第1篇 低年级写话评课稿
低年级写话评课稿
我们知道“不同的学段对作文的要求不同，评价的标准也不同。”既然今天我们探讨的是第一学段写话评改，非常有必要来学习《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的具体要求。
第一条、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
第二条、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
第三条、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
《语文课程阶段目标解说》中提出：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。
小学生初学写话，就像刚学步的`孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，在讲评时大胆地保护学生的写话兴趣，我们可以注意以下几个方面。
1、降低要求。学生刚学写话，能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵，学得东西不多，非要他注意错别字、把句子改通顺、更换、添加，一股脑儿全灌给孩子。我们知道老师的心是好的，多教点，学生多学点，关键是学生能不能全部接受，像二年级的后进生如果能够把两三句话写通顺已经很不错了。
2、放开表扬。表扬是激发学生写话兴趣的最好方式。我们老师要用“放大镜”给学生习作找优点，哪怕他只写了一个好句子，用准了一个好词，要他们切实地感到你是在表扬他。表扬鼓励的话要有激情，要使学生振奋，而不是简单的一句“大家鼓掌表扬他”。由此可见黄老师是一位很理智的老师。一堂课下来，灌输的似乎是给学生习作找不足之处——错别字、改比喻句，给句子润色，黄老师是一位追求完美的老师，其实孩子们更希望将自己写的作品通过多媒体展现大家看，对孩子来说，那是一种至上荣耀。
3、关注学生。要想提高班级整体写话水平，讲评中既要赏识范读优等生的成果，更要关注中等生，尤其是差生。在讲评习作的时候，只选择了，最起码好差各两篇，黄老师没有注意到这一点。整堂课都在讲评一到两位学生的《春天的杜鹃花》，那么有没有关注写《春天的田野》《春天的柳树》等同学的。
4、写什么。我们老师还要关注学生写什么。让学生说话写文，就得让学生有话可说，有内容可写。儿童多是形象思维，对事物的认识是直观的、简单的。黄老师就根据学生的这些特点，考虑到现在是春天，选取他们感兴趣的话题——春天的景物，课件出现了很多优美的图片，可这些图片离学生的现实生活很远，如果，组织学生在校园内以找春天这样一次活动，相信学生可能更有话可说、可写。
在写话训练中，总的要求是让儿童在一定的情境写作，写一句或几句或一段、几段有意义的话，儿童喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，不可要求太严，限得太死。
第2篇 《写话训练》评课稿
《写话训练》评课稿
《写话“大变身”》的前一堂课是“找春天”的写话训练，在此基础上进行的此次低段习作修改。至于目标定位是否过高，对二年级的学生来说是否存在着拔高要求，我就不探讨了，因为在团队评课时，大家已经仁者见仁智者见智啦。我主要谈下我的认识。
本堂课我着重记录了学生的回答部分，尤其在修改句子的环节，如何把“红红的杜鹃花像红色的红花”这个句子改通顺，怎么把“红”变少一点，用其他词语替代时，学生的回答基本上比较单调了。如：
生1：红红的杜鹃花像美丽的红花
生2：红红的杜鹃花像粉红的桃花
生3 ： 红彤彤的杜鹃花像红色的红花
生4：红红的杜鹃花像红色的苹果
生5：………………
就像黄老师说的：“在“改”的环节中涉及到用词不当、错别字、修辞不得体、标点符号等，明显让我感觉到的是除了“红红的”、“火红的”孩子们已经找不到任何形容红色的`词语了。”
在黄老师的积极引导下，学生能说出比较完整的句子，而且基本上能按要求回答，能从颜色方面去想，我觉得这已经是成功的了。只是由于二年级的学生无论从词语积累还是想象力等方面都是有所欠缺的，这种情况的出现也就不可避免了，所以在评课时，大家都说要降低要求，这也正符合我看到的“只有做到低起点，早起步，少束缚，才能让孩子说真话吐真言，不一定非得要追求立意的高远，词语的华丽，结构的严谨，只要有真情实感，饱含孩子应有的天真，稚嫩，自然的语言，以及大胆想象的童心统趣，从而让习作成为学生表情达意，书写其我，洋溢灵性，张扬个性的活动，这样肯定能培养学生的习作兴趣。”
此外我还有一个想法：现在正是春回大地、万物复苏、春暖花开的好时节，当我们大人走到田野，看见满树的紫玉兰开的是那样娇艳，还有那粉嫩粉嫩的花儿，真是让人垂涎欲滴，流连忘返啊！我们都迷醉在大自然的美景中，为什么不能真正带孩子们走进田野，亲近大自然呢，我觉得正处于思维发展中的孩子，还无法完全表达明白自己的心中所想，是否可以让他们亲眼见到这些春天的美景，因为这些美景就真真切切的在我们的身边，我觉得亲眼见到的比看美丽的图片给人的感觉更真实。因为只有你身临其境，才会被真正的感染。前天我去了趟衢高，夕阳下的春天，真的感染了我，忍不住赞美这百花盛开的江南美景啊！相信学生能写出更美更富于想象的话来。正所谓：缺少的不是美，而是缺少发现的眼睛。
“我口说我心，我手写我心，习作变成了水到渠成的自然之举”。
