历史评课评课稿(3篇)

第1篇 进入历史美术作品反映历史评课稿

进入历史美术作品反映历史评课稿

有幸听了胡老师的美术欣赏《进入历史》一课，本人受益匪浅，我觉得这是一堂非常成功的课例，下面就谈谈自己在听课过程中的一些感受。

在导入教学中，胡老师从学生的兴趣出发，放映电影《泰坦尼克》视频片段，告诉学生在历史上这样的事件还有很多很多，刚才大家所看到的是以电影的方式诠释历史，那么美术作品又是如何来再现的呢？今天让我们来共同探讨美术作品反映历史。接着就引出课题《进入历史——美术作品反映历史》。在这个教学环节中，胡老师通过播放学生熟悉的电影片段，激发了学生学习兴趣，并且很自然的引出本课课题，可谓是水到渠成。

在接下来的教学过程中，胡老师和学生互动的学习，让学生了解到历史在艺术题材中占重要的位置，艺术真实与历史真实之间的'关系。并对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验，能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式与特点；进一步思考艺术家是如何来表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。

第2篇 圆周率的历史评课稿

圆周率的历史评课稿

提起任老师的《圆周率的历史》一课，我激动的心情还久久不能平复，是最后一位出场的同学将圆周率背到200位给全场师生带来的震撼？还是看了任老师关于近代圆周率我国计算现状的分析带来的沉思？还是那些高深的数学专业名词，通过任老师浅显易懂的讲解师生们发出的恍然大悟的感慨……

首先，先谈谈选课。数学公开课，选择上阅读课！这是在近几年我校听评课中不多见的。原因很简单，这种课型，无法设置标新立异的引课、没有需要重点突破的重难点，没有丰富多彩的练习形式，不需要生动鲜亮的多媒体课件，很难体现出授课者高超的教学能力，先进的教学手段。而就是一节这样的课，一节围绕着“一个数字”展开的课，被任老师选上了，并被任老师上出了别样的风采！

下来说说本课中值得借鉴的地方：

一、在材料的收集、整理、分析当中，从不同角度分类，最后依据探索圆周率的方法分成的三大类，帮助学生能切身体会到数学知识的探索过程。

二、对较深的数学专业知识的把控力度得当。虽然本节课的教学目标为：结合圆周率的发展史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感。但学生在阅读过程中，遇到了很多高深的数学专业名词，例如外切、约率、密率、蒲丰投针实验、割圆术等，任老师用自己专业的数学知识，把高深的数学方法、数学概念用浅显易懂的语言阐述给孩子，不仅让孩子们对这些高深的`知识有了更进一步的了解，而且在不知不觉中，拉近了孩子们与大师的距离，为孩子们播种了一颗数学思维的种子。

三、用直观的数字，在激发孩子们民族自豪感的同时，让孩子也拥有了自己的使命感，民族责任感。任老师没有为教材而教，他为这节课，赋予了自己的思想。

四、小游戏，大亮点。最后的数学游戏，不仅引导者孩子们怎样快速记忆、情景记忆法呀等，还充分调动了师生们的学习兴趣，成为本节课的一大亮点。

最后说说本节课需要改进的地方：

一、专业数学知识讲解过程中，“投针试验”的方法讲解的还不够简练，清晰；

二、材料的整理分类，学生的参与度不高，依据求圆周率的方法来分成的三大类，不是由学生自主构建生成的。

总的来说，虽然有些小的瑕疵，本节课是一节成功的展示课。记得华应龙老师说过：“不要把学生看成一张白纸，教就要教在学生需要教的地方，每节课学生出教室的时候和进教室的时候是不一样的”。我觉得听了这节课之后，无论是老师还是学生，出教室时都和进教室不一样了。

第3篇 历史评课稿

历史评课稿

听了6节历史课，个人觉得，老师们的授课都非常精彩，紧扣课程标准，革新了教学模式，培养了学生的历史素养，值得探究和学习。根据听课，简单谈谈自己的收获。

其一，整合授课方式方法，体现自身教学特色。

传统的教学法虽然老师把知识点都教给了学生，但是学生的接受效果未必好，教师一直在说，也费了不少功夫，属于费力不讨好，事倍功半，学生也没有什么兴趣可言，只是机械式地纯粹记忆，没有什么思考空间，无法合理培养学生的独立思考能力。

如今，6位教师主要运用自主学习、合作探究、教师精讲、设计导学案、问题引导、地图突破、课件辅助、史料分析等授课方式方法，并根据授课内容，灵活调整，将若干种授课方式方法加以整合，形成符合每位教师自身特点的授课方式方法体系，成功进行课堂教学。

其二，注意提高小组合作的有效性。在小组合作互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。

1、通过设计导学案来带动小组合作学习。

2、合作探究时，问题设计合理，让学生在独立思考的基础上进行合作，为学生提供更多参与讨论的机会，满足学生充分展示自己的需要。

3、通过互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建起新的'不同层次的理解。

4、通过生生间的合作交流，思维的碰撞，产生了火花，培养了学生思维的创造性，活跃了课堂，加深了学生对知识的认知和对能力的培养。

其三，高效使用多媒体手段，重视史料教学，塑造学生的学科素养。

6位老师的课件中展示出丰富的图片资料、史料、视频资料等，可见其在课下做了大量的工作。在多媒体课件中，教师们充分利用视频、图片等资源，拓展知识，培养历史思维，吸引学生的注意力，极大提高了课堂效率，实现教学目的。

教师们以这些史料为切入点，提出一系列相关的问题，让学生在自主探究与小组合作中得出结论。同时，教师们注重启发式教学，引导学生如何解析史料，这样使学生在学到历史基础知识的同时，又大大开扩了眼界，培养了学生“论从史出”的历史思维，从而累积了学生的学科素养。

综合而言，6位教师没有花招和空架子，拥有着务实的风格，从而使得历史学科的基本特性得到彰显。