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第1篇 二氧化碳的性质与自然界中的碳循环的评课稿
二氧化碳的性质与自然界中的碳循环的评课稿
今天听了孙伟师的《二氧化碳的性质与自然界中的碳循环》一节复习课，本节课以清晰的教学流程帮助学生养成自主合作学习的.习惯。授课过程基本上按照：自主学习—小团队（两人）合作交流—小组交流---班级展示—教师归纳提升的流程进行。有利于引导学生养成良好的自主合作学习的习惯。
另外以表格和问题导学的形式引导学生进行自主学习和合作交流。主要提出以下几个能引发学生深刻思考的问题：1、我们应该如何正确全面的认识（从利弊两个角度）二氧化碳？ 2、导致自然界中二氧化碳循环失去平衡，引发温室效应的原因是什么？针对该原因，人类该如何维持自然界中二氧化碳的平衡？3、如何用化学方法除去或利用大气中多余的二氧化碳？ 4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？ 5、今天你低碳了吗？通过解决和交流这些问题，让学生学会正确的认识二氧化碳的性质和应用以及自然界中的碳循环，认识到人类在自然界碳循环中的作用，养成低碳生活的习惯。从课堂实施来看，这些问题能够引导学生积极的深层次思考，通过小组的合作交流和完善基本上能解决这些问题，达到学习目标。
第2篇 五年级数学《循环小数》评课稿
五年级数学《循环小数》评课稿
循环小数是是一节概念课，内容比较抽象，是教学上的一个难点。但沈洁老师却能抓住教材重点，突破难点，出色完成教学任务，听了沈老师的这节课我有以下几点感触：
1、联系实际，让学生体验生活化数学。
新课开始，老师先让学生听一首歌曲《祝你生日快乐》，让学生说一说歌词有什么特点，接着让学生说一说四季交替“依次不断重复出现”的循环现象，从而使抽象的循环现象的认识简约化、简单化，同时也引起了学生强烈的兴趣。再让学生举例说明生活中“依次不断重复出现”的循环现象，使原本抽象的循环知识与生活紧密联系在一起，不仅加深了学生对循环现象的'认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。
2、注重细节，让学生透彻掌握循环小数的概念。
老师通过例题3.2÷6的引入，让学生自主发现余数和商中的循环现象，接着通过两道算式14÷3、2.7÷11，让学生分组练习，引导学生归纳总结出循环小数的概念。在这一环节他加入了一些讨论题、判断题，使学生认识到“小数部分”、“某一位起”“依次不断重复”几个词的重要，使学生对循环小数的概念有了更准确的把握。另外，他的课每一个环节都加入了精心设计的练习，使学生能更扎实地掌握知识。
3、给予学生充分自主学习的空间和时间。
老师在新课的探究环节让学生男女分组计算14÷3、2.7÷11，通过计算，观察、猜想、验证活动理解什么是循环小数。在这一环节，教师给予学生充分的时间和空间，重视了学生的自探索。让学生自己去总结概括循环小数的概念，充分尊重了学生的主体地位，同时在学生遇到障碍时，适时引导，发挥教师的引导作用。
4、整节课老师语言简练，引导在关键处，现代化教学手段先进，特别是电子书包、微视频的应用更是体现出先进的教学理念和教学手段，都让我们望尘莫及。同时也反映出学生的综合素质较高，课堂学习常规有序，平板电脑操作熟练，课堂上都在积极安静地思考等。
第3篇 循环小数评课稿
循环小数评课稿
《循环小数》这节课是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。戴老师的这节课给我留下以下几点感想：
一、整节课结构清晰，老师引导学生一步一步地从循环小数的概念发展到循环节的认识，再到对小数进行分类，最后巩固提高深化对循环小数的认识。
二、联系实际，让学生体验生活化数学。
在导入部分戴老师用讲故事，使抽象的循环现象简约化，简单化。同时也引起了学生强烈的学习兴趣，再让学生说说“生活中还有哪些循环现象？”一方面使学生在认识生活中的循环现象的基础上，重点理解“依次不断”、“重复出现”。目的是为理解循环小数的概念做好铺垫。另一方面使原本抽象的循环知识与生活紧密联系在一起，让学生更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。
三、注重细节，让学生透彻掌握数学概念。
探索新知时戴老师通过谈话出示例题，让学生计算竖式400÷75和28÷18，78.6÷11这三道算式后，比较它们的相同点和不同点，发现循环小数的数字可以从小数部分的`任何一位开始，循环数字可以是一位或几位，通过比较，自然地引导学生归纳总结了循环小数的概念。
四、练习形式多样
在巩固练习中，教师设计了不同类型的练习题：分类、判断、选择等。通过练习、学生自评、讨论、教师讲评，使新知识得到及时的巩固、提高、升华，也让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受了不同的成功体验。
教学是一门遗憾的艺术，遗憾也是一种美，为此提出个人不成熟的看法：
一、多媒体课件只是一种辅助教学的手段，要合理利用，不要依赖与它，例如学生的计算过程就没必要一步一步地用多媒体课件来演示，因为本节课毕竟不是要学生知道怎样列除法算式，如果能用投影展示学生的计算过程会更好，如果在探索规律的过程中用的是学生自己的算式，这样会让学生体会到他就是学习的主人，获得成功地体验。
二、利用好教科书，五年级的学生有一定的自学能力，比如循环节的简便写法，就可以让学生自己自学。
三、课堂教学中教师讲授得太多，建议适当放手让学生讨论交流，如循环小数的分类可以组织学生自己讨论分类，一定会产生不同的分法，给学生提供探究研讨的素材。
实践中我也有一些困惑：在概念教学中怎样做既能给学生提供大量的感性材料供学生参与与体验，又不影响教学任务的落实？
第4篇 陆地水与水循环评课稿
陆地水与水循环评课稿范文
评课内容：陆地水与水循环
陈老师《陆地水与水循环》课，该课是高中地理必修一第三单元第五课的内容。
一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：
晓梅老师能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，对知识目标、能力目标和思想情感目标有所要求，体现了地理学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：
陈晓梅老师教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授准确，在教材处理和教法选择方面突出了“地球上水资源的类型”和“水循环”两个重点内容，充分利用多媒体突破了水循环过程这一难点，抓住了问题关键。
三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看：
陈晓梅老师能根据教学内容和直属重点中学学生水平两个方面的`实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，启发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识网络的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。利用多媒体教学，加强直观性教学，充分体现了地理学科的特点。
2、从课堂结构安排看：
课堂结构严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
四、从教学方法和手段上分析
1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。特别是把教材中的地下水埋藏分布示意图和水循环分布示意图变成活图，充分调动和激发了学生的学习兴趣。
五、从教师教学基本功上分析
1．板书：幻灯片中的讲授提纲设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强。
2．教态：教师在课堂上的教态活泼，仪表端庄，举止从容，态度热情，具有很强的亲和力，对于男老师实属不易
3．语言：生动形象，对地理事物的描述准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
六、课堂教学值得探讨论的问题
1、在联系学生生活实际应用方面存在一定的缺陷。例如：如何让学生更好的理解水循环对自然界和人类社会的意义，在这方面指向不明确。
2、在培养学生实际应用技能方面有缺陷。例如：缺乏对地下水埋藏分布示意图和水循环分布示意图的高考应试综合分析。
