播种评课稿(2篇)

第1篇 体育课《播种与收获》评课稿

体育课《播种与收获》评课稿

本课的设计依据学生的身心特点，将整个教学过程情境化为农民的耕种过程，通过一系列的游戏，将播种、插秧、收割直至丰收后的欢庆融合到教学之中，使学生在学习过程中体会到农民耕种的辛劳和丰收的喜悦。本课重点体现了体育教材游戏化的原则，让学生在游戏之中进行学习，掌握、提高运动技能。以足球和呼啦圈为运动器材，并贯穿整个教学过程，体现了“一物多用”的原则，亦可谓对体育器材的开发、拓展。

本课将准备活动设计成游戏“播种”，学生可用不同的动作将手中的毽球依次投到一定距离的圆圈内，然后跑步过去将毽球捡起，再返回。练习的目标是提高学生投掷的手感初步活动身体，使身体逐步进入“工作状态”，同时，结合情境让学生知道“播种”是有一定的技术要求的(准确性)，练习中要求学生在规定的跑道内靠右行，可增强学生遵守交通规则的意识。自我计分，是对学生的充分信任，同时也可培养学生诚实、守信的优良品质。

“插秧—收割”，其中，“插秧”是把快速跑与游戏有机地结合起来，通过在快速跑的过程中将手中的毽球整齐排放在一条直线上，发展学生的奔跑能力及身体的协调能力，练习中通过老师的启发、学生的.调整直至将所有的足球排放整齐，使学生看到自己的劳动成果，联想到稻田中茁壮成长禾苗，体会到农民辛勤耕种的艰辛，培养了学生的团队协作精神。

“收割”是将长成的“稻谷”收回，游戏要求学生在快速跑的过程中将自己的劳动成果(排放整齐的足球)收回，保证“颗粒归仓”。教学中可根据学生练习的情况设计情境“下大雨了，要抢收”激发学生参与练习的兴趣，培养学生的责任感，体会到粮食的来之不易。

第2篇 《播种与收获》评课稿

《播种与收获》评课稿

王老师不受学校场地和器材的限制，突破传统的传习式教学模式，采用学导、探究模式进行教学。课的开始与准备部分，运用趣味性活动，激发学生兴趣，克服生理惰性，调动参与活动的'积极性，渗透适宜的安全教育，确保活动安全有序进行。在“播种与收获”探究活动中，充分发挥学生的主体作用，激发学生发散性思维与想象，让学生创造性地开展活动，并发挥各自的聪明才智，制定竞赛规则，从而培养学生终身体育意识和能力，促进五个学习领域目标的达成，让学生在游戏活动中不断总结，不断完善。最初是每个小组每次两人播种，两人收获，播种后让小组长交换检查，进行评价、打分，并和组内成员探讨既能按要求播种的好又能播种的快的经验。为了快速、高效按老师的要求进行播种与收获，各组学生是拼命地奔跑，体验负重快跑的身体感受。此游戏活动通过教师的提示、点拨、引导、释疑、解难，学生的感知、想象、质疑、实践、演练，培养学生自主学习的良好习惯和自主活动的能力，同时获得身体发展和心理满足，从而体现以学生发展为中心的课程精神与教学思想。

总之这次体育课上学生学习的目的明确，情感体验深刻，没有过分追求竞赛的结果，而是人人参与，积极思考问题，奋勇争先的投入活动，使教师播下的“自主学习，主动发展”的种子在他们心中生根发芽，也必将开花结果。