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第1篇化学元素与人体健康的评课稿 第2篇元素及其化合物硝酸盐评课稿
第1篇 化学元素与人体健康的评课稿
化学元素与人体健康的评课稿
今天听了孙老师的《化学元素与人体健康》一课，为了达成学习目标，分别设计了〈人体中的化学元素〉和〈某些元素对人体的作用〉两个微视频。首先通过〈人体中的化学元素〉微视频向学生系统全面的介绍组成人体的元素及分类，，并设计如下三个问题
1、用元素符号表示人体的主要元素：
常量元素：
微量元素：
2、你认为这些元素的'主要来源是什么？为什么氧、碳、氢、氮的含量较高？
3.从元素组成的角度说一说节食减肥和饥饿对人体的危害。
引导学生自主合作学习，并进行互动评价。很好的达成了“通过观看微视频和讨论交流，知道组成人体的元素及其分类和作用”的教学目标。紧接着通过《某些元素对人体作用》的微视频，通过丰富的图片和卡通动漫的表现形式，生动的向学生展示了常见元素的作用及食物来源。然后通过导学案上的：病例诊断及从化学的视角科学的看待“黄金档搭广告”两个活动引导学生自主合作学习，达成学习目标。
通过观看视频---自主完成问题-----组内交流---班级展示的流程，逐步引导老师翻转教育理念，引导学生改变学习方式，达成”用信息技术重塑化学教学“的目的。
第2篇 元素及其化合物硝酸盐评课稿
元素及其化合物硝酸盐评课稿范文
前课导基地陈老师让我们带着三个问题听课：
一， 复习的知识主广度和深度，是否立足能力，即是否聚集思维？
二， 接受学生度是否与教学设计相匹配？
三， 课前梳理，中课解疑的翻转课堂模式是否适用于高三化学 复习。
尤 老师 这节课总体感觉 线索十分清晰，注重知识梳理，注重学生学习方法的掌握，引导学生关注生产、生活实际，内容处理上从一般到特殊，从个性到共性。 尤 老师作为一个有丰富教学经验的成熟教师，教态亲切，思路清晰，给了我们一个很好的学习机会。
尤 老师 从硝酸钾的用途引入课题，分析硝酸钾的结构和物理、化学性质（用时13分钟），师生实验探究硝酸钾的氧化性（用时12分钟），讨论探究硝酸钾的工业制法，硝酸盐的共性（用时15分钟），过程中师生沟通良好，学生参与面广，基本达到教学目的。
对这节课我的几点想法：
1、 复习课要进行知识梳理，但梳理不宜过细，切忌面面俱到，否则会突不出重点，重点知识讲解时间会不够或无法深入。
2、上复习课前要冷静地考虑一下，这节课准备讲的内容，有多少内容是印一张要记忆的知识点就行了，复习 课应复习的内容应是重要的、学生易混淆的、难以理解的，或者说要得出规律，要找到思维的方法的，避免学生只会做熟题，不会做生题的状况，也就是陈永平老师说的`不要聚焦知识点，应聚焦思维。
3、复习课因为是复习已有知识，课堂上应让学生多讲，教师容易发现学生知识漏洞， 更重要的原因是， 教师灌输给学生的知识，学生很容易遗忘，但学生自主或互助或在老师帮助下习得的知识，很难忘记。
4、 课前梳理、课中解疑的翻转课堂模式，应该是适用于高三化学复习课，课前梳理的知识点要有利于唤醒学生沉睡的记忆，要引起学生思考或疑问，同时课前梳理的知识要与课堂内容有很高的匹配度，当然课堂内容比课前要更深入、更有广度。
5、复习课要让学生巩固原有知识，更要让学生掌握一定的知识规律和学习方法，以便于学生在课外自主学习。像特级教师张长江所说“思维就是力量”，教师在课堂上应指引学生学习，而不是牵引学生学习。
6，最后，陈永平回顾老师对我们的复习课的要求：
唤醒：唤醒学生沉睡的记忆，要做到专一，有序，集中
培养：即复习学法指导课要创设情境，铺设阶梯，建立模型。
渗透：渗透科学思想。
