法和明确的阅读目标，为接下来学生阅读活动的有效性提供了保障。比较陈老师安排二年级学生阅读后，学生踊跃表达自己的场面。再回想起自己上课时，安排五年级学生阅读书上相关知识后无人应答的现象，感叹原来问题真的不在于学生。阅读一个人的重要性，在此无需多言大家心知肚明。学会阅读，终生受益。

三、充分表达，展示学生自我

陈老师总是很亲切，在和风细雨中缓解学生紧张的心理，平衡双方气场。教学过程中还常常提出高水平问题和开放性问题，问题提出后名师们也并不着急给孩子提供“最好答案”，而是给孩子思考的时间，适当放宽交流内容的范围。如阅读后，让学生充分表达自己的喜好与想法。而且，陈老师对学生回答的反馈很具体，能围绕教学内容激发孩子进一步思考。并对学生回答的内容做出积极的反应，让学生能意识到自己的做法与想法是有价值的，并且感受到他们言行得到了老师的重视。有了足够的、积极的回应和充分的思考时间，连那些开始沉默的孩子也开始积极回答问题，有的学生说：“我喜欢有大灰狼的那张，因为它的颜色是桔红色的。”还有学生说：“我喜欢上面有个人拿着树叶的那张，因为像拿着弓箭。”还有学生说：“我喜欢做体操的那张，因为这个小朋友和我一样喜欢运动。”……在轻松的氛围里学生充分展示着自我，课堂上充满了童真和童趣。

由于时间的关系，这节课留下了一个很大的遗憾，那就是：课结束的时候，还有部分学生没有完成自己的作品；没有来得及将奇特的构想、生动有趣的绘画、精美的制作展示出来，与大家欣赏。

通过这次课堂竞赛活动的参加与观摩，理解了：课堂的高效，不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满诗意和灵动，充满智慧和创造。

第2篇 《你会设计邮票吗》评课稿

《你会设计邮票吗》评课稿

课题 《你会设计邮票吗》

评议要点摘录：

于老师是位善于思考和研究的年轻教师，在《我会设计邮票吗》这一课的教学中，老师结合电子白板的功能开展教学，有的放矢，节奏恰当。白板的操作也十分娴熟，电子白板应用于美术课堂教学，也显得别具特色：

镜头回放一：

在导入的讲故事环节，老师利用白板的“插入——矢量图形”中的方形遮盖住信封上的邮票，设置悬念，当学生发现缺少邮票的`时候，再移开方形，让学生对邮票的现实作用有了一个初步的认识。

镜头回放二：

在感悟创作阶段中，“找茬游戏”环节让学生在对比欣赏中快速得找出两幅画的不同，利用白板的“荧光笔”工具，快速圈出不同的地方，突出邮票的特点。

镜头回放三：

世界第一枚邮票的出示，老师利用白板的“纹理笔”功能，在刷的过程中，激发学生的学习、参与的兴趣；在“互动示范”环节，老师先用“智能笔”画出一个方形，然后用“手势笔”画和写……

整堂课中，老师都能实时地将电子白板与美术教学相融合，将邮票的设计由来，如何设计都在游戏、欣赏等活动中进行讲解，“拉伸”、“回放”等功能在老师的功能笔下显得流畅而自然。

最后，我觉得，站在小组合作学习的研讨主题来看，老师课堂上有小组合作学习的体现，同伴讨论、交流、汇报；站在美术课教学的立场，个人觉得老师可以在整堂课的所有活动设计过程中都以“如何想设计邮票”“如何设计好邮票”为另一主线进行教学，这样学生在创作绘画过程中就不会不知道从何下笔，从何构图等等。