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第1篇 小学语文《三打白骨精》评课稿
小学语文《三打白骨精》评课稿
《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。可以说本堂课上得相当精彩，纵观整堂课，教学思路清晰：谈话导入—再读梳理—品读深入---延伸扩展，并选了相当恰当的切入口，抓住“三”这个关键词，从大处着眼文本，使长文短教，力求营造新型的语文课堂，让课堂焕发生命的活力。
一、教师溶情，舞动课堂
新大纲特别讲求“人文性”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，在整堂中，老师用饱满的热情，旺盛的精力以及积极与学生商讨的态度，善于用简洁明快而富有启发性的语言，激励着学生的学习热情。课始，学生对陆老师是陌生的，陆老师采用了一首歌《一个师傅三徒弟》这段生动开场白，不仅营造了和谐宽松的阅读氛围，更激发了学生自主阅读的动机此时，学生的阅读心向在教师的调解与引导下，转向了诱人的故事之中，他们期待的是一睹为快。学生大多体现出了学习的热情。课堂上，陆老师处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维。使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识，
二、读中感悟悟中体情
孙悟空三打白骨精》一文是很好的阅读教材，如何深入文本，朗读训练如何落实，教师以情一步步推动文章的品读深入，他并不急于从主要人物孙悟空入手，而是从另一个独特的视角，研究白骨精的诡计多端，以它的坏来衬托孙悟空的'正义。以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间展开阅读。找出最能体现孙悟空句子，进行品读。最后的影片让学生体会孙悟空的不足的地方，客观的评价孙悟空。从文本延伸到课外，让学生阅读文学作品时从不同角度客观的评价，这是本堂的亮点。在不知不觉中，在学生的练读与品评中。
三、尊重需求，平等对话
教师的角色应该是导师，起引导、诱导、辅导的作用。阅读本是个性化的内化过程，需要学生结合自己的前理解，亲自去思索、去发现、去品悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。《孙悟空三打白骨精》这一课例围绕“孙悟空有和特点”这一探究主题，引导学生自主探究、自我感悟。让学会在自由的朗读中，运用比较读，表演读等手段，逐渐让学生走进文本，极具个性化的充满正义的孙悟空形象也深深印入了学生的心灵。可以说是既给学生提供了交际的方法，又使学生的交际意识，交际能力得到了增强与提高。师生、生生之间进行着思想感情的交流，体现了把课堂还给学生的大语文观念
第2篇 三打白骨精评课稿
三打白骨精评课稿范文
听了陈老师执教的《孙悟空三打白骨精》这堂课，深有感触。陈老师那亲切的语言、自然平等的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。本堂课上得相当精彩，纵观整堂课，教学思路清晰，并选了相当恰当的切入口，抓住“三”这个关键词，从大处着眼文本，使长文短教，力求营造新型的语文课堂，让课堂焕发生命的活力。具体表现在以下几个方面：
一、教师溶情，舞动课堂
新大纲特别讲求“人文性”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，在整堂中，老师用饱满的热情，旺盛的精力以及积极与学生商讨的态度，善于用简洁明快而富有启发性的语言，激励着学生的学习热情。课始，陈老师让学生先齐读课题目<<三打白骨精》，再读原著的题目。两个题目一对比，不仅营造了和谐宽松的阅读氛围，更激发了学生自主阅读的动机此时，学生的阅读心向在教师的调解与引导下，转向了诱人的故事之中，即想想白骨精与孙悟空三个回合的斗争场面怎样的？他们期待的是一睹为快。学生大多体现出了学习的热情。课堂上，陈老师处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维。使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识。
二、读中感悟，悟中体情
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。《孙悟空三打白骨精》一文是很好的阅读教材，如何深入文本，朗读训练如何落实，教师以情一步步推动文章的品读深入，他并不急于从主要人物孙悟空入手，而是从另一个独特的视角，研究白骨精的诡计多端，以它的坏来衬托孙悟空的正义。如白骨精刚发现唐僧时说的一句话“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化！……今天机会来了！”陈老师这样教学：
1、自言自语是怎样说？引读这一句话。
2、此时白骨精心里头的高兴啊，都承受不住了，那就叫——不胜欢喜。
老师又叫学生用“不胜欢喜”语气读，通过多种形式地读，学生对白骨精狡猾、贪婪的形象展现出来了。找出最能体现孙悟空句子，进行品读。教师以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间展开阅读。如教学一打白骨精时，陈老师让学生自由地读，找出字词谈体会。让学生读中感悟。
三、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完“第一打”这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方法，老师非常自然地把“读课文——画句子——品词语——悟性格”这一学法迁移到第二打、第三打。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
四、营造情境，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。老师整堂课很重视情境营造，如教学白骨精一变“美貌的村姑”时，老师为了让学生了解“美貌的村姑”到底有多美？老师设计了这样的情境：
1、说说形容女子美貌的词语如沉鱼落雁、闭月羞花……
2、我们看看原著中的描写。老师出示句子。老师让学生去分析名著中白骨精变化后的.长相妙在哪儿？
3、这就是经典名著的魅力生动形象的语言带给我们充满情趣的阅读享受。
把原文中的这段语放进句子中读读。被陈老师这样一调情，我们都这“美貌的村姑”所吸引，何况是好色的猎八戒怎能不中美人计呢？学生兴趣相当高，个个脸上洋溢着笑脸，对后面“八戒嘴馋，夺过罐子就要动口”迎任而解。为了学生再次升华对悟空人格的了解。老师播放音乐动画《西游记》的主题歌。学生的兴趣达到了高潮。
五、巧用妙语，锦上添花。
在本课教学中，陈老师充分体现了其自身的教学素质和扎实的语文功底。陈老师那自然大方的教态，适时恰好的点拨让学生更充分的发挥自我光彩。整堂课老师巧用歇后语、俗语，成语，如白骨精三变用了美人计、苦肉计、连环计。在学生读懂这二次唐僧责怪悟空，老师这样总结到：在唐僧看来，做人应该向善，“出家人乃慈悲为主”“救人一命，胜造七级浮屠，伤人性命要下十八层地狱，扫地恐伤蝼命，爱惜飞纱罩灯，现在他看到悟空把人打死一个，又打死一个，认为悟空是无心向善，有意作恶，真是罪不可赦啊！这样一连串的歇后语、俗语的妙用，唐僧的性格一目了然，太迂腐了。
六、读写结合，培养能力。
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言过程。学生内化语言的过程就要靠读悟积累的。所以，陈老师这堂课不仅教会课文内容，更重要地进行了学法的指导。课文为什么要三变、三打？为什么不写一次呢？你们读着感觉重复吗？让学生知道三次内容层层深入，矛盾不断激化，情节不断推进，这种写作手法叫做“反复叙事”又让学生回忆类似这样的写法。学完了这篇课文，陈老师布置学生小练笔。
七、板书科学，体现重点。
这节课的板书，陈老师设计科学，用三角形的图形，白骨精三变，悟空三打，唐僧三责。这是课文的主要内容，使学生一目了然。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇三打白骨精评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
第3篇 六年级语文下册《孙悟空三打白骨精》评课稿
六年级语文下册《孙悟空三打白骨精》评课稿
《孙悟空三打白骨精》选自《西游记》，课文通过写孙悟空三次怒打白骨精的故事，表现了孙悟空机智、勇敢、坚定不移、本领高强的特点。课文故事性强，学生学习兴趣浓厚。
“学生是学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。”教学本课时，首先，玉枝老师重视自读、品读和交流的`指导。她首先让学生默读课文，找出三次斗争中描写孙悟空、唐僧、白骨精的语句，然后指导学生深入朗读、品析、体会人物的性格特点。在交流的过程中，老师尊重学生的感受，注意引导，及时点拨，当学生根据自己所找的句子，抓住关键词体会人物特点的时候，老师能及时给予肯定和指导，启发他们运用流利的语句表达自己的想法。在教学课文时，老师采用先抓住“三变”，让学生圈圈划划、读读说说，并再次用歇后语归纳人物特点。第二，玉枝老师重视词语教学，引导学生联系上下文理解词语意思。对“劈脸打来”“当头一棒”“抡起一棒”等比较分析，对“闪”“夺”等词的准确理解，对学生体会名著的语言魅力起了很好的帮助作用。第三，赏读相关原著原文。经典名著的语言非常精彩，玉老师在指导学生品析课文重点片段时，用演示文稿出示原著原文相关片断，让学生朗读，体会名著语言的魅力，激发学生对名著的兴趣。
我发现不足的是，在关键词句的挖掘上还欠深入，在时间的分配上不够合理，导致后面的教学时间显得仓促，没有完全展示出学生精彩的回答。另外，我觉得赞美孙悟空三打白骨精的诗句放在体会孙悟空人物特点后出示并朗读，效果会更好。
第4篇 《三打白骨精》评课稿
《三打白骨精》评课稿
听了两节语文课，令我获益匪浅，经过张老师的点评，结合自己的思考，我有如下感受。
骆宁老师的《三打白骨精》给我一种豁然开朗的感觉，他是在借着这篇六年级的课文教语文。他由学生对《西游记》中人物的了解切入，自然引出本课，听到后来，才知道这样的用意，不仅是使流程自然，更是与本课要渗透原著的相关内容有关。接下来，骆老师提示学生，在很多古代文学作品中，“三”是个神奇的数字，经常用到，让学生说一说，如三借芭蕉扇、三气周瑜、三顾茅庐等等，然后引出本文中孙悟空是三打白骨精、白骨精是三变等等。前不久我曾听过骆老师上这一课，关于数字“三”的使用，他原本是在课文小结的时候才点出来的，从三变到三打，再到三责。这样一改动，会使得课堂重点更清晰，而且也更符合学生的认知规律和特点了。
在课文教学中，骆老师紧紧抓住小说的三要素：人物、情节和环境，其中情节又重点抓住起因、经过、结局，也就是说通过这个故事学下来，学生不是仅仅知道这一个三打白骨精的小说故事，而是掌握了一定的小说写作上的特点。比如在读到文章中环境描写时，骆老师就启发学生想象，这样的环境衬托之下，会出现怎样的情况，又指导学生在写作时也要重视环境描写的作用，可以用环境来衬托一些情节。
骆老师的课堂另一大特色，是重视课文和原著的结合教学，在一些地方，如对白骨精变换的女子、老人的.描写上，骆老师恰当地补充了原文描写，让学生在充分了解白骨精变换的女子之美艳、老人之善良的基础上，体会白骨精的狡猾。这不仅可以推动学生的思维发展，还能给他们的文言文学习打下基础。
总之，骆老师这节课抓住了小说的矛盾冲突，引导学生学习本篇课文的表达上的长处，了解小说的叙事框架，注重小中衔接，努力让孩子爱读原著，用心良苦。他的板书设计也非常精美，粉笔字更是体现出扎实的语文素养，我要向他学习。
另一位王老师的课也十分精彩。首先，她抓住了故事情节的三要素，引导孩子根据“起因、经过、结果”来概括文章大意，关注文章的写作特点。其次，在了解学情的基础上以默写词语的方式出示生词，并结合学生发言进行生字词教学。第三，重视朗读，接下来的教学中，她很注重让学生在理解课文内容、人物情感的基础上读好课文，并且设计了分角色读、自由读、指名读等多样化的读书形式，充分调动学生的积极性。第四，她设计了两个小组合作的环节，先用多媒体出示合作学习的要求，然后走近学生进行适当指导，在小组展示时，还注意让学生自主评价，教师予以及时点拨，非常用心。第五，教师和学生的互动非常自然，她始终能够根据学生的课堂生成，及时调整教学流程，特别是和学生“争论”引出争论不休，非常自然。
每一次听课都是向别的老师学习取经的机会，我会不断努力，提高自身教学水平。
