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历史评课评课稿(3篇)

发布时间:2022-08-16 10:45:04 查看人数:6

历史评课评课稿

第1篇 进入历史美术作品反映历史评课稿

进入历史美术作品反映历史评课稿

有幸听了胡老师的美术欣赏《进入历史》一课,本人受益匪浅,我觉得这是一堂非常成功的课例,下面就谈谈自己在听课过程中的一些感受。

在导入教学中,胡老师从学生的兴趣出发,放映电影《泰坦尼克》视频片段,告诉学生在历史上这样的事件还有很多很多,刚才大家所看到的是以电影的方式诠释历史,那么美术作品又是如何来再现的呢?今天让我们来共同探讨美术作品反映历史。接着就引出课题《进入历史——美术作品反映历史》。在这个教学环节中,胡老师通过播放学生熟悉的电影片段,激发了学生学习兴趣,并且很自然的引出本课课题,可谓是水到渠成。

在接下来的教学过程中,胡老师和学生互动的学习,让学生了解到历史在艺术题材中占重要的位置,艺术真实与历史真实之间的'关系。并对美术作品所描绘的历史事件的解读,获得更多美的体验,能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故,了解美术再现历史的方式与特点;进一步思考艺术家是如何来表现历史,从而达到对艺术品更深入的理解。

第2篇 圆周率的历史评课稿

圆周率的历史评课稿

提起任老师的《圆周率的历史》一课,我激动的心情还久久不能平复,是最后一位出场的同学将圆周率背到200位给全场师生带来的震撼?还是看了任老师关于近代圆周率我国计算现状的分析带来的沉思?还是那些高深的数学专业名词,通过任老师浅显易懂的讲解师生们发出的恍然大悟的感慨……

首先,先谈谈选课。数学公开课,选择上阅读课!这是在近几年我校听评课中不多见的。原因很简单,这种课型,无法设置标新立异的引课、没有需要重点突破的重难点,没有丰富多彩的练习形式,不需要生动鲜亮的多媒体课件,很难体现出授课者高超的教学能力,先进的教学手段。而就是一节这样的课,一节围绕着“一个数字”展开的课,被任老师选上了,并被任老师上出了别样的风采!

下来说说本课中值得借鉴的地方:

一、在材料的收集、整理、分析当中,从不同角度分类,最后依据探索圆周率的方法分成的三大类,帮助学生能切身体会到数学知识的探索过程。

二、对较深的数学专业知识的把控力度得当。虽然本节课的教学目标为:结合圆周率的发展史的阅读,体会人类对数学知识的不断探索过程,感受数学文化的魅力,激发民族自豪感。但学生在阅读过程中,遇到了很多高深的数学专业名词,例如外切、约率、密率、蒲丰投针实验、割圆术等,任老师用自己专业的数学知识,把高深的数学方法、数学概念用浅显易懂的语言阐述给孩子,不仅让孩子们对这些高深的`知识有了更进一步的了解,而且在不知不觉中,拉近了孩子们与大师的距离,为孩子们播种了一颗数学思维的种子。

三、用直观的数字,在激发孩子们民族自豪感的同时,让孩子也拥有了自己的使命感,民族责任感。任老师没有为教材而教,他为这节课,赋予了自己的思想。

四、小游戏,大亮点。最后的数学游戏,不仅引导者孩子们怎样快速记忆、情景记忆法呀等,还充分调动了师生们的学习兴趣,成为本节课的一大亮点。

最后说说本节课需要改进的地方:

一、专业数学知识讲解过程中,“投针试验”的方法讲解的还不够简练,清晰;

二、材料的整理分类,学生的参与度不高,依据求圆周率的方法来分成的三大类,不是由学生自主构建生成的。

总的来说,虽然有些小的瑕疵,本节课是一节成功的展示课。记得华应龙老师说过:“不要把学生看成一张白纸,教就要教在学生需要教的地方,每节课学生出教室的时候和进教室的时候是不一样的”。我觉得听了这节课之后,无论是老师还是学生,出教室时都和进教室不一样了。

第3篇 历史评课稿

历史评课稿

听了6节历史课,个人觉得,老师们的授课都非常精彩,紧扣课程标准,革新了教学模式,培养了学生的历史素养,值得探究和学习。根据听课,简单谈谈自己的收获。

其一,整合授课方式方法,体现自身教学特色。

传统的教学法虽然老师把知识点都教给了学生,但是学生的接受效果未必好,教师一直在说,也费了不少功夫,属于费力不讨好,事倍功半,学生也没有什么兴趣可言,只是机械式地纯粹记忆,没有什么思考空间,无法合理培养学生的独立思考能力。

如今,6位教师主要运用自主学习、合作探究、教师精讲、设计导学案、问题引导、地图突破、课件辅助、史料分析等授课方式方法,并根据授课内容,灵活调整,将若干种授课方式方法加以整合,形成符合每位教师自身特点的授课方式方法体系,成功进行课堂教学。

其二,注意提高小组合作的有效性。在小组合作互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思维和实践能力的养成。

1、通过设计导学案来带动小组合作学习。

2、合作探究时,问题设计合理,让学生在独立思考的基础上进行合作,为学生提供更多参与讨论的机会,满足学生充分展示自己的需要。

3、通过互动,使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思和批判,从而构建起新的'不同层次的理解。

4、通过生生间的合作交流,思维的碰撞,产生了火花,培养了学生思维的创造性,活跃了课堂,加深了学生对知识的认知和对能力的培养。

其三,高效使用多媒体手段,重视史料教学,塑造学生的学科素养。

6位老师的课件中展示出丰富的图片资料、史料、视频资料等,可见其在课下做了大量的工作。在多媒体课件中,教师们充分利用视频、图片等资源,拓展知识,培养历史思维,吸引学生的注意力,极大提高了课堂效率,实现教学目的。

教师们以这些史料为切入点,提出一系列相关的问题,让学生在自主探究与小组合作中得出结论。同时,教师们注重启发式教学,引导学生如何解析史料,这样使学生在学到历史基础知识的同时,又大大开扩了眼界,培养了学生“论从史出”的历史思维,从而累积了学生的学科素养。

综合而言,6位教师没有花招和空架子,拥有着务实的风格,从而使得历史学科的基本特性得到彰显。

历史评课评课稿(3篇)

圆周率的历史评课稿提起任老师的《圆周率的历史》一课,我激动的心情还久久不能平复,是最后一位出场的同学将圆周率背到200位给全场师生带来的震撼?还是看了任老师关于近代圆周…
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